《馬》教學(xué)設計內容

　　教學(xué)目標

　　1、培養學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。

　　2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫(xiě)。

　　3、體會(huì )對比描寫(xiě)的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、反復朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會(huì )文章精彩之處。

　　2、賞析精彩句段，培養多角度思維的習慣。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　課前準備

　　學(xué)生：準備預習本，采用“預習——發(fā)現問(wèn)題”的學(xué)習方法，將預習時(shí)的整體感受、精彩積累和提出的問(wèn)題以及對問(wèn)題的猜測回答寫(xiě)在本子上，供老師備課參考。

　　教師：在看過(guò)學(xué)生的預習本，了解學(xué)生的困惑和認識狀況的前提下備課。準備投影、電腦及相關(guān)資料。

　　教學(xué)設計

　　導入

　　法語(yǔ)中有“文如其人”或“文即其人”的說(shuō)法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個(gè)人的”引申而來(lái)的，今天我們要學(xué)習的法國博物學(xué)家布封的《馬》，就體現了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫(xiě)的藝術(shù)魅力。

　　朗讀

　　1、自讀

　　2、兩人或四人一組，互相讀、聽(tīng)找感覺(jué)。教師巡視，發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行指導。

　　小結

　　學(xué)生談讀的感受。

　　教師總結朗讀全過(guò)程。

　　積累、仿寫(xiě)、感悟

　　背誦你最喜歡的三句話(huà)，仿寫(xiě)其中的一句。

　　記住你最喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)理由。

　　整體感知

　　1、全班分成六到八個(gè)組，交流預習時(shí)各自的整體感知，選擇一名記錄人，收集記錄大家的發(fā)言情況，推薦一名代言人，總結本組研討情況。

　　2、教師結合學(xué)生回答，在評價(jià)中小結，重點(diǎn)以學(xué)生的概括為結論，肯定學(xué)生的合作研究精神，重在形成結論的過(guò)程，不必過(guò)分強調結果。

　　3、出示投影或小黑板，展示教參及專(zhuān)家們的整體把握分析，供學(xué)生參考，重點(diǎn)挖掘學(xué)生與眾不同的思考和專(zhuān)家們不約而同的想法，使學(xué)生體驗到“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”的.道理，鼓勵學(xué)生“長(cháng)江后浪推前浪”，“青出于藍而勝于藍”的追求精神。

　　4、學(xué)生根據上述三方面，用自己的話(huà)整理筆記。教師巡視指導，小組交流筆記。

　　投影或小黑板上供參考的內容：

　　一．文體：既是科學(xué)小品，又是優(yōu)美散文

　　二．內容：用文學(xué)筆調，描繪兩種生存狀態(tài)下的不同形象。贊美自由之馬，同情被奴役的馬。

　　三．藝術(shù)風(fēng)格：人性化描寫(xiě)。

　　小結提示：

       結構劃分時(shí)，學(xué)生傾向于分三部分，第一部分（1－2）人類(lèi)馴養的馬的品質(zhì)，第二部分（3－4）天然野生的馬的品德，第三部分（5）通過(guò)對比介紹馬的外貌特征。這種劃分言之成理，不要否定。

　　局部探究：

       重情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)、知識與能力

　　1、展示學(xué)生提出的所有問(wèn)題，肯定學(xué)生的預習勞動(dòng)，鼓勵學(xué)生的探索精神。表?yè)P優(yōu)秀，鞭策落后。通過(guò)學(xué)習小組解決一般問(wèn)題。

　　2、出示最集中的能體現《馬》文重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題，問(wèn)題和學(xué)生的名字一起展示在黑板上，供師生交流。

　　A學(xué)生甲：“給馬戴項鏈”是不是“侮辱”？（疑難詞句）

　　B學(xué)生乙：為什么用七種動(dòng)物的丑來(lái)比馬的美？它們真的丑嗎？（寫(xiě)作方法）

　　C學(xué)生丙：人工與天然哪個(gè)更美？（現實(shí)困惑）

　　D養馬人給馬戴項鏈時(shí)，心里是什么感情？（不同見(jiàn)解）

　　E你也不喜歡七種動(dòng)物嗎？

　　F怎樣解釋現實(shí)化妝現象？（求異思維）

　　3、師生圍繞上述問(wèn)題自主、合作、探究。

　　4、小結學(xué)習情況，啟發(fā)學(xué)生

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”；參與過(guò)程比結論更重要；智力是多元的，體驗是獨特的；探究是多彩的。

　　布置作業(yè)

　　圍繞學(xué)生乙的問(wèn)題：“為什么用七種動(dòng)物的丑來(lái)比馬的美？它們真的丑嗎？”廣泛收集資料，寫(xiě)篇關(guān)于馬或你喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的小論文（要求使用比較法，題目自擬）

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