語(yǔ)文生命生命課程教學(xué)設計
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題
師：同學(xué)們，你有沒(méi)有想過(guò)我們的生命是什么?
師：今天我們就要來(lái)學(xué)習一篇以“生命”為主題的文章。(再板書(shū)：生命)
指名讀課題“生命 生命”
一起讀。
師：我們先來(lái)認識一下文中的作者，指名讀。
生：杏林子，臺灣女作家。她的一生有五分之四的時(shí)間都在與病痛做斗爭，只有小學(xué)文化程度，卻出版了四十多部劇本、散文集。創(chuàng )立了“伊甸(拼音)殘疾基金會(huì )”，鼓勵和幫助了一大批殘障人士。
師：為何一個(gè)一生有五分之四的時(shí)間都在與病痛做斗爭的人有這樣的生命奇跡呢?這堂課我們將走進(jìn)他的內心世界，打開(kāi)課文，89頁(yè)，
二、整體感知課文
師：讀之前，聽(tīng)清楚要求：
1、借助拼音，讀準生字新詞，讀通、讀順全文。
2、邊讀邊想作者從哪些事例中引出了對生命的思考(課件不出示了)
師：(誰(shuí)愿意讀給大家來(lái)聽(tīng)?)我讀題目和第一自然段，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，發(fā)現錯誤之處舉手糾正。(不能添字漏字……)
(請一個(gè)學(xué)生讀第二自然段)
師：這位同學(xué)讀得真好!聲音響亮，咬字準確，希望呆會(huì )同學(xué)讀的時(shí)候也能注意去這些要求。
(再請人讀下文)
3、交流討論作者從哪些事例中引出了對生命的思考：
師：剛才大家讀得認真，聽(tīng)得也入神，你能用一二句話(huà)來(lái)概括一下文中的事例嗎?
生：“作者被飛蛾所震驚了�！�
師：那是因為作者看到了?
生：飛蛾拼命掙扎。
師：濃縮成四個(gè)字嗎?
生：飛蛾求生。
師：同學(xué)們真了不起，能把長(cháng)課文讀短，短到能用幾個(gè)字來(lái)概括，了不起的閱讀方法，能學(xué)著(zhù)他的樣子來(lái)概括一下嗎?
(趕緊默讀三，四自然段，默讀有助于思考)
生：瓜子抗爭。
師：真會(huì )動(dòng)腦筋。
生：瓜苗破土
師：挺貼切的。
師：第四自然段作者在干什么?
生：靜聽(tīng)心跳。
(好的，行。也行，再動(dòng)動(dòng)腦筋，能舉手是好樣的，聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。)
三、精讀2～3自然段
師：同學(xué)們，真了不起。請你認真讀讀這兩個(gè)故事，用心去品位，看哪個(gè)句子讓你有所感觸?
1、自由朗讀課文。
2、交流反饋，隨機點(diǎn)播：
句子一：
但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!
學(xué)生讀完句子說(shuō)出感受的：
生：我從句子中體會(huì )到了飛蛾很想活下去，它會(huì )不斷地掙扎。
師：老師聽(tīng)懂了，你說(shuō)飛蛾有一種強烈的求生欲，你是從哪里感受到的?
生：我是從掙扎這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到的
師：你真會(huì )讀書(shū)!能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解。一個(gè)掙扎讓老師感受到了求生的迫切，還有其他的詞語(yǔ)嗎?
生：我是從極力這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到的。
師：真是一個(gè)了不起的發(fā)現，把你的感受融進(jìn)朗讀吧。(生讀)
師：還有其他的詞語(yǔ)嗎?
生：我是從躍動(dòng)這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到的：表達心跳急切，更能表達“求生的欲望”跳動(dòng)，是一起一伏地動(dòng)。
師：你能來(lái)讀一讀嗎?把這種體會(huì )讀出來(lái)。(生讀)
師：當作者看見(jiàn)手中極力掙扎的飛蛾，此時(shí)的心情會(huì )是怎樣的?
生：被震撼。
師：弱小的生命不輕言放棄，這種震撼強烈嗎?
分析：結構相同的句式，使語(yǔ)氣更強烈。
師：除了語(yǔ)言標點(diǎn)也能傳遞情感。連續的3個(gè)感嘆號，是作者對飛蛾強烈求生欲的驚嘆。這一次大家肯定能讀得更好。
師：弱小的生命不僅打動(dòng)了作者，也打動(dòng)了我們，讀第二自然段。
師：小結：是啊，作者被這個(gè)小生靈頑強的求知欲所震撼，這就是──(生讀課題)生命、生命。
句子二：
那小小的種子里，包含著(zhù)一種多么強大的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(cháng)，即使它僅僅只活了幾天。
師：還有哪些地方讓你感受到?
生：我從“沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(cháng)”中體會(huì )到它的生長(cháng)環(huán)境很惡劣，但生命力卻很頑強。
師：越惡劣，越能感受──生：生命力頑強。你還從哪里感受到呢?
生：那小小的種子里，包含著(zhù)一種多么強大的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼。
(生有感情朗讀)
師：這顆小小的種子心里在想什么呢?它會(huì )發(fā)出怎樣的聲音呢?
生：即使環(huán)境在惡劣，我也要發(fā)芽!
生：即使在這樣惡劣的環(huán)境下，我也要活下來(lái)。
師：雖然它的生命短暫，但也要像流星劃過(guò)天空一樣，煥發(fā)出生命的光彩。一起再來(lái)念。(生讀)
師小結：即使一粒香瓜子，即使沒(méi)有陽(yáng)光，即使沒(méi)有泥土，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是──(生讀課題)生命、生命!
四、結合杏林子的生平，理解第四、五自然段
師：如果說(shuō)逆境中的`“飛蛾求生、瓜苗破土”讓作者看到了強大的生命力，那么“靜聽(tīng)心跳”則是作者親身感受到的生命律動(dòng)。請大家自由朗讀第四自然段(1讀)。
師：在普通人的眼里“飛蛾求生、瓜苗破土”是多么平常的事，往往會(huì )視而不見(jiàn)，為什么杏林子會(huì )為它多感動(dòng)。學(xué)到這里，我想有必要讓大家再回顧一下杏林子的一些資料：
杏林子，臺灣女作家，12歲時(shí)就患上了罕見(jiàn)的風(fēng)濕性關(guān)節炎，后來(lái)病情不斷惡化，差不多全身關(guān)節都損傷了，她的肉體和精神都受到了極大的折磨，但她并沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命。忍著(zhù)病痛，寫(xiě)了四十多部劇本、散文集。她的一生有五分之四的時(shí)間都在與病痛做斗爭，一顆熱情的心還激勵著(zhù)她致力于慈善事業(yè)。
1、結合材料請你來(lái)談?wù)剬ξ恼伦詈笠欢卧?huà)的理解：
師：同學(xué)們，當我們再次讀到這些信息，你的心中，是否會(huì )涌起一絲感動(dòng)呢?再來(lái)讀4自然段，讓我們再次走進(jìn)他的內心(2讀)
師：你又有什么新的感受?
生：杏林子不放棄生命，就算得了重病，也不放棄。
生：她很頑強，雖生重病，卻堅強生活著(zhù)。
2、師小結：
杏林子正是用她餓整個(gè)生命歷程來(lái)告訴我們：生命的最大意義就是生命的永生，用他自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是──雖然生命短暫，但是，我們卻可以，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
師：那我們可以怎樣珍惜生命?
生：珍惜一分一秒。
生：我們要珍惜生命，不讓她白白溜走。
生：在課堂上珍惜一分一秒。
五、課外拓展，書(shū)寫(xiě)生命感言
師：象杏林子這樣用行動(dòng)延續著(zhù)自己不死的生命的人還有很多。你知道有這樣的人嗎?
生：雷鋒就是這樣的人，有限的生命創(chuàng )造出無(wú)限的價(jià)值。
生：張海迪，身殘志不殘。
生：桑蘭，雖然癱瘓，卻把別人捐給她的東西捐給了別人。
師：誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹下。
(一生簡(jiǎn)介)
師：感謝你讓老師也認識了這樣一位了不起的人!還有嗎?
生：海倫·凱勒也是身殘志不殘。
師：老師也想介紹給大家一個(gè)，他的名字叫貝多芬，誰(shuí)能介紹下?
(一生簡(jiǎn)介)
師：他們，以及許許多多我們知道或者不知道的人，在有限的生命里，書(shū)寫(xiě)著(zhù)不死的生命，所以我們應該警記：雖然生命短暫，但是，我們卻可以，限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
師：每個(gè)人的生活經(jīng)歷都是不一樣的，學(xué)了課文你對生命有什么思考呢?請你把它寫(xiě)下來(lái)。
生：珍惜每一分，每一秒。
生：每個(gè)人的生命都是自己的，不應該白白浪費，要好好利用。
生：讓我知道了飛蛾強烈的求生欲，種子強大的生命力，更何況我們人呢?我更要好好珍惜生命，不能白白流失，讓自己活得更加精彩!
生：我們要讓有限的生命放射出無(wú)限的光彩!
師：希望你牢記在心，可以把它做為座右銘，希望他伴隨著(zhù)你成長(cháng)。
師：學(xué)完這節課文，老師還想送給大家一句名言。我們的爸爸媽媽曾經(jīng)讀過(guò)這句話(huà)，老師也是伴著(zhù)它長(cháng)大大，希望以后它還能夠伴隨大家的成長(cháng)。
出示：
保爾·柯察金的明艷，師生合作讀!
師：希望同學(xué)們珍惜生命。對自己負責!下課……
【語(yǔ)文生命生命課程教學(xué)設計】相關(guān)文章：
語(yǔ)文生命生命教學(xué)設計08-04
生命生命教學(xué)設計01-24
生命生命教學(xué)設計06-25
《生命 生命》的教學(xué)設計04-06
生命生命的教學(xué)設計07-23
《生命生命》教學(xué)設計07-23