《童年趣事》教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1．選擇自己印象最深的事，選材要個(gè)性化，通過(guò)記事表達童年的美好，旨在突出趣。

　　2．記事的內容要具體，說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，中心明確。

　　3．學(xué)會(huì )把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，通過(guò)敘事寫(xiě)出自己明白的道理。

　　【教學(xué)準備】

　　1．準備一篇例文和相關(guān)的課件。

　　2．搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　【課前準備】

　　出示例文：《童年趣事》

　　無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年生活，隨著(zhù)時(shí)間流逝了，一去不復返，可想起那一件件充滿(mǎn)稚氣的小事，卻常常使我重返童年。其中有一件事我記憶猶新──

　　那是三年前的一件事。我閑來(lái)無(wú)事，便坐在沙發(fā)上打發(fā)時(shí)間。我無(wú)聊地看著(zhù)正在我身旁呼呼大睡的貓咪，突發(fā)奇想：外面那些小姑娘扎著(zhù)辮子真好看，如果給貓咪扎上小辮那會(huì )是什么樣呢？一定會(huì )很漂亮！對，不如試試看！我翻箱倒柜的找來(lái)一些小卡子、小皮筋來(lái)打扮貓咪。我首先輕輕的撫摸著(zhù)貓咪，見(jiàn)它沒(méi)有反應，就用小梳子在貓咪身上梳了又梳。貓咪看起來(lái)很舒服的樣子，伸了伸懶腰，睡起大覺(jué)來(lái)。我便借機在貓咪的左邊扎了幾個(gè)小辮子，又卡了幾個(gè)小卡子。我將貓咪翻了個(gè)身，貓咪睡得很熟并沒(méi)察覺(jué)。又在右面照著(zhù)剛才的樣子扎上幾個(gè)小辮子。我本想多扎幾個(gè)小辮子，可毛太少了。不管怎樣努力就是扎不住。沒(méi)辦法，我只好卡了幾個(gè)漂亮的小卡子。還缺點(diǎn)什么呢？我望著(zhù)滿(mǎn)身小辮的貓咪思索著(zhù)。對了！我連忙找來(lái)了一根漂亮的粉紅色的發(fā)帶，將它輕輕系在貓咪的尾巴上

　　哈哈，大功告成了！我得意洋洋的望著(zhù)自己偉大的杰作不禁叫出了聲。正在睡午覺(jué)的媽媽聞聲出來(lái)，看了看滿(mǎn)身小辮的貓咪，又看了看滿(mǎn)臉興奮的我，頓時(shí)明白了。故作嚴肅地問(wèn)道：這是你干的好事吧？你這丫頭，這么大了，怎么還那么不懂事！可隨即又忍不住噗哧一聲笑了起來(lái)。哈哈哈笑聲頓時(shí)充滿(mǎn)了整個(gè)小屋。

　　這件事雖然已經(jīng)過(guò)去很久了，可我每次一想到貓咪滿(mǎn)身小辮的樣子，都會(huì )忍不住哈哈大笑起來(lái)。

　　1．請用 劃出短文中我的語(yǔ)言，用﹏﹏劃出我神態(tài)、用△劃出我的動(dòng)作、用雙橫線(xiàn)劃出我的心理活動(dòng)。說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中，你體會(huì )到什么？（在評語(yǔ)欄寫(xiě)出。）

　　[設計意圖:通過(guò)對例文進(jìn)行分析，悟出本次習作要點(diǎn)，指導學(xué)生通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等，把事情寫(xiě)生動(dòng)、有趣。]

　　2．請列舉出帶有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)語(yǔ)言的精彩段落。（可課外摘抄、可以自己寫(xiě)。）

　　[設計意圖:通過(guò)品讀范文，拓展學(xué)生思維，把學(xué)到的寫(xiě)作方法運用到實(shí)際的寫(xiě)作之中。]

　　3．請用喜歡的符號劃出文章的開(kāi)頭與結尾，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

　　[設計意圖:讓學(xué)生通過(guò)分析，學(xué)習如何圍繞文章中心寫(xiě)好文章的開(kāi)頭與結尾。]

　　4．小結寫(xiě)法：怎樣把一件事情寫(xiě)得有趣？

　　[設計意圖:通過(guò)范文引路，小結寫(xiě)法，從而掌握要把一件有趣的事寫(xiě)具體、生動(dòng)，可以加上人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。學(xué)生在習作課前完成此練習，為完成本次習作奠定基礎。]

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課，撥動(dòng)情趣之弦

　�。ǘ嗝襟w出示：一組童年趣事抓拍的照片）同學(xué)們，大家看這個(gè)小朋友可愛(ài)嗎？這是我們班***同學(xué)小時(shí)候在玩耍時(shí)被抓拍到的鏡頭，是他童年珍貴的記憶，有趣嗎？孩子們，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，童年是那會(huì )飛的夢(mèng)，是那一串串有趣的冰糖葫蘆上的笑聲，是刨根問(wèn)底的稚氣今天，我們就一起回憶一下童年那充滿(mǎn)稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來(lái)，好嗎？

　　[設計意圖:學(xué)生怕寫(xiě)作文，通過(guò)創(chuàng )設輕松、愉悅的環(huán)境，消除學(xué)生的心理障礙，調動(dòng)課堂氣氛，自然而然地引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。]

　　二、明確范圍，簡(jiǎn)要指導

　　1．細心讀一讀作文內容，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求？

　　2．多媒體出示習作要求：

　�、賹�(xiě)看圖作文。②如果你不想寫(xiě)看圖作文，也可以寫(xiě)童年趣事。③要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。④寫(xiě)完后把作文念給他人聽(tīng)，根據他們的意見(jiàn)進(jìn)行修改。

　　3．這節課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《童年趣事》

　　[設計意圖:揭示本次習作的內容以及要求，使學(xué)生明確本次習作的目的。]

　　4．指導理解趣。

　　師：同學(xué)們，你覺(jué)得哪些事是趣事？

　　生：小時(shí)候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。

　　生：幫媽媽干活，結果好心辦壞事，是趣事。

　　生：和哥哥姐姐們去捉蝌蚪是趣事。

　　師：其實(shí)啊，這個(gè)趣字，我們還可以從多種角度去理解它？

　　老師友情提示：（多媒體出示）

　　意趣：童年時(shí)的探索、發(fā)現、刨根問(wèn)底，雖然稚氣可愛(ài)，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種意趣。

　　情趣：童年時(shí)的你，天真可愛(ài)的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種情趣。

　　樂(lè )趣：童年與歡樂(lè )應該連在一起。愛(ài)玩、探險、尋開(kāi)心是你的特點(diǎn)，所以常會(huì )有許多尋開(kāi)心的樂(lè )趣。

　　傻趣：你常會(huì )做傻事、蠢事，鬧出種種笑話(huà)，這種傻趣也往往最能反映你純真的心。

　　[設計意圖:通過(guò)交流，幫助學(xué)生明確趣事的概念，開(kāi)課伊始幫助學(xué)生明白生活中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)許多趣事，作文的難度降低了，也幫助學(xué)生打開(kāi)了寫(xiě)作思路。]

　　三、小組討論，交流趣

　　1．我們正處于童年這個(gè)五彩繽紛的時(shí)代，誰(shuí)沒(méi)有趣事呢？請同學(xué)們拿出事先準備的東西，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后想想發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

　　2．你的童年有什么趣事？（指名交流）

　　[設計意圖:通過(guò)交流，拓寬思路，使學(xué)生從不同角度講述自己童年故事，旨在大概了解學(xué)生所說(shuō)事例是否突出趣字。再作相機指導，難忘的事并不一定是趣事，要注意選擇材料時(shí)，重點(diǎn)考慮事情是否有趣。]

　　四、抓住特點(diǎn)，從讀學(xué)寫(xiě)

　　1．用一句主題句概述自己選擇的是哪一件童年趣事。

　　[設計意圖:通過(guò)用主題句概述，進(jìn)一步幫助學(xué)生選擇典型的材料進(jìn)行習作。]

　　2．師：回顧一下課前我們曾經(jīng)做過(guò)的閱讀小練習，你認為怎樣才能把有趣部分說(shuō)具體？

　　學(xué)生：要想把有趣的部分寫(xiě)具體，我們可以在最有趣的地方可以加上人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。

　　3．師：剛才我們回顧了如何寫(xiě)的方法，同學(xué)們也都交流了自己的童年趣事，要是把大家剛才交流的內容寫(xiě)下來(lái)，一定是一篇精彩的習作。那么你認為你想寫(xiě)的事情什么地方最有趣，趣在哪里？先給自己的作文起一個(gè)恰當的題目，然后運用我們學(xué)到的方法將趣事寫(xiě)下來(lái)。

　　[設計意圖:兒童的思維以形象思維為主，模仿是他們的天性，通過(guò)閱讀學(xué)習，了解寫(xiě)作方法，再遷移運用到習作中去，實(shí)現讀寫(xiě)對接。]

　　4．學(xué)生自主習作，完成重點(diǎn)段落的描寫(xiě)。（教師巡視，不僅要幫助有困難的學(xué)生，還要了解學(xué)生中的典型片段，為講評指導做準備）

　　五、佳作共賞，體驗成功

　　1．師：我們首先來(lái)交流一下同學(xué)們的題目，誰(shuí)想先來(lái)？

　　生：我的作文題目是《廁所奇遇記》

　　生：我的作文題目是《哈哈！想起來(lái)我就想笑》

　　生：我的作文題目是《留在我記憶深處的》

　　生：我的作文題目是《我給小雞扎小辮》

　　[設計意圖:欣賞寫(xiě)得好的題目，在賞析中體會(huì )起好題目的重要。]

　　2．指名讀典型片段（中等水平3篇，優(yōu)等水平一篇），師生評議。

　　師：人們都說(shuō)，文章是寫(xiě)出來(lái)，而好文章則是改出來(lái)的。下面我們就一起來(lái)欣賞幾位同學(xué)的文章，除了要學(xué)習他們的優(yōu)點(diǎn)外，還要幫助他們修改一下。

　　評議重點(diǎn)：

　�。�1）事情是否敘述清楚（寫(xiě)具體方面的要求）；（2）是否有趣（寫(xiě)生動(dòng)方面的要求）。

　�。ㄖ械人�平的習作在敘述清楚方面的問(wèn)題不會(huì )很大，在是否寫(xiě)得生動(dòng)方面要作重點(diǎn)指導，這也是多數學(xué)生感到困難的地方，所以指導的著(zhù)力點(diǎn)就在此。）

　　3．針對估計學(xué)生習作片段中的問(wèn)題及實(shí)情相機指導：

　�。�1）寫(xiě)得好的地方，好在什么地方？我們應該學(xué)習什么？

　�。�2）事情的過(guò)程敘述不清楚、不具體；（引導學(xué)生回憶事情的經(jīng)過(guò)，多問(wèn)幾個(gè)怎么樣）

　�。�3）人物的言行、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)沒(méi)抓��；（引導回憶課前閱讀的小短文，人物的的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，使學(xué)生體會(huì )到人物的言行、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的刻畫(huà)對推動(dòng)事情的發(fā)展的作用。）

　　4．出示教師的下水問(wèn)，師生共同評議教師的作文。

　�。�1）你從老師的作文中可以學(xué)到什么？

　�。�2）你認為老師的文章還有哪些不足，怎樣修改可以使文章更精彩。

　　[設計意圖:此環(huán)節重在給學(xué)生一個(gè)交流的平臺，通過(guò)互相欣賞別人的習作，使每個(gè)孩子都能從自己的習作中挖掘出閃光點(diǎn)，在與老師、同學(xué)的共同賞析中樹(shù)立習作信心；同時(shí)也通過(guò)師生間的相互評價(jià)，完善學(xué)生的習作。]

　　六、再次改習作片段，交流評議

　　1．自主修改片段，力求使其具體生動(dòng)些，有時(shí)間可以給片段加上開(kāi)頭和結尾。

　�。◣熝惨�，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生。）

　　2．再指名交流，評議。以表?yè)P為主，重點(diǎn)看在抓住人物的言行、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)和自己的感受等方面是否取得進(jìn)步。

　　3．展示修改成果，體驗寫(xiě)作樂(lè )趣。

　　[設計意圖：通過(guò)再次修改，使學(xué)生將修改習作的心得用于修改實(shí)踐，體驗習作在修改后的提高，從中獲得寫(xiě)作的樂(lè )趣。]

　　七、全課總結

　　1．這堂課我們寫(xiě)了童年趣事的精彩片斷，你有什么收獲？

　　2．回家后繼續修改自己的作文，并加上精彩的開(kāi)頭和耐人尋味的結尾，完成整篇習作。

　　【教學(xué)反思】

　　1．本節課的教學(xué)設計，能根據習作內容和學(xué)生的知識能力特點(diǎn)，利用文本、多媒體引路等多種形式，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。使他們樂(lè )于書(shū)寫(xiě)自己的童年趣事，表達自己對童年生活的熱愛(ài)，感受童年的樂(lè )趣。

　　2．通過(guò)寫(xiě)作方法的指導，降低學(xué)生習作的難度，幫助學(xué)生樹(shù)立能寫(xiě)好作文的信心。

　　3．創(chuàng )設寬松的習作空間，減少束縛，讓學(xué)生在和諧民主的習作氛圍中無(wú)拘無(wú)束地、有創(chuàng )意地習作。

　　4．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意激勵學(xué)生的寫(xiě)作熱情和評改自信，讓學(xué)生在習作、評改中享受成功的喜悅。

　　5．重實(shí)踐，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，在觀(guān)察、思考，互動(dòng)、交流，表達、賞析，評價(jià)、修改等自主、合作學(xué)習中獲得語(yǔ)文素養的和諧發(fā)展。

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