語(yǔ)文生命生命教學(xué)設計
作為一名教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文生命生命教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并積累文中的好詞佳句；
2、通過(guò)反復誦讀，理解含義深刻的字句，并揣摩其中蘊含的道理；
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命；
4、使學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度，讓有限生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)對重點(diǎn)字詞的剖析，引導學(xué)生理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)；
2、能聯(lián)系生活實(shí)際感悟作者對生命的思考，舉例說(shuō)一說(shuō)什么是懂得珍愛(ài)生命、尊重生命的表現；
3、理解三個(gè)事例中蘊含的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、音頻導入，復習回顧：
1、師：課前，先請同學(xué)們一起來(lái)靜靜地欣賞一段音樂(lè )。
�。úシ乓魳�(lè )）
師：說(shuō)說(shuō)看，你聽(tīng)到了什么？
預設：生：我聽(tīng)到了嬰兒啼哭的聲音。
生：我聽(tīng)到了嬰兒嬉笑的聲音。
2、師：同學(xué)生聽(tīng)得真仔細，聽(tīng)了剛剛的音樂(lè )，你想到了什么？
預設：生：嬰兒剛剛出生時(shí)在大聲啼哭；嬰兒開(kāi)心的笑了。
哭聲和笑聲昭示著(zhù)一個(gè)新生命的誕生……
3、評價(jià)語(yǔ)：是��！隨著(zhù)一聲“哇、哇”的啼哭聲，一個(gè)小小的生命便降臨到了這個(gè)世界。都說(shuō)生命極其寶貴，因為每個(gè)人的生命只有一次；都說(shuō)生命及其短暫，因為人生在世，不過(guò)百年。
4、師：讓我們帶著(zhù)對生命的敬意和深情，走進(jìn)今天將要學(xué)習的課文。請同學(xué)們齊讀課題《生命生命》。
�。ㄉR讀課題）
師：你發(fā)現了嗎？這個(gè)課題和我們之前讀到的課題有什么不一樣的地方嗎？
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：也就是說(shuō)，這個(gè)課題中出現了兩個(gè)詞語(yǔ)，而且這兩個(gè)詞語(yǔ)是？
生：相同的。
師：是同一個(gè)詞語(yǔ)的重復，對嗎？
生：對！
師：說(shuō)得真好！那像這樣的題目，你會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
�。ㄉe手來(lái)讀）
師：他會(huì )讀！從他的朗讀中我聽(tīng)到了強者對生命的熱情的呼喚！像他這樣高聲的讀（全班齊讀）誰(shuí)還想試試？
�。ㄉe手來(lái)讀）
師：他也會(huì )讀！從他的朗讀中我聽(tīng)到了強者對生命的不屈的挑戰！像他這樣大聲、有力的讀。（全班齊讀）
5、評價(jià)語(yǔ)：是啊同學(xué)們，讀書(shū)就是要這樣，讀的有味道，讀出自己的理解。
6、下面，請同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到18課，有感情的、大聲的朗讀課文，注意：讀準字詞，把句子讀通順。在讀的過(guò)程中，請你仔細的想一想：課文用了哪幾個(gè)具體的事例引發(fā)了作者對生命的思考？請你嘗試用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
�。≒PT出示提示）：
體會(huì )句子的方法：
抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )
抓住標點(diǎn)符號體會(huì )
通過(guò)聯(lián)想或想象
結合自己的生活體驗
�。ㄉ宰x課文并思考）
師：剛剛看到很多同學(xué)讀的聲情并茂，老師都被感動(dòng)了！現在請同學(xué)們告訴老師：課文用了哪幾個(gè)具體的事例引發(fā)了作者對生命的思考呢？（學(xué)生舉手回答）
師板書(shū)：飛蛾求生
瓜苗生長(cháng)
心臟跳動(dòng)
二、精讀課文，深入體會(huì )：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習飛蛾求生部分：
1、師：同學(xué)們，飛蛾求生、瓜苗生長(cháng)、心臟跳動(dòng)，其實(shí)是三件極為細小、極其普通的事情，可是它們卻給我們的心靈帶來(lái)一次又一次的震撼。下面，請同學(xué)們再次走進(jìn)這三個(gè)故事想一想：這三件事情中的那些句子最能額、讓你感受到生命的存在？請你用直線(xiàn)在文中畫(huà)出來(lái)；如果你對這個(gè)句子有很深的體會(huì )，可以再旁邊寫(xiě)一寫(xiě)，也可以和同桌交流一下。
�。▽W(xué)生自讀課文后，小組間帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行交流、討論）
2、評價(jià)語(yǔ)：剛剛老師看到很多同學(xué)都在認真的.做批注，真好！讀書(shū)就應該有這樣良好的習慣。
3、師：文中那哪些句子最能讓你感受到生命的存在呢？接下來(lái)，讓我讓我們一起走進(jìn)“飛蛾求生”的故事。
�。▽W(xué)生自讀有所感悟的句子）
PPT出示：“但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅……我忍不住放了它！”
4、師：“極力”是什么意思，你知道嗎？
預設：生：用盡全力
5、師：說(shuō)得真好！飛蛾那種極力求生的欲望讓作者沒(méi)有想到，讓我們也沒(méi)有想到。請同學(xué)們想一想是什么原因讓作者放了這只原本討厭的飛蛾呢？
預設：生：飛蛾那種求生的欲望令我震驚，使杏林子忍不住放了它，因為作者感受到了飛蛾求生的欲望所以放了它。
6、師：同學(xué)們，飛蛾為了求生，它竭盡全力，可是若要結束它的生命只需杏林子的手指稍一用力，就在這天差地別的力量懸殊面前，飛蛾卻極力鼓動(dòng)著(zhù)翅膀、奮力掙扎，沒(méi)有放棄自己的生命。此刻，我想問(wèn)問(wèn)你們：知道飛蛾的生命有多久嗎？
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：九天！飛蛾的平均生命只有九天。為了這短短九天的生命，這只小小的飛蛾在杏林子的手中掙扎，一分鐘、兩分鐘、三分鐘……為什么這只小小的飛蛾會(huì )做如此掙扎？
生：它想活下去。
師：說(shuō)得真好！現在。請同學(xué)們假設一下，如果此刻你就是那只飛蛾，會(huì )在心里怎樣鼓勵自己活下去？
�。A設3名學(xué)生說(shuō)）
7、評價(jià)語(yǔ)：飛蛾想盡一切辦法求生，那種強烈的求生欲望讓杏林子震撼，此刻杏林子清楚地感受到：握在手里的不僅僅是一只飛蛾，而是一個(gè)不屈的生命生命！
8、師：此刻，杏林子也完全明白了，生命就是（出示PPT）：
飛蛾極力掙扎的身影
飛蛾極力鼓動(dòng)的翅膀
飛蛾強烈的求生的欲望
�。ǘ⿲W(xué)習瓜苗生長(cháng)、靜聽(tīng)心跳部分：
1、師：默讀第3第4自然段，你能用前面的方法找出重點(diǎn)詞句并加以體會(huì )嗎？（預設1名學(xué)生找句子）
2、出示重點(diǎn)句：“那小小的種子里……僅僅只活了幾天�！�
3、師：讀著(zhù)讀著(zhù)，有沒(méi)有一個(gè)詞跳入你的眼中，讓你特別有感受呢？
預設：竟然——感受是？可以用什么詞代替它？
竟使——感受是？
師：此處連用兩個(gè)相似的詞，說(shuō)明了什么？
預設：作者沒(méi)有想到，出乎意料。
4、這粒香瓜子的生長(cháng)環(huán)境會(huì )是怎樣的？（沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土）
由此你體會(huì )到了什么呢？（不屈向上，茁壯生長(cháng)）（板書(shū)“不屈”）
從哪里感受到的？（沖破，堅硬）
揣摩“不屈”“頑強”的意思。
5、師：此刻，面對墻角的這株香瓜子，杏林子的內心情感是什么樣子的？
預設：不可思議
震撼/震驚
感動(dòng)
師：所以，杏林子站在墻角看到了這樣幾句話(huà)：（PPT出示，生齊讀）
生命是傲然挺立的小瓜苗。
生命是沖破堅硬外殼的勇氣。
生命是不屈向上的決心。
6、師：一株小小的瓜苗尚且如此，那我們人類(lèi)應該怎樣對待自己的生命呢？
靜聽(tīng)心跳這一段你還找到哪些句子？你的理解是？
師板書(shū)：對自己負責。
�。A設1人找）
7、出示重點(diǎn)句子：“這就是我的生命，單單屬于我的……我必須對自己負責�！�
8、師：我們用學(xué)習第二、三自然段的方法學(xué)習，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解，這句話(huà)中有哪兩個(gè)關(guān)鍵詞？
�。ā笆褂谩薄霸闾！保�
9、師：聯(lián)系我們的生活實(shí)際，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，哪些行為是在“糟�！弊约旱纳�？
�。ㄉ杂烧f(shuō)）
10、師：看來(lái)大家的確理解了“糟�！边@個(gè)詞，這些都是生活中的“糟�！�。作者怎么寫(xiě)出了這樣的句子？作者是怎樣“糟�！弊约旱�？
�。◣熀�(jiǎn)述：當時(shí)杏林子忍受著(zhù)劇痛，生不如死，于是她自殺，但是被醫生救活了。）
11、師：現在你們知道課文中的“糟�！笔侵甘裁戳税�？那么該如何好好使用我們的生命呢？
�。ㄕ湎r(shí)間、珍惜生命）
12、師：你會(huì )帶著(zhù)怎樣的心情告訴大家？
�。ㄉ鷤�(gè)讀）
預設：自豪——自豪地讀
激動(dòng)——激動(dòng)地讀
興奮——興奮地讀
師：那就讓我們帶著(zhù)自豪、激動(dòng)、興奮的心情一起告訴大家，告訴全世界。
�。ㄉR讀）
師：所以，作者對自己說(shuō)：我要對自己負責，我必須對自己負責。讓我們讀出作者的態(tài)度�。ㄉR讀）
13、師：在“好好使用”和“白白糟�！敝g，杏林子堅定地選擇了前者，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她一共寫(xiě)下了四十多部作品，有小說(shuō)、有散文、還有劇本，這四十多本作品的出版，使她成為我國乃至世界最有影響力的作家，給人類(lèi)留下了寶貴的精神財富。她還將一生所得的稿費全部損出來(lái)，成立殘障基金會(huì )，幫助了100多萬(wàn)無(wú)助的殘疾人。杏林子用自己的行動(dòng)，實(shí)現了“對自己負責”的莊嚴承諾，讓我們再讀一讀這句話(huà)。（出示課件）
三、回讀課文、升華情感：
1、師：同學(xué)們，我們今天學(xué)了這篇課文，你們認為生命是什么？
�。ㄉ杂烧f(shuō)）
2、師：還有很多同學(xué)想說(shuō)，同學(xué)們課后把自己的理解和感悟寫(xiě)下來(lái)！
四、總結全文，教師小結：
1、師：同學(xué)們，通過(guò)本節課的學(xué)習，我們由衷的感受到：生命因為自強不息而興榮，因為頑強拼搏而茁壯，因為負責、珍惜而充滿(mǎn)魅力，這就是生命。
2、師：讓我們時(shí)刻告誡自己：（出示PPT）
我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
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