最新《我叫足球》教學(xué)設計

　　教材簡(jiǎn)析

　　《我叫足球》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(蘇教版)一年級下冊第17課。這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱(chēng)的方式向我們介紹了足球運動(dòng)的起源及發(fā)展概況。課文共3個(gè)自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時(shí)間。第二自然段主要介紹了足球運動(dòng)起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動(dòng)。

　　學(xué)生分析

　　一年級學(xué)生對朗讀感興趣，但閱讀能力不強;對運動(dòng)感興趣，但對足球比較陌生。

　　設計理念

　　讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣;能對周?chē)�事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問(wèn)

　　教學(xué)目標

　　1.能喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢。

　　2.初步了解足球運動(dòng)的起源及發(fā)展概況，激發(fā)喜愛(ài)足球、熱愛(ài)運動(dòng)的情感。

　　3.正確認讀本課生字詞，認識1個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“慶�！眱勺�。

　　教學(xué)流程

　　一、啟動(dòng)激趣。

　　1.由學(xué)生向老師自我介紹開(kāi)始，激發(fā)說(shuō)話(huà)的欲望和積極性。接著(zhù)，請學(xué)生介紹足球。師扮成足球：今天你們可以叫我什么?或足球先生，或足球老師。

　　【通過(guò)角色的轉換，拉近師生間的距離�！�

　　(板書(shū)課題。)

　　2.“足球老師”(師手捧足球)走近學(xué)生，讓學(xué)生親親自己，摸摸自己：說(shuō)說(shuō)“我”長(cháng)得什么樣?讓學(xué)生對足球外形有一個(gè)認識�！澳銈兿肓私馕业倪^(guò)去與現在嗎?”引起“足球”的自我介紹(課文內容)。聽(tīng)完介紹可說(shuō)說(shuō)知道了什么，對課文有一個(gè)整體的感知。

　　3.創(chuàng )設閱讀情境：一起到綠茵場(chǎng)上去看看“我”的身姿(放VCD，《’98世界杯》的精彩剪輯)，球場(chǎng)因為有“我”而精彩，球迷、隊員因為有“我”而興奮、激動(dòng)、瘋狂，“我”的威力多大啊!你們想加入我們足球的行列嗎?好，誰(shuí)要能把足球的自我介紹讀得很流利，我——足球老師就歡迎你的加入!

　　二、主動(dòng)認讀。

　　學(xué)生自由放聲讀，師巡回指導，給予充分的時(shí)間。

　　三、聯(lián)動(dòng)合作，能動(dòng)內化。

　　1.請學(xué)生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽(tīng)。

　　老師用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言推進(jìn)朗讀，如：歡迎你的加入(與之握手)!祝賀你，成為足球的一員(擊掌)!好棒哦，足球老弟(翹大拇指)!請進(jìn)入足球王國(邀請式)!或者是：有希望，再練練!×××，加油!也可以是學(xué)生相互評價(jià)，促進(jìn)朗讀的提高。

　　2.課間活動(dòng)：為了慶祝大家加入足球王國，老師帶來(lái)一段音樂(lè )讓大家輕松輕松，可以動(dòng)一動(dòng)，唱一唱，扭一扭(放《生命之杯》)，師生一起跳。

　　介紹這首曲子，并介紹中國隊在2001年10月7日走向世界以及參加今年世界杯的有關(guān)情況，激起學(xué)生的民族自豪感。

　　3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：關(guān)于足球，你還想了解什么?帶著(zhù)問(wèn)題走向課外，去釋放對足球的熱愛(ài)之情。

　　四、互動(dòng)識字。

　　1.創(chuàng )設情境：今天，我們的生命中又多了一個(gè)朋友——足球，你們高興嗎?用什么方式表達?(學(xué)生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝。)

　　(板書(shū)：慶祝。)

　　2.聯(lián)系生活，你還在哪里見(jiàn)過(guò)“慶�！眱勺�?(慶祝春節，慶祝元旦，慶祝香港回歸……)這么多地方要用上這個(gè)詞兒，它真是個(gè)神奇的詞兒，想寫(xiě)好它嗎?

　　3.生寫(xiě)字，師指導。

　　4.師生反饋，同桌評價(jià)，互相提高。

　　課后總結

　　米盧先生用他“享受足球，快樂(lè )足球”的理念把中國隊帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢(mèng)。我們是否也能用“享受語(yǔ)文，快樂(lè )語(yǔ)文”的理念來(lái)圓我們語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)呢?本堂課的設計，我就努力地嘗試著(zhù)把它放到學(xué)生生命的長(cháng)河里，試圖成為一顆小石子，激起一朵小小的美麗的浪花，甚而能再泛起圈圈的漣漪，讓課堂能充滿(mǎn)生命的活力。

　　一、讓教材活起來(lái)。

　　教材是課堂的重要資源，是學(xué)生的一個(gè)獨立的對話(huà)伙伴，它可以憑借符號信息向學(xué)生進(jìn)行全方位的刺激，發(fā)出對學(xué)生心靈的呼喚�！段医凶闱颉肥且黄�以第一人稱(chēng)寫(xiě)成的可愛(ài)的說(shuō)明文，讀來(lái)又像生動(dòng)的故事，與孩子的心靈非常貼近，我們應該好好地挖掘教材的內涵。我通過(guò)自己角色的轉換和情境的創(chuàng )設，由聽(tīng)我介紹到學(xué)生自己去讀悟課文，完成與文本的親切對話(huà)，讓文本成為一個(gè)有聲的朋友，使教材變得鮮活。但是，教材又只是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，要用好教材，又不能只依靠教材。所以，我借著(zhù)這篇課文，和學(xué)生一起走入了一個(gè)更為廣闊、更充滿(mǎn)活力的'足球世界，讓孩子熱愛(ài)足球，讓足球走進(jìn)孩子的生命之中。也許，生命會(huì )因此而更精彩。

　　二、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

　　學(xué)生是閱讀的主人，只有讓他們真正地動(dòng)起來(lái)，才能使他們有所收獲和啟發(fā)。

　　1.內部思維動(dòng)起來(lái)。

　　在看過(guò)足球場(chǎng)上精彩的一幕幕后，學(xué)生帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情迫不及待地進(jìn)入了閱讀。這時(shí)，他們的目標是讀流利，這就必須要靠自己動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)入符號世界，加工處理符號信息。在與文本的對話(huà)中，他們的思維無(wú)形地活躍著(zhù)。再有，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小腦瓜里的問(wèn)題，還想了解什么?培育他們的問(wèn)題意識，不斷激起學(xué)生問(wèn)題的漣漪。一堂課的結束，不但使他們充滿(mǎn)了喜悅與滿(mǎn)足，并且充滿(mǎn)激情地投入更為廣闊的空間，來(lái)回應、拓展課堂生活。

　　2.外部肢體動(dòng)起來(lái)。

　　我們培養的學(xué)生，應具有健康的生理和心理。聽(tīng)聽(tīng)歡快的音樂(lè )，自由奔放地動(dòng)一動(dòng)、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中，我們傳遞著(zhù)快樂(lè )與友情，表達著(zhù)對課堂的喜愛(ài)和對足球的熱情，讓個(gè)性得到張揚。

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