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社戲教學(xué)設計

時(shí)間:2023-04-26 16:19:49 教學(xué)設計 我要投稿

社戲教學(xué)設計

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作,借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的社戲教學(xué)設計,希望對大家有所幫助。

社戲教學(xué)設計

社戲教學(xué)設計1

  一、教學(xué)目標

  1.學(xué)習運用情節結構分析小說(shuō),并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  2.理解本文景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。

  3.學(xué)習虛詞的用法,識別偏正短語(yǔ)。

  4.了解課文所表達的對勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

  二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

  1.偏僻的平橋村,為什么“在我是樂(lè )土”?這說(shuō)明了什么?

  分析:(1)“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。

 。2)可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。

 。3)沒(méi)有嚴格的行輩之分,年紀相仿的“我們是朋友,即使偶而吵鬧起來(lái),打了太公,一村的老老小小,也決沒(méi)有一個(gè)會(huì )想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。

 。4)有熱情好客的小朋友們:有“最聰明的雙喜”,有樂(lè )于助人的桂生,有公而忘私的阿發(fā)。

 。5)有豐富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。

  文中寫(xiě)“樂(lè )土”之“樂(lè )”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè ),表達了“我”對封建教育的反感,同時(shí)也反映了農村孩子的天真、友善和直爽的性格。

  2.作者是從哪幾方面描寫(xiě)月夜行船時(shí)沿途景色的?這些景色描寫(xiě)有什么作用?

  分析:作者是隨著(zhù)時(shí)間和空間的轉換,依次寫(xiě)出了“我”在沿途的種種見(jiàn)聞和感受,融情于景,情景交融。

  寫(xiě)得有形:“起伏的群山”,“一叢松柏林”;

  有色:豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;

  有聲:笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;

  有味:豆麥的清香;

  有情:“我”的心也“沉靜”,然而又“目失”起來(lái)。

  以上景物描寫(xiě)為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優(yōu)美的圖景,也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。

  去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫(xiě)基本相同,但描寫(xiě)景物的次序卻是互相顛倒的。描寫(xiě)上也有所不同。去時(shí),最后描寫(xiě)的是“仙境”一般的戲臺,而回來(lái)時(shí)卻將戲臺放到最前面來(lái)寫(xiě)。去時(shí),尚可看到“淡黑”連山的曲線(xiàn),回來(lái)時(shí),“周?chē)暮诎抵皇菨狻笨床坏绞裁摧喞。去時(shí),看到的遠遠近近的漁火,為返回時(shí)幾個(gè)夜漁的老漁夫看見(jiàn)在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫(xiě)埋下優(yōu)筆。

  這樣的描寫(xiě),不僅形象生動(dòng),而且絲絲入扣,細致續密。

  3.在偷吃羅漢豆這一情節中,作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么?

  分析:這里,作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是“偷”豆,通過(guò)對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細節的描寫(xiě),表現了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來(lái)的換了一回”的獨特動(dòng)作和“偷我們的罷,我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言,充分表現了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過(guò)對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理,表現了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

  4.六一公公送給“我”和母親吃的豆,和昨夜吃的`豆是一樣的,為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢?

  分析:(1)昨晚的豆是自摘自煮,隨心所欲地享受。

 。2)是在充滿(mǎn)著(zhù)神奇色彩的夜晚,孩子們歡聚在一起的情況下吃的,孩子們覺(jué)得新奇、刺激。(3)是在“很疲乏”,“許久沒(méi)有東西吃”的情況下吃的,F在環(huán)境不同了,豆味也不同了。那夜的豆,是很普通的豆,那夜的戲,也只是一般的戲,或者說(shuō)還有些乏味!拔摇敝再澝浪,是因為當時(shí)特定的環(huán)境,從封建的課堂走入廣闊的天地,又有一樣熱情好客的小朋友,“我”自然終生難忘。其實(shí),贊美豆和戲,正是贊美農民和農家孩子熱情、無(wú)私的好品質(zhì),表現“我”對勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。

  5.本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的?

  這篇課文除了第2自然段是一段插敘外,其他都是按時(shí)間順序記敘的,各部分的內容如下:

  第一部分:

  第一層寫(xiě)隨母親歸省,小住平橋村。

  第二層插敘,交代鄉間生活的小朋友。

社戲教學(xué)設計2

  一、介紹背景資料

 。ㄆ聊伙@示學(xué)生齊讀)

  作者簡(jiǎn)介

  魯迅(1881—1936),浙江紹興人,原名周樹(shù)人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家,被人民稱(chēng)為“民族魂”。

 。ㄆ聊伙@示)

  作品簡(jiǎn)介

  《社戲》描寫(xiě)、表現了“我”幼時(shí)一段看社戲的往事,表達了對童年美好生活的回憶和留戀。

  有人說(shuō),《社戲》通過(guò)“我”的眼睛表現了濃濃的鄉情,真真的友情,美美的山水情,深深的母子情。

  師:“我”為什么要打引號呢?《社戲》是一篇小說(shuō),這個(gè)“我”就可能不是實(shí)實(shí)在在的魯迅先生,而是小說(shuō)中的一個(gè)人物。注意“眼睛”兩個(gè)字,《社戲》是通過(guò)我的眼睛看到的,那么,眼睛就是作品寫(xiě)作的視角,去同學(xué)們旁批“兒童視角”在標題旁邊。我們學(xué)過(guò)的《最后一課》也是兒童視角。

 。ㄆ聊伙@示)

  也有人說(shuō),《社戲》以其故鄉美、童年美、人性美、情感美而使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,給人以人間摯愛(ài)分感受。

  還有人說(shuō),《社戲》的主題乃是懷念那永不復返的童年審美體驗,懷念那永遠逝去的童年的純凈的美。

  師:所有的作品簡(jiǎn)介,關(guān)鍵詞就是童年的生活美!渡鐟颉吠ㄟ^(guò)看社戲這個(gè)故事的敘述表現了童年生活的美好。

 。ㄆ聊伙@示)

  教學(xué)設想簡(jiǎn)介

  課文細讀

  第一課時(shí):看戲前

  第二課時(shí):去看戲

  第三課時(shí):看戲后

  二、明確學(xué)習內容強調學(xué)習方法

 。ㄆ聊伙@示)

  第一課時(shí):看戲前的'故事

  在這節課上,請同學(xué)們細讀課文第4—10自然段。

 。ㄆ聊伙@示)

  三、品讀細節,揭示學(xué)生藝術(shù)手法

  品讀內容

  1、這一部分寫(xiě)出了什么,表現了什么?

  2、這一部分最后一段的語(yǔ)言之美、表達之美。

 。ㄆ聊伙@示)

  提示:寫(xiě)“找不到船”,在小說(shuō)中起著(zhù)多方面的作用……

  提示:寫(xiě)“找到了船”,在小說(shuō)中也起著(zhù)多方面的作用……

  師:下面各自讀書(shū),品味細節,說(shuō)明它寫(xiě)出了什么,又表現了什么。要求是,拿起筆,勾畫(huà)一個(gè)地方,寫(xiě)上一點(diǎn)評點(diǎn)的文字。

 。▽(xiě)上對比老師巡視學(xué)生回答老師評點(diǎn))

 。ㄆ聊伙@示老師講解學(xué)生記錄)

  1、寫(xiě)出了“我”的心情的抑揚。

  2、增加了故事情節的起伏波瀾。

  3、表現了外祖母、媽媽的關(guān)愛(ài)和鄉親的友善。

  4、第一次讓少年朋友們集體出現。

  5、表現友誼,為月下航行與月下偷豆進(jìn)行美妙的鋪墊。

  6、將少年朋友們巧妙地聚集到船上,從而在“航船”這個(gè)“場(chǎng)景”上塑造了一群美好的少年形象。

  四、品味語(yǔ)言之美、表達之美

 。ㄆ聊伙@示)

  品析:這一部分最后一段的語(yǔ)言之美、表達之美。

 。▽W(xué)生各自讀書(shū)安靜思考小組交流抽查發(fā)言老師評點(diǎn))

 。ㄆ聊伙@示老師講解學(xué)生記筆記)

  1、美在“快速行動(dòng)”的描寫(xiě)。

  2、美在對“心情”的直接與間接的抒寫(xiě)。

  3、美在動(dòng)詞、色彩詞的運用。

  4、美在暗寫(xiě)了平橋村孩子的懂事。

  5、美在再寫(xiě)雙喜,并引出了阿發(fā)。

  6、美在景物描寫(xiě)的伏筆與照應作用。

  五、結課

 。ㄆ聊伙@示)

  小結

  《社戲》第一課時(shí)

  故事情節的表達作用欣賞

  小說(shuō)細節的表達之美欣賞

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