去年的樹(shù)的教學(xué)設計
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的去年的樹(shù)的教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
去年的樹(shù)的教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：
讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì )入情入境地演讀課文。
2、過(guò)程和方法目標：
學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)。學(xué)會(huì )把課文讀薄、讀厚的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
【設計理念】
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導學(xué)生與文本多次對話(huà)的過(guò)程。在對話(huà)過(guò)程中，要注意對話(huà)環(huán)境平等化、對話(huà)方式多樣化、對話(huà)主題深刻化、對話(huà)結果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀(guān)的導向要有機統一。
【流程設計】
一、媒體激趣、導入新課
1、播放媒體課件：
聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2、揭題：
去年的樹(shù)。
二、初讀課文、多元對話(huà)
1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話(huà)。
2、交流初讀心得：
語(yǔ)文(四年級)培訓資料教學(xué)設計讀到現在你有什么想說(shuō)的了?你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
�、艦槭裁匆鹑ツ瓿^(guò)的歌?題目為什么用去年的樹(shù)?等等。
�、埔蓡�(wèn)：
破折號的意思，為什么用落?
�、歉惺埽�
為小鳥(niǎo)的友情、誠信感動(dòng)，為人類(lèi)的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。
(著(zhù)重引導⑴。)
收獲：根據課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內容。歸納把書(shū)讀薄的.方法。
詞語(yǔ)：煤油燈(詞義：實(shí)物演示)、伐木人(詞義：伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)伐字)、融(字形、字音)。
3、小結：
同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對話(huà)
1、讓我們走進(jìn)課文，繼續深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴：
不知大家有沒(méi)有發(fā)現，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎?
�、攀呛门笥�。
�、朴謥�(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
�、俏业暮门笥褬�(shù)在哪兒
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
2、交流：
�、盘焯煲痪洌�
真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。
�、品謩e時(shí)的對話(huà)：
從他們的對話(huà)中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎?
(傷心或樂(lè )觀(guān)、難舍難分。)
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結：分別時(shí)是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。
�、窃趺凑业恼Z(yǔ)句：
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是(好朋友)。
�、瘸鍪拘▲B(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)：
站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢?
門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎?
小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?
任選一句自由練，指名讀。
你著(zhù)急了。
你在為大樹(shù)擔心。
你體會(huì )得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。
�、僮x著(zhù)讀著(zhù)，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了?來(lái)，請剛才在練習表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們在教室里邊飛邊詢(xún)問(wèn)著(zhù)你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對話(huà)，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
�、趯W(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。
�、坌▲B(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎?找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話(huà)。
�、芙處煵稍L(fǎng)小鳥(niǎo)。
(可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹(shù)是嗎?怎么呼喚的?)
�、菘偨Y：
小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是(好朋友)。
四、引導想象，補充對話(huà)
1、圖：
村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。
2、這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?
(交流：為什么睜大眼睛，盯?為什么又唱起去年唱過(guò)的歌?為什么用了兩個(gè)看?)
讓我們互相之間盡情地交流、對話(huà)吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。
這兩個(gè)看，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
多么守信的小鳥(niǎo)啊。
小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。
同學(xué)們，這會(huì )兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成我，再指導讀第二遍。
(你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的睜大眼睛、盯、看、又看，再動(dòng)情地讀一次好嗎?)
采訪(fǎng)：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，想說(shuō)什么?(指名說(shuō)。)你要走了，可又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你還想說(shuō)什么?(再指名說(shuō)。)
你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。
總結：這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是──(好朋友);小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是──(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因為他們是──(好朋友)。
小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹(shù)有知的話(huà)，你想他會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?
五、拓展延伸、多向對話(huà)
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎?想對誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流。
(大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻話(huà)題等)。
六、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。
去年的樹(shù)，為什么會(huì )不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀──(讀題)。
去年的樹(shù)的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識本課生字詞，能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)。
2、能夠借助提示詞，說(shuō)清文章的主要內容。
3、通過(guò)多種形式讀鳥(niǎo)找樹(shù)時(shí)的對話(huà)，學(xué)習反復的寫(xiě)作方法，并通過(guò)改寫(xiě)體會(huì )這種方法的好處。
4、通過(guò)理解鳥(niǎo)兒找樹(shù)時(shí)的三次對話(huà)、和最后兩個(gè)看，懂得做人要守信，珍惜朋友之間的友誼，體會(huì )鳥(niǎo)對樹(shù)的真摯感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、師：上節課我們初讀了童話(huà)故事《去年的樹(shù)》認識了本課的字詞，誰(shuí)能和老師一起猜個(gè)字謎？
2、完成詞語(yǔ)練習、認讀詞語(yǔ)
3、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章講了怎樣一個(gè)故事？
生填空回答
師：這個(gè)故事讓你感受到了什么。
生：鳥(niǎo)和樹(shù)是一對好朋友，鳥(niǎo)信守諾言，（只要學(xué)生言之有理即可）
二、細讀文本
1、師：我們知道鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，文中也多次出現好朋友，你能從文哪些地方感受到他們是好朋友呢？大家讀書(shū)并勾畫(huà)體現他們是好朋友的句子。
生1：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。
師：正是這樣的好朋友在分別時(shí)才會(huì )難舍難分，因此他們在分別時(shí)才有個(gè)約定，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么約定？
生：小鳥(niǎo)每年回來(lái)還要給樹(shù)唱歌。
師：“春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找他的`好朋友樹(shù)來(lái)了�！边@段在結構上屬于什么句？
生：過(guò)渡句，承上啟下。
師：春天來(lái)了，冰消雪化，小鳥(niǎo)如約的飛了回來(lái)，可是她看到了什么呢？
生：樹(shù)被砍了。
師：大家說(shuō)，這時(shí)候的小鳥(niǎo)，心情應該是怎樣的呢？
生：難過(guò)
師：當鳥(niǎo)兒沒(méi)見(jiàn)著(zhù)大樹(shù)時(shí)，它到底會(huì )做什么呢？怎么做呢？默讀第7~14自然段。思考，小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次尋找？都是和誰(shuí)進(jìn)行了對話(huà)？
2、指導用應用什么樣語(yǔ)氣朗讀課文。
分角色多種形式朗讀
3、師：老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，童話(huà)都有什么特點(diǎn)？
生回答
師：這篇文章中小鳥(niǎo)的三次尋找就屬于情節上的重復。她一共到三個(gè)地方去找，三個(gè)情節，在結構上一樣，很多對話(huà)寫(xiě)法上也是一樣。但是我們只知道它是重復還遠遠不夠，采用重復的寫(xiě)法到底有什么好處呢？下面我們通過(guò)一次修改來(lái)體會(huì )一下。
幻燈片出示課件
師讀幻燈片，師：這樣修改行不行為什么？
生小組交流后全班交流
生：情節簡(jiǎn)單不符合童話(huà)特點(diǎn)
生：小鳥(niǎo)一下子就找到樹(shù)，體會(huì )不到艱辛，不能把它信守諾言的情感表達強烈。
生：不符合邏輯
4、生再讀幻燈片和課文，進(jìn)一步體會(huì )三個(gè)情節“反復”的表達特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)反復的好處
生：能使故事情節曲折，吸引人
生：把情感表達的更強烈
5、師：請大家默讀最后三個(gè)自然段，勾畫(huà)出最能體會(huì )他們是好朋友的句子，并圈出表示鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，反復讀讀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生：睜、盯看唱看飛（出示）
師：兩個(gè)看你讀出了什么？
生：好朋友的無(wú)比深情和留戀。
三、情感升華
師：讀了童話(huà)故事，你懂得了什么？
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