《社戲》經(jīng)典教學(xué)設計13篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《社戲》經(jīng)典教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《社戲》經(jīng)典教學(xué)設計 1
教學(xué)目標 ：
一 學(xué)習小說(shuō)圍繞看社戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫(xiě)法。
二 成功的景物描寫(xiě)為小說(shuō)增添了不少色彩。指導學(xué)生了解小說(shuō)景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
三 學(xué)習小說(shuō)采用白描的手法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。
教學(xué)設想：
一 以到趙莊看社戲的全過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)。
二 采取閱讀、討論、講解、寫(xiě)作相結合的教學(xué)方式，培養學(xué)生的分析、寫(xiě)作能力。
三 在課前預習的基礎上，用兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一 進(jìn)一步熟悉課文，對易讀錯的字正音，梳理結構。
二 體會(huì )、揣摩小說(shuō)在安排材料上詳略得當的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程 ：
一 在學(xué)生預習的基礎上，用投影幻燈出示詞語(yǔ)，給加點(diǎn)的字注意：
�。w）�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo �。篸ài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
二 補充注釋?zhuān)海ǹ上茸寣W(xué)生查詞典，養成使用工具書(shū)的好習慣）。
大抵：大都，大概。
怠慢：有冷淡之意。
朦朧：模糊看不清，一般形容月色或煙霧。
屹立：高聳而穩固地立著(zhù)。
疏疏朗朗：形容稀疏開(kāi)闊。
糾葛：指糾纏不清。
三 結合預習分段，歸納段意。
要求學(xué)生默讀課文，然后進(jìn)行討論，指名回答。教師明確：
這是魯迅先生1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活為依據，寫(xiě)出了“我”十一二歲時(shí)來(lái)到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷，其中刻畫(huà)了一群農家少年的形象。
第一部分：（從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”）“我”隨母親歸省來(lái)到平橋村，簡(jiǎn)明地交代出了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由，同時(shí)介紹了鄉間生活的小朋友。
第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分，可分四層：
第一層：（從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門(mén)”）看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實(shí)現了看社戲的愿望。
第二層：（從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”）小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見(jiàn)聞。
第三層：（從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺”到“又向那松柏林前進(jìn)了”）在趙莊看社戲的情況。
第四層：（從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”）看社戲后深夜返回平橋村的情景。
第三部分：（從“第二天，我向午才起來(lái)”到全文結束）六一公公的好客和“我”對昨夜看戲、吃豆的懷戀。
四 作品在組織材料上做到了有詳有略，教師引導學(xué)生認真地體會(huì )、揣摩。
�。ㄒ唬┙處熖釂�(wèn)：小說(shuō)的第一部分寫(xiě)了哪些內容？是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？不寫(xiě)這些內容行不行？
要求學(xué)生在筆記本上摘出這部分的主要內容，然后舉手回答問(wèn)題。教師明確：
這部分寫(xiě)了三個(gè)內容：1.“我”跟隨著(zhù)母親歸省來(lái)到平橋村。平橋村是“我”的樂(lè )土，因為這里不僅能免讀《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)的書(shū)，還能看到社戲。2.這里有與“我”年紀相仿，不拘行輩，嬉戲玩鬧的小伙伴們（正是這些小伙伴實(shí)現了“我”看社戲的愿望）。3.平橋村這塊樂(lè )土上可以釣蝦、放牛、無(wú)拘無(wú)束、趣味無(wú)窮。
然而以上這些內容都是略寫(xiě)，雖是略寫(xiě)，卻又不能不寫(xiě)，因為這些內容跟看社戲有不可分的聯(lián)系，它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。
�。ǘ┙處熖釂�(wèn)：看社戲出發(fā)前遇到了一些波折，這里是詳寫(xiě)的，為什么？
要求學(xué)生在筆記本摘出遇到了哪些波折，然后回答詳寫(xiě)的原因。教師明確：
看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來(lái)了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫(xiě)了“包票”。敘事非常詳實(shí)，這樣寫(xiě)突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。
�。ㄈ┙處熖釂�(wèn)：在看社戲的途中，作者詳寫(xiě)了什么？各采用了怎樣的筆法？
要求同學(xué)討論后回答。教師明確：
作者寫(xiě)了小伙伴們開(kāi)船，側重于寫(xiě)動(dòng)作：
點(diǎn)、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子們的精明能干；還寫(xiě)了春末夏初的夜景，作者側重人的感覺(jué)寫(xiě)；寫(xiě)山，以動(dòng)襯靜地寫(xiě)；寫(xiě)漁火，由遠及近地寫(xiě)。這些描寫(xiě)生動(dòng)地勾畫(huà)出了一幅江南水鄉夜景圖，讀后仿佛使人置身于江南水鄉之中。
�。ㄋ模┙處熖釂�(wèn)：“在趙莊看社戲”這一節中，作者詳寫(xiě)中又有略寫(xiě)，詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？
要求學(xué)生在書(shū)上摘出內容，作比較后回答。教師明確：
詳寫(xiě)的內容是：雙喜述說(shuō)鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng)，“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演，“一個(gè)紅衫小丑被綁在臺柱子上”挨打的一折，讓孩子們厭煩的老旦的踱來(lái)踱去不停的唱�？傊�，作者抓住了孩子們看戲的興趣和對臺上表演的反映進(jìn)行詳寫(xiě)。
在詳寫(xiě)中也有略寫(xiě)，如小旦、小生的演唱等等。
詳略之間并不是截然分開(kāi)的。根據中心主題的需要，做到詳中有略，略中有詳，才能使文章多姿多彩。
�。ㄎ澹┙處熖釂�(wèn)：看社戲夜歸途中，作者可寫(xiě)的東西很多，卻只詳寫(xiě)了“偷吃羅漢豆”的情節，應如何理解？
要求同學(xué)們能夠復述這一段（因為這段很貼近少年兒童的生活），然后回答問(wèn)題。教師明確：
作者濃墨重彩敘寫(xiě)了小伙伴們偷吃羅漢豆，著(zhù)意刻畫(huà)了小伙伴這個(gè)群體，他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外，究其實(shí)，那夜的戲讓小伙伴們看得失望，僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿(mǎn)足；偷吃的羅漢豆，不是珍饈美味，不過(guò)是普通的豆，卻構成了“我”的極大快樂(lè )，這樣寫(xiě)又與小說(shuō)的結尾緊緊呼應起來(lái)，“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了�！�
五 布置作業(yè) ：
�。ㄒ唬┍痴b“一出門(mén)……趙莊便真在眼前了�！�
�。ǘ┰诘诙糠种�，找出描寫(xiě)山、戲臺、航船的比喻句，并加以體會(huì )。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一 認真學(xué)習小說(shuō)對人物的刻畫(huà)。
二 領(lǐng)會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色。
三 檢查作業(yè) ，復習鞏固上一課時(shí)所學(xué)的內容。
教學(xué)過(guò)程 ：
一 檢查背誦。集體背誦、個(gè)人背誦相結合，課上背誦、課下背誦相結合。
二 課堂練習：（教師出示投影幻燈片，要求學(xué)生做在筆記本上。）請按照敘述的先后，重新編排給出的情節的順序，并指出哪些是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)。
A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中
C 看社戲前的'波折 D 看社戲歸航偷豆
E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉間生活
G 隨母親歸省小住平橋村
1.情節順序是：
2.詳寫(xiě)的是：
3.略寫(xiě)的是：
�。蹍⒖即鸢福�
1.G、F、C、B、A、D、E
2.A、B、C、D
3.E、F、G
三 教師指導學(xué)生閱讀課文，找出描寫(xiě)人物的段落和語(yǔ)句。
�。ㄒ唬┙處熖釂�(wèn)：小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)？其他人物有誰(shuí)？
學(xué)生思考后回答。教師明確：
小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜，描寫(xiě)的其他人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。
�。ǘ┙處熖釂�(wèn)：雙喜是小伙伴中的代表人物，試分析雙喜這個(gè)形象，從中了解他的性格特征。
要求同學(xué)們討論后自由發(fā)言。教師明確：
雙喜這個(gè)人物刻畫(huà)得活靈活現�？磻蚯�，當“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫(xiě)包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現了他的聰明、熱情、機靈、能干�？磻驎r(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專(zhuān)意陪“我”的。這表現了雙喜對“我”的友愛(ài)、熱情。那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當大家都不想繼續看戲時(shí)，雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(cháng)一樣�？磻蚝�，雙喜認為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì )哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì )罵的。這又表明了雙喜考慮得周全。
對這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，運用人物的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)表現人物的性格特征，刻畫(huà)得很成功。
�。ㄈ⿲τ谛≌f(shuō)中的其他幾個(gè)次要人物，教師可以略加提示。
桂生因沒(méi)有給“我”買(mǎi)到豆漿，要給“我”舀一瓢水來(lái)喝；這補償對“我”的歉意，他想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā)建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪，憨厚無(wú)私。
六一公公只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。
這些人物雖著(zhù)墨不多，但勾畫(huà)得頗為準確、生動(dòng)。
四 教師引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文景物描寫(xiě)的特色。
�。ㄒ唬┙處熖釂�(wèn)：作者幾次描寫(xiě)景物的立足點(diǎn)在哪里？
學(xué)生思考后回答。教師明確：
作者借助小說(shuō)中的“我”，在船上描寫(xiě)了月夜行船、船頭觀(guān)戲、深夜歸航幾個(gè)畫(huà)面，景隨舟移，情隨景遷，仿佛使讀者身臨其境，給人以美的享受。
�。ǘ┙處熖釂�(wèn)：“春夜出航”是最具魅力的寫(xiě)景段落，它有什么特色？
要求學(xué)生齊讀課文，認真思考后回答。教師明確：
作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉的夜景。這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜；寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由遠及近。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。
�。ㄈ┙處熖釂�(wèn)：至于“深夜歸航”的描寫(xiě)又怎樣呢？
要求同學(xué)與上面的寫(xiě)景比較，回答問(wèn)題。教師明確：
從趙莊回平橋村途中的描寫(xiě)以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著(zhù)了�！绷硗�，寫(xiě)得帶有童話(huà)色彩，如“那航船，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。
五 教師提問(wèn)：小說(shuō)的結尾應如何理解？（作為一般性的理解，不作重點(diǎn)問(wèn)題處理。）
要求學(xué)生思考后回答。教師明確：
小說(shuō)的結尾意味深長(cháng)。其實(shí)那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者借助“我”懷念那夜的戲和豆，實(shí)際上是懷念平橋村樸實(shí)、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活�！拔摇睂@段往事的回憶，表達了對美好生活的追求。
六 課堂寫(xiě)話(huà)。學(xué)習了“偷吃羅漢豆”一節后，請同學(xué)們寫(xiě)一段“童年的趣事”。（若課上時(shí)間不夠，課下繼續完成。）
七 布置作業(yè) ：
完成書(shū)后練習二中的1、3兩題和練習四的1、2兩題。
�。蹍⒖即鸢福�
二 1.（1）免念《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)難懂的書(shū)。（2）我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待。（3）可以釣蝦、放牛，有許多生活樂(lè )趣。3.拔、點(diǎn)、磕、退、上、架，表現了小伙伴們駕船嫻熟敏捷的技巧，勤快能干的性格和去看社戲的愉快心情。
四 1.不直接寫(xiě)船，寫(xiě)岸邊的景，反襯船走得快。2.這個(gè)比喻能使人們產(chǎn)生豐富的想象，寫(xiě)老漁父喝采是從側面烘托船走得快，搖船的本領(lǐng)高。
《社戲》經(jīng)典教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、知識與能力
�、俜e累課后詞語(yǔ)
�、诶砬骞适虑楣�，把握人物形象，體悟作者的思想情感。
�、蹖W(xué)習情境交融的寫(xiě)景方法，學(xué)習多角度刻畫(huà)人物形象的方法。
�、芨兄疚牡娜饲槊�、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年有趣的自由生活的留戀之情。
�。ń虒W(xué)重點(diǎn)）
過(guò)程方法目標：自主、合作、探究
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育：培養學(xué)生追求人生理想境界的情趣
教學(xué)設計
一、激情導入
老師問(wèn)：大家愛(ài)看我們的地方戲秦腔嗎？
學(xué)生回答：不愛(ài)看。
老師問(wèn)：魯迅《社戲》中的“我”少年時(shí)在外婆家第一盼望的是去趙莊看浙江紹興的地方戲----社戲。大家想不想隨文中的'“我”去一趟趙莊看一場(chǎng)社戲呢？
學(xué)生回答：想
老師說(shuō)：想，就趕快快速默讀課文，跟隨文中的“我”去看社戲吧。（要求結合書(shū)下注釋讀課文，感知課文內容）
二、幫助學(xué)生理清課文思路
提問(wèn)：看社戲是本文的中心情節，圍繞看社戲，作者寫(xiě)了哪些事呢？（自主探究）
教師歸納并板書(shū)
看戲中
看社戲（中心情節）
看戲前看戲后看戲后看戲后
樂(lè )土余波
戲夏船月
前夜頭夜
波行看歸
折船戲航
三、提出中心問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生仔細閱讀課文思考問(wèn)題的興趣。
提問(wèn)：
1、從客觀(guān)實(shí)際來(lái)看，那夜的豆好吃嗎？那夜的戲好看嗎？（結合課文內容分析）
2、按實(shí)際情況來(lái)看，那夜的豆并不好看，那夜的戲并不好看，為什么課文結尾說(shuō)：“真的一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲�！边@是為什么？
教師激發(fā)興趣：看來(lái)大家回答不上來(lái)看似矛盾，其實(shí)并不矛盾的問(wèn)題。要想得知答案，同學(xué)們還得和我一起走進(jìn)課文，詳細了解故事情節，人物描寫(xiě)及景物描寫(xiě)，從中就會(huì )獲得答案。
四、指導學(xué)生分析看戲前的樂(lè )土部分
提問(wèn)：
1、平橋村是一個(gè)怎樣的村莊？請用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括。
2、平橋村為什么是我們的樂(lè )土？樂(lè )土上有哪些樂(lè )事？
3、平橋村的村民有怎樣的品質(zhì)？
4、作者在看戲前為什么要介紹平橋村是我的樂(lè )土呢？
學(xué)生認真閱讀此部分，自主探究問(wèn)題。
老師提問(wèn)點(diǎn)撥。
《社戲》經(jīng)典教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1.讀出景物描寫(xiě)所蘊含的情感味。
2.品出人物描寫(xiě)所展現的人情美。
3.悟出字里行間所表達的作者情。
教學(xué)重點(diǎn)：
景物描寫(xiě)所蘊含的情感味和品出人物描寫(xiě)所展現的人情美。
教學(xué)難點(diǎn)：
悟出字里行間所表達的作者情感。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)方式：
自主、合作、探究。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
課前渲染：
課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，配上一段江南社戲的樂(lè )曲，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)。
(設計目的：引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內容，為下面的文化之旅做好鋪墊。)
導入語(yǔ)：
同學(xué)們，今天我將和你們共同進(jìn)行一次文化之旅，作為本次行程的導游，我將竭誠為大家服務(wù)，請看：這是一座戲臺，在江南這種建筑司空見(jiàn)慣，但惟有這座戲臺與眾不同，它因中國一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名。這座戲臺上到底上演了一出怎樣的社戲呢?魯迅又生發(fā)了怎樣的感時(shí)情懷呢?就讓我們共同走進(jìn)歷久彌漫著(zhù)書(shū)香的小說(shuō)《社戲》。
環(huán)節一：讀與感
1.你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括《社戲》的主要內容嗎?
此環(huán)節設計目的是了解學(xué)生的預習情況，學(xué)生對課文的了解，以便安排下一環(huán)節讀文章的'時(shí)間，并鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )預習。
2.文章描寫(xiě)了一件看社戲的故事，你覺(jué)得那出社戲好看嗎?
請同學(xué)們跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語(yǔ)。
既然這出戲如此不好看，文章的結尾是怎樣寫(xiě)的?
(設計目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個(gè)問(wèn)題切入點(diǎn)——即文章的結尾，從而突破全篇的解讀。)
環(huán)節二：賞與評(完成目標二“品出美”)
小說(shuō)塑造了一系列人物形象，請為他們起一個(gè)綽號，并從文中找出相應的依據。
示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。
設計目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美，換一種學(xué)習方式，學(xué)習《水滸傳》起綽號的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養語(yǔ)文學(xué)習的能力，并讓六大小組之間采用評比的方式，評比三個(gè)智多星。最后歸結到小說(shuō)塑造鮮活人物的方法——各種描寫(xiě)手法的運用
環(huán)節三：品與析(完成目標一“讀出味”)
找出文章中景物描寫(xiě)的段落，讀出景物之美，景中之美。
(設計目的：引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì )景物描寫(xiě)中所蘊含的作者的情感，并學(xué)會(huì )用“輕、重、快、慢”的方式朗讀)
環(huán)節四：辨與思(完成目標三“悟出情”)
你認為還原后的小說(shuō)《社戲》一文除了表達對故鄉純樸民風(fēng)和優(yōu)美景色的懷念，還表達了怎樣的情感?
設計目的：采用合作學(xué)習的方式突破，擴大學(xué)生的視野，認識魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區別，同時(shí)穿插背景材料補充，認識那時(shí)魯迅的內心世界
課堂留白：三分鐘讓學(xué)生的思維沉靜下來(lái)，思想沉淀下來(lái)，整理本節課的收獲，包括情感和知識兩個(gè)層面。
(設計目的：不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學(xué)生躍動(dòng)的心靈在課堂尾聲時(shí)安靜下來(lái)，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲，帶著(zhù)沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語(yǔ)文)
結束語(yǔ):
走進(jìn)社戲，我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫(huà)卷，走出社戲，引起我們不絕的心靈回想。本次文化之旅即將結束，不知道你看過(guò)這個(gè)戲臺會(huì )產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和感受，戲臺兩側的這幅對聯(lián)或許能代表我們此時(shí)共同的感受：千米畫(huà)卷有社戲，萬(wàn)般風(fēng)骨存吶喊。
環(huán)節五：謝謝各位的參與，課下請大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來(lái)的無(wú)限風(fēng)光。
設計目的：課堂永遠是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)點(diǎn)，真正的語(yǔ)文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當時(shí)作者的寫(xiě)作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時(shí)一定引領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)歷史，更要走向未來(lái)
附：《社戲》預習提綱
《社戲》經(jīng)典教學(xué)設計 4
教學(xué)目的：
1.了解文中美好的童年往事，認識勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)。
2.理清課文的思路，理解重要段落的作用及敘事的詳略。
3.學(xué)習其語(yǔ)言的'生動(dòng)性。
教學(xué)步驟：
一、導入：
聯(lián)系平時(shí)節日里學(xué)生所看到的節日場(chǎng)面、風(fēng)俗民情，引出課文。
二、整體把握文章脈絡(luò )：
1.檢查預習，賽一賽，看哪一組同學(xué)能又快又準地讀出下列字、詞：（略）
2.談?wù)勀闼私獾聂斞�。（可課前布置學(xué)生收集有關(guān)資料）
3.初讀課文，了解：文章的體裁就是什么？它有哪三要素？這篇課文的主要情節或者說(shuō)中心事件是什么？
明確：本文體裁是小說(shuō)，它包括人物、情節、環(huán)境三要素。本文中心事件是“看社戲”。
4.小組討論：作者以“社戲”為線(xiàn)索，貫穿全文，那么是按怎樣的思路構思全文呢？試找出相關(guān)段落。
明確：盼看社戲（1—4），去看社戲（5—30），懷念社戲（31—40）。
三、學(xué)習課文第一部分，自由朗讀課文，并思考：
1.“我”為什么喜歡平橋村？
明確：平橋村就是“我”的樂(lè )土，原因就是：
�、佟拔摇痹谶@里可以得到優(yōu)待；
�、诳梢悦饽睢爸戎人垢捎挠哪仙健�；
�、塾嗅炍r、放牛等樂(lè )事；
�、堋拔摇钡谝慌瓮木褪侨ペw莊看戲。（板書(shū)）
2.讀了課文的第一部分，你對平橋村、平橋村的人以及“我”有了怎樣的印象？（鼓勵學(xué)生談自己的感受，為學(xué)習下文作鋪墊）
四、小結：
課文第一部分寫(xiě)了“我”在平橋村隨母親歸省的生活，突出了“我”對社戲的盼望。
五、作業(yè)：
鞏固生字詞。反復誦讀課文，熟悉課文內容。
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教學(xué)目的：
1、賞讀語(yǔ)句、美詞：感受人物品質(zhì)和體味景物描寫(xiě)；
2、正確把握課文的思想內容
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物品質(zhì)和體味景物描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一段的深層含義，正確把握課文的思想內容
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、復習第一課時(shí)內容：本篇小說(shuō)的主要情節是講什么事？（看社戲）
2、直接導入：那么，這次看社戲給魯迅留下了什么樣的印象？課文哪個(gè)地方（自然段）體現出來(lái)的？（最后一段）
二、講授新課
1、齊讀最后一段“真的`，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！�
2、分析最后一段
�、偃绾卫斫饩渲械摹霸贈](méi)有”和“不再”兩個(gè)詞，說(shuō)明了什么？（那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下難忘的印象）板書(shū)：難忘
�、谌绾卫斫饩渲械摹昂脩颉�，真是看了一場(chǎng)好看的戲嗎？文中哪個(gè)地方專(zhuān)門(mén)寫(xiě)戲的？（不是戲本身的好看，而是由戲想到戲外的人好而難忘）
a、要求快速找出戲不好看的原因；（直接原因和間接原因）
b、運用“我最想和文中的（人物）交朋友，因為（評價(jià)人物品質(zhì)），例如（舉表現人物的語(yǔ)句）的句式自由賞讀人物描寫(xiě)語(yǔ)句。板書(shū)：鄉人好（淳樸）
�、廴绾卫斫饩渲械摹昂枚埂�，文中提到的“羅漢豆”真的很好吃嗎？（不是豆好吃，而是偷豆的事很好玩且有趣而難忘）板書(shū)：鄉事趣
�、苋绾卫斫饩渲袃纱沃貜偷摹澳且埂�，“那夜”到底是什么樣的夜晚，美嗎？文中有沒(méi)有專(zhuān)門(mén)描寫(xiě)“那夜”的語(yǔ)段？（有，第11段）
a、齊讀第11段；
b、指導運用“我認為（美詞）用得好，它好在寫(xiě)出了（或表現出了）”的句式來(lái)體味本段中描寫(xiě)景物的美詞。板書(shū)：鄉景美
�、萁Y合板書(shū)總結主題。板書(shū)：抒發(fā)對自由美好生活的向往之情。
三、拓展新課
思考：從本文中不難看出魯迅筆下鄉人的淳樸善良品質(zhì)和鄉景的清新美麗之中不乏充分體現一種和諧之美，那么請同學(xué)們也試談?wù)勀阊壑械暮椭C社會(huì )應該是怎樣的呢？
四、鞏固新課
作業(yè)：以“我心目中的朋友”為題寫(xiě)一篇不少500字的記敘文。
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教學(xué)目標：
1、感受課文所表現的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。
2、體會(huì )課文中各種描寫(xiě)方法，理解這些描寫(xiě)的作用。
3、理解文章敘事有詳有略的寫(xiě)法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：分析雙喜，六一公公的人物形象；分析景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。
2、難點(diǎn)：對文章最后一段的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、對許多人來(lái)說(shuō)，童年都是美好快樂(lè )的：童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂(lè )的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔，現在呵，童年卻是枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱……是啊，人們回憶童年往事，總是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩。即使魯迅這樣的斗士，回憶起童年之事，筆調也是溫馨的。這從我們學(xué)習過(guò)的魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》可以看出來(lái)，還可以從今天我們要學(xué)習的課文魯迅的小說(shuō)《社戲》中感受出來(lái)。今天我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》，一起去尋覓童年快樂(lè )的情感體驗。
2、作者簡(jiǎn)介：魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。
3、解題：社，礻旁加土，是個(gè)會(huì )意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫社。按照我國民間的習俗，每到插種或收獲的季節，農民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區，后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭社，這時(shí)候演的戲就稱(chēng)為社戲。
二、新課導學(xué)
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習目標：
自主學(xué)習目標：
1、初讀課文，掃清字詞障礙，積累詞語(yǔ)。
2、細讀課文，整體感知文意，概括文章主要內容。
合作學(xué)習目標：
3、通過(guò)小組合作，課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)？哪些事略寫(xiě)？
4、為什么有的情節詳寫(xiě)，有的情節略寫(xiě)？
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施過(guò)程：
1、學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式初讀課文，掃清字詞障礙，圈畫(huà)、積累詞語(yǔ)。
A字音、字形：
憚dàn歌吹 chuī漂渺 piāomiǎo歸省 xǐng
潺 chán皎潔 jiǎo攛攝 cuānduo絮叨 xùdāo
鳧水 fú行輩 hang糾葛 jiūgé宛轉wǎn
怠慢 dài家眷 juàn蘊藻 yùnzǎo踴躍yǒng
B詞義：
�、� 倘：連詞。有如果的意思，表示假設。
�、� 大抵：副詞。有大多、多半”的意思，表示對某種情況的基本估計。
�、� 相仿：大致相同。仿：類(lèi)似。
�、� 欺生：欺負新來(lái)的生人。
�、� 怠慢：冷淡。�。狠p慢。慢：態(tài)度冷淡。
�、� 誠然：副詞。有確實(shí)的意思。
�、� 舒展：原指伸展得開(kāi)，不蟋縮。本課是舒暢的意思。
�、� 通通：本課形容船頭激水的聲音。
�、� 朦朧：月光不明。本課用作動(dòng)詞，是模糊起來(lái)的意思。用作形容詞，泛指（光線(xiàn)、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。
�、� 歌吹：歌聲和樂(lè )聲。
�、� 屹立：高聳而穩固地立著(zhù)。屹：山峰高聳的樣子。
�、� 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。
�、� 掃興：正當高興的時(shí)候，遇到了不高興的`事情而興致大減。興：興致。
�、� 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。
注：以上詞語(yǔ)在學(xué)生積累的基礎上適當補充。
2、學(xué)生細讀課文，整體感知文意，概括文章主要內容。（概括中心事件）
本文回憶了我十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習，總結課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)？哪些事略寫(xiě)？
A、隨母親歸省小住平橋村；B、釣蝦放牛的鄉間生活；C、看社戲前的波折；
D、夜航去看社戲途中；E、去趙莊看社戲；F、看社戲后歸航偷豆；
G、六一公公送豆。
詳寫(xiě)的是：C D E F略寫(xiě)的是：A B G
4、繼續合作探討，為什么有的情節詳寫(xiě)，有的情節略寫(xiě)？
因為文章主要寫(xiě)看社戲，所以趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫(xiě)，其他情節與看社戲關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。
�。ㄈ┱n后作業(yè)：
1、課后習題一：課文結尾說(shuō)：真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。對這個(gè)結尾應該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì )嗎?此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達的思想感情。
答案：其實(shí)那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。
2、思考：讀罷本文，你認為戲好看嗎？豆好吃嗎？
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計：
略A、隨母親歸省小住平橋村；
略B、釣蝦放牛的鄉間生活；
詳C、看社戲前的波折；
社戲 詳D、夜航去看社戲途中；
詳E、去趙莊看社戲；
詳F、看社戲后歸航偷豆；
略G、六一公公送豆。
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教學(xué)目標:
1、學(xué)習小說(shuō)圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當的方法。
2、體會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)對于表現文章中心思想所起的作用。
3、體會(huì )小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、敘事有詳有略。
2、生動(dòng)而細致的景物描寫(xiě)。
3、培養理解作者熱愛(ài)農村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
正確把握作品的深刻內涵和思想。
教學(xué)設計:
一、課前三分鐘
二、激發(fā)興趣、導入新課
同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。
三、初讀課文，熟悉內容。
1、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。
2、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內容。
3、引導學(xué)生讀準字音。
不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō
怠慢dài 吁氣xū 宛轉wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
四、研讀課文，整體感知:
1、 整體感知故事情節:
(1) 學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內容，用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)概括全文內容。(學(xué)生的概括大意符合即可)
(2) 除了“看社戲”之外，前前后后還寫(xiě)了哪些活動(dòng)?
明確 A:事件的'開(kāi)端:戲前波折
事件的發(fā)展:夏夜行船、船頭看戲
高潮和結局:歸航偷豆
明確 B:開(kāi)頭——寫(xiě)隨母親省親小住平橋村及釣魚(yú)放牛的鄉間生活。(平橋樂(lè )土)
結尾——寫(xiě)六一公公送豆。(戲后余波)
(3) 學(xué)生仔細閱讀課文，劃分段落層次，并指出詳略。(設疑引入:課文結尾說(shuō):“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！蹦且钩缘氖鞘裁炊�?看的是什么戲?真的那么好嗎?在課文中作者是如何寫(xiě)社戲的?請同學(xué)帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)教師朗讀，看看課文寫(xiě)了什么，可以分為幾個(gè)部分。)
明確:全文共分三部分。
第一部分:
第一層 寫(xiě)隨母親歸省，小住平橋村。
第二層 插敘，交代鄉間生活的小朋友。
第三層 寫(xiě)釣蝦、放牛的鄉間生活。
第二部分:
第一層 寫(xiě)看社戲前的波折。
第二層 寫(xiě)夜航去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
第三層 寫(xiě)在趙莊看社戲。
第四層 寫(xiě)看社戲后歸航，偷蠶豆吃。
第三部分:寫(xiě)六一公公送來(lái)蠶豆。
(4)引導 學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當。本篇怎樣有詳有略地敘寫(xiě)事件?產(chǎn)生著(zhù)什么樣的藝術(shù)效果?
學(xué)生回答，教師明確:
總的來(lái)看，本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè )事，和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染;略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現出充分的表現力量，釣蝦、放牛就表現出農村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話(huà)和送蝦運動(dòng)，更表現了農村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合，既表現出小住農村的諸多樂(lè )趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)，值得認真體會(huì )，學(xué)習。
六、作業(yè)
熟讀課文，讀準字音，辨析詞義
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【教學(xué)目標】
1、感知課文內容，體味平橋人淳樸真摯的感情。
2、體會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)的作用。
【課前準備】
布置學(xué)生預習，疏通課文，初步感知課文內容。
【教學(xué)方法和手段】
1、小組互動(dòng)探究。
2、多媒體課件。
【教學(xué)設計】
一、導入新課，揭示目標
二、作者簡(jiǎn)介，檢查字詞
三、感知課文，互動(dòng)交流
快速默讀課文，找出自己喜歡的情節。小說(shuō)的'主要情節：
1、隨母歸省小住平橋村
2、釣蝦放牛的鄉間生活
3、看社戲前的波折
4、夜航去看社戲途中
5、趙莊看社戲
6、看社戲后歸航偷豆
7、六一公公送豆
四、感悟探究，精讀揣摩
1、重點(diǎn)探究課文第11、12自然段。
四人學(xué)習小組互動(dòng)交流、集體交流：
從嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等入手，寫(xiě)得有味，有色，有聲，更有情。作者還運用比喻、擬人等修辭，寫(xiě)出了江南水鄉的夜晚美景，烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫(xiě)行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。
2、自選探究：
�、� 讀──讀喜愛(ài)的語(yǔ)段。
�、� 說(shuō)──說(shuō)探究的內容。
�、� 問(wèn)──問(wèn)不懂的問(wèn)題。
�、� 幫──幫助解決疑難。
�、� 選──選探究?jì)?yōu)勝者。
四人學(xué)習小組互動(dòng)交流、集體交流。教師強調：“偷豆”的是與非 ?
五、課文小結，反饋拓展
1、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”?
迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂(lè )，得之心而寓之戲也。
2、你在生活中有這樣的體會(huì )嗎?
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教學(xué)目的：
1、通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會(huì )文章的詳略安排。
2、學(xué)習用簡(jiǎn)潔的的語(yǔ)言概括表述并欣賞文中優(yōu)美的景色描寫(xiě)，體會(huì )“人在圖畫(huà)中”的感覺(jué)。
3、能體會(huì )作者對童年生活的回憶、留戀之情。
4、感受民間風(fēng)俗的無(wú)窮樂(lè )趣
課前預習：
通過(guò)查閱書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò )搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入：
1、欣賞多彩的戲劇舞臺（投影）：百姓看戲；孩子們看戲
2、回顧生活我們看戲。（跳蹯神）
37人組成的隊伍，圓場(chǎng)一圈，東西南北中五神五將一一亮相，濃眉、大眼、高鼻、闊嘴、方臉，既威武又兇猛；接著(zhù)，隊形不斷變化，先是兩將揮動(dòng)大刀對舞；接著(zhù)是中神帶著(zhù)一名大將居中，東西南北四神帶領(lǐng)各自的大將站于四角，拿著(zhù)彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只馬燈跳躍飛奔，不斷穿插其間。此時(shí)，一旁的樂(lè )隊，把小鑼小鼓，大鑼大鼓越敲越急，扣人心弦，伴隨而來(lái)的是嗩吶聲聲，高昂激越。而五神五將跳躍越烈，穿插越快，對舞越猛，令人目不暇接。一派歡樂(lè )景象！
3、比較導入。
4、走近作者。
二、感知內容，尋找話(huà)題
學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式讀課文，感知內容，尋找話(huà)題。
組織交流評價(jià)，感知文章主要內容與文章條理。（投影歸納）
1、平橋村是我的樂(lè )土—盼看戲
2、看社戲
(1)看戲前的波折
(2)月夜航船—前往看戲
(3)看社戲—船頭看戲
(4)月夜歸航—偷吃“羅漢豆”
3、回憶平橋村生活—看戲、吃豆
三、探究話(huà)題：
1、平橋村為什么是“我”生活的樂(lè )土？
2、為什么在“我”的'感覺(jué)里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？
3、你在生活中有同樣的感受嗎？(或者“一次愉快的旅行”或者“難忘的探親故事”？)
(方法：自主研讀—合作探究—交流感悟——評價(jià))
四、感悟發(fā)現：
甲
1、在小村里，一家的客，也就是公共的客。
2、阿發(fā)：直起身來(lái)說(shuō)偷我們的吧，我們大得多。
3、我說(shuō)：“很好�！辈涣狭还狗浅８屑�，將大拇指一翹，得意地說(shuō)，“我也要送給我們的姑奶奶嘗嘗”
乙
1、“哈，不認識了嗎？我還抱過(guò)你呢！”一種尖利的怪聲使我愕然了，只見(jiàn)她顯出鄙夷的神色，“忘了？這真是貴人眼高�！�
2、“迅哥兒，你闊了！你現在出門(mén)大轎，三房姨太太。嚇！什么都瞞不過(guò)我�！蔽议]著(zhù)嘴，無(wú)話(huà)可說(shuō)，只見(jiàn)她憤憤地回轉身慢慢向外走，順便將我母親的手套塞在褲腰里出去了�！x自《故鄉》
五、比較歸納
平橋村的老老少少——勤勞能干，熱情好客，純樸無(wú)私，厚道善良。
平橋村人與人之間關(guān)系融洽
六、鄉情覓風(fēng)：
走進(jìn)生活、交流家鄉的民風(fēng)及自己難忘的美好生活回憶
七、品味、欣賞、拾珠
讀自己喜愛(ài)的話(huà)，說(shuō)自己美好的感受，欣賞最美好的畫(huà)面。
八、課后學(xué)習：
你也曾有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事吧，能否寫(xiě)下來(lái)讓我們也來(lái)欣賞一下？
板書(shū)設計：
雙喜：聰明能干
戲人阿發(fā)：憨厚淳樸
好六一公公：樸實(shí)善良
月夜行船
豆景船頭看戲
午夜歸航
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教學(xué)目標：
1.學(xué)習本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫(xiě)法。
2.學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征的寫(xiě)法。
3.學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
4.了解農家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文所表達的對勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.敘事有詳有略，圍繞中心選材。
2.刻畫(huà)人物形象。
3.景物描寫(xiě)與中心的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文最后一段的含義及在全文的作用。
教學(xué)過(guò)程：
本文為現代文學(xué)作品中的精品，在充分備好課，把握教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的基礎上盡量把課上得生動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
1.熟悉課文，理清結構。
2.記敘的詳略。
過(guò)程：
1.簡(jiǎn)介作品時(shí)代。（因對魯迅的有關(guān)常識已有所了解，講此課時(shí)可讓同學(xué)們回憶，重溫，以求加強鞏固）
2.朗讀課文。（本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱(chēng)敘述“我”看戲前后的一些事情，魯迅把這些事情寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。因此第一次接觸課文，一定要強調朗讀效果，或教師范讀課文，或找朗讀程度好的同學(xué)來(lái)讀�？刹シ配浺�。）
3.從情節入手，理清本文結構。
作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的.寫(xiě)法，值得我們認真學(xué)習。老師可引導學(xué)生體會(huì )，巧妙設題，引起學(xué)生的閱讀興趣。）
4.看戲全過(guò)程（包括看戲前的風(fēng)波），按著(zhù)事情的發(fā)展過(guò)程，可以分為幾層？
5.文中有幾處景物描寫(xiě)，你喜歡哪一處，為什么喜歡。（引導學(xué)生掌握景物描寫(xiě)與表現中心的關(guān)系和景物描寫(xiě)的方法。）
《社戲》經(jīng)典教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
一.知識技能目標
1、識記理解“憚 、踱、歸省、踴躍”等詞語(yǔ)。
2、理解本文景物描寫(xiě)的方法。
3、理解文中的人物形象。
二.過(guò)程方法
通過(guò)合作探究理清文章復雜的結構，提高分析人物的能力。
三.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
認識勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德。培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)農村、熱愛(ài)勞 動(dòng)人民的思想感情。
四.教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì )文中情景交融的寫(xiě)作特色
2、鑒賞文中的美景、美人。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，童年引讀。
童年，像一條七色的彩虹，時(shí)常引導我們走向夢(mèng)的故鄉；童年，像一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，
伴我們在人生的舞臺上徜徉；童年，像一瓶醇香的美酒，將我們純真的往事珍藏，并且愈釀?dòng)�。童年對許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè )的。在成人后回憶往事，對當時(shí)的人和事，更是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。今天我們要學(xué)習的魯迅的小說(shuō)《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？
二、解題，了解社戲的相關(guān)內容。
古代 把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照 我國民間的習俗，每到播種或收獲的季節，農民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區，后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時(shí)候演的戲就稱(chēng)為 “社戲”。
三、作者簡(jiǎn)介。
魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。中國現代文學(xué)奠基人。代表作品有我國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》 ，雜文集《墳》等。作品都收在《魯迅全集》中。
四、檢查字音字義的預習。
歸省 行輩 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 歌吹 蘊藻 家眷 漂渺 桕樹(shù) 撮 棹 憚
五、整體感知。
1、帶著(zhù)問(wèn)題掃讀課文，思考課文層次劃分：
本文的中心情節是什么？圍繞這一中心情節寫(xiě)了哪些事情？
�。ǹ瓷鐟�；戲前波折，夏夜行船，船頭看戲，月夜歸航）
2、除了看社戲外，文中還寫(xiě)了其它活動(dòng)或事件嗎？
�。ㄩ_(kāi)頭：隨母親小住平橋村、釣魚(yú)、放牛等有趣的鄉間生活。
結尾：和六一公公的對話(huà)、六一公公送豆）
3、那么，文章可以分為哪幾部分呢？
本文的線(xiàn)索是到趙莊看戲，圍繞線(xiàn)索將全文分為三大部分。
�。�1）看戲前(1—3段)
�。�2）看戲中(4—30段)
�。�3）看戲后(3l一49段)
六、聽(tīng)課文第1、2、3自然段錄音，思考下面的問(wèn)題：
1、小說(shuō)交待的時(shí)間是在什么季節？地點(diǎn)是在哪里？
�。ㄏ募�、平橋村）
2、平橋村是一個(gè)什么樣的地方？
�。ㄆ綐虼迨且粋�(gè)離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)）
3、這部分有一個(gè)詞既寫(xiě)出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫(xiě)出了“我”對平橋村的情感，請同學(xué)們把這個(gè)詞找出來(lái)。
�。�(lè )土）
4、“我”為什么稱(chēng)平橋村為樂(lè )土呢？
A、得到優(yōu)待；B、可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；C、許多小朋友伴我游戲；C、許多小朋友伴我游戲；E、一同去放牛；
5、這一部分的內容與下面寫(xiě)看社戲有什么關(guān)系？可否去掉呢？
這一部分寫(xiě)“”隨母親歸省在平橋村的生活，以突出人物活動(dòng)的環(huán)境。同時(shí)，還簡(jiǎn)寫(xiě)了釣蝦、放牛的“趣事”，為下文寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。如果去掉，后文的情節會(huì )顯得過(guò)于突兀而單調。
七、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)又如何解決的？
在雙喜的幫助下，首先解決了船的問(wèn)題，接著(zhù)又擺出三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話(huà)作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現了“我”去看社戲的愿望。
齊讀第10段。圈出描寫(xiě)少年朋友開(kāi)船動(dòng)作的詞語(yǔ)：拔…點(diǎn)…磕…架…。這些語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，反映出小朋友們的聰明、能干的性格。
去趙莊看戲，從哪幾個(gè)方面寫(xiě)景狀物的？嗅覺(jué)：清香、水氣。視覺(jué)：淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的。聽(tīng)覺(jué)：似乎聽(tīng)到了歌吹。想象：幾點(diǎn)火，料想便是戲臺。
“朦朧”在句子里是什么詞？原來(lái)是形容詞，現在作動(dòng)詞�！澳：币嗳�。
為什么說(shuō)連山像鐵的.獸脊似的踴躍向船尾跑去？形象真切地突出船行得快。
第12、13段與這一段有什么關(guān)系？“那聲音大概是橫笛”“果然是漁火”，從這幾句話(huà)里可看出：這兩節與前一節是呼應連貫的，這樣使文章自然地過(guò)渡到看戲這一內容上來(lái)。
為什么說(shuō)笛聲宛轉悠揚，使“我”“沉靜”，又“自失”起來(lái)呢？“自失”指“我”聽(tīng)得出神，忘了自己。這是被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。這一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出農村夜景的清新，寫(xiě)出行船之快，烘托“我”急于看到社戲的迫切心情，情景交融。
來(lái)到趙莊使“我”興奮的是什么？到了趙莊，首先看到的是那“模糊”在遠處月夜中“最惹眼”的戲臺，紅紅綠綠，猶如“仙境”，更加使“我”陶醉。
“我”急切要看的戲，好看嗎？為什么？不好看。
�、傧肟磋F頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻。
�、谙肟吹健吧呔焙汀疤匣ⅰ�，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。
�、圩钆驴吹健袄系�，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著(zhù)。
從哪些側面描寫(xiě)中看出戲不好看？“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等。
朗讀第23段。這一段寫(xiě)歸航，為什么沒(méi)有寫(xiě)沿途所見(jiàn)的景物呢？因為前面已著(zhù)重寫(xiě)了兩岸景物，所以這里省略了沿途的景物描寫(xiě)。
這一段內容，在寫(xiě)法上與第11段有什么不同？“航船”像條“大白魚(yú)”，“老漁夫”“喝采”也是從側面表現船行得快。
夜深、人乏、船慢、興盡，在小說(shuō)將要結束之際，偷豆一事又把情節推向了高潮。
為什么說(shuō)“偷”？“偷”誰(shuí)的豆？孩子們認為背著(zhù)大人摘豆吃是不應該的，所以說(shuō)“偷”�？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來(lái)肥私，而是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)給伙伴享用�！巴滴覀兊牧T，我們的大得多呢�！边@話(huà)足以表現農家孩子熱情好客、淳樸善良、天真活潑。
為什么結尾寫(xiě)：“我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？“我”難忘的是農村特有的風(fēng)光、自由的空氣、人們的樸實(shí)善良。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。
“看社戲”的中心情節寫(xiě)完后，為什么又寫(xiě)“六一公公送豆”呢？六一公公的豆被“偷”了，第二天他“竟非常感激起來(lái)”，又送上一大碗羅漢豆。從這里可以看出老人的寬厚慈愛(ài)，進(jìn)一步說(shuō)明“我”所以愛(ài)平橋村，正是因為那里的人們善良可愛(ài)，從而深化了主題。
綜合以上的討論，可以看出本文在寫(xiě)作上有鮮明的特色：
一是鮮活的自然景色，鮮活的人物品性。作者熱情地描寫(xiě)了農村的自然景色，歌頌了農民孩子的純真品格。在作者筆下，詩(shī)情畫(huà)意的夜景、生龍活虎的少年、情趣盎然的細節，使讀者如睹其景，如看其人。
二是樸實(shí)的敘述語(yǔ)言，變化的敘述結構。作者敘述故事的語(yǔ)言充滿(mǎn)濃郁的鄉土味，流露出濃濃的生活氣息。而結構安排，詳略布置，又使小說(shuō)情節既出人意料又在情理之中。
三是形象化的比喻。小說(shuō)較多運用比喻，形象、生動(dòng)，增強了作品的藝術(shù)感染力。
本文在材料的組織上，也很有特點(diǎn)：
�、贁⑹略斅缘卯��！翱瓷鐟颉笔侵饕录�，所以本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，“夏夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”，這些充滿(mǎn)江南水鄉生活氣息的畫(huà)面，都以細膩生動(dòng)的語(yǔ)言作了詳寫(xiě)，而鄉間生活如：小住平橋村得到優(yōu)待、一般樂(lè )事、看戲次日的情形等，只是簡(jiǎn)略地談了一下。詳寫(xiě)的各個(gè)情節，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染；略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現出充分的表現力量，釣蝦、放牛就表現出農村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話(huà)和送蝦活動(dòng)，更表現了農村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳略配合，既表現出小住農村的諸多樂(lè )趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)。
�、谇昂笳諔錾�。如：孩子們撐船、出航、歸航動(dòng)作一樣，表現孩子們很能干。再如：初到趙莊寫(xiě)戲臺由遠而近，回去時(shí)又由近而遠，表現出“我”初到時(shí)的新鮮興奮感和離去時(shí)的依戀感。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生情況，選擇若干討論。先自助學(xué)習，自選討論題；后合作學(xué)習，交流）
《社戲》經(jīng)典教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，體會(huì )運用詞語(yǔ)的準確性和生動(dòng)性。
2、培養理清復雜結構的能力。理解景物描寫(xiě)對表達中心的作用，提高分析人物的能力。
3、學(xué)習作者根據文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。
4、體會(huì )文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)
童年對于許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè )美好的`，是一段難忘的體驗，長(cháng)大后，回憶往事時(shí)，更是懷著(zhù)一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情。
二、創(chuàng )設學(xué)習意境，檢查課前準備情況。
1、多媒體播放師生共同搜集的有關(guān)“社戲”的圖片。
2、學(xué)生介紹有關(guān)“社戲”的知識。
三、整體感知，理清思路
1、學(xué)生自由誦讀，把握主要情節，多角度概括課文內容。
2、學(xué)生精讀課文，合作探究：
�。�1）平橋村是一個(gè)什么樣的地方？作者為什么說(shuō)“在我是樂(lè )土”？
�。�2）作者寫(xiě)夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？
�。�3）“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？
�。�4）寫(xiě)月下歸航時(shí)，主要寫(xiě)了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
四、賞析精段：積累美句
品味美詞魯迅先生在童年時(shí)期就看過(guò)社戲，而且留下了極深的印象，以致于成年后回顧起看社戲的經(jīng)過(guò)還記憶猶新。這位文學(xué)大師用語(yǔ)言文字表述看“社戲”的過(guò)程時(shí)，語(yǔ)言相當的精彩，下面請同學(xué)們默讀課文，默讀時(shí)，請同學(xué)們完成下面兩個(gè)學(xué)習任務(wù)：
�。�1）自己認為最精彩、重要的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫(huà)出來(lái)；
�。�2）進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。（用屏幕打出要求）（好、中、差同學(xué)各找2名進(jìn)行回答）
六、布置作業(yè)
仿句練習：
1、仿照“生活就是一塊五彩繽紛的調色板”一句的形式。寫(xiě)兩句話(huà)。希望就是。童年就是。
2、例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。仿句“選擇了，你也就選擇了。
《社戲》經(jīng)典教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、通過(guò)小說(shuō)故事了解美好的童年往事和勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)。
2、學(xué)習有詳有略的敘事和富有表現力的語(yǔ)言。
學(xué)習方法：
講述、交流討論
課時(shí)計劃：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
過(guò)去，逢年過(guò)節或農閑時(shí)候，好些地方都有請戲班子演戲的習慣�！吧纭痹竿恋厣�，“社戲”就是每年祭土地神活動(dòng)中所演的戲。由于這種活動(dòng)經(jīng)常進(jìn)行，漸漸就失去了祭神的意義�；顒�(dòng)上演的大都是地方的劇種，帶有濃郁的鄉土氣氛�？梢韵胂�，這種演出對當時(shí)文化生活并不豐富孩子們來(lái)說(shuō)是很有吸引力的。魯迅向我們描繪的正是孩子們這樣的'生活和感受。
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬┞�(tīng)課文錄音，并根據老師的提示確定情節的位置。
1、盼看社戲
2、去看社戲
�、趴瓷鐟虻牟ㄕ酆娃D機⑵月夜航船前往看戲
�、强瓷鐟颌瓤磻驓w途，偷吃羅漢果
3、懷念社戲
�。ǘ┖献鲗W(xué)習第二部分
1、學(xué)習小組學(xué)習整理波折和轉機的具體內容，在班上交流。
波折之一：叫不到船
波折之二：不準和別人一同去
轉機之一：八叔的航船回來(lái)了
轉機之二：少年們愿意和“我”一同去
轉機之三：雙喜寫(xiě)保票保證不出事
2、誦讀寫(xiě)看戲途中見(jiàn)聞感受的段落，指導學(xué)生對內容和表現手法進(jìn)行理解分析交流。
多角度寫(xiě)景物：
視覺(jué)——碧綠的豆麥田地、水中的朦朧月色、淡黑起伏的連山、星光點(diǎn)點(diǎn)的漁火
嗅覺(jué)——豆麥和水草的清香
觸覺(jué)——清香夾在水氣中撲面吹來(lái)
聽(tīng)覺(jué)——婉轉悠揚的歌吹
多角度寫(xiě)心情：
間接表現——“清香……夾在水氣中撲面的吹來(lái)”“連山……遠遠的向船尾跑去”（表面寫(xiě)行船之快，實(shí)際寫(xiě)急迫心情）
直接表現——“是我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)”
3、誦讀看社戲的段落，提醒學(xué)生注意捕捉描寫(xiě)戲臺、演戲時(shí)空間位置的變化的文字，并在班上進(jìn)行交流。
遠處——“模糊在遠處的月色中”“仙境”
稍近——“紅紅綠綠的動(dòng)”
近處——“有一個(gè)黑的長(cháng)胡子的背上插著(zhù)四張旗，捏著(zhù)長(cháng)槍?zhuān)鸵蝗撼嗖驳娜苏蛘獭?/p>
4、學(xué)習小組學(xué)習整理對偷吃羅漢果一事上孩子們特點(diǎn)的認識，在班上進(jìn)行交流。
桂生——機靈
雙喜——考慮問(wèn)題周到，聰明、機靈、能干
阿發(fā)——淳樸、無(wú)私、憨厚
�。ㄕ麄�(gè)摘豆、生火、剝豆、吃豆的過(guò)程和對付八公公的議論，都充滿(mǎn)了童心和野趣）
�。ㄈ﹩�(wèn)題討論
平橋村為什么是“我”的樂(lè )土？（提醒學(xué)生討論中要注意聯(lián)系在課文學(xué)習中已獲得的認識）
�、旁谶@里能“得到優(yōu)待”（感受淳樸、好客）。
�、圃谶@里“可以免念‘秩秩斯干悠悠南山’”（不受深奧難懂的教育）
�、沁@里可以釣蝦、放牛（享受無(wú)拘無(wú)束自由愉快的生活）
�、饶芸吹缴鐟颍M(mǎn)足“我”的第一盼望）
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬┯懻摗疤骄俊ぞ毩曇�、二”。
�。ǘ┙鉀Q學(xué)生預習中提出的問(wèn)題。
�。ㄈ┰~句積累（抄在語(yǔ)句積累本上）
攛掇，鳧水，彌散，家眷，喃喃
皎潔，縹緲，向午，糾葛
月色便朦朧在這水氣里……宛轉、悠揚，使我的心也沉靜
縹緲得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著(zhù)
�。ㄋ模┍痴b“兩岸的豆麥……趙莊便真在眼前了”
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
抄寫(xiě)文中景物描寫(xiě)的段落或句子，把自己對這些描寫(xiě)的感受講給家長(cháng)聽(tīng)，以“童年，美好的童年”為題，寫(xiě)一段文字。
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