- 相關(guān)推薦
《go straight on》教學(xué)設計反思（通用11篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編收集整理的《go straight on》教學(xué)設計反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《go straight on》教學(xué)設計反思 1
這節課的教學(xué)目標是掌握并學(xué)會(huì )使用句子“Excuse me,where’s ……？”進(jìn)行問(wèn)路，并且懂得用這些句子向別人指路“Go straight on.Turn right.Turn left.It’s next to ……”。為了讓學(xué)生有效掌握本節課的教學(xué)目標，我采用了如下的分層教學(xué)：
復習本課單詞我采用了TPR活動(dòng)形式，讓學(xué)生邊說(shuō)邊做，復習短語(yǔ)go straight on,turn left,turn right,next to等，這樣直觀(guān)的操練方式，不僅達到了學(xué)生操練的目的，而且也活躍了課堂氣氛。然后，以小組合作的形式操練。
通過(guò)創(chuàng )設情景，再引出Excuse me,where’s ……？的重點(diǎn)句型，讓學(xué)生生在一個(gè)個(gè)情景中體會(huì )、學(xué)習，直至有效的.語(yǔ)言輸出。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音畫(huà)方向和走迷宮等的練習和小組合作學(xué)習討論并做書(shū)本當中“Find and say”這個(gè)題目，一位同學(xué)說(shuō)另外一位同學(xué)來(lái)指，然后整個(gè)學(xué)習小組再討論交流。這樣，不但使學(xué)生熟練掌握本課的知識，從而也鍛煉同學(xué)們主體性合作學(xué)習的能力。
在最后的拓展活動(dòng)部分，我把教室布置成了一個(gè)“城市”，在墻上貼滿(mǎn)單詞：supermarket,house,school,station等，讓學(xué)生置身于這樣的情景中，進(jìn)行“pairswork”。學(xué)生對此活動(dòng)極其感興趣,也很好地把新學(xué)的知識現學(xué)現用，不覺(jué)中達到了教學(xué)目標，收到了好的教學(xué)效果。
《go straight on》教學(xué)設計反思 2
美國學(xué)者波斯納認為：“沒(méi)有內反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚罕有所滑坡�！睘榇�，波斯納提出了一個(gè)教師成長(cháng)的公式：教師成長(cháng)=經(jīng)驗十反思。該公式體現了教師成長(cháng)過(guò)程應該是一個(gè)總結經(jīng)驗、捕捉問(wèn)題、反思研討、把感性認識上升為理性思維的過(guò)程。
《Go straight on》：本節課的教學(xué)目標是：
�、僦R目標：詞匯： left,right,straight.
.主要句型：Turn left/ right.Go straight on.
It’s on the left/ right.
�、谀芰δ繕耍簩W(xué)生能夠運用所學(xué)知識來(lái)指路和幫助他人。
�、矍楦心繕耍杭ぐl(fā)學(xué)生求知欲望，養成積極參與活動(dòng)、積極與他人合作并幫助他人的良好習慣，強化學(xué)生的交通意識，要遵守交通規則。
下面我從幾個(gè)方面來(lái)反思我這節課：
一、簡(jiǎn)化教材，擴充知識面
新課改提出：教師要善于使用教材，而不是教教材。本節課，我選用的是四年級的學(xué)生，本學(xué)期四年級課本的Module 2中的Unit 1的課題就是《Go straight on.》。課文中的對話(huà)所包含的內容比較繁雜，不利于學(xué)生在第一課時(shí)中對主要內容的理解，因此，我對這節課的教學(xué)載體進(jìn)行自主設計，使之簡(jiǎn)單化，學(xué)生比較容易上口和進(jìn)行拓展運用。
二、注重英語(yǔ)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內心熱情
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認為對于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師�！被A教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段是激發(fā)學(xué)生強烈的英語(yǔ)學(xué)習興趣法寶。本節課我根據小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，設計了視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、演、畫(huà)、做等大量引導學(xué)生思維開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)，運用了聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、全身功能反應法、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式、小組合作學(xué)習法、演唱法、對比和判斷、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合等教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，使整節課得以順利進(jìn)行，并達到預期的教學(xué)目標。如：歌曲《兔子舞》的前奏“Left,left.Right,right.Go! Turn around.Go,go,go!”作為chant進(jìn)行激趣和導入，孩子們的學(xué)習積極性在瞬間被調動(dòng)起來(lái)。我還把身體語(yǔ)言帶入課堂，在教單詞left,right,straight或句子Turn left/ right.Go straight on.時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調，孩子們特別喜歡，又能快速理解所學(xué)的單詞和句子。再運用全身功能反應法來(lái)幫助他們進(jìn)行鞏固訓練，讓孩子們“動(dòng)”了起來(lái)，讓課堂“活”了起來(lái)，孩子們的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了。
三、學(xué)習生活中的英語(yǔ)
在課堂上營(yíng)造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。例如：我運用課件出示交通指示燈，引導學(xué)生觀(guān)察交通指示燈的顏色來(lái)判斷Can we turn left?Can we turn right?Can we go straight on?并引導學(xué)生說(shuō)出When the light is red,we can’t?We must stop and wait.When the light is green,we can?又如：我運用課件出示Jenny and Lucy向交警問(wèn)路的情境對話(huà)錄像，比較真實(shí)的教學(xué)素材把學(xué)生的視線(xiàn)緊緊吸引住
四、注重溝通，師生密切配合
英語(yǔ)課堂就應當活躍，但是我們應當要求學(xué)生們能夠做到“能動(dòng)能靜”，這就要看我們老師的課堂調控能力了。我在接觸學(xué)生時(shí)并沒(méi)有像其他老師那樣事先鋪設些所要學(xué)習的新內容和進(jìn)行一些活動(dòng)的演練，而是盡可能去了解該班學(xué)生習慣的課堂用語(yǔ)，以及鋪設我將要在這節課中運用的而對于他們又是陌生的課堂用語(yǔ)。這樣，我的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢所表達的含義學(xué)生都理解，我們的相互配合才會(huì )達到比較默契的`效果。整節課，我基本上按照原來(lái)的預設進(jìn)行，而學(xué)生則根據我的眼神、手勢和課堂用語(yǔ)的要求走。
五、深入拓展，寓教于樂(lè )
“玩”是孩子的天性。因此，我在整節課的后半部分設計了畫(huà)路線(xiàn)圖和蒙眼擊鼓游戲，為的是能讓學(xué)生把所學(xué)的內容真實(shí)地運用起來(lái)。課堂上，我出示了一張由學(xué)校到附近的五象大酒店的簡(jiǎn)易地圖，要求學(xué)生小組討論從學(xué)校到酒店有多少條路線(xiàn)，哪條路線(xiàn)的距離是最近的。由于學(xué)習內容與自己的生活息息相關(guān)，又因為這個(gè)活動(dòng)的難度并不是很大，前面的鋪設已經(jīng)很充足了，孩子們的勁頭可大了。不一會(huì )兒，他們已經(jīng)完成并能用英語(yǔ)表達出來(lái)。最后的蒙眼擊鼓游戲更是把整節課推上高潮。當選手被面具蒙上臉部時(shí)，孩子們都興奮起來(lái)，都爭先恐后地用本節課所學(xué)的內容為伙伴指點(diǎn)路線(xiàn)。興趣、知識和能力在這時(shí)得到充分地激發(fā)和培養。讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，逐步領(lǐng)悟語(yǔ)言基礎知識，掌握語(yǔ)言基本技能，提高實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。這是現代小學(xué)生最需要的，也是我們英語(yǔ)教師所追求的。只是呈現部分的時(shí)間稍微多了一些，而蒙眼擊鼓的游戲的時(shí)間少了些。如果把把呈現部分的時(shí)間稍微縮短些，把節約出來(lái)的時(shí)間放在蒙眼擊鼓的游戲上，那就更完美了。
六、 有效的評價(jià)可以提高學(xué)習效率。
有效的評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，積極參與教學(xué)活動(dòng)。本節課，我以小組比賽爭奪紅蘋(píng)果的方式貫穿整節課，采用了
師評生、生評生、生自評等評價(jià)方式，緊緊抓住了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習的積極性得到最大限度的激發(fā)。由于平時(shí)課堂上采用這種評價(jià)形式較少，在本節課結束前，我忘了小結各小組得紅花的數量，給本節課的評價(jià)部分留下了一些遺憾。
本節課的教學(xué)設計體現了“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、逐步擴展、點(diǎn)面結合、不斷復現”的原則；按“話(huà)題—功能—結構—任務(wù)”相結合的體系，設計和安排了大量形式多樣、情景真實(shí)、語(yǔ)言自然、趣味性強的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)理解、體驗、合作、交流和探究等方式，綜合運用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能，完成老師所布置的任務(wù)。教學(xué)中既注意培養學(xué)生的交際能力，又照顧語(yǔ)言的系統性；既活躍了學(xué)生思維、展現了學(xué)生個(gè)性、又拓展了學(xué)生視野；從而逐步形成初步運用語(yǔ)言進(jìn)行日常交流的能力。
《go straight on》教學(xué)設計反思 3
上完Go straight on.一課，我對教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，現在和大家交流一下：
1.創(chuàng )造生活情景， 激發(fā)學(xué)習興趣
想起陶行知先生的一句話(huà)：“教育應當是生活本身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂。 離開(kāi)了生活和經(jīng)驗就沒(méi)有成長(cháng)，也就沒(méi)有教育�！毕胂胛覀兊挠⒄Z(yǔ)課堂是不是很多時(shí)候僅限于對課文文本的學(xué)習？所謂的自主學(xué)習也僅限于對課文中的詞、句的預習和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí)，學(xué)生們當然提不起興趣。所以，本課中我盡量設計貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)。在生活中也能運用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習所帶來(lái)的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設計了“爭當優(yōu)秀小導游”這一活動(dòng)。我發(fā)現當學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí)，眼睛閃爍著(zhù)興奮的光芒。急切的想參與、想表達。我還觀(guān)察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內說(shuō)著(zhù)自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì )學(xué)的更快樂(lè )、更有效。
2.小組互助、共同提高
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，又特別喜歡表現�？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現和發(fā)揮呢？這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗來(lái)看，小組合作學(xué)習的結果往往不能讓人滿(mǎn)意。有的小組“你爭我?jiàn)Z”搶著(zhù)發(fā)表意見(jiàn)，有的小組“安安靜靜”誰(shuí)也不肯說(shuō)話(huà)，有的小組把“討論會(huì )”變成了“茶話(huà)會(huì )”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話(huà)題。 所以，本節課的每個(gè)小組活動(dòng)，我都設計了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著(zhù)“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設計了“目標達成評價(jià)表”對每一次活動(dòng)都有評價(jià)，通過(guò)自評、組評、師評，對學(xué)生的活動(dòng)起到了監督和引導的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達成情況。
活動(dòng)前有“引領(lǐng)”，活動(dòng)后有“檢測”整節課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達成了教學(xué)目標。
3.邊唱邊做，快樂(lè )求知
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：歌曲于靈魂就像水于我們的.身體一樣重要。孩子們是天然的音樂(lè )愛(ài)好者，他們的音樂(lè )感與節奏感較強,學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話(huà)更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著(zhù)熟悉的兔子舞的節奏，配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)起學(xué)習的積極性，迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的情境中�？粗�(zhù)孩子們歡快的表演動(dòng)作，聽(tīng)著(zhù)他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問(wèn)了一句“Are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿(mǎn)激情的“Yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺(jué)中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境中。同時(shí)也在無(wú)意識中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，大約15分鐘左右就會(huì )分散精力并對學(xué)習內容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習Turn left.和Turn right時(shí)，讓學(xué)生們站起來(lái)邊轉邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗的也更深刻了。
在對本課重點(diǎn) Turn left.Turn right.Go straight on.進(jìn)行機械操練時(shí)，我再次設計了一個(gè)小Chant。熟悉的音樂(lè )，郎朗上口的節奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂(lè )”中求知，在“活動(dòng)”中學(xué)習。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著(zhù)諸多不足：
1.交際活動(dòng)操練不足
在“爭當小導游”的活動(dòng)中，我選擇了家鄉石島的幾條街道和幾個(gè)建筑，讓學(xué)生邊畫(huà)邊談?wù)��？墒瘝u的街道和建筑又何止這區區的幾個(gè)？孩子們每天從家到學(xué)校，從學(xué)校到公園到游樂(lè )場(chǎng)，可能有很多地方是他們熟悉，老師卻不知道的。這個(gè)活動(dòng)是不是應更加放手一些，不給孩子那么多束縛，讓孩子們在一張白紙上邊設計，邊畫(huà)，邊談?wù)�。這樣可能會(huì )給我們帶來(lái)更多意想不到的驚喜呢？
2.作業(yè)設計層次不足
在作業(yè)環(huán)節，我的設計是：畫(huà)出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來(lái)看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫(huà)不出來(lái)，有的孩子談?wù)摬怀鰜?lái)。是不是我應該設計一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì )到學(xué)習的成就感。
《go straight on》教學(xué)設計反思 4
在教授《Go straight on》這一課時(shí)，我有很多的感悟和收獲。以下是我的教學(xué)反思：
一、成功之處
1、情境創(chuàng )設有效
通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，如帶領(lǐng)學(xué)生在虛擬的城市中進(jìn)行探險，尋找寶藏等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在情境中自然地引入了 “go straight on”“turn left”“turn right” 等重點(diǎn)短語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。
2、教學(xué)方法多樣
采用了多種教學(xué)方法，如直觀(guān)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習法等。利用圖片、視頻等直觀(guān)教具，讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解和掌握新的.知識。通過(guò)游戲活動(dòng)，如 “指令游戲”“尋寶游戲” 等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和參與度。小組合作學(xué)習則培養了學(xué)生的合作意識和團隊精神。
3、注重語(yǔ)言運用
在教學(xué)過(guò)程中，注重引導學(xué)生運用所學(xué)的語(yǔ)言知識進(jìn)行實(shí)際交流。通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行對話(huà)練習，如問(wèn)路和指路等，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
二、不足之處
1、對個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠
在課堂教學(xué)中，雖然盡力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，但由于班級人數較多，還是有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有得到充分的關(guān)注和指導。在今后的教學(xué)中，要更加注意關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)給予幫助和鼓勵。
2、教學(xué)時(shí)間安排不夠合理
在教學(xué)過(guò)程中，由于一些環(huán)節的時(shí)間安排不夠合理，導致最后的拓展練習部分時(shí)間比較緊張，學(xué)生沒(méi)有得到充分的練習。在今后的教學(xué)中，要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都能順利完成。
3、評價(jià)方式不夠豐富
在教學(xué)過(guò)程中，雖然對學(xué)生進(jìn)行了一些評價(jià)，但評價(jià)方式還不夠豐富。在今后的教學(xué)中，要采用更加多樣化的評價(jià)方式，如口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)、小組評價(jià)等，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、改進(jìn)措施
1、加強對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注
在課堂教學(xué)中，要更加關(guān)注那些學(xué)習有困難的學(xué)生，及時(shí)給予他們幫助和指導�？梢圆捎脗�(gè)別輔導、小組互助等方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習中取得進(jìn)步。
2、合理安排教學(xué)時(shí)間
在備課過(guò)程中，要更加精心地設計教學(xué)環(huán)節，合理安排教學(xué)時(shí)間�？梢酝ㄟ^(guò)預演教學(xué)過(guò)程、調整教學(xué)節奏等方式，確保每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都能在規定的時(shí)間內完成。
3、豐富評價(jià)方式
在教學(xué)過(guò)程中，要采用更加多樣化的評價(jià)方式，對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行全面的評價(jià)�？梢酝ㄟ^(guò)獎勵機制、積分制度等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和競爭意識。
總之，通過(guò)對《Go straight on》這一課的教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)中存在的不足之處，并提出了相應的改進(jìn)措施。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
《go straight on》教學(xué)設計反思 5
《Go straight on》這一課的教學(xué)已經(jīng)結束，回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有很多值得反思的地方。
一、成功之處
1、以生為本，激發(fā)興趣
始終以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)設計教學(xué)活動(dòng)。利用多媒體資源展示了各種生動(dòng)的場(chǎng)景，如街道、公園等，讓學(xué)生仿佛置身其中。這種直觀(guān)的教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習中來(lái)。
2、任務(wù)驅動(dòng)，提高能力
通過(guò)設置不同的任務(wù)，如 “根據指令找路線(xiàn)”“設計自己的城市地圖并進(jìn)行描述” 等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不僅鞏固了所學(xué)的語(yǔ)言知識，還提高了他們的語(yǔ)言運用能力、思維能力和合作能力。
3、注重語(yǔ)音語(yǔ)調的教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，特別注重對學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調的培養。通過(guò)示范、模仿、對比等方式，讓學(xué)生準確地掌握了單詞和句子的發(fā)音，提高了他們的口語(yǔ)表達水平。
二、不足之處
1、課堂節奏把握不夠精準
在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì )出現節奏過(guò)快或過(guò)慢的情況。節奏過(guò)快會(huì )讓學(xué)生感到緊張和壓力，難以充分理解和掌握知識；節奏過(guò)慢則會(huì )導致課堂效率低下，學(xué)生容易失去興趣。在今后的教學(xué)中，要更加注意把握課堂節奏，根據學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度。
2、對學(xué)生的錯誤反饋不夠及時(shí)
在學(xué)生回答問(wèn)題或進(jìn)行語(yǔ)言表達時(shí)，有時(shí)會(huì )出現一些錯誤。但我沒(méi)有及時(shí)給予反饋和糾正，這可能會(huì )讓學(xué)生形成錯誤的語(yǔ)言習慣。在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言輸出，及時(shí)發(fā)現并糾正他們的錯誤。
3、拓展延伸不夠深入
在教學(xué)內容的拓展延伸方面，做得還不夠深入。雖然在課堂上引導學(xué)生進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的拓展練習，但沒(méi)有進(jìn)一步挖掘教材的'內涵，拓展學(xué)生的思維。在今后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)內容的深度和廣度，引導學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和探索。
三、改進(jìn)措施
1、精心設計教學(xué)環(huán)節，合理安排教學(xué)時(shí)間
在備課過(guò)程中，要更加精心地設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，明確每個(gè)環(huán)節的教學(xué)目標和時(shí)間安排。在教學(xué)過(guò)程中，要根據學(xué)生的實(shí)際情況靈活調整教學(xué)進(jìn)度，確保課堂節奏適中。
2、加強對學(xué)生錯誤的反饋和糾正
在教學(xué)過(guò)程中，要更加關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言輸出，及時(shí)發(fā)現并記錄他們的錯誤。在學(xué)生回答問(wèn)題或進(jìn)行語(yǔ)言表達后，要及時(shí)給予反饋和糾正，讓學(xué)生明確自己的錯誤之處，并引導他們正確地表達。
3、深入挖掘教材內涵，拓展教學(xué)內容
在教學(xué)過(guò)程中，要深入挖掘教材的內涵，結合學(xué)生的實(shí)際生活和興趣愛(ài)好，拓展教學(xué)內容�？梢酝ㄟ^(guò)引入相關(guān)的文化知識、拓展閱讀材料、組織課外實(shí)踐活動(dòng)等方式，豐富學(xué)生的學(xué)習體驗，拓展他們的思維。
總之，通過(guò)對《Go straight on》這一課的教學(xué)反思，我深刻認識到了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習和探索，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
《go straight on》教學(xué)設計反思 6
亮點(diǎn)回顧：
在本次《Go Straight On》的教學(xué)中，我設計了一個(gè)虛擬城市探險游戲作為教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節。學(xué)生們被分成小組，每組代表一個(gè)探險小隊，根據我給出的英文指令，在校園內尋找隱藏的“寶藏”。這種情境模擬不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還讓他們在實(shí)際操作中自然而然地掌握了“go straight on”、“turn left”、“turn right”等關(guān)鍵短語(yǔ)。通過(guò)游戲的方式，學(xué)生們的參與度和積極性顯著(zhù)提高，課堂氛圍活躍。
不足之處：
盡管情境模擬活動(dòng)效果良好，但在活動(dòng)準備階段，我發(fā)現一些學(xué)生對于基礎方向詞匯的掌握并不牢固，導致在游戲初期出現了一些困惑和延誤。此外，由于分組時(shí)未能充分考慮學(xué)生之間的語(yǔ)言水平差異，部分小組內部出現了溝通不暢的情況，影響了活動(dòng)效率。
改進(jìn)措施：
前置復習：在進(jìn)行此類(lèi)活動(dòng)之前，應增加一個(gè)簡(jiǎn)短的方向詞匯復習環(huán)節，確保每位學(xué)生都能跟上節奏。
分組優(yōu)化：未來(lái)分組時(shí)，應更細致地考慮學(xué)生的`能力搭配，盡量讓語(yǔ)言水平相近的學(xué)生組成團隊，或在每個(gè)小組內指定一位較強的學(xué)生作為“小導師”，幫助其他成員。
適時(shí)干預：在活動(dòng)進(jìn)行中，教師應及時(shí)觀(guān)察各組動(dòng)態(tài)，對遇到困難的小組提供必要的指導和幫助，確保所有學(xué)生都能從活動(dòng)中受益。
《go straight on》教學(xué)設計反思 7
亮點(diǎn)回顧：
利用多媒體教學(xué)資源是本課的另一大亮點(diǎn)。我精心挑選了一段動(dòng)畫(huà)視頻，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節展示了主角按照英文指令找到目的地的過(guò)程。視頻的使用不僅吸引了學(xué)生的注意力，還直觀(guān)地演示了方向指示的實(shí)際應用場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)詞匯和表達。
不足之處：
雖然多媒體材料有效提升了課堂的趣味性，但我發(fā)現部分學(xué)生在觀(guān)看視頻后，對于如何將所學(xué)知識應用于實(shí)際情況仍感到困惑。這表明視頻內容與后續實(shí)踐活動(dòng)之間的銜接不夠緊密，導致學(xué)習效果打了折扣。
改進(jìn)措施：
配套練習：在播放視頻后，設計一系列與視頻內容緊密相關(guān)的練習題或小任務(wù)，如讓學(xué)生復述視頻中的指令、繪制簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖等，以加深理解。
互動(dòng)討論：增加一個(gè)小組討論環(huán)節，鼓勵學(xué)生分享他們在視頻中觀(guān)察到的關(guān)鍵信息和學(xué)習點(diǎn)，通過(guò)同伴間的交流促進(jìn)知識的內化。
技術(shù)融合策略：探索更多樣化的.多媒體工具和應用，如AR（增強現實(shí)）技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中親身體驗并執行方向指令，使學(xué)習更加直觀(guān)和互動(dòng)。
通過(guò)這些反思和改進(jìn)建議，我相信未來(lái)的《Go Straight On》課程能夠更加高效、有趣，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握方向表達的相關(guān)英語(yǔ)知識。
《go straight on》教學(xué)設計反思 8
本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì )使用句子“Excuse me,where’s…?”進(jìn)行問(wèn)路，以及使用“Go straight on.Turn right.Turn left.It’s next to…”這類(lèi)語(yǔ)句進(jìn)行指路。
為實(shí)現這些教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)活動(dòng)：
情景創(chuàng )設：我通過(guò)創(chuàng )設具體的問(wèn)路情景，引出“Excuse me,where’s…?”的重點(diǎn)句型，讓學(xué)生在情境中體會(huì )、學(xué)習和熟練掌握這個(gè)句型。這種方法使學(xué)生能夠在模擬真實(shí)的環(huán)境中運用所學(xué)語(yǔ)言，增強了他們的實(shí)際語(yǔ)言運用能力。
復習與導入：我復習了短語(yǔ)“go straight on,turn left,turn right”等單詞短語(yǔ)，并運用歌曲《兔子舞》的.前奏“Left,left.Right,right.Go! Turn around.Go,go,go!”作為chant進(jìn)行激趣和導入，學(xué)生的學(xué)習積極性在瞬間被調動(dòng)起來(lái)。
小組合作學(xué)習：在課中，我設計了畫(huà)路線(xiàn)圖的游戲，讓學(xué)生以小組討論的形式編寫(xiě)對話(huà)。這種活動(dòng)不僅讓學(xué)生把所學(xué)的內容真實(shí)地運用起來(lái)，還鍛煉了他們的合作能力和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)效果：
學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)習興趣濃厚。
通過(guò)情景創(chuàng )設和小組合作學(xué)習，學(xué)生熟練掌握了本課的重點(diǎn)句型和短語(yǔ)。
學(xué)生在游戲中運用所學(xué)知識，提高了實(shí)際語(yǔ)言運用能力。
不足之處：
在設計游戲活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)路線(xiàn)略顯單調，未能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
在課堂評價(jià)方面，雖然對不同表現的學(xué)生給予了不同的評價(jià)，但仍有提升空間，需要更加注重個(gè)性化評價(jià)。
《go straight on》教學(xué)設計反思 9
本節課同樣以讓學(xué)生掌握“Go straight on”及相關(guān)指路句型為目標，我采用了分層教學(xué)的方法，針對不同層次的學(xué)生設計了不同的教學(xué)活動(dòng)。
復習與導入：我通過(guò)TPR活動(dòng)形式復習了本課單詞，讓學(xué)生邊說(shuō)邊做，復習短語(yǔ)“go straight on,turn left,turn right,next to”等。這種直觀(guān)的操練方式不僅達到了學(xué)生操練的目的，還活躍了課堂氣氛。
情景創(chuàng )設與句型練習：我創(chuàng )設了具體的問(wèn)路情景，引出“Excuse me,where’s…?”的`重點(diǎn)句型，并讓學(xué)生在情景中體會(huì )、學(xué)習和練習。通過(guò)聽(tīng)音畫(huà)方向和走迷宮等練習，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)內容。
小組合作學(xué)習與討論：我讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行操練，通過(guò)討論交流、互相指正等方式，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和合作能力。
教學(xué)效果：
學(xué)生在分層教學(xué)活動(dòng)中，根據自身水平得到了適當的挑戰和提升。
通過(guò)情景創(chuàng )設和句型練習，學(xué)生熟練掌握了本課的重點(diǎn)句型和短語(yǔ)。
小組合作學(xué)習增強了學(xué)生的團隊精神和合作能力。
不足之處：
在課堂時(shí)間分配上，某些環(huán)節略顯緊湊，未能給學(xué)生留下足夠的思考和討論時(shí)間。
在擴展學(xué)生能力方面，雖然設計了課后作業(yè)，但課堂上未能充分展示和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
《go straight on》教學(xué)設計反思 10
在教授《go straight on》這一課時(shí)，我有很多收獲，也對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。
一、成功之處
1、情境創(chuàng )設生動(dòng)有效
通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的街道場(chǎng)景，如展示十字路口、路標等，讓學(xué)生仿佛置身于實(shí)際生活環(huán)境中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生們在這樣的情境中更容易理解 “go straight on”“turn left”“turn right” 等指令的含義。
2、教學(xué)方法多樣化
采用了多種教學(xué)方法，如直觀(guān)教學(xué)法，利用圖片、動(dòng)畫(huà)等多媒體資源展示方向指示，使抽象的概念變得更加直觀(guān)易懂。同時(shí)，還采用了小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生在小組中互相交流、練習指令表達，培養了學(xué)生的合作意識和語(yǔ)言表達能力。
3、活動(dòng)設計富有趣味性
設計了一系列富有趣味性的`活動(dòng)，如 “指令游戲”，一個(gè)學(xué)生發(fā)出指令，其他學(xué)生根據指令做出相應的動(dòng)作。這種游戲形式不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)知識。
二、不足之處
1、部分學(xué)生參與度不夠
在小組活動(dòng)中，發(fā)現有部分學(xué)生不夠積極主動(dòng)，參與度不高�？赡苁且驗檫@些學(xué)生性格較為內向，或者對英語(yǔ)學(xué)習缺乏自信。在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注這部分學(xué)生，多給予他們鼓勵和支持，提高他們的參與度。
2、對學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不足
由于學(xué)生的英語(yǔ)水平存在差異，在教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，可能會(huì )覺(jué)得教學(xué)內容過(guò)于簡(jiǎn)單，而對于學(xué)習能力較弱的學(xué)生，則可能會(huì )感到吃力。在今后的教學(xué)中，要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，設計分層教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
3、時(shí)間把控不夠精準
在教學(xué)過(guò)程中，由于一些活動(dòng)花費的時(shí)間超出了預期，導致最后的總結和作業(yè)布置環(huán)節時(shí)間較為緊張。在今后的教學(xué)中，要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
三、改進(jìn)措施
1、鼓勵學(xué)生積極參與
多采用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生勇敢地表達自己。對于積極參與的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P和獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)，在小組活動(dòng)中，明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)和責任，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。
2、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異
在教學(xué)前，對學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行全面了解，根據學(xué)生的實(shí)際情況設計不同難度的教學(xué)活動(dòng)。對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，可以提供一些拓展性的任務(wù)，如讓他們自己設計路線(xiàn)并給出指令；對于學(xué)習能力較弱的學(xué)生，可以給予更多的輔導和幫助，降低任務(wù)難度。
3、提高時(shí)間管理能力
在備課過(guò)程中，更加細致地規劃每個(gè)教學(xué)環(huán)節所需的時(shí)間，并且在教學(xué)過(guò)程中嚴格按照時(shí)間安排進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，要學(xué)會(huì )靈活調整教學(xué)進(jìn)度，當某個(gè)環(huán)節花費的時(shí)間過(guò)長(cháng)時(shí)，及時(shí)調整后續環(huán)節的教學(xué)內容，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。
《go straight on》教學(xué)設計反思 11
上完《go straight on》這一課，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。
一、教學(xué)亮點(diǎn)
1、以生為本，注重體驗
整堂課始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習。通過(guò)模擬實(shí)際的行走路線(xiàn)，讓學(xué)生親身體驗 “go straight on”“turn left”“turn right” 等指令的實(shí)際應用，使學(xué)生對這些指令的理解更加深刻。這種體驗式的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，還培養了學(xué)生的實(shí)際運用能力。
2、巧用多媒體資源
充分利用多媒體資源，如視頻、音頻等，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)生動(dòng)、形象的學(xué)習環(huán)境。例如，播放一段關(guān)于在城市中行走的視頻，讓學(xué)生在觀(guān)看視頻的過(guò)程中學(xué)習如何根據指令找到目的地。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更加直觀(guān)地感受英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應用。
3、注重語(yǔ)言輸出
在教學(xué)過(guò)程中，注重引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出。通過(guò)各種形式的練習，如對話(huà)練習、小組討論等，讓學(xué)生有機會(huì )運用所學(xué)的語(yǔ)言知識進(jìn)行表達。同時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達能力。
二、存在問(wèn)題
1、教學(xué)指令不夠清晰
在一些教學(xué)活動(dòng)中，我的教學(xué)指令不夠清晰，導致部分學(xué)生不明白活動(dòng)的要求。例如，在小組討論環(huán)節，沒(méi)有明確說(shuō)明討論的時(shí)間和具體的討論內容，使得學(xué)生在討論過(guò)程中出現了一些混亂。在今后的教學(xué)中，要更加注意教學(xué)指令的清晰性和明確性。
2、對教材的挖掘不夠深入
在教學(xué)過(guò)程中，雖然完成了教材中的教學(xué)內容，但對教材的挖掘還不夠深入。例如，對于 “go straight on”“turn left”“turn right” 等指令的拓展運用不夠，沒(méi)有引導學(xué)生思考在不同的場(chǎng)景中如何運用這些指令。在今后的教學(xué)中，要更加深入地挖掘教材，拓展教學(xué)內容。
3、評價(jià)方式單一
在教學(xué)過(guò)程中，主要采用教師評價(jià)的方式，對學(xué)生的評價(jià)不夠全面。在今后的教學(xué)中，要豐富評價(jià)方式，如采用學(xué)生自評、互評等方式，讓學(xué)生更加全面地了解自己的學(xué)習情況。
三、改進(jìn)措施
1、明確教學(xué)指令
在教學(xué)活動(dòng)前，認真思考活動(dòng)的要求和目的，并用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言向學(xué)生傳達活動(dòng)指令。同時(shí)，可以通過(guò)示范、舉例等方式幫助學(xué)生更好地理解活動(dòng)要求。
2、深入挖掘教材
在備課過(guò)程中，要更加深入地研究教材，挖掘教材中的潛在教學(xué)資源�？梢酝ㄟ^(guò)拓展閱讀、實(shí)際案例分析等方式，引導學(xué)生將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的'綜合語(yǔ)言運用能力。
3、豐富評價(jià)方式
建立多元化的評價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習態(tài)度。采用學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)相結合的方式，讓學(xué)生在評價(jià)中不斷反思自己的學(xué)習，提高學(xué)習效果。
總之，通過(guò)對《go straight on》這一課的教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習提供更好的支持和幫助。
【《go straight on》教學(xué)設計反思】相關(guān)文章：
《go straight on》教學(xué)設計范文08-29
《Where did you go》教學(xué)反思02-28
《I often go swimming》教學(xué)反思12-06
《How do you go to school》教學(xué)反思（精選6篇）04-09
教學(xué)設計的反思02-19
教學(xué)設計與反思12-30
教學(xué)設計的反思03-08
教學(xué)設計與反思03-25