教學(xué)設計的反思
教學(xué)設計的反思1
在日常教學(xué)工作中，教師們雖踏實(shí)教學(xué)，但忙于瑣碎的事務(wù)，往往忽 略了對課堂教學(xué)設計的及時(shí)反思，這不但不利于今后教學(xué)的提升和引領(lǐng)， 而且對進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習能力有滯礙。而且，教師不能只把教案寫(xiě) 得詳細周全，滿(mǎn)足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了�！� 而應該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、 所感，才能不斷創(chuàng )新，不斷地完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。。 反思應成為理論和實(shí)踐之間的對話(huà)，是它們兩者之間相互溝通的橋梁。 這對于促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習能力極為重要。對教育技術(shù)研究方法的探索 不能脫離教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，這樣才能避免“坐而論道”和“紙上談兵”�；� 于這些認識，我們提出“教學(xué)設計反思，提升學(xué)生自主學(xué)習能力的研究” 這一課題。
1. 關(guān)于“反思”的解讀。這是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素�！� 教學(xué)“研究”不再是專(zhuān)家們的“專(zhuān)利”，教師不能被動(dòng)的等待別人把 研究成果送上門(mén)來(lái)，再不假思索的運用到教學(xué)中去。教師自己應該是一個(gè) 研究者，這意味著(zhù)教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中， 以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對自身的 行為進(jìn)行反思，對出現的問(wèn)題進(jìn)行探究，這是一種在行動(dòng)中的研究，研究 的對象和內容就是行動(dòng)本身。這是教師由“教書(shū)匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡?前提條件，是教師持續進(jìn)步的基礎，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng )造性實(shí) 施新課程的保證。
2. 關(guān)于“教學(xué)設計”的解讀。 “教”如何促成“學(xué)”？教學(xué)設計的本質(zhì)在于引導，引導的特點(diǎn)是含 而不露，指而不明，開(kāi)而不達，引而不發(fā)。它表現為一種啟迪：當學(xué)生迷 路時(shí)，教師不輕易告訴方向，二是引導他怎樣去辯明方向。它表現為一種 激勵：當學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著(zhù)走，而是喚起內在的精神 動(dòng)力，鼓勵他不斷向上攀登。而我們反思教學(xué)設計，正是在教學(xué)行為中正 確審視教學(xué)設計在“教”對“學(xué)”中強調幫助、引導。
3. 關(guān)于“方法和策略”的解讀。
�。�1）教師反思教學(xué)設計方法和內容的研究。教學(xué)設計應體現創(chuàng )造性的引導 和幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習的重要保證，教學(xué)設計的方法和 策略應體現其科學(xué)性、合理性、探究性。
�。�2）教師自我反思教學(xué)設計方法和策略的研究�！傲俊钡谋憩F：開(kāi)展課堂 教學(xué)實(shí)驗，通過(guò)集體備課、教學(xué)實(shí)踐、教后反思、優(yōu)化教學(xué)設計�！百|(zhì)” 的表現：提升教育教學(xué)觀(guān)念，強化專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識，提高研究工作能力。
�。�3） 提高教師反思教學(xué)設計能力的策略研究。即建立民主、科學(xué)的課題管理機 制。是教學(xué)研究真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動(dòng)力。并通過(guò)制度化建 設，在學(xué)校中形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍，這是保證教學(xué)改革和 教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最有力的內在機制。
1. 關(guān)于解決教師反思教學(xué)設計方法和內容的研究策略。本階段研究以“課 堂教學(xué)實(shí)踐的反思”為研究重點(diǎn)，以課堂教學(xué)為研究陣地，進(jìn)行反思研討 活動(dòng)。反思研討中，側重對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)設計以及學(xué)習表現行為進(jìn)行分析 性研究，從中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題。教學(xué)設計反思包括教學(xué)模式、教學(xué)方 法、教學(xué)策略的反思以及學(xué)習結果與教學(xué)模式、學(xué)習結果與學(xué)習行為、學(xué) 習結果與教學(xué)媒體傳遞的.關(guān)系反思，還包括學(xué)習活動(dòng)的設計方法，學(xué)習任 務(wù)的設計方法，學(xué)習環(huán)境的設計方法的反思。
�。�1）對學(xué)生學(xué)習狀況進(jìn)行觀(guān)察記錄，便于課堂上及時(shí)反思調整。
�。�2）對學(xué)生學(xué)習效果進(jìn)行反思觀(guān)察和記錄。
�。�3）通過(guò)對教材再解讀再理解，進(jìn)行反思教案設計的合理性。
�。�4）同伴互相觀(guān)摩評議反思教學(xué)設計。
2.關(guān)于解決教師自我反思教學(xué)設計的研究策略。開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)驗，集體 備課、教學(xué)研究、教后反思、優(yōu)化教案等研究手段，加強研究意識。描寫(xiě) 反思日記，撰寫(xiě)反思論文，進(jìn)行專(zhuān)題性探討活動(dòng)，深化課題研究的深度。 參加教育教學(xué)評優(yōu)課和論文比賽，促進(jìn)教師研究能力的提高。 反思教學(xué)設計和內容與教學(xué)目標的吻合度。反思教學(xué)預設和效果的差異 度。反思教學(xué)方法應用的切合度。
3.關(guān)于解決提高教師反思教學(xué)設計能力的策略研究。（課題管理措施）建立 科研領(lǐng)導小組。由陸惠興校長(cháng)親自指揮，設立科研管理小組，挑選科研意 識、責任心、事業(yè)性強的青年骨干教師擔任課題研究成員，并聘請專(zhuān)家當 顧問(wèn)，建立一個(gè)有教育教學(xué)領(lǐng)導負責，精干實(shí)驗者承擔的健全的課題組組 織網(wǎng)絡(luò )。學(xué)校為確�；顒�(dòng)正常有序的開(kāi)展，分別出臺《教科研制度》《課題 管理制度》《教科研獎勵制度》，定期組織校內學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。為各課題組 內及組間交流研究中的問(wèn)題和活動(dòng)進(jìn)展等提供方便，學(xué)校確保在教科研究 中提供時(shí)間、經(jīng)費、指導的方便。課題組每?jì)芍荛_(kāi)展一次研討活動(dòng)一次研 究課，讀一本教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，寫(xiě)一篇專(zhuān)題論文或一則案例評析。 讓合作、探究的理念指導自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效 率，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，這是本課題所要達到的目的。 教師素養——教師通過(guò)對自己切身的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程計劃、行動(dòng)、觀(guān)察 和反思，解決不斷變化的教育實(shí)踐情景中的具體問(wèn)題，從而不斷提高專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐水平。質(zhì)的研究法有助于改變廣大教師依靠教育技術(shù)專(zhuān)家學(xué)者的研究 和試點(diǎn)的惰性，促使每一個(gè)教育工作者都必須成為運用教育技術(shù)改革傳統 教育的行動(dòng)者和研究者， 學(xué)生素養——在學(xué)習中，主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，搜集和處 理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合 作的能力。 學(xué)校教研水平——培養具有教科研水準的師資力量，具有展開(kāi)教學(xué)工 作的智能與技能，善于分工合作、勇于探究、大膽實(shí)踐的教科研能力。 在教案設計實(shí)踐中自覺(jué)體會(huì )、反思教學(xué)設計的標準：在你的教案設計 中，系統方法如何體現？ 在你的教案設計中，教學(xué)內容處理是否恰當？如 何檢驗？ 在你的教案設計中，運用了哪些學(xué)習理論、教學(xué)理論？ 在你的 教案設計中，學(xué)習者分析是否充分？并如何影響教學(xué)內容、教學(xué)策略處理？ 在你的教案設計中，如何設計課堂形成性評價(jià)？ 在你的教案設計中，是否 用到學(xué)習需求分析？ ： 教學(xué)設計反思可從以下途徑著(zhù)手： 一、總結精彩片斷，思考失敗之處。
教學(xué)設計的反思2
教學(xué)目標：
1、了解人類(lèi)需要的主要營(yíng)養及其來(lái)源。 2、能用實(shí)驗方法檢測食物中是否含有淀粉和脂肪。 3、用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養成良好的飲食習慣；增強學(xué)生的健康意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認識食物的主要營(yíng)養成分。
教學(xué)難點(diǎn)：按食物含有的營(yíng)養成分，給食物分類(lèi)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
師：俗話(huà)說(shuō)：“民以食為天”。吃在生活中非常重要。今天這節課，我們就一起來(lái)研究《我們吃什么》。（揭示課題：我們吃什么）
二、新授。 （一）探究人為什么要吃食物
1、師：我們每天都要吃各種食物。那么，請同學(xué)們思考一下，我們?yōu)槭裁匆允澄锬兀?/p>
2、 師：剛才同學(xué)們講得都很好，那么你們經(jīng)常吃的，最喜歡吃的和不喜歡吃的食物分別是什么呢？（指名說(shuō)說(shuō)）
�。ǘ┲笇W(xué)生給食物分類(lèi)
師：課前老師讓同學(xué)們把這幾種食物寫(xiě)在卡片上了，我們來(lái)給這些食物分分類(lèi)好不好？各小組先討論，你們準備按什么分類(lèi)，想一想怎么分才既快又好？再給這些實(shí)物卡片分分類(lèi)。 生：匯報，先說(shuō)按什么來(lái)分，怎么分的？（不同的分法展示一下） 師：給食物分類(lèi)的標準很多，大家的分法都有一定的道理。有的
方法老師都還沒(méi)想到呢，你們真聰明！
如果從營(yíng)養學(xué)角度來(lái)分類(lèi)，怎么分呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第40頁(yè)，自學(xué)P40-P41。同時(shí)思考：食物的主要營(yíng)養成分有哪些？各有什么作用呢？
3、師：同學(xué)們通過(guò)剛才的看書(shū)學(xué)習，你們知道食物的主要營(yíng)養成分有哪些？
�。ㄖ该麉R報）教師同時(shí)粘貼板書(shū)。碳水化合物 蛋白質(zhì) 脂肪 維生素 礦物質(zhì)
師述：同學(xué)們，其實(shí)碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素、礦物質(zhì)都是人體所需要的主要營(yíng)養，人體所需要的主要營(yíng)養還有《我們吃什么》教學(xué)設計
一種，是什么呢？請同學(xué)們看大屏幕。（板書(shū)：粘貼：水） 食物中營(yíng)養成分都各具作用，把你知道的作用介紹給大家（學(xué)生匯報）請同學(xué)們看看大屏幕還有哪些你不知道的作用呢？（切到課件大屏幕）
4、師小結：比如蛋白質(zhì)、水是長(cháng)身體的主要成份，淀粉、脂肪能為人體提供能量，維生素和其他元素能促進(jìn)生長(cháng)發(fā)育，增強抵抗力，所有哪種營(yíng)養我們都離不開(kāi)。
（三）探究食物的營(yíng)養標簽
1、一遇到我們人類(lèi)加工的食物時(shí)，分類(lèi)就產(chǎn)生了疑問(wèn)。生活中經(jīng)過(guò)加工的食物很多，有一些你可能不知道它是怎么加工出來(lái)的，那分類(lèi)的問(wèn)題就更大。
2、這些加工過(guò)的食物含有哪些成分，我們怎么知道？這時(shí)候我們可以看它包裝袋上的營(yíng)養成分標簽。（課件）
5、從這些營(yíng)養標簽中你獲取了哪些信息？ 6、把你帶來(lái)的營(yíng)養標簽在小組中交流一下。 7、小結：了解了食物中的主要營(yíng)養成分和作用后，你覺(jué)得對你有什么幫助？
那你們知道食物中的營(yíng)養成分人們是怎么得到的嗎？（交流探究---科學(xué)家不是依賴(lài)于個(gè)人的思想，而是綜合了幾千人的智慧，所有的人想一個(gè)問(wèn)題，并且每人做它的部分工作，添加到正建立起來(lái)的偉大知識大廈之中。 ——盧瑟福）
這句話(huà)送給同學(xué)們，說(shuō)明我們在座的每個(gè)人都有成為科學(xué)家的潛質(zhì)。 （四）檢測食物中的營(yíng)養成分
�。�、檢測食物中的淀粉。
師：想成為科學(xué)家之前我們要學(xué)做一個(gè)能吃出營(yíng)養和健康的美食家，同學(xué)們，老師手里有個(gè)饅頭，想分給大家吃，出去洗手太麻煩了，我用碘酒把手指消消毒再來(lái)給大家分。（饅頭是分好了，現在你們敢吃嗎？為什么？）指名說(shuō)一說(shuō)觀(guān)察到的顏色變化，說(shuō)明什么。（花卷里含有淀粉，碘酒是淀粉探測器）
2．談話(huà)：難道只有花卷里有淀粉嗎，還有什么食物也含有淀粉，我們可以怎樣來(lái)檢驗其他的食物中是否也含有淀粉呢？大家用棉簽在你們自己帶來(lái)的食物上分別滴一滴碘酒，看看有什么發(fā)現？（交流：通過(guò)剛才的檢測，你有什么發(fā)現？）
3．小結：通過(guò)檢測我們發(fā)現，食物中淀粉含量有多有少，一般糧食類(lèi)含淀粉比較多，水果、蔬菜類(lèi)含量較少。
4、有些食物除了用眼睛看，查看營(yíng)養標簽外還可以通過(guò)實(shí)驗的方法來(lái)進(jìn)行檢測。就像米飯、面條、面包這些食物，碘酒滴到含淀粉的食物上會(huì )變藍。那我們怎樣檢測食物中的油脂呢？
5、檢測食物中的油脂。 師：油，我們用手去摸會(huì )有什么感覺(jué)？（滑滑的）有的食物里含就有豐富的油脂，我們如何來(lái)檢測呢？花生也是油脂類(lèi)食物，怎樣才能知道花生里有油脂？關(guān)于營(yíng)養，還有句話(huà)是這樣的說(shuō)的“油水、充足，面色紅潤”哪種食物中含有較多的脂肪呢？怎么檢驗？
討論交流，實(shí)踐操作。（將花生米放在準備的一張白紙上，用手壓，白紙上就出現了油跡，用手摸就會(huì )有滑滑的感覺(jué)，這說(shuō)明花生里含有油脂。）
師：剛才，我們通過(guò)實(shí)驗證明了（）和（）里含有淀粉，而且（）的淀粉含量比（）多。也用實(shí)驗證明了花生米里含有油脂。這就驗證了“任何真理都可以用實(shí)驗來(lái)檢驗”這一句話(huà)。
我們又可以用什么方法來(lái)檢測食物中其它的營(yíng)養素呢？讓我們在以后的學(xué)習中繼續來(lái)研究！
（五）統計全班同學(xué)最?lèi)?ài)吃的食物。 1、師：（出示課前統計的全班同學(xué)最?lèi)?ài)吃的食物統計表。）看見(jiàn)這張統計表，你有什么發(fā)現？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
2、討論：如果我們平時(shí)只吃一種或少數幾種食物行嗎？為什么？
想想看，如果只吃我們愛(ài)吃的食物，這種做法科學(xué)嗎？為什么？我們應該怎么吃？
3、總結：大家通過(guò)本課的學(xué)習，已經(jīng)了解了人類(lèi)需要的主要營(yíng)養及其來(lái)源；人在生長(cháng)的過(guò)程中，需要好多的營(yíng)養，不同類(lèi)的食物能給我們提供不同的營(yíng)養。沒(méi)有哪一種食物能含有人體必需的全部營(yíng)養。如果只吃我們愛(ài)吃的食物，就會(huì )形成偏食的習慣，也會(huì )使我們缺乏一些生長(cháng)所必需的東西，這樣營(yíng)養就不夠全面，經(jīng)常這樣就會(huì )損害我們的健康。所以，不愛(ài)吃的食物我們也要吃，為了健康成長(cháng)，食物要多樣化，不能偏食、挑食。希望同學(xué)們講今天的所學(xué)運用在自己的生活中。
四、板書(shū)設計：
這節課上已有幾天了，一直沒(méi)來(lái)的及將反思及時(shí)的訴諸文字，但腦海里還是在思考這節課的得敗成失，今天忙里偷閑，趕快談?wù)劯邢搿?/p>
當時(shí)選擇上這節課的時(shí)候挺為難的，這節課從內容的選擇上較容易的`，與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系較緊密，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，上課時(shí)應能與教師較順利的溝通。難的是教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)（如分兩個(gè)課時(shí)上的話(huà)，每節課內容就單調了，而且本節課的知識點(diǎn)聯(lián)系很緊，不能截然分開(kāi)），本節課教學(xué)內容又較多，學(xué)生動(dòng)手環(huán)節也不少，如何合理安排各知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間，對上課節奏的把握是一種考驗，稍不留神，就完成不了教學(xué)任務(wù)；另外本課實(shí)驗環(huán)節不好操作，尤其食物不好準備。怕學(xué)生帶的參差不齊，最終還是上了這節課，源于對多媒體教學(xué)手段效果的信任。 課前準備了多媒體課件，將大量需要展示的食物圖片，食品標簽，主要營(yíng)養成分表等制成ppt，節省了時(shí)間，將“統計全班最?lèi)?ài)吃的食物”，這一教學(xué)任務(wù)（需要較長(cháng)的時(shí)間）安排在課前就完成了。準備好了，并且制成條形統計圖展示出來(lái)，也增強了學(xué)生對數據收集、統計與分析能力，并且學(xué)生全程參與，學(xué)生也十分高興。
課上的還算順利，學(xué)生給予了積極的配合，課堂節奏基本上按照思路進(jìn)行，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握也還不錯，自學(xué)探究能力和實(shí)踐操作能力也進(jìn)行了訓練，學(xué)生的感情認知能力也得到了培養。當然也有遺憾，1、課堂上學(xué)生在聽(tīng)其他學(xué)生發(fā)表自己的想法時(shí)沒(méi)有爭辯意識，這一點(diǎn)就要靠教師認真仔細的傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言并順勢引導，比如有個(gè)孩子說(shuō)雞蛋分在蔬菜類(lèi)。例如，在本課結尾階段本以為經(jīng)過(guò)一節課的講授，學(xué)生已有必要的知識儲備，在出示課前進(jìn)行的“統計全班最?lèi)?ài)吃的食物”統計結果，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁窗l(fā)現時(shí)？還是應該給予學(xué)生更充分的時(shí)間談發(fā)現�，F在想想，還是鋪墊不夠，在前面的教學(xué)中，時(shí)間有些多了，以至于后面有些局促2、課前應該利用好學(xué)生自身的探究學(xué)習方式，通過(guò)各種手段來(lái)獲取關(guān)于六大營(yíng)養的知識，并在課堂上交流展示。這樣學(xué)生更自主，更有興趣。
課上完了，但教學(xué)還在繼續??我會(huì )在今后的課上課下下足功夫，提升自己的各方面能力，尤其是課堂上的掌控能力，組建完善自己，上出更優(yōu)質(zhì)的課。
教學(xué)設計的反思3
一、深入學(xué)習課文
1、晏子和楚王間的第一回合較量：
�、耪页鲫套用鎸Τ醯奈耆�，如何反駁的句子。（課件）
�、谱杂衫首x這句話(huà)，你認為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
轉折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？
�、敲鞔_推理過(guò)程：（課件出示）
�、偻评硇蕴羁眨�
只有訪(fǎng)問(wèn)狗國才鉆狗洞，現在楚國要晏子鉆狗洞，那么（）。
�、谕瓿勺鳂I(yè)：
這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪(fǎng)問(wèn)“狗國，當然得鉆狗洞�！边@句話(huà)的含義是：如果（）那么（）。
�、廴绻套硬徊捎眠@種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)？想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）
�、汝套用鎸Τ醯奈耆�，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢？請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地
�、煞答佌T導：
我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的？（課件演示）
小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
�、式哟娜税言�(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好──（指導引讀）
從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現了楚王毫無(wú)辦法。
�、她R聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子！
2、晏子和楚王間的第二回合較量：
�、旁诶首x的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
�、泼鎸Τ醯脑俅挝耆�，晏子針?shù)h相對，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來(lái)再現當時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當時(shí)觀(guān)察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現出來(lái)。）
�、菍W(xué)生表演，師生相機點(diǎn)評：
�。ū硌菔求w驗課文內容的方式之一，表演是為理解內容服務(wù)，是活用文本的體現，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機會(huì )。）
3、晏子和楚王間的第三回合較量：
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習體會(huì )。
�。▽W(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過(guò)程中，不斷有新的發(fā)現，新的'認識：原來(lái)晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎上，學(xué)生的評價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。）
二、超越文本，學(xué)當晏子
1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風(fēng)，卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言，他眼看著(zhù)斗不過(guò)晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來(lái)，見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來(lái)。他輕蔑地說(shuō)道：“哼，齊國太無(wú)能了，是不是沒(méi)有大記者了，怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢？
�。ㄓ懻�，指名、同桌交流。）
2、楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好說(shuō)：“……！”
�。ㄍㄟ^(guò)練說(shuō)，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語(yǔ)言表達是我們應該學(xué)習和具備的重要才能。）
三、開(kāi)招待會(huì )，齊夸晏子
1、在出使任務(wù)即將結束的時(shí)候，晏子和楚王準備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì )。愛(ài)提問(wèn)的小記者們，你們可要抓住這難得的機會(huì )，有什么問(wèn)題就當面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。
�。ń巧缪�，回讀文本。）
�。ㄔ俅位刈x文本，使學(xué)生的理解得以深入，情感得到升華。）
2、各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿(mǎn)完成。齊王和人民正焦急地等待著(zhù)大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎？
�。ㄒ孕侣剤蟮赖母袷骄殞�(xiě)，部分投影交流。）
四、小結延伸，積累運用
我們這班小記者在這次隨訪(fǎng)中表現出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
課件演示：
晏子捋著(zhù)胡子，高興地說(shuō)道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現在刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪(fǎng)嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關(guān)資料，做好出訪(fǎng)前的準備。
�。ㄓ煤谜Z(yǔ)文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國、齊國、秦國的資料，擴大閱讀量，符合新課程理念。）
板書(shū)設計
11、晏子使楚
侮辱
晏子楚王
反駁
不敢不尊重
教學(xué)設計的反思4
本課題的關(guān)鍵在于如何設計抽象的微觀(guān)概念的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)對現實(shí)生活中易觀(guān)察事物的變化事實(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生運用已有知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行比較、分析、演繹、推理，再現科學(xué)探究“經(jīng)歷”，既培養抽象思維，又學(xué)習科學(xué)探究方法，形成由宏觀(guān)到微觀(guān)的抽象分析思維能力。這個(gè)學(xué)習過(guò)程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學(xué)生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過(guò)教師的'“拉”與“推”——引導、點(diǎn)撥下逐步達成。
為此，對本課題的教學(xué)設計，做了如下的安排：
1．本課題設計安排2課時(shí)完成，目的是保證學(xué)生有充裕的時(shí)機，參與課堂學(xué)習活動(dòng)，將問(wèn)題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時(shí)糾正并學(xué)到正確的描述、分析、推理的方式方法。
2．用足、用好教科書(shū)中的每一個(gè)信息資源。讓學(xué)生體會(huì )認真閱讀教科書(shū)的重要性，同時(shí)明確教科書(shū)是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的首選資源。
3．認真總結以往教學(xué)積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進(jìn)行物質(zhì)結構知識啟蒙教學(xué)的設計意圖，以及教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的尺度。
教學(xué)設計的反思5
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀文中的五副對聯(lián)。
2、學(xué)會(huì )本課16個(gè)生字，其中田字格前面的7個(gè)只識不寫(xiě)。理解生詞及文中五副對聯(lián)的意思。
3、初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習。
【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課。
快過(guò)年了，家家戶(hù)戶(hù)都會(huì )張貼春聯(lián)，你留心過(guò)春聯(lián)的內容嗎？
板書(shū)課題。
齊讀課題。
二、初學(xué)課文，學(xué)習生字詞。
1、范讀課文。
2、檢查預習效果。
�、胖该x生字。
開(kāi)火車(chē)讀。
哪些字讀的時(shí)候要注意？
齊讀。
�、浦该x二類(lèi)生字。
開(kāi)火車(chē)讀。
齊讀。
�、切『诎宄鍪旧衷~。
祥和描繪欣欣向榮歌頌
辭舊歲技巧奧妙開(kāi)卷有益
齊讀。
這些生字你是怎樣記的？（哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意）
�。ㄏ鄼C描紅練習）
�、葟恼n文中找出生字詞，并讀出生字詞所在的句子。
理解“欣欣向榮”、“開(kāi)卷有益”
3、自讀課文。
4、指名讀課文。
選出你最喜歡的一節讀給大家聽(tīng)。
5、理清脈絡(luò )：
課文主要寫(xiě)了哪些內容？
板書(shū)：內容特點(diǎn)作用
三、作業(yè)：
1、描紅。
2、課后練習3
第二課時(shí)
一、欣賞春聯(lián)。
1、同學(xué)們，置身于今天的教室，你有什么感覺(jué)？
指名說(shuō)。
2、自讀（請你讀一讀，欣賞一下這些春聯(lián)）。
3、挑選出一副你最喜歡的，讀給大家聽(tīng)。
二、精讀春聯(lián)。
1、出示春聯(lián)（老師也帶了五副春聯(lián)，與大家共享）
指名讀。
2、自由大聲朗讀。
3、你讀出了哪副春聯(lián)的意思？能否用你優(yōu)美的語(yǔ)言描述一下？
指名說(shuō)。
4、這五副春聯(lián)的內容有什么區別？
5、拓展：周?chē)拇郝?lián)哪些與這五副春聯(lián)同類(lèi)？哪些春聯(lián)與這五副不同類(lèi)，是寫(xiě)其它方面的？除此之外你還知道哪些方面的春聯(lián)？
6、春聯(lián)的內容真豐富，那么，它的形式有什么特點(diǎn)呢？
7、復習對子。
提起對仗，老師想起以前我們曾做過(guò)關(guān)于對仗的練習題，是什么題目呢？你能說(shuō)出幾個(gè)對子嗎？
8、找對子。
春聯(lián)中也藏著(zhù)不少對子，你能從前面的這五副春聯(lián)中找到嗎？指名說(shuō)。
四周的春聯(lián)中也有，你發(fā)現了嗎？
9、指導朗讀。
過(guò)渡：對得如此工整的春聯(lián)，我們該怎樣讀？書(shū)上有一句話(huà)告訴了我們，請你找出來(lái)。
�、僮杂删氉x。
讀前面的五副春聯(lián)，希望你能讀出“抑揚頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)”的感覺(jué)。
�、谥该x。選你自認為寫(xiě)得最好的一副讀。
�、壑该u議
三、背誦春聯(lián)。
過(guò)渡：如果我們下功夫背誦一些名聯(lián)，就能感受到其中的聲律美，領(lǐng)略祖國語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。你想不想背呢？
1、自由練背黑板上的五副春聯(lián)。
指名背。
2、拓展。
�。ㄎ覀兘淌宜闹艿�'春聯(lián)都是同學(xué)們精心準備的，也很美，你想不想背呢？）
自由練背。
3、南背對抗賽。
�。线厓纱蠼M為一組，北邊兩大組為一組，南邊有人說(shuō)出上聯(lián)，北邊必須有人接出下聯(lián)，再反過(guò)來(lái)進(jìn)行）
�、僖笏f(shuō)春聯(lián)必須是教室里張貼的。
�、诮映鱿侣�(lián)就加1分。
四、贈送春聯(lián)。
新年就要到了，同學(xué)們都想給自己的朋友送一些禮物。其實(shí)，春聯(lián)就是一件很有意義的禮物，既能使他們體會(huì )到歡樂(lè )、祥和的氣氛，又能使他們從中學(xué)到不少知識。課后，請你將這最寶貴的新年禮物送給他吧。
今天，老師還帶了一副春聯(lián)，請一位同學(xué)代表全班贈送給客人老師（贈春聯(lián)），讓我們一起�？腿死蠋熜履昕鞓�(lè )（鼓掌）！
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《春聯(lián)》教案之四,春聯(lián)，希望對你有幫助！
教學(xué)設計的反思6
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)學(xué)情調查，在學(xué)生已有的認知基礎上，通過(guò)自主學(xué)習，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。
�。�、學(xué)習６個(gè)生字，掌握“傲”、“君”、“須”，了解“擎”、“橙”、“橘”。
�。�、分析理解字義和詩(shī)句，感知詩(shī)的深層意境及蘊含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題板快
知詩(shī)人，解詩(shī)題：
師：同學(xué)們，你們喜歡詩(shī)嗎？老師也很喜歡，因為古詩(shī)是我們中國古代文化的精華，今天我們一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)《贈劉景文》，板書(shū)課題，理解“贈”，也就是送的意思，類(lèi)似的贈寫(xiě)詩(shī)還學(xué)過(guò)什么？《贈汪倫》李白寫(xiě)給汪倫的，那么我們今天學(xué)習的《贈劉景文》又是誰(shuí)送給誰(shuí)的呢？
蘇軾字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋著(zhù)名的文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩(shī)、詞、散文以及書(shū)法等方面都有卓越成就，是一個(gè)多才多藝的詩(shī)人。（多媒體出示讀）
劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們在一起飲酒賦詩(shī)，蘇軾寫(xiě)下這首詩(shī)送給劉景文。
師：看了《贈劉景文》這個(gè)詩(shī)題后你想知道些什么？
生答：“為什么贈？”、“贈什么？”、“為什么只贈劉景文”。
二、初讀板快
古詩(shī)，讀通讀順：
�。�、同學(xué)們的問(wèn)題真不少，讀懂了這首詩(shī)，你們的疑問(wèn)也就迎刃而解了，請同學(xué)們自己讀讀古詩(shī)，借助拼音，讀準字音，把這首詩(shī)讀通讀順。
�。�、自讀、指名讀、齊讀：
�、耪l(shuí)愿意給大家讀讀這首詩(shī)？
第一二行容易讀得生硬，朗讀時(shí)要注意適當停頓，讀得不好，指導后再練，再反饋，“贈”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個(gè)字稍難讀些。
�、谱x出節奏：
自讀、指名讀。
�、翘崾就ｎD、出示抑揚頓挫的“頓”：
荷盡／已無(wú)／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。
一年好景／君／須記，最是橙黃／橘／綠時(shí)。
三、理解板快
解字詞、明詩(shī)意：
碰到讀不好的時(shí)候，就要反復進(jìn)行訓練，俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其意自現”，多讀了自然也就理解了意思，來(lái)考考大家，這首詩(shī)是寫(xiě)到了哪個(gè)季節，在學(xué)生回答的基礎上引出“秋末冬初”并板書(shū)。既然寫(xiě)的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現出來(lái)的呢？
�。�、感受是指秋天已過(guò)冬天剛到的秋末冬初時(shí)節。
�。�、荷盡已無(wú)擎雨蓋：
�、攀裁词呛杀M：
盡：完，指凋謝。（出示圖片）
�、朴纱藥С觯撼跸末ぉな⑾末ぉで锬┒�。
�、窃诔跸臅r(shí)節，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。隨著(zhù)時(shí)間的推移，到了盛夏時(shí)，荷花怒放，還是用楊萬(wàn)里的詩(shī)來(lái)形容，那真是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”�，F在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說(shuō)：荷盡已無(wú)擎雨蓋。
�、取扒嬗晟w”指荷葉：
擎，用手做一個(gè)動(dòng)作，看看這個(gè)字，下面是個(gè)手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開(kāi)的雨傘。課件出示，荷葉田田，你覺(jué)得像什么？多像向上撐開(kāi)的雨傘��！下雨了，老師給其中的一片荷葉來(lái)一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你們瞧，點(diǎn)點(diǎn)水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點(diǎn)的就是荷葉��！
師補充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見(jiàn)像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。
�。�、菊殘猶有傲霜枝：
�、胚�可以從哪里看出來(lái)，是寫(xiě)秋末冬初呢？為什么說(shuō)可以從這里看出來(lái)呢？
�、朴猛瑯拥姆椒ɡ斫猓�
菊殘：凋謝的菊花。
猶有：還有。
�、遣樽值�、聯(lián)系上下文，組詞，還要會(huì )根據詞語(yǔ)來(lái)選擇合適的解釋?zhuān)?/p>
傲：堅強不屈的樣子、自高自大。
如：傲然挺立。
霜：秋冬季節，氣溫下降到攝氏零度以下時(shí)才會(huì )出現，早上起來(lái)，看見(jiàn)那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當時(shí)天氣怎樣？在這樣寒冷的季節里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著(zhù)，不怕風(fēng)吹霜打。傲霜--不畏寒霜。
�、�、師小結：
在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時(shí)至今日，人們還是對荷花和菊花情有獨鐘，說(shuō)品德高尚的人是“出淤泥而不染”，說(shuō)性情恬淡，不爭名利的人是“人淡如菊”。（齊讀兩句）
�。�、正是橙黃橘綠時(shí)：
橙黃橘綠，說(shuō)明都成熟了，葉原來(lái)像撐開(kāi)的雨傘，如今全都枯敗了，再也無(wú)法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著(zhù)孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會(huì )覺(jué)得蕭條無(wú)味吧？可蘇軾是怎樣卻說(shuō)：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴寒的考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的`果實(shí)。
�。�、你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？蘇軾對劉景文說(shuō)了些什么？就像對老朋友說(shuō)話(huà)一樣。
�。�、師小結：
比如，加了什么字使句子更加通順，古詩(shī)的語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔，隨著(zhù)歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學(xué)生的回答中強調可以適當增、換、等，作者寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候往往要反復推敲，而我們學(xué)古詩(shī)就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內涵。
四、感悟板塊
悟詩(shī)境，體詩(shī)情：
�。�、為什么贈？
師：就像同學(xué)們一開(kāi)始所提出來(lái)的那樣，蘇軾為什么要寫(xiě)這首詩(shī)贈給劉景文呢？
�。ㄉ�，好朋友……）
�、藕�(jiǎn)單介紹劉景文：
劉景文,北宋時(shí)河南開(kāi)封人,是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩(shī)，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個(gè)性，堅強不屈的品格，稱(chēng)劉景文是個(gè)“慷慨奇士”。
�、茙煟浩鋵�(shí)蘇軾對劉景文的敬佩之情在詩(shī)中有所體現：
�、倬簩θ说淖鸱Q(chēng)。
�、诔赛S橘綠：
橘古代稱(chēng)嘉樹(shù)，樹(shù)有刺，結的果子卻是圓的，有傲骨，但對人隨和，因為橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴寒之考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實(shí)。四個(gè)字中，有兩個(gè)是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴寒之考驗，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節，是多么難得多么讓人喜愛(ài)呀。傲：堅強不屈，就像那傲然屹立的菊枝自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進(jìn)而明白詩(shī)人是對劉景文的一種稱(chēng)贊和鼓勵。
�。�、感情朗讀：
�、旁谠�(shī)人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮在這短短二十八個(gè)字里面，讓我們一起來(lái)有感情地讀一讀。
�。ㄗ宰x──指名讀──教師范讀──指導后再讀──齊讀）
�、啤昂杀M／已無(wú)／／擎雨／蓋，”：
凋謝的無(wú)奈，語(yǔ)調平直舒緩，聲音稍低，表現冬景的蕭瑟凄清�！耙褵o(wú)”要適度強調，與下句的“猶有”形成對比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
�、恰熬諝垼q有／／傲霜／枝�！保�
欣喜之情聲音稍高，強調“猶有”。重讀“傲霜”，表現出菊花高傲不屈的精神。
�、取耙荒辏镁埃殻�，”：
語(yǔ)調高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。
�、墒牵赛S／／橘綠／時(shí)�！保�
重讀“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時(shí)速度慢，四個(gè)字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現對成熟豐收的冬天的贊美之情。
�。�、師：春華秋實(shí)，這看似衰敗的景像中孕育著(zhù)勃勃生機，看來(lái)同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩(shī)，還讀懂了詩(shī)人的心。（齊讀）
在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節操的人，蘇軾把詩(shī)贈與好友，同時(shí)更是作者的自勉。
五、拓展
師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開(kāi)闊的視野，豪放的激，他對藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂(lè )觀(guān)向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時(shí)還是宋代四大書(shū)法家之一，真是詩(shī)詞歌賦，樣樣精通，他著(zhù)有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩(shī)、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來(lái)背一背這首詩(shī)吧在我們的必背古詩(shī)里還有另外四首，自讀《題西林壁》、《六月二十七日》《望湖樓醉書(shū)》、《春江曉景》、《飲湖上初晴后雨》。
教學(xué)設計的反思7
設計理念：
《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè )中去，感受古人的想象是多么豐富�！镀蚯伞肥翘拼�(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)故事。
語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養他們的創(chuàng )新思想。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)讀、思、議、想、說(shuō)、寫(xiě)等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識，進(jìn)入古詩(shī)境界。教師創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引導學(xué)生全程參與，在探究活動(dòng)中達到自悟自得。
學(xué)習目標：
1、認識“乞、霄、”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)中蘊含著(zhù)的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。
課前準備：
1、教學(xué)課件、古典音樂(lè )。
2、收集牛郎織女的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導入。
1、同學(xué)們，我們祖國的文化源遠流長(cháng)，而古詩(shī)更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來(lái)，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)名句。那在你的“古詩(shī)積累本”中，積累了哪些和中國傳統節日有關(guān)的古詩(shī)呢？找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）
2、那同學(xué)們在平時(shí)學(xué)習古詩(shī)時(shí)，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生回答：古人云，讀書(shū)百遍，其義自現。我會(huì )多讀幾遍來(lái)理解詩(shī)的意思；我會(huì )看注釋?zhuān)瑏?lái)理解；我會(huì )把詩(shī)背下來(lái)，或者記在古詩(shī)積累本中；我會(huì )上網(wǎng)查資料或者看課外書(shū)；我會(huì )想去了解詩(shī)人和朝代；我會(huì )向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請教。）
3、過(guò)渡：原來(lái)學(xué)習古詩(shī)有這么多的好方法��！可以多讀、多背、多記，也可以、查資料、看注釋?zhuān)�可以想別人請教。那就帶著(zhù)這些好方法，再來(lái)學(xué)習一首和中國傳統節日有關(guān)的古詩(shī)吧！
二、初讀自悟，整體感知。
1、請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個(gè)“乞”字，你想提醒同學(xué)們在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么呢？（板書(shū)：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學(xué)們在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）
2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫(xiě)的。這是一位精通書(shū)法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫(xiě)詩(shī)。今天我們學(xué)習的就是他的一首詩(shī)。請大家打開(kāi)課本，自由讀一讀，請記住，讀書(shū)有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時(shí)候，注意讀準每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細聽(tīng)聽(tīng)，他讀準了字音了嗎？誰(shuí)能把字音全部讀準？（指名讀）
3、正音：大家發(fā)現了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點(diǎn)標出來(lái)）那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快想字典請教吧�。ā跋笔峭砩�，“霄”是天空）字典真是我們學(xué)習上不可缺少的好伙伴��！來(lái)，我們再齊讀古詩(shī)，注意讀準（字音）（學(xué)生齊讀古詩(shī)）
4、古人云：獨而無(wú)學(xué)友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個(gè)人單獨學(xué)習，而沒(méi)有一起學(xué)習的朋友，就會(huì )見(jiàn)聞少，知識淺�。⿲�，那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒(méi)弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決！五分鐘夠嗎？開(kāi)始吧�。▽W(xué)生討論）
5、時(shí)間到！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生說(shuō)）通過(guò)你們的合作學(xué)習，我們了解了古詩(shī)的大概意思，也正應驗了孔子的話(huà)：三人行（生：必有我師焉），在平時(shí)的學(xué)習中，我們就要學(xué)會(huì )與他人交流，向他人請教！
6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”）問(wèn)的好！古人云：敏而好學(xué)，（生：不恥下問(wèn)）我們在讀書(shū)學(xué)習時(shí)，就應當勇敢地提出自己的疑問(wèn)！
三、品讀鑒賞，積累內化。
1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國四大民間傳說(shuō)神話(huà)故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指一個(gè)學(xué)生說(shuō)）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）
2、（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上，人們看著(zhù)“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說(shuō)）
出示課件：夜空圖�？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說(shuō)）
在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）
還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背�。▽W(xué)生齊背）
根據這首詩(shī)，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧�。ㄕn件天文圖）
找到了嗎？（引導學(xué)生找，辨別方位）
原來(lái)古詩(shī)還能幫我們解決問(wèn)題呢！再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧�。▽W(xué)生齊讀）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚��！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著(zhù)：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕��！蹦隳茏x好這兩行詩(shī)嗎？（指名讀、男女賽讀）
3、是啊，在這樣一個(gè)新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說(shuō)）
可以看看課后資料袋里是怎么說(shuō)的？（學(xué)生再次回答）
原來(lái)她們是在向織女乞巧��！同學(xué)們，你們對織女了解多少��？（學(xué)生自由回答）
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至�，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦�？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收��！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱(chēng)奇��！少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）
你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么��？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節日——乞巧節。
4、乞巧節是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節日��？（六一兒童節）
想想你們在過(guò)六一兒童節時(shí)，周?chē)窃趺礃拥墓澣站跋竽�？（學(xué)生自由說(shuō)）
那古人在過(guò)乞巧節又會(huì )是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）
閉上眼睛想想，再和同桌說(shuō)說(shuō)，爭取說(shuō)得更好�。ń涣髦该卮穑�
5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著(zhù)月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門(mén)口，在……（指學(xué)生說(shuō)，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線(xiàn)，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么��？（他們想象織女一樣心靈手巧）
b、她們穿了多少條呢？（幾萬(wàn)條）真的有幾萬(wàn)條嗎？（沒(méi)有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）
c、數不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的'愿望是多么強烈而美好��！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）
四、體驗升華，熟讀成誦。
1、詩(shī)人林杰寫(xiě)下《乞巧》這首古詩(shī)，來(lái)表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩(shī)中的疑問(wèn)，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）
2、看見(jiàn)有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩(shī)中。我想，他一定是背出來(lái)了？你們能背嗎？一起背吧�。▽W(xué)生齊背）
3、古人云：不積跬步，無(wú)以至千里（生：不積小流，無(wú)以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來(lái)，和往常一樣，打開(kāi)“古詩(shī)積累本”把它記下來(lái)吧�。▽W(xué)生記古詩(shī)）
五、拓展延伸，日積月累。
今天我們學(xué)習的是一首和中國傳統節日—乞巧節有關(guān)的古詩(shī)，其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī)，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽(tīng)�。ㄖ该x）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中吧！
總結：
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以往積累的古詩(shī)，還學(xué)習了一首新詩(shī)，同時(shí)還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩(shī)，真了不起！大家陶醉在詩(shī)海中。充分地感受了祖國語(yǔ)言文字的魅力，其實(shí)不光在課內，在課外我們還應自發(fā)地去了解、去學(xué)習、去積累，去發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)古詩(shī)，你們能做到嗎？（能）
下課
教學(xué)反思：
一節課下來(lái)，我覺(jué)得，重視知識與能力的遷移，努力實(shí)現課內向課外的延伸，拓寬語(yǔ)文的學(xué)習空間。這是一種很好的教學(xué)取向，“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！痹诮虒W(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗，重視過(guò)程與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在自主、合作、探究的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習和運用語(yǔ)文，充分體現了傳統“詩(shī)教”的熏陶、感染功能，也體現了語(yǔ)文課程“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念。
當然，這堂課既有亮點(diǎn)，也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩(shī)的情感，才能讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻，還需要我再度去思索吧！
教學(xué)設計的反思8
電功率
教學(xué)目標：
1、知識和技能
�。�1）掌握電功率的概念，會(huì )利用電功率的公式解題.
�。�2）理解什么是額定電壓﹑額定功率.
�。�3）通過(guò)“測量小電燈的電功率”，能區分用電器的額定功率和實(shí)際功率，了解實(shí)際功率和額定功率之間的關(guān)系.
2、過(guò)程和方法
�。�1）通過(guò)測量，體驗額定功率和實(shí)際功率的區別。
�。�2）鍛煉學(xué)生根據公式P=UI設計試驗的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)討論和交流，培養合作學(xué)習的意識和態(tài)度。
教學(xué)內容：
電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測量小電燈的電功率。
課前準備:
電源，電流表﹑電壓表,標有“2.5V”的小燈泡,開(kāi)關(guān),滑動(dòng)變阻器各一個(gè),導線(xiàn)若干.
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解額定電壓,額定功率與實(shí)際電壓,實(shí)際功率之間的關(guān)系.
設計實(shí)驗測量小電燈的額定功率和實(shí)際功率.
學(xué)法指導：
觀(guān)察體驗電能表盤(pán)轉動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過(guò)科學(xué)探究電功率
與用電器中電流的關(guān)系（或與用電器電壓的關(guān)系）。
教學(xué)過(guò)程:
一、電功率概念的教學(xué)
播放一段動(dòng)畫(huà)
電路中單獨接入電燈和電爐，觀(guān)察電能表的轉動(dòng)的快慢情況怎樣？
討論：電燈和電爐的家用燈泡誰(shuí)消耗電能更快？你認為應該怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的.快慢？
生：接入不同的用電器，電能表的轉速不一樣。
師：這一現象說(shuō)明什么？
生：不同的用電器，電流做功有快有慢。
師：在物理學(xué)中引入一個(gè)物理量來(lái)表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率
(板題)電功率
師：我們把電流做的功用W表示，所用的時(shí)間是t，單
位時(shí)間內所做的功怎么求？
生：P=W/t(師板書(shū))
師：前面我們又學(xué)習了電功的計算公式，W=UIt，把這兩
個(gè)公式結合起來(lái)，同學(xué)們有什么發(fā)現？指名學(xué)生上黑板推導，其他學(xué)生在紙上推導。
P=W/t=UIt/t=UI
師：今后計算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？
生：P=W/t 和 P=UI。
【單位】瓦特 簡(jiǎn)稱(chēng)： 符號：
還有那些其他單位？換算關(guān)系是怎樣的？
閱讀小資料，找出空調、電冰箱、計算器的功率是多少？并說(shuō)明其物理意義？
下面我們來(lái)看一道例題：（投影）
一個(gè)小燈泡接在2.5V的電路中,通過(guò)的電流為0.3A,問(wèn)小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?
指名學(xué)生上臺板演，其他學(xué)生在紙上完成，師巡視，收集下面的學(xué)生存在的問(wèn)題。
注：1千瓦時(shí)指的是 。 請你算一算：1千瓦時(shí)= J
二、用電器的額定功率的教學(xué)
師出示一只燈泡，指名學(xué)生上臺觀(guān)察上面的銘牌匯報，生板書(shū)。
【額定功率】
額定功率指的是什么？
【額定電壓】
額定電壓指的是什么？
“PZ220 15”的含義“220V 400W ”
指名回答：額定電壓
220V，額定功率15W
什么是額定電壓、額定功率呢？
生答后出示投影：
額定電壓是指用電器或電學(xué)儀表正常工作時(shí)的電壓。
額定功率是用電器在額定電壓時(shí)正常工作的功率。
【合作探究】STS：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。
再出示幾個(gè)常見(jiàn)用電器的額定功率的值。（PPT）
三、活動(dòng)15.2 探究：測量小燈泡的電功率
發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題：
你想過(guò)嗎，在用電高峰時(shí)，電壓較低，燈較暗，夜間開(kāi)燈，燈較亮。你能提出什么問(wèn)題或有什么想法呢？
猜想：
你認為當電壓變化（變大或變�。⿻r(shí)電功率如何變化呢？你的依據是什么？（請寫(xiě)在下方）
制定計劃、設計實(shí)驗：
如何來(lái)驗證我們的猜想呢？（請同學(xué)們討論、交流）
師：同學(xué)們，我們從銘牌上可以知道一些常見(jiàn)用電器的額定功率，我們能不能測量某個(gè)用電器的額定功率呢？
生：能。
師：依據什么來(lái)測？
生答后板書(shū)。P=UI（若有學(xué)生回答P=W/t，教師則追問(wèn)方法，作適當引導） 師：那我們需要測出哪些物理量？
生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流
師：需要哪些器材？
電流表、電壓表等（生答不全師作適當補充，特別是滑動(dòng)變阻器）
師：同學(xué)們能不能設計出實(shí)驗的電路圖��？
指名一生上黑板板演，其他學(xué)生在紙上設計。
投影電路圖。
教學(xué)設計的反思9
題目：通過(guò)本次課程的培訓和研修，你一定全面掌握了信息技術(shù)在教學(xué)中的應用方法、技巧和策略。請結合自己的教學(xué)實(shí)踐和研修成果提交一篇完整的教學(xué)設計。
要求：
1.內容要包括教學(xué)背景分析（教材分析和學(xué)情分析）、教學(xué)策略、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等，其中教學(xué)過(guò)程中要把每一個(gè)環(huán)節使用的媒體及設計意圖寫(xiě)清楚。
2.字數不少于500字。
3.作業(yè)內容必須原創(chuàng )，如出現雷同，視為無(wú)效作業(yè)，成績(jì)?yōu)椤?”分
《世界是永恒發(fā)展的》教學(xué)設計
一、教材分析
本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學(xué)》第三單元第八課
第一節內容。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì )用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，結合自然界、人類(lèi)社會(huì )、人的認識說(shuō)明世界上一切事物都處于運動(dòng)變化和發(fā)展中；理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，區分運動(dòng)、變化和發(fā)展的區別。
二、學(xué)生分析
高中生處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，處于這個(gè)階段的學(xué)生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認識事物，看事物只會(huì )停留在表面，不易抓住事物的本質(zhì)，再加上哲學(xué)枯燥難懂，所以，需要教師運用現代信息媒介把晦澀哲學(xué)生動(dòng)有趣，給予正確引導讓他們對唯物辯證法的發(fā)展觀(guān)的把握可能不夠全面、準確和理性。
三、教學(xué)策略
貫徹新課程改革“以人為本”的理念，堅持學(xué)生為主體老師為主導的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現教與學(xué)的雙邊互動(dòng)。同時(shí)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機整合，讓學(xué)生感受到哲學(xué)比不是哲學(xué)家的事，哲學(xué)就在我們身邊，每個(gè)人都可以成為一個(gè)愛(ài)智慧之人。
四、教學(xué)目標
1．知識與技能目標：懂得世界是永恒發(fā)展的，理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)，能夠區分哲學(xué)上的新舊事物；培養學(xué)生用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，分析問(wèn)題。
2．過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主合作探究，運用多媒體，使哲學(xué)道理生活化、通俗化，理解哲學(xué)道理過(guò)程化、自主化。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生樹(shù)立起發(fā)展的意識和觀(guān)點(diǎn)，自覺(jué)抵制形
而上學(xué)的'靜止觀(guān)。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1重點(diǎn)：世界是永恒發(fā)展的
2、難點(diǎn)：發(fā)展的實(shí)質(zhì)
六、教學(xué)過(guò)程
2.問(wèn)題：結合你們課前的調查資料和觀(guān)看以下視頻看那個(gè)小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。
播放視頻：生物進(jìn)化論
3.學(xué)生小品表演：電腦算命PK傳統算命
通過(guò)小品讓學(xué)生理解把握新舊事物的本質(zhì)，讓學(xué)生自己來(lái)總結，老師加以點(diǎn)撥，然后在做題加強鞏固，突破本框難點(diǎn)——發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
4.知識點(diǎn)小結。學(xué)生自己總結，老師補充。
5.集體朗誦詩(shī)歌《我相信》，不僅僅學(xué)習本框知識，而且用發(fā)展觀(guān)指導學(xué)生要對未來(lái)充滿(mǎn)信心，以本詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習和生活的熱情。
七、教學(xué)反思
1運用現代信息媒體運用網(wǎng)絡(luò )資源，讓知識生動(dòng)具體，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，帶動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性。
2探究合作還有小組榮譽(yù)，培養了學(xué)生團結合作精神，但也容易促發(fā)小團體思想，老師要加以引導。
3這個(gè)課堂貫徹了以人為本思想，學(xué)生的主體性充分顯現，學(xué)生思維和課堂都活躍，這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，備課準備更高。
八、板書(shū)
教學(xué)設計的反思10
【教材依據】
《氓》是人教版高中必修2第二單元第四課《詩(shī)經(jīng)》兩首中的第一首，屬于《詩(shī)經(jīng)》中“衛風(fēng)”里的作品。這首詩(shī)講述了一對青年男女由戀愛(ài)到結婚再到?jīng)Q絕的愛(ài)情故事，人物形象鮮明，情感內涵豐富，代表了《詩(shī)經(jīng)》現實(shí)主義的風(fēng)格。
【指導思想】
本節教學(xué)設計以新課標理念為指導，讓學(xué)生認同中國古代優(yōu)秀文學(xué)傳統，體會(huì )其基本精神和豐富內涵，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學(xué)習用歷史的觀(guān)點(diǎn)理解古代文學(xué)的內容價(jià)值，從中汲取民族智慧，圍繞開(kāi)展有效教學(xué)，構建高效課堂的教學(xué)要求，讓學(xué)生自主學(xué)習，疏通文意，教師帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀為基礎，以問(wèn)題為導引，以語(yǔ)言活動(dòng)為基本探究手段來(lái)深入研讀文本，挖掘其豐厚的思想、藝術(shù)價(jià)值。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、 通過(guò)對故事情節的概括，培養學(xué)生的概括歸納能力。
2、 了解賦比興藝術(shù)手法及其藝術(shù)效果。
3、 拓展探究讓學(xué)生發(fā)散思維提高語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生能從課內到課外、從故事到現實(shí)延
伸、拓展。過(guò)程與方法：
1、 誦讀體會(huì )，整體把握詩(shī)歌內容。
2、 小組合作，探究主人公形象，認識其情感變化和婚姻悲劇的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解其婚姻悲劇的原因，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)和自信、自強的人生觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
男女主人公人物形象分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解賦比興藝術(shù)手法及其藝術(shù)效果
【教學(xué)方法】
學(xué)法： 課前自主學(xué)習 課堂分組討論探究 合作交流展示
教法： 點(diǎn)撥 梳理歸納
【教學(xué)準備】
精心設計了教學(xué)設計，學(xué)生用導學(xué)案，搜集古代婚姻制度等與本課內容緊密相關(guān)的課外知識作為導學(xué)案上的知識鏈接，精美的教學(xué)課件，每一組學(xué)生都準備了課堂小黑板進(jìn)行課堂交流展示。
【教學(xué)過(guò)程】
導入：無(wú)論古今，愛(ài)情都是亙古不變的主題，相濡以沫、白頭偕老是我們羨慕且稱(chēng)頌的美好愛(ài)情，但是愛(ài)情里也有不負責任，始亂終棄，今天我們一起走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，來(lái)了解一下《氓》為我們講述了一個(gè)怎樣的愛(ài)情故事。（板書(shū)題目）
一、預習檢測：
檢測題1、簡(jiǎn)要介紹《詩(shī)經(jīng)》（括號部分設空，幻燈片展示）
《詩(shī)經(jīng)》是我國（第一部詩(shī)歌）總集。收入（西周至春秋）時(shí)期的詩(shī)歌（305）首。漢以前被稱(chēng)為（《詩(shī)》）或（《詩(shī)三百》）�！对�(shī)經(jīng)》六藝內容上是：（風(fēng)雅頌），手法是：（賦比興） 形式以（四言詩(shī)）為主�！对�(shī)經(jīng)》是我國古典詩(shī)歌（現實(shí)主義）的源頭。
師強調：《詩(shī)經(jīng)》是我國古典詩(shī)歌現實(shí)主義的源頭，浪漫主義源頭是下一課即將學(xué)習的《離騷�！�
檢測題2、概括每節詩(shī)的內容，理清故事情節。（師生互動(dòng)，共同評價(jià)修正，幻燈片展示）
詩(shī)歌內容：1、男子求婚女子許婚；2、男女戀人相思，結婚；3、勸誡女子不要沉溺愛(ài)情；4、控訴男子不要移情別戀；5、女子婚后生活痛苦；6、女子決絕離開(kāi)。
故事情節： 戀愛(ài)（一二）婚變（三四五）決絕（六）
師過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們預習的還不錯，這節課我們在大家預習的基礎上對課文內容作更深一步的分析探究。請同學(xué)們帶著(zhù)導學(xué)案上的問(wèn)題快速瀏覽全詩(shī)，然后集體朗誦課文，注意節拍。
二、課堂探究：
導學(xué)案上“課堂探究”部分設計的四個(gè)問(wèn)題給學(xué)生12分鐘的小組討論時(shí)間。學(xué)科長(cháng)組織本組成員積極參與討論，展示問(wèn)題形式為：每組一題，抽簽決定展示任務(wù)；剩下一個(gè)小組點(diǎn)評其他小組的回答并打分。問(wèn)題一、二黑板展示，其他的口頭展示。
問(wèn)題一：戀愛(ài)階段，男女雙方各有何舉動(dòng)？男女主人公反映出什么樣的性格？運用對比的方法分析，并填寫(xiě)下表。（學(xué)生展示教師點(diǎn)撥，依據學(xué)生展示成果生成以下板書(shū)）
設計意圖：引導學(xué)生依據文本分析男女主公性格，每一個(gè)性格的生成都要從課文找到相關(guān)依據。
氓：抱布貿絲 來(lái)即我謀 爾卜爾筮（“爾卜爾筮”說(shuō)明他剛開(kāi)始對婚姻的態(tài)度很鄭重其事，認真。）
任感，現在很多高中生早戀，你現在還處于為自己前途奮斗的年齡，你的未來(lái)還是一個(gè)未知數，那么另外一個(gè)人的將來(lái)你更是負擔不起，在你展翅高飛的時(shí)候，你給自己的翅膀上壓上太多的東西，恐怕你會(huì )成為折翼的天使。
問(wèn)題二：隨著(zhù)情節的發(fā)展，女主人公內心的情感是如何讓變化的？（學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥，輔以幻燈片）
教師點(diǎn)撥：戀愛(ài)時(shí)：送子涉淇，至于頓丘。 沉醉愛(ài)河 熱情幸福
婚變時(shí)：淇水湯湯，漸車(chē)帷裳。 怨恨沉痛 心如幃濕
決絕時(shí)：淇則有岸，隰則有泮。 回頭是岸 清醒剛強
師過(guò)度：女主人公隨著(zhù)情節的發(fā)展情感從沉醉幸福到清醒轉身，是什么造成了她情感的變化？她的堅強的形象也值得我們探究。
問(wèn)題三：除了婚姻的不幸外，有哪些因素讓女子更痛苦？你是如何看待女主人公的婚姻悲劇的？（學(xué)生口頭回答）
設計意圖：①使學(xué)生明白女主人公婚姻悲劇的發(fā)生不但是“氓”的性格多變造成的，更是時(shí)代悲劇。②教師可聯(lián)系古代婚姻制度里女子被休棄的“七出”拓寬學(xué)生知識面。
教師點(diǎn)撥：娘家人的不理解更能反映出那個(gè)時(shí)代的.愛(ài)情觀(guān)和婚姻觀(guān)以及女子在愛(ài)情和社會(huì )中的弱勢地位，更能反映出這場(chǎng)婚姻不僅是個(gè)人悲劇更是時(shí)代悲劇。
在古代男權社會(huì )中，女性在經(jīng)濟、政治、社會(huì )上都處于附庸地位。他們的生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇到一個(gè)類(lèi)似“氓”這樣的丈夫，其悲劇是不可避免的。（幻燈片展示）
問(wèn)題四：“桑之未落，其葉沃若�！薄吧Ｖ湟�，其黃而隕�！彼坪鹾腿臒o(wú)關(guān)，能否刪去？為什么？（學(xué)生口頭回答）
設計意圖：讓學(xué)生初步了解比興手法在《詩(shī)經(jīng)》中的運用，并了解比興藝術(shù)手法的好處。 教師點(diǎn)撥：不能刪去，這是運用比、興的藝術(shù)手法。
“桑之未落，其葉沃若，”“桑之落矣，其黃而隕”這種以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女 2
子年輕貌美之情狀。以桑葉枯黃喻女主人公年長(cháng)色衰，慘遭遺棄這種兩個(gè)相關(guān)事物或相似事物之間比方就是“比”。
這兩句同時(shí)也是“興”，先說(shuō)桑樹(shù)再說(shuō)氓和女子的愛(ài)情故事，這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。
整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來(lái)比喻愛(ài)情生活由幸福而至痛苦�；橄鬄榫唧w，化無(wú)情為有情，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。
三、拓展探究
女主人公決絕的轉身留給我們一個(gè)堅強背影，而男主人公氓的“二三其德”也讓我們唾棄，假如你是她（他）的朋友，請你發(fā)一條短信或者寫(xiě)一首詩(shī)送給她（他）。
設計意圖：①達成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標。對“氓”的做法持否定唾棄的態(tài)度而對女主人公是鼓勵支持的態(tài)度。樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。②發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生文筆。③與高考語(yǔ)言運用題掛鉤，力求表達鮮明、生動(dòng)、準確、得體。
同學(xué)自由發(fā)揮，精彩展示。
四、師生共結：男主人公“氓”的不負責任讓一位癡情純真的女子遭受了婚姻悲劇，但女主人公決絕的轉身留給我們一個(gè)堅強的背影，“天涯何處無(wú)芳草”，我們祝她幸福。我希望在座的女生同學(xué)也能像這位女子一樣獨立堅強，最后老師把課文中的這句話(huà)送給各位女同學(xué)“士之耽兮，猶可說(shuō)也，女之耽兮，不可說(shuō)也”。
五、背誦：最后讓我們一起看著(zhù)板書(shū)試著(zhù)來(lái)背誦這篇課文。
六、作業(yè)《氓》中哪些詩(shī)句是比興句，好處是什么？
【課后反思】
上課過(guò)程中，學(xué)生的表現很不錯，討論熱烈，發(fā)言積極。展示問(wèn)題三時(shí)學(xué)生總結了三點(diǎn)：一是結婚前的幸福甜蜜到結婚后“氓”對女主人公的“言既遂矣，至于暴矣”這么大的變化讓女主人公很痛苦；二是娘家人的“兄弟不知，咥其笑矣”讓女子失去了依靠的堅強后盾很痛苦；三是當時(shí)女人地位低下的時(shí)代因素。這個(gè)討論結果比我自己預設的答案全面，所以我以學(xué)生回答為準。拓展探究題目將本節課推向高潮，學(xué)生的答案出乎我的意料，寫(xiě)詩(shī)的同學(xué)大有人在，比如一位同學(xué)寫(xiě)給女主人公“多年淚沾裳，愛(ài)恨兩茫茫。冷若寒風(fēng)逝，此戲已散場(chǎng)。世事變無(wú)常，勿要空悲傷。愿有一人心，伴你天地荒�！辈坏o予了女主人公勸慰更是對她后面的生活展開(kāi)了幸福的期盼。另外一位男同學(xué)寫(xiě)給女主人公“安得與君相決絕，免教老矣生哀怨�！边�有同學(xué)寫(xiě)道“一場(chǎng)失敗的婚姻并不是你一人之錯，不要悲傷，不要哭泣，要樂(lè )觀(guān)向前看，相信你一定能遇到一個(gè)與你相伴終生的良人�！边@位同學(xué)肯定對《詩(shī)經(jīng)》里的《國風(fēng)·唐風(fēng)·綢繆》 比較熟悉，“今夕何夕，見(jiàn)此良人。子兮子兮，如此良人何？
存在的問(wèn)題是展示問(wèn)題一時(shí)，學(xué)生回答女主人公的情感變化，說(shuō)女主人公溫柔純真，任勞任怨等這些性格時(shí)沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)出，導致性格和情感扯到一起混為一談。另外展示拓展探究問(wèn)題時(shí)，大部分同學(xué)都是寫(xiě)給堅強的女主人公的，僅有兩名同學(xué)是寫(xiě)給“氓”的。以后課前設計應該注意到這些細節問(wèn)題，可以設計成女同學(xué)寫(xiě)給女主人公，男同學(xué)寫(xiě)給“氓”，這樣更合理。
教學(xué)設計的反思11
教學(xué)目標：
1.讀出景物描寫(xiě)所蘊含的情感味。
2.品出人物描寫(xiě)所展現的人情美。
3.悟出字里行間所表達的作者情。
教學(xué)重點(diǎn)：
景物描寫(xiě)所蘊含的情感味和品出人物描寫(xiě)所展現的人情美。
教學(xué)難點(diǎn)：
悟出字里行間所表達的作者情感。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)方式：
自主、合作、探究。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
課前渲染：
課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，配上一段江南社戲的樂(lè )曲，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)。
(設計目的：引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內容，為下面的文化之旅做好鋪墊。)
導入語(yǔ)：
同學(xué)們，今天我將和你們共同進(jìn)行一次文化之旅，作為本次行程的導游，我將竭誠為大家服務(wù)，請看：這是一座戲臺，在江南這種建筑司空見(jiàn)慣，但惟有這座戲臺與眾不同，它因中國一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名。這座戲臺上到底上演了一出怎樣的社戲呢?魯迅又生發(fā)了怎樣的感時(shí)情懷呢?就讓我們共同走進(jìn)歷久彌漫著(zhù)書(shū)香的小說(shuō)《社戲》。
環(huán)節一：讀與感
1.你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括《社戲》的.主要內容嗎?
此環(huán)節設計目的是了解學(xué)生的預習情況，學(xué)生對課文的了解，以便安排下一環(huán)節讀文章的時(shí)間，并鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )預習。
2.文章描寫(xiě)了一件看社戲的故事，你覺(jué)得那出社戲好看嗎?
請同學(xué)們跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語(yǔ)。
既然這出戲如此不好看，文章的結尾是怎樣寫(xiě)的?
(設計目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個(gè)問(wèn)題切入點(diǎn)——即文章的結尾，從而突破全篇的解讀。)
環(huán)節二：賞與評(完成目標二“品出美”)
小說(shuō)塑造了一系列人物形象，請為他們起一個(gè)綽號，并從文中找出相應的依據。
示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。
設計目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美，換一種學(xué)習方式，學(xué)習《水滸傳》起綽號的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養語(yǔ)文學(xué)習的能力，并讓六大小組之間采用評比的方式，評比三個(gè)智多星。最后歸結到小說(shuō)塑造鮮活人物的方法——各種描寫(xiě)手法的運用
環(huán)節三：品與析(完成目標一“讀出味”)
找出文章中景物描寫(xiě)的段落，讀出景物之美，景中之美。
(設計目的：引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì )景物描寫(xiě)中所蘊含的作者的情感，并學(xué)會(huì )用“輕、重、快、慢”的方式朗讀)
環(huán)節四：辨與思(完成目標三“悟出情”)
你認為還原后的小說(shuō)《社戲》一文除了表達對故鄉純樸民風(fēng)和優(yōu)美景色的懷念，還表達了怎樣的情感?
設計目的：采用合作學(xué)習的方式突破，擴大學(xué)生的視野，認識魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區別，同時(shí)穿插背景材料補充，認識那時(shí)魯迅的內心世界
課堂留白：三分鐘讓學(xué)生的思維沉靜下來(lái)，思想沉淀下來(lái)，整理本節課的收獲，包括情感和知識兩個(gè)層面。
(設計目的：不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學(xué)生躍動(dòng)的心靈在課堂尾聲時(shí)安靜下來(lái)，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲，帶著(zhù)沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語(yǔ)文)
結束語(yǔ):
走進(jìn)社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫(huà)卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想。本次文化之旅即將結束，不知道你看過(guò)這個(gè)戲臺會(huì )產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和感受，戲臺兩側的這幅對聯(lián)或許能代表我們此時(shí)共同的感受：千米畫(huà)卷有社戲，萬(wàn)般風(fēng)骨存吶喊。
環(huán)節五：謝謝各位的參與，課下請大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來(lái)的無(wú)限風(fēng)光。
設計目的：課堂永遠是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)點(diǎn)，真正的語(yǔ)文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當時(shí)作者的寫(xiě)作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時(shí)一定引領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)歷史，更要走向未來(lái)
附：《社戲》預習提綱
教學(xué)設計的反思12
教學(xué)目標
�。�、復習鞏固生字詞，會(huì )寫(xiě)“意、總”這兩個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，懂得植樹(shù)造林的道理。
�。�、培養熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。
�。�、正確、端正地寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導入
1、同學(xué)們，今天我想請你們猜個(gè)謎語(yǔ)：尾巴象把傘，機靈又可愛(ài)。松鼠是他家，森林它最?lèi)?ài)。
2、對。它就是松鼠，它最喜歡吃松果了。今天我們一起來(lái)來(lái)學(xué)習《松鼠和松果》。（引起學(xué)生的興趣，培養他們的分析能力。）
3、板題：讀題。
這節課我們繼續學(xué)習第十課：松鼠和松果。
讀詞語(yǔ)卡片：聰明、活潑、主意、如果、忽然、以后、總有、眨眼睛
二、朗讀感悟
�。�、（出示課件１）你們看，這是什么地方？（森林、松林）
可愛(ài)的小松鼠就生活在這片茂密的森林里，它們在松林里做了一件什么事？結果又怎樣呢？
�。�、自由朗讀課文，思考上面問(wèn)題：
�、呕卮饐�(wèn)題。
�、聘鶕卮鹪诤诎迳腺N小松鼠的圖片。
�、窍胂螅喝绻闶切∷墒�，在這么美麗的森林里，看著(zhù)綠油油的松樹(shù)，吃著(zhù)香甜的松果，你想說(shuō)寫(xiě)什么？
�、龋ǔ鍪菊n件２）“每個(gè)松果都那么香，那么可口�！�
指名朗讀這句話(huà)，齊讀。
�、桑ǔ鍪菊n件３）說(shuō)話(huà)訓練：那么……那么……
�。�、小松鼠一邊玩，一邊吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起來(lái)了──
�、牛ǔ鍪菊n件４）“如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！”
�、谱杂衫首x這句話(huà)。
�、怯懻摚鹤x了這句話(huà)，大家知道了什么？又想到了什么？
�、� 小結：我們人類(lèi)更應該明白這個(gè)道理，在利用森林資源的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘記植樹(shù)造林。只有這樣我們生存的環(huán)境才會(huì )更加美好。
�。�、指導朗讀：這句話(huà)的結尾用了感嘆號，應該讀出小松鼠擔心和驚訝的語(yǔ)氣。各小隊賽讀、齊讀。
大家想一想，沒(méi)有了松樹(shù)，到處是光禿禿的，小松鼠吃什么呢？到哪兒去住呢？
�、抛杂衫首x第三自然段。
�、浦笇Ю首x：讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。指名讀，師生共同讀。
�。�、小松鼠為了自己有吃的、有住的`，想出了好主意。
�、拍銈兛�，小松鼠在干什么？（吃一個(gè)松果就埋一個(gè)松果）
�。ò鍟�(shū)：埋貼：松果）
�、葡胂螅喝绻闶切∷墒�，你還會(huì )怎樣做？
�、驱R讀第四自然段。
�。�、到了春天，小松鼠種下的松果怎么樣了呢？
�。ㄩL(cháng)出了一棵棵挺拔的小松樹(shù)。）
�、判∷墒蟪晒α藛�？（出示課件６）（貼：一棵棵小松樹(shù)圖片）
�、浦笇Ю首x：
看著(zhù)新長(cháng)出來(lái)的小樹(shù)，小松鼠高興嗎？
用高興的語(yǔ)氣朗讀第五自然段。
�、亲杂勺x、指名讀、和喜歡的同學(xué)齊讀。
�、认胂螅簩�(lái)這里會(huì )怎樣？齊讀第六自然段。
�、桑ǔ鍪菊n件７）討論：小松鼠在這樣的松林里生活的怎么樣？
四、擴展活動(dòng)
想象小松鼠和其他小動(dòng)物在松林里生活的怎樣？以后的森林會(huì )是什么樣子的？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
教學(xué)反思
在上課之前，我以一個(gè)松鼠的謎語(yǔ)導入，再書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程中，我順勢講了“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，我覺(jué)得及時(shí)解決一個(gè)問(wèn)題比后來(lái)單獨拿出來(lái)講效果會(huì )好些，之后我讓他們看著(zhù)題目提出自己想問(wèn)的問(wèn)題，再把有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，之后我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問(wèn)題的答案，要學(xué)生自己去尋找自己提出的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中，我讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊劃出生字詞，在朗讀前必須對學(xué)生提出要求，讓他們有目的性地去聽(tīng)朗讀，而不是盲目為之。
課始學(xué)生就帶著(zhù)問(wèn)題，他們就會(huì )有解決問(wèn)題的欲望，就會(huì )有濃厚的興趣去讀課文。有利于學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，形成一定的自學(xué)能力。在讀的過(guò)程中，我讓學(xué)生合作學(xué)習，并在小組內提問(wèn)培養學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題的習慣，嘗試提問(wèn)能引導學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。之后我給學(xué)生出示練習題，我將練習題劃分為等級，讓學(xué)生根據自己的能力去學(xué)習。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣時(shí)，我隨機出現問(wèn)題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來(lái)朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。最后在訓練學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)，我讓學(xué)生用“……那么……那么……”來(lái)說(shuō)，說(shuō)話(huà)的訓練，一是有助于檢查學(xué)生對內容的理解，二是可以培養學(xué)生的求異思維。
教學(xué)設計的反思13
一、教學(xué)目標
1、經(jīng)歷在具體情境中解決租船問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題的不同方法，形成解決問(wèn)題的基本策略。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養比較分析判斷的能力和優(yōu)化的數學(xué)思想。
3、在合作交流中勇于表達自己的想法，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握解決租船問(wèn)題的基本策略。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對現實(shí)數據的分析進(jìn)行合理調整，尋找最佳方案。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘とひ�，提出問(wèn)題
1．師：同學(xué)們，春天到了，老師想組織一次春游活動(dòng)，他們想去劃船，遇到了租船問(wèn)題，請幫他們想一想，怎樣租船最省錢(qián)？（板書(shū)：租船問(wèn)題）
�。ǘ┳灾魈剿�，研究問(wèn)題?
1．出示問(wèn)題：人數：32人
小船租金：24元/艘???????大船租金：30元/艘
小船人數：4人/艘????????大船人數：6人/艘
2．師：怎樣租船最省錢(qián)？這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？你們有什么想法？先獨立思考后可以同桌一組討論一下。
3．學(xué)生獨立完成，教師采樣，合作交流：
提示：大船和小船的租金不一樣，坐的.人數不一樣，每人付的錢(qián)……
大船：30÷6=5（元）小船：24÷4=6（元）
大船便宜，盡量多租大船。
如果都用大船需要多少錢(qián)？32÷6=5（條）……2（人）5條大船，1條小船：30×5+24×1=174（元）師：這是最省錢(qián)的方法嗎？你還有什么想法？
�。ㄈ┲鸩秸{整，深入研究
1．生：租5條大船，1條小船，小船上還會(huì )空出兩個(gè)座位，如果不空座位會(huì )不會(huì )更省錢(qián)？
2．師：小組合作，再調整試試，看看能否說(shuō)明5條大船和1條小船是最省錢(qián)的？小組合作，再次調整試一試。
3．反饋交流，上臺展示：
�。ㄋ模┛偨Y過(guò)程，形成方法
1．師：我們是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？生：先假設，再調整。
2．介紹假設策略：
�。ㄎ澹╈柟叹毩�、拓展提升
1．出示題目：P11??練習三??春游??問(wèn)題：怎樣租車(chē)更省錢(qián)？
2、四一班有42名學(xué)生去劃船，大船60元限乘4人，小船50元限乘3人。怎樣租船最省錢(qián)？
3、有27名老師帶203名學(xué)生去游玩，怎樣買(mǎi)票省錢(qián)？
成人：40元學(xué)生：20元團體（30人及30以上）30元
4、某公園門(mén)票售價(jià)有兩種方案：
方案A：成人160元/人兒童40元/人
方案B：團體（5人及5人以上100元/人）
1、如果有5個(gè)成人、5個(gè)兒童，怎樣購票最合算？
2、如果有3個(gè)成人、5個(gè)兒童，怎樣購票最合算？
�。┤n總結，升華認識
板書(shū)設計：
租船問(wèn)題
先假設，再調整
32÷6=5（條）……2（人）
30×5+24×1=174（元）
30×4=120（元）?24×2=48（元）?120+48=168（元）
教學(xué)反思：
租船問(wèn)題是人教版四年級下冊第一單元的內容。目的是通過(guò)不同的租船方法，向學(xué)生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過(guò)比較、對比，得出最佳方案。
這節課的內容，在學(xué)生能正確計算有余數除法的基礎上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )靈活運用有余數除法的有關(guān)知識，來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題�！吧钪刑幪幱袛祵W(xué)”是《課程標準》的新理念，充分地體現數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。租船問(wèn)題在能正確計算有余數除法的基礎上，提出了“至少”和“最多”這兩個(gè)問(wèn)題，在計算出余數后，還要進(jìn)一步思考，要求更高了。在教學(xué)過(guò)程中，我改變了以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己找出條件、提出問(wèn)題、獨立思考解決問(wèn)題，并引導學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動(dòng)中，使之在自主探索和合作學(xué)習相互結合的過(guò)程中，體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
這節課的教學(xué)中，也有許多不足，學(xué)生都知道要利用有余數除法的知識來(lái)計算，可是在最后的“答”這一環(huán)節就出現了問(wèn)題，還有學(xué)生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。所以在上課還應盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設計一些練習，讓學(xué)生多說(shuō)出自己的想法和思考過(guò)程，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì )發(fā)揮得更好一些，體會(huì )得更深一些。同時(shí)在小組合作中，可以采用學(xué)生提問(wèn)的方式來(lái)提高小組活動(dòng)的有效性。讓學(xué)生更好的融入到課堂學(xué)習中！
教學(xué)設計的反思14
地理是一門(mén)綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向學(xué)生強調地理學(xué)科重要性的教育，引導學(xué)生學(xué)習地理的興趣，寓教于樂(lè )；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng )造良好的地理教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì )、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺(jué)醒。
地理教學(xué)設計是運用現代學(xué)習與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、地理學(xué)、建構主義、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來(lái)分析地理教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設計解決方法、試行解決方法、評價(jià)試行結果，并在評價(jià)基礎上改進(jìn)設計的一個(gè)系統過(guò)程。長(cháng)期以來(lái)，我們的地理教學(xué)設計，只重視了以書(shū)本為中心、教師為中心的“教”，而忽視了以學(xué)生為中心的“學(xué)”。所以在地理教學(xué)實(shí)踐中，就經(jīng)常會(huì )出現教學(xué)效果或目的與預期的設計有較大的差異。究其原因，是因為我們沒(méi)有進(jìn)行有效的教學(xué)設計。有效的教學(xué)設計應該是“為學(xué)習而設計教學(xué)”，應做好以下幾點(diǎn)：
1、確定科學(xué)、合理的教學(xué)目標。在依據課程標準要求的前提下，注重學(xué)生的個(gè)體差異，制定出因人而 異的教學(xué)目標，使每一位學(xué)生的潛能都能得到充分的發(fā)揮。
2、教學(xué)內容的設計既要符合學(xué)科內在的邏輯關(guān)系，又要合乎學(xué)生學(xué)習的邏輯順序。這就要求教師要對地理課程內容進(jìn)行系統地梳理，分析各部分內容在全部教學(xué)內容中的地位和作用，確定學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，鎖定知識的“生長(cháng)點(diǎn)”，對選定的教學(xué)內容進(jìn)行再加工和合理地組織與安排，使教學(xué)內容的設計更科學(xué)、更合理。
3、教學(xué)過(guò)程設計凸現“動(dòng)與導”。在教學(xué)進(jìn)程的編排和教學(xué)環(huán)節的組織上，要通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并為學(xué)生提供有助于解決問(wèn)題的線(xiàn)索，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，以獲得地理基礎知識和地理基本技能。
4、教學(xué)方法靈活多樣。教學(xué)有法而無(wú)定法。教學(xué)設計時(shí)，教師要注意根據學(xué)生的個(gè)體差異，探索適應學(xué)生差異的、開(kāi)放的教學(xué)方法，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
5、教學(xué)評價(jià)注重“過(guò)程性評價(jià)”，要貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況，并為他們提出有針對性的建議，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的診斷、激勵和發(fā)展的功能。
對教學(xué)設計的反思
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒(méi)有很好的處理課本內容與活動(dòng)環(huán)節的`關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達到預期效果，反而成為課堂累贅。
對策：要重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問(wèn)題或任務(wù)的設計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng )設要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵，創(chuàng )造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過(guò)對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習困難。
教學(xué)設計的反思15
風(fēng)——教學(xué)設計和反思
《風(fēng)》教學(xué)設計
一、激趣導入
1.猜謎語(yǔ)
今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，大家想不想猜��？
聽(tīng)得見(jiàn)，看不著(zhù)，
只見(jiàn)花草隨它搖，
誰(shuí)想抓它抓不到。
你們知道它是誰(shuí)嗎？（風(fēng)）
2.板書(shū)課題：風(fēng)提示：第二筆斜勾
3.齊讀課題
孩子們可真聰明，一下就猜出了是風(fēng)。風(fēng)就在我們身邊，可是我們卻摸不著(zhù)，也抓不到它，你們想知道它在哪兒又做了些什么嗎？讓我們一起到葉圣陶老爺爺的詩(shī)中去看一看吧。
二、初讀課文，自主識字，整體感。
1.初讀課文：
翻到語(yǔ)文書(shū)87頁(yè)，自由讀課文，滲透識字方法。（查字典、問(wèn)同學(xué)、去認字條或查字表中找，猜一猜。）請你用你喜歡的識字方法去讀讀課文。
2.檢查生字詞：
a我們來(lái)和詞語(yǔ)寶寶打打招呼吧�。ㄕn件出示詞語(yǔ)，小老師教讀）。
b現在我們把拼音帽子給它們去掉了，看看你們還認識它們嗎?
c其中有一個(gè)字寶寶你們經(jīng)常見(jiàn)到它，可它覺(jué)得你們肯定不了解它。重點(diǎn)指導“游”字，填表格。
c還有一個(gè)生字寶寶特別調皮，總是帶著(zhù)它的兄弟出來(lái)騙人。用填空題來(lái)區別“波”和“潑”字。
d這其中還有一個(gè)字寶寶特別希望和我們班的孩子交上好朋友。(教寫(xiě)“戲”字） 生寫(xiě)字，老師點(diǎn)評
三、感知課文內容，品讀課文。
1.我們已經(jīng)認識了生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶，現在我們要一起把它們送回家了，同桌兩位同學(xué)一起來(lái)讀讀這首小詩(shī)。（同桌讀）
2.是啊，誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了，風(fēng)是這樣的神秘神奇，老師真想讀一讀。（師范讀）
3.你見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？能像老師這樣讀一讀嗎？（齊讀）
4.要是能加上動(dòng)作讀就更好了。（抽生讀）
5.全班加上動(dòng)作齊讀。
6.風(fēng)不僅神秘，還愛(ài)和我們捉迷藏，請孩子們默讀第一小節，找找我們的風(fēng)藏在哪兒了，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。（提示劃完整的句子）
誰(shuí)愿意讀一讀你劃的句子？生讀
請你用同樣的方法找到第二和第三小節中，風(fēng)藏在了什么地方，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
7.但是樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)了。我們一起來(lái)看一看“顫動(dòng)的樹(shù)葉”到底是什么樣的？孩子們趕快伸出你們的小手，現在你們的小手就是一片一片的樹(shù)葉，風(fēng)來(lái)了，樹(shù)葉在枝頭是什么樣的？哦，一片片的小樹(shù)葉在風(fēng)中微微地、不停地動(dòng)起來(lái)了，這就是顫動(dòng)。
綠綠的樹(shù)葉被微風(fēng)輕輕的吹著(zhù)，誰(shuí)能讀出來(lái)？（風(fēng)很輕柔，要輕輕地讀）
8.你們讀得真好，讓我感覺(jué)風(fēng)輕輕地吹進(jìn)了我們的教室，風(fēng)除了讓樹(shù)葉顫動(dòng)，你們還看到了風(fēng)嗎？
生：看見(jiàn)了，林木點(diǎn)頭的`時(shí)候風(fēng)正走過(guò)了。
師：林木微微點(diǎn)頭什么樣？你能做出點(diǎn)頭的動(dòng)作嗎？（展示PPT上的動(dòng)畫(huà)） 把你的感受讀給同桌聽(tīng)。
師：誰(shuí)覺(jué)得你的同桌讀得好的，推薦他來(lái)讀一讀。
�。ㄔu價(jià)）
9.誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。你們能感受到風(fēng)嗎？（能）
因為河水怎么樣了？（河水起波——河水泛起了波紋)
師：是什么樣的風(fēng)讓河水起波紋的呢? （微風(fēng)）
師：所以這里也要輕輕地讀，誰(shuí)來(lái)試試呢？（指名讀）
師：同學(xué)們，風(fēng)會(huì )和我們玩快樂(lè )的游戲，所以我們讀得時(shí)候心情是——快樂(lè )的。大家試著(zhù)帶著(zhù)快樂(lè )的心情來(lái)讀最后一句。（齊讀）
四、激發(fā)想象，拓展延伸。
1.葉圣陶爺爺在河面上、在枝葉上找到了風(fēng)，孩子們也可以找到，我們看（PPT） 你在圖上看到了什么？——紅旗飄揚
誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了，當( )的時(shí)候，我知道 （ ）。
第二幅圖你看到了什么？——衣服飄起、裙角飛揚
誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了，當( )的時(shí)候，我知道 （ ）。
第三幅圖你看到了什么？——風(fēng)箏飛起來(lái)了
誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了，當( )的時(shí)候，我知道 （ ）。
最后一幅圖呢？——風(fēng)車(chē)轉起來(lái)了
誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了，當( )的時(shí)候，我知道 （ ）。
每一句說(shuō)了以后，讓全班孩子重復一遍。
五、總結
風(fēng)雖然看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，但是樹(shù)葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波......的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)了。
風(fēng)有時(shí)候可愛(ài)，有時(shí)候還很調皮，你們喜歡它嗎？（喜歡）
那就讓我們再一次感受奇妙的風(fēng)吧�。ńo孩子配樂(lè )朗讀，有時(shí)間還可以進(jìn)行背誦）
教學(xué)反思
一、追求教學(xué)優(yōu)美
《風(fēng)》以?xún)和目谖敲枋龃笞匀伙L(fēng)的特征，富有童真童趣，是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習內容。如何把詩(shī)歌中蘊含的優(yōu)美傳遞給學(xué)生呢？我在教學(xué)中采用欣賞讀，想象讀，表演讀等方式，引導學(xué)生品賞詩(shī)句，漸入詩(shī)境，生法詩(shī)情，進(jìn)入一個(gè)靈動(dòng)可愛(ài)的“風(fēng)”的世界，真切感受風(fēng)的淘氣可愛(ài)。詩(shī)歌如此優(yōu)美，教學(xué)寓美于教。
二、追求學(xué)生靈氣
語(yǔ)文是靈性的，這種靈性潛在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課也是樸素的，文字常常顯
得那么的寧靜，只有當人們閱讀思考，它才能顯現豐富的內涵。我想把學(xué)生引入自然的樹(shù)林，小河，波動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的靈氣。本想在詩(shī)歌創(chuàng )編中讓學(xué)生閃現指揮的光芒，如“當國旗飄揚的時(shí)候，我知道風(fēng)在跳舞了”這樣的句子等，讓“風(fēng)”走近學(xué)生的心靈，展示生命的活力，讓學(xué)生的心智得以自由的翱翔，使得學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習的靈性和詩(shī)意。
三、追求教學(xué)扎實(shí)
怎樣把語(yǔ)文課上得扎實(shí)有效呢？我根據低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，把“認字學(xué)詞”和了“朗讀感受”作為本節課的重點(diǎn)。其教學(xué)流程清晰：
�。�1）積累詞語(yǔ)，導入新課
�。�2）認讀字詞，感知課文
�。�3）師生交流，指導朗讀
�。�4）發(fā)展想象，創(chuàng )編詩(shī)歌
�。�5）布置作業(yè)，閱讀延伸
所有環(huán)節，由淺入深，突出低年級閱讀教學(xué)的基礎性、開(kāi)放性、實(shí)踐性�！耙磺袕膶W(xué)生出發(fā)�！薄耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展�！边@正是我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。 從《風(fēng)》這首詩(shī)的教學(xué)中，我深深地體會(huì )到語(yǔ)文教學(xué)的源頭就在生活中，就在學(xué)生的只是積累里，就在學(xué)生主動(dòng)積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學(xué)生的思維，構建知識的網(wǎng)絡(luò )，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，并通過(guò)靈活多樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè )趣，從而培養學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養和實(shí)踐能力。同時(shí)，我也在考慮以下問(wèn)題：
1.如何在閱讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感。
2.低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)如何有效調節。
詩(shī)歌，蘊含著(zhù)很豐富的教學(xué)資源，詩(shī)歌的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步的探索。通過(guò)《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少的收獲。
教學(xué)設計的反思16
【課程】小學(xué)音樂(lè )
【教學(xué)內容】《采一束鮮花》
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：以連貫的氣息、明亮的聲音演唱歌曲《采一束鮮花》。
2、教學(xué)難點(diǎn)：唱準弱起節奏和強拍上的休止。
【設計思路】 “唱歌教學(xué)應以審美情感為主線(xiàn)，通過(guò)感受、體驗音樂(lè )，達到情感性、音樂(lè )性、技能性的完美統一”。
【教學(xué)目標】
1、演唱歌曲《采一束鮮花》，感受歌曲優(yōu)美的旋律和歌曲所抒發(fā)的對母親的熱愛(ài)，
表達對媽媽的贊美之情。
2、在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，通過(guò)聆聽(tīng)范唱、歌詞朗誦、情感體驗等方法感受歌曲， 以達到正確演唱歌曲的目的。
3、能以連貫的氣息、正確的力度和明亮的聲音演唱歌曲《采一束鮮花》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)
1、聽(tīng)《采一束鮮花》歌曲伴奏進(jìn)教室。
2、練聲。
二、學(xué)唱歌曲
1、導入：（師配音朗讀）
廣闊的原野開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，采來(lái)一束獻給媽媽?zhuān)宀世_紛；它芬芳飄逸；它是給媽媽的報答.啊!媽媽媽媽親愛(ài)的媽媽?zhuān)隳母�，你久久的播撒，讓四季美麗如�?huà)，讓四季美麗如畫(huà)，讓四季美麗如畫(huà)，廣闊的`原野開(kāi)滿(mǎn)了鮮花采來(lái)一束獻給媽媽?zhuān)宀世_紛，它芬芳飄逸，它是給媽媽的報答噢，媽媽媽媽親愛(ài)的媽媽?zhuān)隳母�，你久久的播�?讓四季美麗如畫(huà),讓四季美麗如畫(huà)讓四季美麗如畫(huà),啊!媽媽媽媽親愛(ài)的媽媽,你辛勞的汗水，你喜悅的淚花，讓春色鋪滿(mǎn)天涯,讓春色鋪滿(mǎn)天涯，讓春色鋪滿(mǎn)天涯。
2、聆聽(tīng)范唱，感受情緒和節拍
3、作者簡(jiǎn)介
4、學(xué)習難點(diǎn)節奏
A.附點(diǎn)節奏B.強拍上的休止符
5、哼唱旋律（用LU或LUI）
6、唱歌詞
7、歌曲兩部分演唱（第一部分中速、抒情地；第二部分聲音響亮、激動(dòng)地）
8、跟伴奏音樂(lè )完整演唱歌曲
9、歌曲處理, 連貫的氣息、正確的力度和明亮的聲音演唱
三、拓展欣賞 歌曲《魯冰花》
四、課堂小結
為了我們的成長(cháng)，母親為我們付出了辛勤的汗水。當我們取得成功時(shí)，母親的眼中會(huì )閃爍著(zhù)喜悅的淚花，當我們失敗時(shí)，母親陪伴在我們身邊，支持、鼓勵我們。那么同學(xué)們，你們知道母親節是哪一天么？（五月的第二個(gè)星期日） 你們知道自己母親的生日么？（自由回答）
在母親節或者媽媽生日這天，你都為媽媽做了些什么呢？ （學(xué)生自由回答）
小結：同學(xué)們，現在就大聲的對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)你”。告訴媽媽?zhuān)覀円呀?jīng)長(cháng)大，我們懂事了，讓我們再一次唱起這首獻給媽媽的歌。唱著(zhù)歌離開(kāi)教室。
五、聽(tīng)音樂(lè )離開(kāi)教室
教學(xué)反思
這是音樂(lè )教材中新加入的一首歌曲，主要抒發(fā)對母親的熱愛(ài)，表達對祖國的贊美之情的歌曲。歌曲旋律優(yōu)美，情感真摯，節奏運用豐富，多次用到附點(diǎn)節奏、切分節奏、休止符號以及大跳音程，在增加了歌曲難度的同時(shí)，也使歌曲的表現力得了到進(jìn)一步加強。 對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的演唱還是有難度的。
在教學(xué)設計中，針對學(xué)生對音符時(shí)值的把握不清楚和識譜能力較弱情況，我在每節課開(kāi)始都會(huì )練一些節奏律動(dòng)和識譜訓練，來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習能力。
本課教學(xué)任務(wù)主要是初步學(xué)會(huì )演唱歌曲，做到音準到位、節奏準確。在學(xué)唱過(guò)程中，主要通過(guò)聆聽(tīng)錄音范唱和教師范唱來(lái)讓學(xué)生熟悉旋律并感受歌曲的情感，通過(guò)朗讀歌詞來(lái)了解大致內容，再讓學(xué)生跟著(zhù)老師的伴奏自主唱歌詞，同時(shí)對歌唱中出現的難點(diǎn)部分進(jìn)行歌譜的視唱，從而達到完整演唱全曲的目的。通過(guò)綜合聆聽(tīng)、分句演唱、再綜合表演的學(xué)習方式，學(xué)生在潛移默化到感受、體驗到歌曲的情感內涵。處理歌曲中，孩子們的理解力讓我大加贊賞！
教學(xué)設計的反思17
教學(xué)內容：教材78~80頁(yè)，信息窗2及相關(guān)練習 教學(xué)目標：
知識與能力：認識米，體會(huì )1米的實(shí)際意義；認識米和厘米的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算；進(jìn)一步體會(huì )測量的不同方式，提高學(xué)生的操作能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)際測量活動(dòng)體會(huì )1米的長(cháng)度，并通過(guò)找一找、量一量將1米轉化為具體的長(cháng)度。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在測量活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)：認識米，體會(huì )1米的實(shí)際意義；認識米和厘米的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算；進(jìn)一步體會(huì )測量的不同方式。 難點(diǎn)：體會(huì )1米的實(shí)際意義。
教學(xué)突破：繼續創(chuàng )設阿福做新衣的情境，在情境中引出米和厘米的關(guān)系；通過(guò)實(shí)際測量1米有多長(cháng)和尋找長(cháng)度是1米的物體，建立1米長(cháng)度的表象。
教學(xué)準備
教師準備：米尺、主題圖。 學(xué)生準備：米尺。 教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
教師：上節課我們知道，因為老裁縫和小裁縫一拃的長(cháng)度不一樣，所以給阿福做出來(lái)的新衣服不合身。老裁縫決定為阿福重新做一件新衣服。這一次，老裁縫吸取了教訓，不再用拃來(lái)量了。他找來(lái)一根尺子，用尺子為阿福重新測量。但是，在測量時(shí)，老裁縫和小裁縫出現了分歧。他們?yōu)槭裁闯霈F分歧呢？我們一起去看看。
設計意圖：創(chuàng )設連續的情境，以出現分歧制造懸念，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
二、探索新知。
1、出示主題圖，認識1米。
�。�1）出示米尺。
教師：故事中的老裁縫就是用這樣的尺子為阿福量新衣服的。（讓學(xué)生也拿出準備的米尺）大家觀(guān)察這根尺子，每一個(gè)大格是多長(cháng)？
學(xué)生：1厘米。
教師：老裁縫從0刻度開(kāi)始量，量到衣服的另一端對齊了“100”這個(gè)刻度，小裁縫說(shuō)是100厘米，可老裁縫說(shuō)是1米。他倆誰(shuí)說(shuō)的是對的呢？（教師板書(shū)：1米=100厘米） 學(xué)生議論。
學(xué)生：1米就是100厘米。
教師：對，1米=100厘米�！懊住币彩且粋�(gè)長(cháng)度單位，可以用字母“m”表示。（板書(shū)課題）
設計意圖：利用兩個(gè)裁縫的分歧引出米和厘米的關(guān)系，加深了學(xué)生的理解。
�。�2）1米有多長(cháng)。
利用手中的米尺，用手臂拉一拉，看看拉到什么程度是1米。 找一找，量一量，看看周?chē)男┪矬w的長(cháng)度或高度大約是1米。學(xué)生尋找和測量。
�。�3）利用米尺，量一量教室有多長(cháng)，有多寬，教室的門(mén)有多高，黑板有多長(cháng)。學(xué)生實(shí)際操作。
三、自主練習。（教材第79頁(yè)“自主練習”）
1、第一題：連一連 。學(xué)生獨立完成，集體訂正。
2、第2題：可以怎樣量？
�。�1）用拃可以測量哪些事物的長(cháng)度？先讓學(xué)生獨立選一選。 說(shuō)說(shuō)你選擇的結果。
為什么測量教室的.長(cháng)不用拃呢？
學(xué)生：教室的長(cháng)比較長(cháng)，用拃做單位太短，測量起來(lái)比較麻煩。
�。�2）用步可以測量哪些事物的長(cháng)度？
說(shuō)說(shuō)你選擇什么，并說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
小結：測量物體的長(cháng)度要根據物體的長(cháng)度選擇適當的單位。
�。�3）學(xué)生用選擇的單位測量教室的長(cháng)、黑板的長(cháng)和凳子的長(cháng)。
3、第3題：怎樣測量乒乓球臺的長(cháng)？
�。�1）你打算有什么測量？
學(xué)生1：用步測量。
學(xué)生2：用拃測量。
學(xué)生3：用尺子測量。
學(xué)生4：用鉛筆測量。
�。�2）教師：如果用步測量，說(shuō)說(shuō)你怎樣測量。 學(xué)生談自己的測量過(guò)程。
教師：用步、拃或鉛筆等物體測量，必須首先知道一步、一拃、一枝鉛筆的長(cháng)度，再實(shí)際測一測，用了多少步或多少拃，或用鉛筆量了多少次，最后根據每次的長(cháng)度和次數算出總的長(cháng)度。
引導學(xué)生說(shuō)怎樣測量一步的長(cháng)度。
�。�3）學(xué)生實(shí)際量一量。
4、第4題：畫(huà)一條6厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
學(xué)生獨立畫(huà)，教師巡視，個(gè)別指導。
5、第5題。
�。�1）你想量什么？回家試一試。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，哪些物體的邊可以看成是線(xiàn)段？
生活中物體的邊可以測量出長(cháng)度，即長(cháng)度都是有限的，因此只要邊是直的，都可以看成是線(xiàn)段。
四、全課小結: 今天你學(xué)到了哪些知識？
練習設計：
1、 填一填。
1米=（ ）厘米 200厘米=（ ）米 ２０厘米＋５０厘米＝（ ）厘米 1米—40厘米=（ ）厘米
30cm+50cm=（ ）cm=（ ）m
5m+3m=（ ）m 32cm—20cm=（ ）cm
2、 畫(huà)一條長(cháng)度是10厘米的線(xiàn)段。
3、 連一連。
旗桿的高度 男孩的高度 米老鼠的高度 杯子的高度
10厘米 5米 1米 20厘米 教學(xué)反思
本課的“自主練習”中出現了用多種形式或多種工具測量物體的長(cháng)度，在運用這些測量方式之前，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )熟練、準確地用米尺測量物體的長(cháng)度。用步、拃或借助其他物體測量物體的長(cháng)度時(shí)，教師需加以引導，提醒學(xué)生步子的大小要均勻，借助鉛筆或文具盒測量時(shí)一定要做好記號等，另外在計算時(shí)注意準確。用步、拃或借助其他物體測量物體的長(cháng)度很可能不準確，但這里結果不是很重要，重要的是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì )到了測量方式的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)設計的反思18
教學(xué)目標：
1、讀準字音，讀通課文。
2、感受夸父的巨人形象，體會(huì )夸父身上所折射出的人文精神。
3、樹(shù)立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
教案準備：課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
[導入環(huán)節設計]
1、在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽(tīng)過(guò)爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動(dòng)人的故事。在那些充滿(mǎn)神奇想象的神話(huà)故事里，我們認識了開(kāi)天辟地的盤(pán)古，偉大的人類(lèi)之母女?huà)z，七夕鵲橋相會(huì )的牛郎織女，廣寒宮里寂寞孤獨的嫦娥……今天我們還要認識另一個(gè)了不起的巨人——夸父，一起走進(jìn)他的神話(huà)故事。
2、出示課題，讀課題。
3、課題質(zhì)疑。你想知道些什么？
[閱讀教學(xué)環(huán)節]
一、初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。
1、打開(kāi)書(shū)133頁(yè)，自己去讀讀這篇神話(huà)，遇到不認識的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，并多讀幾次。
二、再讀文本，感受巨人的形象
1、從課文中你了解到夸父是個(gè)怎樣的人？（巨人）
2、從哪些地方看出來(lái)？
于是夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)太陽(yáng)西斜的追去，一眨眼就跑了兩千里、還沒(méi)等太陽(yáng)落下去，夸父就追到了——腿長(cháng)、步子大
一團又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住
——手臂長(cháng)、力量大
咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴——肚子大
像一座大山頹然倒下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響——身軀大
三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”
就是這樣一個(gè)高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒(méi)有） 課文的哪一段告訴我們這個(gè)事實(shí)。
2、出示：課文第四段
�。�1）自由讀
�。�2）指名讀
�。�3）這樣一個(gè)巨人，為什么沒(méi)追到太陽(yáng)？
�。�4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。
3、同桌交流
4、指名交流
歸納出示，顯紅：【他實(shí)在是太渴，太累了�！�
他為什么這么渴，這么累？
�。�1）渴到怎樣的.程度？
喉嚨直冒煙：（你把這種渴讀出來(lái)）什么情況下你曾有類(lèi)似的
一下子喝干兩條大河：同學(xué)們要知道黃河可是我國的第二大河，加上渭河里的水，都讓他喝干了，還不解渴，可見(jiàn)他有多渴。
齊讀
�。�2）他為什么這么累？（到前面的課文中去找找）
于是夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)太陽(yáng)西斜的方向追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。
你體會(huì )到了什么？
�。ㄋ艿膶�(shí)在是太快了——像風(fēng)似的奔跑。一眨眼）
�。ㄋ艿木嚯x很長(cháng)——一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方�！韭鋵�(shí)虞淵的理解】所以這么累）
�。](méi)有休息——你把這種累的感覺(jué)讀出來(lái)）
�。�3）引讀句子：所以——就在這時(shí)候，他的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了……
3、夸父，既然如此渴如此累，你為什么還要去追日呢？
�。�2）出示句子：：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿(mǎn)永遠光明。
是什么力量在支撐著(zhù)他，讓他忘記了疲勞、忘記了口渴。？指名讀。
請大家讀讀這樣一份資料：
其實(shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱(chēng)，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強悍，為創(chuàng )造美好生活而奮斗著(zhù)！可是這個(gè)地方，冬季漫長(cháng)，夏季雖暖卻很短，太陽(yáng)每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒(méi)有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當中�？涓缸宓娜讼�，要是能把太陽(yáng)追回來(lái)，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好��！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽(yáng)，并把“夸父”的名稱(chēng)送給了他。
�。�3）讀了這段資料，你知道是什么在支撐他嗎？
�。ㄊ亲迦藢λ南Ｍ�，族人對他的信任……）
�。�4）所以他的心理一直想著(zhù)我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿(mǎn)永遠光明。（讀句子）
4、可是，——這時(shí)候他還是像一座大山一樣頹然倒下了。因為他實(shí)在是太渴、太累了，【引讀第四段前半部分】
�。�1）指名讀
�。�2）“頹然”在與不在的句式比較
“頹然”去掉句子耶是通順的，再去讀讀課文中的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你都感覺(jué)到了什么？
�。�3）齊讀
�。�4）感到悲痛的不僅僅是我們，還有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至還有被他追逐的太陽(yáng)。
�。ǘ⿴煼蹲x：而太陽(yáng)唯一能做的是，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時(shí)此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了。）
1、此時(shí)此刻你感受到了什么？
�。ㄋ械胶苁�、他覺(jué)得辜負了鄉親們的希望、他很遺憾）
2、交流：他遺憾什么？
3、齊讀
4、寫(xiě)話(huà)：
師：這一嘆，他會(huì )在嘆些什么？他會(huì )想些什么？靜靜地想一想，拿起筆，把夸父當時(shí)的心理寫(xiě)下來(lái)。
5、交流
6、把你的體會(huì )送回句子中讀（指名）
評：無(wú)可奈何 遺憾 失望
7、這一拋，拋出了什么？
2、盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來(lái)，但是他并沒(méi)有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，最后閉上眼睛長(cháng)眠了。
四、總結拓展，升華主題
1、那么故事的結果呢
【出示】第二天早晨，當太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
2、此時(shí)此刻，你覺(jué)得夸父還僅僅是一個(gè)身軀偉岸的巨人嗎？
小結：是啊，夸父的這種堅強不息和頑強拼搏的精神，征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神。一直激勵著(zhù)我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。讓我們再一次帶著(zhù)敬佩去讀讀這段話(huà)。
3、齊讀
4、在我國的神話(huà)故事中還有許許多多像夸父一樣為著(zhù)理想執著(zhù)追求的人，像“精衛填�！敝械木l鳥(niǎo)就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實(shí)現著(zhù)自己的理想——填平大海。這句格言也訴說(shuō)著(zhù)同樣的道理。（讀）
讓我們記住這個(gè)故事，記住這句話(huà)，讓它成為我們生活的座右銘，激勵我們奮勇前行。
五、考考你
“夸父追日”這個(gè)神話(huà)故事最早出現在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！睂W(xué)了課文之后，你能用自己的話(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？
《夸父追日》教學(xué)反思
我今天所上課的篇目是《夸父追日》，它是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第八單元的一篇神話(huà)。課文是根據《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴充，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。這篇課文通過(guò)夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事，以神話(huà)的形式，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種“勇者無(wú)懼”的精神。
本課談話(huà)導入引出學(xué)習的內容《夸父追日》，激發(fā)學(xué)生對神話(huà)的興趣。接著(zhù)，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽(yáng)？”指導朗讀：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！弊寣W(xué)生感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導作好鋪墊.再以三個(gè)詞語(yǔ)貫穿著(zhù)整篇課文，細細地品讀課文，從課文中體會(huì )感悟夸父的精神。本節課教學(xué)目標是讓學(xué)生復述課文，通過(guò)初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學(xué)生對課文內容的理解，為復述課文打下良好基礎。通過(guò)本課教學(xué)，我發(fā)現大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎上進(jìn)行復述，復述較機械性。背誦是對原文一定不漏、不變的陳述，而復述可以去掉一些無(wú)關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內容和表達方式。所以讓學(xué)生由機械性復述過(guò)渡到活用性復述，是我在以后教學(xué)中應去思考的問(wèn)題。
教學(xué)設計的反思19
我認為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規律（工具性與人文性的統一），把握母語(yǔ)教育的核心目標（培育孩子熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字）�！墩Z(yǔ)文課程標準》的頒布和實(shí)施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對這兩點(diǎn)的強烈關(guān)注和準確把握。因此不管東南西北風(fēng)，我們的語(yǔ)文教育工作者要牢牢把握以上兩點(diǎn)不放松。
一、深入解讀：憑借文本，悟出自己獨特的體驗。
因為是語(yǔ)文，因為是母語(yǔ)，孩子對文本的理解并非零起點(diǎn)。像《半截蠟燭》，孩子讀過(guò)一兩遍后普
遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的'機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛(ài)國精神。因此教師就應該基于這樣的起點(diǎn)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。我在了解大意和明確與敵人周旋的辦法這兩塊的處理上，只是想引導孩子準確簡(jiǎn)潔地表述內容，反饋孩子對文本的整體把握情況。教師引導孩子關(guān)注外緊內急，旨在為孩子個(gè)性化體驗人物渲染萬(wàn)分危急的斗爭背景�；诖�，學(xué)生對人物的體驗確實(shí)超出其對人物的原有認識，或更豐滿(mǎn)了，或更深入了；孩子對整個(gè)二戰期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯(lián)系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。
二、讀寫(xiě)結合：依托文本，創(chuàng )作《半截蠟燭》續篇。
語(yǔ)文，語(yǔ)文，我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫(xiě)放進(jìn)來(lái)，不一定當堂寫(xiě)，可以課內說(shuō)，課外寫(xiě)。但是寫(xiě)必須依據文本，加強指導。其實(shí)寫(xiě)的過(guò)程，不僅僅是訓練了孩子的寫(xiě)作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗得到充分張揚的過(guò)程，當然從孩子的寫(xiě)作中教師也能發(fā)現其對文本理解的程度，指導今后的課程教學(xué)。本堂課就作了這方面的嘗試，引導孩子以本課的最后一個(gè)自然段為引子，創(chuàng )作《半截蠟燭》續篇。遺憾的是，時(shí)間的分配上還是顯得倉促。
教學(xué)設計的反思20
同組老師要上《統計》這一課，結合本周的教育沙龍主題寫(xiě)下不成熟的設計，要在討論后得以成熟。
教學(xué)簡(jiǎn)析：統計是一種數學(xué)思想，也是認識客觀(guān)事物、描述生活現象、解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法。在學(xué)習本單元之前，學(xué)生已經(jīng)積累了把一些物體簡(jiǎn)單分類(lèi)和認數的經(jīng)驗，這些是學(xué)習本單元內容的重要基礎。這部分內容的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理和描述、分析數據的過(guò)程，以便為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習統計與概率領(lǐng)域的內容打好基礎。本單元教材一共安排了一道例題和一道“想想做做”。
例題呈現的是“大象過(guò)生日”的童話(huà)場(chǎng)景，圖中顯示大象家來(lái)了很多客人，他們或快樂(lè )地玩耍，或手捧鮮花向大象表示祝賀。教材以此吸引學(xué)生觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的興趣。接著(zhù)，通過(guò)提出問(wèn)題，使學(xué)生初步產(chǎn)生統計的需要，要通過(guò)適當提示，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手分一分、排一排。在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎上，再讓學(xué)生看著(zhù)整理好的象形統計圖回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。然后，進(jìn)一步利用例題場(chǎng)景中小動(dòng)物給大象送花的情節，引導學(xué)生把附頁(yè)上的花分類(lèi)整理出每種花的朵數，并引入簡(jiǎn)單的統計表使學(xué)生認識。
“想想做做”則結合學(xué)生的生活實(shí)際，引導學(xué)生統計喜歡的水果的人數，整理出象形統計圖，并填寫(xiě)統計表。進(jìn)一步鞏固例題學(xué)習的知識和方法，體會(huì )統計與生活的密切聯(lián)系。
設計理念：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗分一分、排一排、數一數等方法整理信息，獲得數據，經(jīng)歷一些簡(jiǎn)單的數據收集和整理的過(guò)程，并通過(guò)具體的操作活動(dòng)和現實(shí)生活中的例子，使學(xué)生對統計活動(dòng)有所感悟。所有我在設計“統計”一課時(shí)，重視讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，強調經(jīng)歷過(guò)程中學(xué)生的內心體驗；重視讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )對結論進(jìn)行分析，認識統計的意義。數學(xué)不是聽(tīng)懂，也不是教會(huì )，而是感悟的。感悟是主體對外部知識、信息的深層次的內化過(guò)程。因此，整節課以活動(dòng)為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習，在操作中體驗、在活動(dòng)中經(jīng)歷、在交流中感悟，在合作中享受成功。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助故事，創(chuàng )設問(wèn)題情境
師：今天是大象伯伯的生日，它邀請了很多客人，我們一起去看看吧！你看到了哪些客人？
�。ǹ吹降男『�，小豬……）
師：大家觀(guān)察很仔細。從圖上看，大象家來(lái)的客人比較多，站得亂亂的，都擠在一起一下子看不出小猴來(lái)了幾只，小豬來(lái)了幾只，小狗來(lái)了幾只。大象也犯糊涂了，它說(shuō)：“客人這么多，誰(shuí)能幫我忙？”
你能幫忙想個(gè)辦法讓我們可以很清楚地知道來(lái)了哪些客人，它們各有幾個(gè)嗎？
�。〝狄粩担�
師：今天我們要學(xué)習一個(gè)新本領(lǐng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（揭示課題）
【思考】激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機是學(xué)習的前提�！按笙鬆敔斶^(guò)生日”這一兒童熟悉的社會(huì )畫(huà)面，具有鮮明的色彩，精美的動(dòng)畫(huà)，悅耳的音樂(lè )，體現了濃郁的生活氣息，與現實(shí)生活密切相關(guān)的主題圖把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學(xué)生獨立探究，尋找解決生活問(wèn)題的數學(xué)策略，有意識地注意培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和解決問(wèn)題的能力，使之感受到數學(xué)知識在生活中的重要意義。正如《數學(xué)課程標準》所指出的：鼓勵學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略。但考慮到學(xué)生很大可能通過(guò)數一數直接說(shuō)出每種小動(dòng)物的只數，讓學(xué)生先用自己已有的方法幫大象伯伯解決問(wèn)題，同時(shí)提出“還要學(xué)習一個(gè)新本領(lǐng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題”，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、主動(dòng)探索，經(jīng)歷過(guò)程
1．統計客人情況。
學(xué)生交流自己的想法。
�。�1）學(xué)生能說(shuō)到讓小動(dòng)物分開(kāi)來(lái)站
師：這個(gè)辦法好！我們先來(lái)把客人分一分類(lèi)。分別有小猴、小豬和小狗。（板書(shū)：分一分）
�。�2）學(xué)生沒(méi)能說(shuō)到讓小動(dòng)物分開(kāi)站
提問(wèn)：我們剛才看到一共來(lái)了幾種動(dòng)物？
引導學(xué)生說(shuō)出有3種，分別是小猴、小豬和小狗。
我們可以將這些小動(dòng)物分一分。（板書(shū)：分一分）
師：老師這里準備了這些小客人的頭像，我們來(lái)給它們排一排隊。（板書(shū)：排一排）
�。ㄕ�2個(gè)學(xué)生上臺排小動(dòng)物。一個(gè)人指著(zhù)圖上的一只動(dòng)物報出名字，另一個(gè)人就拿一個(gè)它的頭像貼在黑板上。）（老師提供的動(dòng)物頭像是有多余的，供學(xué)生選擇。）
師：其他小朋友睜大你美麗的小眼睛，觀(guān)察指的小朋友有沒(méi)有漏指，再看貼的小朋友貼得怎么樣，如果你上去貼你想怎么貼。
�。�1）若學(xué)生橫著(zhù)貼
先強調橫著(zhù)排一般要從左往右貼，一個(gè)一個(gè)對齊排，這樣比較清楚美觀(guān)。
再問(wèn)還可以怎么排？（引導學(xué)生說(shuō)豎著(zhù)排并在黑板上排一排）
�。�2）若學(xué)生豎著(zhù)貼
師：這樣能清楚的知道來(lái)的客人情況嗎？我們的書(shū)上也是豎著(zhù)從下往上排的（P76）下面的藍色的線(xiàn)表示什么意思？
�。◤倪@條線(xiàn)開(kāi)始排起，我們可以給它取得名字叫它“開(kāi)始線(xiàn)”）
師：豎著(zhù)排一般要從下往上貼，要做到一個(gè)一個(gè)對齊排，這樣比較清楚美觀(guān)。
再問(wèn)還可以怎么排，出示橫著(zhù)排的情況。
【思考】學(xué)習數學(xué)不是被動(dòng)地吸收課本上的現成結論，而是一個(gè)充滿(mǎn)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)的過(guò)程。希望讓每個(gè)學(xué)生手腦并用都參與分一分、排一排的活動(dòng)過(guò)程親自感受體驗數據的整理過(guò)程，但現實(shí)往往是不容樂(lè )觀(guān)的，只所以這么說(shuō)是因為曹老師經(jīng)過(guò)兩次試教后我還是覺(jué)得讓每個(gè)孩子各自經(jīng)歷分一分，排一排后容易“散開(kāi)來(lái)”，可是無(wú)法“聚起來(lái)”。而且統計這一知識，學(xué)生第一次接觸，需要我們老師“手把手扶著(zhù)走一段”。明確指出“藍線(xiàn)表示開(kāi)始的地方”，要求學(xué)生從下往上貼，暗示了制作統計圖必須自下而上的方法，為以后的統計教學(xué)埋下了伏筆。
師：三種小動(dòng)物的隊伍都已經(jīng)排好了，我們來(lái)數一數它們分別有幾只，請大家在書(shū)上填一填。（板書(shū)：數一數，填一填）
指名回答小動(dòng)物的只數并板書(shū)。
師：最后請你看著(zhù)黑板上排的小動(dòng)物和填的`數來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：說(shuō)一說(shuō)）（能用我們學(xué)過(guò)的比多比少的知識說(shuō)說(shuō)你知道了什么？）
師：像剛才這樣分一分、排一排、數一數、填一填、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程，我們可以把它叫做統計。這樣統計，我們一下子就清楚地知道了大象家來(lái)客人的情況。
【思考】我們強調統計的過(guò)程，但千萬(wàn)不能放棄對統計結果的分析，盡管是在小學(xué)低年級段。統計教學(xué)一個(gè)很重要的目的就是對統計意義的理解，會(huì )用統計的結果解決實(shí)際問(wèn)題�！澳阒懒耸裁�？”“你能提出什么問(wèn)題？”鼓勵學(xué)生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，一次又一次引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )新思維的海闊天空。
2．統計鮮花情況。
師：在這張圖上，我們還能統計什么？我們再來(lái)統計一下大象收到鮮花的情況。
操作活動(dòng)：拿出準備好的花，想一想怎樣進(jìn)行統計，得分幾個(gè)步驟？先按什么分一分？（按照顏色）看看有幾種顏色的花，再排一排，把相同顏色的花放在一起，排排整齊，你準備先排什么顏色的花？（建議小朋友們看一下下面的表，最好順序和表中一樣。）請大家貼在虛線(xiàn)方框內，最后數一數每種顏色的花有幾朵并填完整表格。
巡視指導，選擇不同的統計的作業(yè)貼在黑板上，師生共同評價(jià)作業(yè)情況。
有沒(méi)有發(fā)現多了一列（行）怎么辦？（空著(zhù)）
師：經(jīng)過(guò)這樣的統計活動(dòng)，你知道了什么？看表，你還能提出什么樣的問(wèn)題？
【思考】統計教學(xué)，其中很重要的一個(gè)教學(xué)目標是“重視經(jīng)歷，強調體驗”，具體說(shuō)來(lái)都要求學(xué)生重視數據的收集、整理和分析過(guò)程�！皟和闹腔墼谒闹讣馍稀�。教師千遍萬(wàn)遍的強調，抵不上學(xué)生自己親自實(shí)踐。在經(jīng)過(guò)老師扶持走了一段路后我們也應該適當放手了，所以統計花朵這一過(guò)程讓學(xué)生自主經(jīng)歷過(guò)程，強調學(xué)生的內心體驗。創(chuàng )設了分一分、排一排、數一數的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生從活動(dòng)中初步感受數據收集、整理、分析的全過(guò)程，從而形成統計觀(guān)念。
三、鞏固深化，應用拓展
“想想做做”
師：大象今天特別開(kāi)心，他想邀請我們班的小朋友參加它的生日party,大象打算給我們準備一些水果（出示大象準備的水果）可是不知道哪種水果多買(mǎi)一點(diǎn)，哪些少買(mǎi)一點(diǎn)。怎么辦呢？
我們班同學(xué)最喜歡吃哪種水果？（學(xué)生自由答）
師：但這些結論都只能代表你一個(gè)人的想法，要知道我們班的整體情況就得用上統計的知識。
師：我們用什么方法來(lái)統計呢？同桌互相商量一下。（指名學(xué)生回答）
師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多好辦法，真了不起！老師為你們鼓掌！
師：老師考慮到20以上的數我們還沒(méi)學(xué)習，現在我們就先分小組來(lái)統計，其它方法課后再進(jìn)行統計。
操作要求：因為是選你們最喜歡的水果，所以只能選其中的一種水果，把最喜歡的水果圖交給小組長(cháng)，由小組長(cháng)負責在白紙上排一排，排好后，數一數，填表；小組內說(shuō)一說(shuō)，看圖和表知道了什么�？茨囊恍〗M完成得又快又好。
聽(tīng)清楚要求了嗎？帶上你最喜歡的一種水果和你的數學(xué)書(shū)和筆集合到小組長(cháng)身邊完成這一活動(dòng)。
出示幾張小組統計表，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這張表上看出什么？
【思考】《數學(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。統計的過(guò)程很多活動(dòng)都要與同學(xué)分工合作，各施其責。為了讓學(xué)生在參與統計活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì )與他人合作交流的價(jià)值，最后一個(gè)統計活動(dòng)安排學(xué)生小組合作完成，將全班同學(xué)適當進(jìn)行分組，對組內各位同學(xué)初步大概的分工，確立好小組長(cháng)，保證合作的有效性。
四、全課總結
1．師生共同小結。
師：你們今天學(xué)到了什么新本領(lǐng)？（統計）
對呀，我們可以通過(guò)分一分，排一排，數一數的好方法進(jìn)行統計。
師；你還想應用今天所學(xué)的知識統計些什么？
師：看來(lái)，統計的作用可大了！課后我們可以選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題，然后與同學(xué)相互交流進(jìn)行一次統計。
【思考】“選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行統計”讓學(xué)生把所學(xué)的統計知識和方法運用到實(shí)踐生活中去。數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：“數學(xué)是現實(shí)的，學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)，再把學(xué)到的數學(xué)應用到現實(shí)中去”。使學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，就存在于周?chē)氖澜缰�，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
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