馬教學(xué)設計
馬教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.通過(guò)誦讀，整體感知，體會(huì )文章的精妙之處。
2.體會(huì )文中對比手法的運用，學(xué)會(huì )恰當運用對比描寫(xiě)的方法。
3.抓住關(guān)鍵，品味語(yǔ)言，體會(huì )作者對馬的人格化的描寫(xiě)，培養學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。
4.了解作者布封，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)多種方式的閱讀,培養學(xué)生理清思路,理解主要內容的能力。
2.揣摩體會(huì )，對比描寫(xiě)，了解作用，學(xué)會(huì )恰當運用對比描寫(xiě)的方法。
3.品味文章對馬的人格化描寫(xiě)語(yǔ)言，體會(huì )作者情感。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：朗讀法、講授法、問(wèn)答法
學(xué)習方法：讀寫(xiě)結合法、朗讀法、討論法、合作探究法
教學(xué)流程：
一、導入：
1.用激情昂揚的語(yǔ)言贊馬，強烈感染學(xué)生，引入文本學(xué)習。
2.作者簡(jiǎn)介：布封，法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì )教育，愛(ài)好自然科學(xué)。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。
二、初讀課文，整體感知
1.重點(diǎn)字詞音形義;綴詞成句(以挑戰對手的形式進(jìn)行)
2.概括文章寫(xiě)作內容：
明確：本文寫(xiě)了人工馴養的馬和天然野生馬的兩種不同生存狀態(tài)。
三、精讀課文，理清行文思路
1.教師配樂(lè )有感情地朗讀第一自然段。提出問(wèn)題：你從老師的朗讀當中聽(tīng)出了什么?
明確：就所聽(tīng)到的內容而言，我聽(tīng)出了家馬的勇毅、馴良的特點(diǎn)。
2.自由朗讀第二自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)馬的形貌的語(yǔ)句。
明確：被奴役的標志：披著(zhù)鞍轡 嘴巴變形 腹側留疤 蹄子洞穿;被玩弄的標志：帶黃金鏈條 編項鬣細辮 蓋絲綢錦氈。
3.學(xué)生默讀第三四自然段，找出最能表現野馬特點(diǎn)的詞語(yǔ)?
明確：天性：自由自在 精力充沛 精神高貴 品德：豪邁獷野 樂(lè )于群居 和平生活
4.快速閱讀最后一個(gè)自然段，找出作者是從哪些方面對野馬的形貌進(jìn)行描寫(xiě)的?(以搶答的形式進(jìn)行)
明確：身材勻稱(chēng)優(yōu)美 頭部比例整齊 眼睛閃閃有光 耳朵不大不小 鬣毛襯托裝飾 尾巴下垂茂盛 皮膚堅實(shí)敏感
四、聯(lián)系自己實(shí)際，體會(huì )作者情感
1.假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢?你會(huì )怎樣想呢?
明確：是的，如果在對生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。(梁曉聲《如果我為馬》中的片段)
2.怎樣看待人類(lèi)對馬高貴的征服?
明確：馬是人類(lèi)的朋友，人類(lèi)卻不是馬的朋友。人類(lèi)對它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終;人類(lèi)還用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿(mǎn)足自己的虛榮，把馬變成了自己的玩物。
3.你體會(huì )到文中作者的感情傾向了嗎?
明確：對家馬深深地同情，對野馬由衷地贊美
五、品詞析句，發(fā)現亮點(diǎn)
1.通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言美(修辭美 韻律美 畫(huà)面美)
2.品味文章對比手法的運用
明確：被人工改進(jìn)的家馬與美麗天然的野馬進(jìn)行對比野馬的形貌與其它動(dòng)物的形貌進(jìn)行對比，作者對家馬的深深同情與對野馬的由衷贊美進(jìn)行對比。
3.找出你認為有疑難或者蘊含深意的語(yǔ)句，進(jìn)行解讀賞析。
如：它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終?
討論明確：首先，教育是擬人化用法，指人類(lèi)對馬的馴養。其次，以喪失自由而開(kāi)始指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養，而不是自由自在地自己去尋找食物;以接受束縛而告終，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀(guān)念，服從成為馬的天性。這句話(huà)概括了人類(lèi)對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。
六、拓展延伸，總結存儲
1.拓展延伸：用傾訴性的語(yǔ)言寫(xiě)一段話(huà)，表達你對馬的情感，學(xué)生當堂深情朗讀，師生共同分享。
2.總結存儲：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著(zhù)作者對在無(wú)垠的草原上自由自在地生活著(zhù)的馬匹的由衷贊美，對被人養育經(jīng)過(guò)訓練供人驅使的被奴役之馬的深切同情。
七、作業(yè)布置
1.收集有關(guān)馬的成語(yǔ)、典故
2.運用對比的手法描寫(xiě)你喜歡的一種動(dòng)物
附：板書(shū)設計
馬
(法)布封
家馬(人工改進(jìn)) ←───對比───→野馬(美麗的天然)
性情:呈訓良 天然:美(自由)
形體:被奴役 品德:美(和平)
精神:被玩弄 形貌:美(勻稱(chēng))
深深同情 ←─────對比─────→由衷贊美
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