《橋(A、B案)》教學(xué)設計

　　學(xué)習目標

　　1.有感情地朗讀課文，感悟老支書(shū)在危難面前所表現出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

　　2.積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達特點(diǎn)。

　　3.認識6個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課新詞、生字詞，了解課文內容。

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　學(xué)習課文的表達方法，體會(huì )和學(xué)習老支書(shū)忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　A案

　　課前準備

　　搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、初讀了解梗概

　　1.描述導入，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋（板書(shū)課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災難。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開(kāi)課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個(gè)字詞板書(shū)。如揪（jiū），瞪（dèng）。

　　3.檢查

　�。�1）請學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？（根據學(xué)生回答，教師相機板書(shū)：洪災 老漢）

　　4.根據故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局給課文分段。

　�。ㄍ挥錾胶�1～4；疏導撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。

　　二、感受情勢危急

　　1.通過(guò)初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

　　2.找出文中描寫(xiě)自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？

　　3.匯報交流談體會(huì )。

　�。�1）生讀找到的自然環(huán)境描寫(xiě)的句子，師用課件或小黑板集中出示。

　�。�2）談感受。

　�、賻拙湓�(huà)都不同程度地寫(xiě)出洪水兇猛，正威脅著(zhù)人們的生命。

　�、趶那昂髱拙涿鑼�(xiě)的.情況看，水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來(lái)越緊張、嚴峻。（相機指導朗讀這幾句話(huà)，讀出形勢的緊張突變。）

　�、圻@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如像受驚的野馬在路面上跳舞洪水獰笑放肆等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機板書(shū)：情勢危急）

　�、苓@些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如，像潑。像倒。

　�。�3）觀(guān)察想象體驗

　　師播放洪災的錄像資料（或指導學(xué)生觀(guān)察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊，淹沒(méi)了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近�？蓜趧�(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？（引導學(xué)生想像體驗情勢危急）

　　4.指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔心）

　　三、體會(huì )英雄言行

　　1.是的，求生是人的本能。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來(lái)看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。

　　請同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書(shū)：老漢）

　　2.學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導。

　　3.交流匯報。

　�。�1）他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。

　　老漢沉著(zhù)冷靜，嘴上不說(shuō)話(huà)，心里正思考著(zhù)應對突然來(lái)臨的災害的辦法。像一座山，說(shuō)明他臨危不懼，形象地表現了老漢是村民的主心骨，對穩定村民情緒所起的作用。

　�。�2）老漢沙啞地喊話(huà)：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！

　　說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)短有力，以嚴格的先人后己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離。

　�。ㄗ寣W(xué)生寫(xiě)出評價(jià)老漢是怎樣的人的詞語(yǔ)，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人后己）

　　4.指導有表情朗讀老漢說(shuō)的兩句話(huà)（要讀得干脆、有力，節奏快，采用個(gè)別讀、分角色讀、評讀等方式）

　　5.齊讀第二大段。

　　四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗，注重積累

　　1.當我們的腦海中樹(shù)立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時(shí)，你聯(lián)想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？

　�。ㄈ�，詞──忠于職守

　　句──不是親情，勝似親情

　　人、事──《豐碑》中的軍需處長(cháng)

　　《一個(gè)降落傘包》中的周恩來(lái)

　　非典時(shí)期的鐘南山、姜素椿、葉欣）

　　2.作業(yè)：

　�。�1）抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。

　�。�2）寫(xiě)一段話(huà)，用上環(huán)境描寫(xiě)的手法。

　　第二課時(shí)

　　一、復習聽(tīng)寫(xiě)，回顧前文

　　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：咆哮 驚醒 獰笑 擁戴 亂哄哄 沙啞 依次

　　2.用上以上詞語(yǔ)復述課文第一、二大段內容，并說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人。

　　二、思辯矛盾之舉

　　1.是的，忠于職守、舍己為人的老支書(shū)有著(zhù)崇高的人格魅力（板書(shū)：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)。當情況越來(lái)越危急，洪水已漫到人們的腰際時(shí)，又發(fā)生了什么？請同學(xué)們用心默讀第三大段。

　　2.生自學(xué)，說(shuō)一說(shuō)段的主要內容。

　　3.出示學(xué)習提綱，小組合作學(xué)習。

　　4.讀議結合，交流匯報，提升認識。

　�。�1）談體會(huì )。要求邊談體會(huì )，邊用朗讀把自己的感受表達出來(lái)。例如：

　　生：從沖、揪、罵這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對小伙子很兇。

　　師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來(lái)？

　　生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開(kāi)評議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。

　�。�2）學(xué)生發(fā)現矛盾與疑惑：

　�、倮蠞h從剛開(kāi)始惡狠狠的揪到最后危難關(guān)頭又吼又推，這是矛盾一，為什么？

　�、诩庇谇笊�的小伙子到最后危難關(guān)頭又推老漢先走，這是矛盾二，為什么？

　　沖 揪 罵 兇

　�。◣熛鄼C板書(shū)： 老漢 小伙子）

　　吼 用力推

　　5.學(xué)習第四大段，解開(kāi)難解之迷。

　�。�1）老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿(mǎn)矛盾，令人費解！請同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì )明白許多許多

　�。�2）生默讀，談感想。師相機點(diǎn)撥。

　�。ㄎ恼略谧詈蟛沤淮�老漢和小伙子的關(guān)系，這個(gè)結局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了）

　　6.反復詠嘆

　　內容概括：這篇介紹了關(guān)于16橋教學(xué)設計A案,橋，希望對你有幫助！

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