《天地人》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《天地人》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《天地人》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1.認識六個(gè)生字。
2.學(xué)習“你我他”的用法。
3.通過(guò)觀(guān)察情境圖和相互討論，能熟練運用“你我他”。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、探究新知。
1.學(xué)習“天地人”。
�。�1）出示“天地人”，請學(xué)生指讀。
�。�2）聯(lián)系方位詞“上中下”認識“天地人”，并指導組詞：天上、地下、中國人。
�。�3）通過(guò)“天上、地下、中國人”三個(gè)詞進(jìn)行拓展對話(huà)：
天上有什么？（天上有小鳥(niǎo)、白云、飛機……）可以適當引導學(xué)生進(jìn)行句群訓練，利用“有……有……還有……”進(jìn)行口語(yǔ)表達；
地下有什么？（地下有花草樹(shù)木……）
人又有哪些人？（老人，大人，小孩……）
�。�4）復習“人”的寫(xiě)法，關(guān)注“太”和“大”，指導“天”的書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)習“你我他”。
�。�1）出示“你我他”，請同學(xué)指讀。
�。�2）想一想“你我他”指幾個(gè)人？能?chē)L試指出“你我他”嗎？
�。�3）教師指導“你我他”的用法————“我”指自己，“你”指對方，“他”指別人。
�。�4）同桌面對面，教師喊“你我他”，學(xué)生練習指一指。
�。�5）讓學(xué)生嘗試用“你我他”說(shuō)一句話(huà)。
�。�6）適當滲透“們”的群指用法。
二、課堂小結，布置作業(yè)。
1.你認識了哪些字？你會(huì )寫(xiě)什么字？
2.田字格練習書(shū)寫(xiě)“天”。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
1.上節課我們學(xué)習了六個(gè)生字，還記得嗎？請同學(xué)們上臺嘗試寫(xiě)一寫(xiě)。
2.關(guān)于“天地人”還有一些神奇的故事，孩子們想聽(tīng)嗎？
二、探究新知。
1.借助神話(huà)故事，進(jìn)一步認識“天地人”。
�。�1）播放“盤(pán)古開(kāi)天辟地”的'視頻，讓孩子們觀(guān)看。
�。�2）嘗試說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的樣子，他做了一件什么偉大的事？他是怎么做的？
�。�3）老師帶領(lǐng)學(xué)生嘗試演一演。
�。�4）播放“女?huà)z造人”的視頻，讓孩子們觀(guān)看。
�。�5）嘗試說(shuō)說(shuō)女?huà)z的樣子，她做了一件什么偉大的事？她是怎么做的？
�。�6）教師與學(xué)生合作演一演。
2.“你我他”的用法鞏固。
�。�1）教師先讓學(xué)生復習之前學(xué)習的“你我他”，然后討論用法。
�。�2）學(xué)生三人一組，相互介紹，用上你我他。
�。�3）鞏固————我指自己，你指對方，他指別人
三、課堂小結。
1.復述故事：男生復述《盤(pán)古開(kāi)天辟地》，女生復述《女?huà)z造人》（家庭作業(yè)：講故事說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)）。
2.總結“你我他”的用法，認讀“天地人”、“你我他”。
《天地人》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.會(huì )認天地人你我他6個(gè)生字。
2.正確、流利地讀6個(gè)生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學(xué)準備：
生字卡片，相關(guān)的課件。
教 法：
培優(yōu)輔差
學(xué) 法：
小組合作
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
從這節課開(kāi)始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂(lè )地向識字王國出發(fā)吧!
二、觀(guān)察圖畫(huà)，揭示課題
1.看圖說(shuō)話(huà)，分別出示天地人你我他的`圖片。
2.指名讀：誰(shuí)能讀讀?你是怎么認識這幾個(gè)字的?
3.結合具體實(shí)例，引導學(xué)生理解里。
三、圖文結合，學(xué)習生字
1.圖文結合，引導學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。
2.教師放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準字音。
1.學(xué)生自由讀生字，同桌交流。
2.全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3.讀一讀。出示6個(gè)生字，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。
五、認識生字。
1.出示表示相應文字的圖片，提問(wèn)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是什么?能做什么?
六、認識田字格，指導書(shū)寫(xiě)一
1.認識田字格。
2.引導學(xué)生了解田字格的作用及橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、小格。
3.拍手讀兒歌：田字格.四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間。
4.指導書(shū)寫(xiě)-。
教師介紹筆畫(huà)名稱(chēng)橫，范寫(xiě)一，邊寫(xiě)邊講述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
七、布置作業(yè)
1.找一找，我們周?chē)切┑胤接蒙狭吮菊n的生字。
2、學(xué)寫(xiě)本課生字。
第二課時(shí)
一、鞏固生字
1.我會(huì )認。
變序抽取字卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。
做找朋友游戲。
2.我會(huì )記。
你是怎么記住這些字的?
全班交流。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識記。
3.我會(huì )用。
摘果子說(shuō)詞語(yǔ)或句子。
選生字卡填空。
交流：我們周?chē)�有哪些地方用上了這一課的生字?
二、指導書(shū)寫(xiě)天地人
1.觀(guān)察課本中田字格里的范字。
2.說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)觀(guān)察，你發(fā)現了什么?(引導學(xué)生從橫的長(cháng)短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來(lái)說(shuō))
3.教師范寫(xiě)二三，邊寫(xiě)邊講述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
4.學(xué)生分別描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完后與范字對比。教師巡視，個(gè)別指導。
5.講評：講評后，學(xué)生繼續練寫(xiě)。
三、課堂小結
《天地人》教學(xué)設計3
本課是識字單元的開(kāi)篇，以國畫(huà)為背景，展現了6 個(gè)漢字，引導學(xué)生認識世界、了解世界。第一組3 個(gè)字向我們呈現了畫(huà)面中3 個(gè)主要的事物“天地人”�！疤臁备采w萬(wàn)物，“地”負載萬(wàn)物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3 個(gè)人稱(chēng)代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這6 個(gè)生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習。
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6 個(gè)生字。
2. 初步學(xué)習朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣
1. 教師播放兒歌，學(xué)生邊讀邊拍手。
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。
眼睛看老師，上課專(zhuān)心聽(tīng)。
這是第一節識字課，將學(xué)前常規教育融于語(yǔ)文課。
2. 教師出示傅抱石的國畫(huà)作品，引導學(xué)生看圖觀(guān)察：你看到了什么?教師根據學(xué)生回答，顯示課題：天地人。
二、朗讀課文，內容歸類(lèi)
1. 學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，教師及時(shí)糾正讀書(shū)姿勢。
2. 教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀。
3. 引導學(xué)生觀(guān)察，課文將這6 個(gè)漢字分為哪兩組?(第一組：天地人;第二組：你我他)
漢字承載著(zhù)中華文化， 將國畫(huà)與漢字聯(lián)系， 引導學(xué)生理解漢字的內涵。
三、形義結合，學(xué)習“天地人”
1. 學(xué)習漢字“天”。教師邊講解邊板書(shū)“天”字。在人的頭頂上，那無(wú)邊無(wú)際的'就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學(xué)生理解字義。教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。
2. 結合圖畫(huà)，學(xué)習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察字形和圖畫(huà)的相似性，幫助學(xué)生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學(xué)生理解“人”的字義。教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。
3. 結合圖畫(huà)，學(xué)習漢字“地”。引導學(xué)生觀(guān)察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學(xué)生跟讀。引導學(xué)生自己組詞讀。
利用圖片， 聯(lián)系生活， 幫助學(xué)生識記和正音。
四、談話(huà)交流，學(xué)習“你我他”
1. 營(yíng)造氛圍，感知“你我他”。
從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說(shuō)話(huà)：我們都是人。師生對話(huà)，引出“你、他”。教師提問(wèn)：“你叫什么名字?”指定學(xué)生回答。教師再指該學(xué)生的同桌提問(wèn)：“他是你的同桌。他叫什么名字?”學(xué)生回答。
2. 仔細觀(guān)察，認識“你我他”。引導學(xué)生觀(guān)察漢字，找一找“你、他”有什么共同點(diǎn)。教師移動(dòng)單人旁的筆畫(huà)，幫助學(xué)生理解字義。
3. 游戲互動(dòng)，理解“你我他”。教師請三位學(xué)生上臺，引導學(xué)生選生字卡片并交流。如一名學(xué)生說(shuō)：“我是××，很高興我們成為好朋友�！薄澳阆矚g踢足球嗎?”“他是你的同學(xué)嗎?”小組練習，輪流說(shuō)話(huà)。
創(chuàng )設生活場(chǎng)景，在師生、生生對話(huà)中，幫助學(xué)生認讀、理解生字。
《天地人》教學(xué)設計4
教科書(shū)分析
一、這是一篇識字課文，全文由6個(gè)單音節詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。
二、這是這個(gè)單元的第一篇識字課文，也是學(xué)生首次進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學(xué)習將會(huì )為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐打下一定的基礎。
三、這是沒(méi)有學(xué)習漢語(yǔ)拼音之前學(xué)習的識字課文，學(xué)生沒(méi)有漢語(yǔ)拼音為拐棍正音，所以，充分利用學(xué)生生活基礎，以及教師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學(xué)目標達成的策略。
學(xué)情分析
一、課文的6個(gè)單音節詞，是生活中常用的字詞，學(xué)生通過(guò)各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，這是我們組織教學(xué)要充分考慮的一個(gè)因素。
二、由于學(xué)生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學(xué)會(huì )產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。
三、學(xué)生的學(xué)習方式從幼兒園游戲活動(dòng)轉換成現在的課堂學(xué)習，課堂常規、良好的學(xué)習習慣雖通過(guò)“我上學(xué)了”的學(xué)習有所了解和學(xué)習，但仍需要在課堂學(xué)習過(guò)程中逐步養成，而這篇課文的課堂教學(xué)是實(shí)踐養成的起步，從落實(shí)三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成為這篇課文特別重要的教學(xué)目標（注：由于這一維教學(xué)目標是所有語(yǔ)文課堂教學(xué)都有的教學(xué)目標，所以在制定一篇課文的.教學(xué)目標時(shí)，不需要敘寫(xiě)。）。
落實(shí)這維目標的策略，可以在每環(huán)節、步驟轉換時(shí)，根據具體實(shí)際，通過(guò)順口溜、口訣等形式，教師說(shuō)前半句或起句，學(xué)生齊說(shuō)后半句或續句，以提醒落實(shí)。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，教師說(shuō)“拿起筆”，學(xué)生接續“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉下個(gè)環(huán)節學(xué)習了，可說(shuō)“小鉛筆，快回家！”這些順口溜、口訣在教學(xué)設計中不需要撰寫(xiě)，但在課堂教學(xué)中一定要操作。
教學(xué)目標：
一、能正確認讀“天”等6個(gè)生字新詞。
二、能通過(guò)圖畫(huà)和結合生活實(shí)際，了解課文內容，正確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確認讀“天”等6個(gè)生字新詞，正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)圖畫(huà)和結合生活實(shí)際，了解課文內容。
教學(xué)準備：教師：“天”等6個(gè)生字字卡，傅抱石國畫(huà)PPT，四幅傅抱石國畫(huà)的小畫(huà)。
學(xué)生：每人一套“天”等6個(gè)生字字卡。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習診斷，激趣導入，明確主要教學(xué)目標。
�。ㄒ唬�1。分別呈示“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”讀書(shū)和寫(xiě)字的圖畫(huà)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)告訴學(xué)語(yǔ)文有些什么內容（讀書(shū)、寫(xiě)字），說(shuō)說(shuō)讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢要求，并做一做。2。呈示講故事、聽(tīng)故事圖畫(huà)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)語(yǔ)文還有什么內容。
�。ǘ┬〗Y：讀書(shū)、寫(xiě)字和講故事、聽(tīng)故事都是學(xué)習語(yǔ)文的內容，學(xué)習語(yǔ)文還有其他的內容，我們以后會(huì )逐步接觸，但所有的這些語(yǔ)文學(xué)習內容都以其中一個(gè)活動(dòng)為基礎，這個(gè)活動(dòng)就是“識字”（板書(shū)：識字），我們認識了字，才能順利去做其他的學(xué)習語(yǔ)文的活動(dòng)。今天，我們就開(kāi)始識字的學(xué)習，學(xué)習第一篇識字課文。
�。ㄈ┌鍟�(shū)課題，要求學(xué)生留心觀(guān)看。（板書(shū)：① 天 地人）
�。ㄋ模⿲W(xué)習讀課題。
1。出示任務(wù)：這個(gè)課題由3個(gè)字寶寶組成，同學(xué)們看看這三個(gè)字寶寶，有哪個(gè)字寶寶你會(huì )讀，輕聲讀一讀。
2。反饋指導：
指名匯報會(huì )認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認識的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：天 地 人）
3。帶讀課題：① 天 地 人
�。ㄎ澹┬〗Y：剛才我們學(xué)習了讀課題，認識了3個(gè)生字寶寶。接下來(lái)，我們就要通過(guò)學(xué)習讀課文繼續學(xué)習生字寶寶了。
二、集中識字，學(xué)習朗讀
�。ㄒ唬﹪L試讀文，學(xué)習生字。
1。出示任務(wù)：翻開(kāi)課本**頁(yè)，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。）除了剛才已經(jīng)會(huì )讀的三個(gè)字寶寶外，自己還會(huì )讀哪個(gè)字寶寶，就在哪個(gè)字寶寶下面點(diǎn)上小圓點(diǎn)（在“識字”上范寫(xiě)點(diǎn)上小圓點(diǎn)）。
2。 反饋指導：
指名匯報會(huì )認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認識的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：你 我 他）
3。小結：這6個(gè)字寶寶，就是我們通過(guò)這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線(xiàn)告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。
4�？春诎遄挚�，齊讀。
�。ǘ┮綦y字教學(xué)，讀準課文。
1。出示任務(wù)：剛才我們已經(jīng)讀準了課文的6個(gè)生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽(tīng)，要把字的讀音讀準;同桌要留心聽(tīng)，如果有哪個(gè)字寶寶讀不準，你就在哪個(gè)字寶寶下面畫(huà)個(gè)三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。
2。 反饋指導：
指名匯報幫助同學(xué)讀準的字。
預設：音難字：人、你、我。
相機進(jìn)行音難字教學(xué)。
3。學(xué)生再練習讀準課文后，反饋指導讀準課文。
三、閱讀感悟，朗讀課文
�。ㄒ唬└形颉疤�、地、人”，朗讀課文第一行。
1。（示傅抱石國畫(huà)后）出示任務(wù)：仔細看看這幅圖，想想這6個(gè)生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個(gè)生字寶寶。
2。反饋指導：
預設：選出：天、地、人。
反饋訂正后，讀這三個(gè)生字。
3。出示任務(wù)：同桌商量一下，想一想這3個(gè)生字寶寶可以擺在這幅畫(huà)的哪個(gè)地方，擺一擺。
4。反饋指導：
學(xué)生同桌學(xué)習后，指名四組到黑板前在傅抱石國畫(huà)的小畫(huà)上擺字卡，訂正。
5。小結：同學(xué)們真聰明，能結合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長(cháng)，和諧發(fā)展。
6。通過(guò)范讀，指導朗讀“天地 人”，提示注意每個(gè)詞之間的停頓。
7�！疤�、地、人”口頭組詞，進(jìn)一步了解意思，朗讀課文第一行。
�、俪鍪救蝿�(wù)：（以“識字”這個(gè)詞語(yǔ)為例，講清組詞方法要求后），請同學(xué)們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會(huì )和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。
�、诜答佒笇В�
A。逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ);如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區別和糾正。
B。如果學(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。（注意說(shuō)話(huà)數量的把控，不要喧賓奪主。）
�、蹖W(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。
8。小結，同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認識很多字，知道很多詞語(yǔ)的。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個(gè)詞之間的停頓。
9。指導學(xué)生朗讀。
�。ǘ└形颉澳�、我、他”，朗讀課文第二行。
1。出示任務(wù)：（剛才在組詞語(yǔ)的過(guò)程中，同學(xué)們很會(huì )說(shuō)話(huà)。）請同學(xué)們想一想，在生活中，你會(huì )用“你、我、他”說(shuō)什么話(huà)呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個(gè)字卡說(shuō)一句話(huà)。
2。反饋指導：
A。倆倆同桌一起反饋，引導在說(shuō)話(huà)過(guò)程中，“你、我、他”用動(dòng)作指示。
B。注意引導說(shuō)話(huà)完整，音量適中。
3。小結：通過(guò)說(shuō)話(huà)，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學(xué)們真棒！
4。指導朗讀課文第二行。
A。出示任務(wù)：同學(xué)們剛才學(xué)習了朗讀課文的第一行了，現在請仿照著(zhù)這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？
B。反饋指導：提示注意每個(gè)詞之間的停頓。
�。ㄈ├首x整篇課文。
自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。
四、認字評價(jià)
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┯螒蛘J字
1。我說(shuō)號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說(shuō)序號，會(huì )讀的學(xué)生站起來(lái)讀。通過(guò)是否站起來(lái)或站起的快慢觀(guān)察學(xué)生掌握的情況，對沒(méi)有站起的或站起慢的，指名再認讀。）
2。我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會(huì )讀的學(xué)生站起來(lái)讀。通過(guò)是否站起來(lái)或站起的快慢觀(guān)察學(xué)生掌握的情況，對沒(méi)有站起的或站起慢的，指名再認讀。）
注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續讀序號或舉字卡，以幫助記認。
五、總結
今天我們學(xué)習了第一篇的識字課文，結合生活實(shí)際，認識了6個(gè)生字寶寶，學(xué)習了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱(chēng)作用，為以后的語(yǔ)文學(xué)習打下了基礎。（注意總結學(xué)生學(xué)習的課堂常規、守紀、讀書(shū)握筆等情況）
作業(yè)設計：
�。ㄒ唬┫蚣议L(cháng)匯報朗讀課文。
�。ǘ┱埣议L(cháng)用字卡考考自己對6個(gè)生字寶寶的認讀。
板書(shū)設計：
《天地人》教學(xué)設計5
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動(dòng)地投入到以后的識字活動(dòng)中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學(xué)生良好的學(xué)習習慣尚未形成，學(xué)習注意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動(dòng)進(jìn)行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學(xué)生經(jīng)歷識字過(guò)程，獲得識字體驗，最終準確識字。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，認識“天、地、人”
1.互動(dòng)活動(dòng)一：同學(xué)們玩過(guò)“相反動(dòng)作對對碰”這個(gè)游戲嗎？老師說(shuō)舉起右手，你們就舉起左手。我說(shuō)什么，你們就做我說(shuō)的相反的動(dòng)作，明白嗎？
2.互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反應真快，如果我把這個(gè)游戲變成“相反詞語(yǔ)對對碰”，你們會(huì )嗎？比如我說(shuō)左，你對————右。
3.(教師板書(shū)“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是————人。(板書(shū)“人”)
設計意圖：對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，游戲是最能走近其心靈的，因為每個(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設計都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進(jìn)學(xué)習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
二、欣賞童謠，認識“你、我、他”
1.播放童謠視頻。(你是媽媽?zhuān)前职�，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說(shuō)：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃�！卑职謱ξ艺f(shuō)：“娃娃，娃娃，媽媽對你說(shuō)的啥？”我對爸爸說(shuō)：“爸爸，爸爸，媽媽說(shuō)我是她的好娃娃�！蹦愫臀�，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話(huà)。
2.學(xué)生嘗試朗讀這個(gè)句子�；貞浳覀儎偛趴催^(guò)的童謠，“你”指誰(shuí)？“我”指誰(shuí)？“他”指“誰(shuí)”？
3.互動(dòng)活動(dòng)。教師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導學(xué)生交流：“我”是誰(shuí)，“你”是誰(shuí)，“他”是誰(shuí)。然后，學(xué)生小組內進(jìn)行交流表達。
4.教師板書(shū)“你我他”，學(xué)生認讀。
設計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導學(xué)生在具體的觀(guān)察體驗中體會(huì )“你、我、他”的基本意思，然后進(jìn)行互動(dòng)交流，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱(chēng)代詞的不同含義。
三、利用字卡，認讀生字
1.教師引導學(xué)生觀(guān)察板書(shū)的6個(gè)會(huì )認字，學(xué)生充分認讀。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學(xué)生可以當小老師教同桌讀字。
3.開(kāi)火車(chē)輪讀字卡，有錯及時(shí)糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。
4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個(gè)你喜歡的字，一邊觀(guān)察字卡，一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字。
5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“天”字像正面站著(zhù)的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個(gè)“”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來(lái)就是“地”。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個(gè)“亻”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來(lái)就是“他”。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。
(4)形近字比較識字�！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病�，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。
人：(1)數筆畫(huà)識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。
(3)猜字謎識字�！疤煜乱唤^”或者“春節放假三天”。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你：(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
設計意圖：低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識字能力。
四、游戲鞏固，課堂總結
1.課件出示識字大轉盤(pán)(轉盤(pán)上面標有本課生字)。學(xué)生轉轉盤(pán)，轉到哪個(gè)字，就用那個(gè)字擴詞并說(shuō)一句話(huà)。
2.小結：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛(ài)學(xué)習、勤奮努力的人。
設計意圖：在游戲中鞏固6個(gè)生字，并借助游戲進(jìn)一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進(jìn)一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節。
教學(xué)反思
本節課設計重點(diǎn)體現“三務(wù)實(shí)”，即思想務(wù)實(shí)、設計務(wù)實(shí)、過(guò)程務(wù)實(shí)。真正引導學(xué)生在具體情境中識字，在快樂(lè )活動(dòng)中識字。
1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的.重要內容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節課以6個(gè)生字的識記為重點(diǎn)，引導學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過(guò)程中，識字的方法變得多元化；在教師點(diǎn)撥的過(guò)程中，識字的方法變得有效化。
2.《語(yǔ)文課程標準》在低年級的教學(xué)目標中提出：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養。比如在教學(xué)生字時(shí)，用生字卡片，讓孩子們三到四個(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng )設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。
《天地人》教學(xué)設計6
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
本課是識字單元的開(kāi)篇，以國畫(huà)為背景，展現了6個(gè)漢字，引導學(xué)生認識世界、了解世界。第一組3個(gè)字向我們呈現了畫(huà)面中的3個(gè)主要的事物“天地人”�！疤臁备采w萬(wàn)物，“地”負載萬(wàn)物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個(gè)人稱(chēng)代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這6個(gè)生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識“天、地、人”3個(gè)生字。
2、結合具體情境，感受識字與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì )學(xué)習識字的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)
認識“天、地、人”3個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
認準“天、地、人”的讀音。
教學(xué)準備
1、多媒體課件、生字卡片、錄音卡、識字大轉盤(pán)。（教師）
2、生字卡片。（學(xué)生）
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識“你、我、他”3個(gè)生字。
2、結合具體情境，感受識字與實(shí)際生活的'聯(lián)系，體會(huì )學(xué)習識字的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認識“你、我、他”3個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
認準“你、我、他”的讀音。
教學(xué)準備
1、多媒體課件、生字卡片、錄音卡、識字大轉盤(pán)。（教師）
2、生字卡片。（學(xué)生）
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，調動(dòng)情感。
1、課件出示圖片，請學(xué)生欣賞。
2、引問(wèn)：你觀(guān)察到圖中有些什么？
3、揭題，指導讀課題。
二、借助圖畫(huà)，學(xué)習生字。
1、引導學(xué)生看圖畫(huà)，學(xué)習生字“天、地、人”。
2、教師引導學(xué)生圖文結合識記生字。
3、檢查反饋，組織學(xué)生匯報。
�。�1）指名認讀生字，檢查掌握情況。
�。�2）出示生字卡片，組織學(xué)生開(kāi)展識字比賽。
�。�3）指名領(lǐng)讀全部生字，比一比，誰(shuí)學(xué)得最快。
�。�4）開(kāi)火車(chē)讀生字，檢查全體同學(xué)掌握情況。
4、教師引領(lǐng)學(xué)生在游戲中識字，鞏固生字。
三、鞏固識字，強化認識。
1、識字大轉盤(pán)。（課件出示轉盤(pán)：上面標有“天、地、人”的生字，讓學(xué)生上來(lái)轉轉盤(pán)，轉到哪個(gè)字，就用哪個(gè)字擴詞并說(shuō)一句話(huà)）
2、組織學(xué)生游戲：聽(tīng)字取卡。（兩人一組，比一比誰(shuí)說(shuō)詞語(yǔ)、句子的速度最快。）
3、學(xué)生將自己聽(tīng)到的生字卡片迅速拿出來(lái)，游戲結束后全部拿對者獲勝。
4、組詞，并寫(xiě)一句話(huà)。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
在生活中我們經(jīng)�？吹胶芏嘧�，那同學(xué)們看看我們教室周?chē)心男┳质悄阏J識的？同學(xué)們已經(jīng)認識這么多字，今天老師再帶領(lǐng)你們認識更多的字，看看哪個(gè)小朋友能和老師一起學(xué)到更多的字。
二、看圖說(shuō)話(huà)。
1、出示圖片1，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？怎么稱(chēng)呼？
2、教師教學(xué)生讀。
3、講解人稱(chēng)代詞“他”，激發(fā)興趣。
三、認讀生字。
1、出示生字卡片。
2、引導學(xué)生用不同的方式讀生字。
3、打開(kāi)課本，學(xué)生看圖自讀生字。
4、教師引導學(xué)生換語(yǔ)境識字。
5、游戲——生字撲克牌。
6、教師引導學(xué)生采用各種方式識記生字。
7、我會(huì )用“你、我、他”來(lái)說(shuō)話(huà)。
四、鞏固練習。
1、同桌之間比一比，看誰(shuí)認字的水平高。點(diǎn)自己書(shū)上的生字讓他認，他若不認得，你就教教他，他若認得，你就給他豎起大拇指。
2、指兩名同學(xué)到前邊來(lái)組詞，比一比誰(shuí)在規定時(shí)間內組得最多。
3、組織學(xué)生游戲：聽(tīng)音取卡。
五、總結全課，深化認識。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？學(xué)生圍繞新認識的生字，展開(kāi)交流。六、板書(shū)設計
讓課堂充滿(mǎn)智慧？讓智慧充滿(mǎn)思想
《天地人》教學(xué)設計7
學(xué)習課時(shí)：
1課時(shí)
學(xué)習課型：
新授
備課人：
授課班級：
一二班
課標要求：
1、喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。
2、努力養成良好的寫(xiě)字習慣，寫(xiě)字姿勢正確，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
教材分析：
本課只有6個(gè)要學(xué)生認識的生字，這六個(gè)生字是與人們生活息息相關(guān)的，也是學(xué)生們從牙牙學(xué)語(yǔ)起最早接觸到的六個(gè)生字。
學(xué)情分析：
這是學(xué)生入學(xué)的第一堂課，學(xué)生心目中的一年級與幼兒園可能會(huì )有很大區別，但是通過(guò)老師的引導，學(xué)生會(huì )發(fā)現一年級的課程也非常簡(jiǎn)單，他們也一定有能力學(xué)習好這一課。通過(guò)這一課的學(xué)習，學(xué)生們一定會(huì )感悟到語(yǔ)文的'學(xué)習是非常有趣的。
學(xué)習目標：
1、通過(guò)教師教學(xué)，學(xué)生能認識6個(gè)生字。
2、通過(guò)教師引導和學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生能用多種方法識字。
3、通過(guò)交流，培養學(xué)生的識字能力，感受學(xué)習漢字的樂(lè )趣。
學(xué)習重點(diǎn)：
認識6個(gè)生字。
學(xué)習難點(diǎn)：
認識6個(gè)生字，培養學(xué)生的識字能力，感受學(xué)習漢字的樂(lè )趣。
教具準備：
課件、生字卡片
評價(jià)方案：
1、通過(guò)教師教學(xué)，學(xué)生能準確認識6個(gè)生字，達成目標1。
2、通過(guò)教師引導學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生能進(jìn)行多種方法識字，達成目標2。
3、通過(guò)學(xué)生的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達成目標3。
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
從這節課開(kāi)始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂(lè )地向識字王國出發(fā)吧!
�。ㄔO計意圖：通過(guò)創(chuàng )設王國的情境，讓孩子在童話(huà)中感受識字的樂(lè )趣。）
二、觀(guān)察圖畫(huà)，揭示課題
1.看圖說(shuō)話(huà)，分別出示天地人你我他的圖片。
2.指名讀：誰(shuí)能讀讀?你是怎么認識這幾個(gè)字的?
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)如何認識這個(gè)生字的方法，讓學(xué)生感受到識字的成功感。）
3.結合具體實(shí)例，引導學(xué)生理解生字。
三、圖文結合，學(xué)習生字
1.圖文結合，引導學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄔO計意圖：孩子剛接觸識字，對寫(xiě)充滿(mǎn)了興趣，讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，并對書(shū)寫(xiě)規范的進(jìn)行表?yè)P，為書(shū)寫(xiě)教學(xué)打下基礎。）
2.教師放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準字音。
1.學(xué)生自由讀生字，同桌交流。
2.全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3.讀一讀。出示6個(gè)生字，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。
�。ㄔO計意圖：多種形式的認讀，加深學(xué)生的識字記憶。）
五、認識生字。
1.出示表示相應文字的圖片，提問(wèn)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是什么?能做什么?
六、認識田字格，指導書(shū)寫(xiě)一
1.認識田字格。
2.引導學(xué)生了解田字格的作用及橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、小格。
3.拍手讀兒歌：田字格.四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間。
4.指導書(shū)寫(xiě)-。
教師介紹筆畫(huà)名稱(chēng)橫，范寫(xiě)一，邊寫(xiě)邊講述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
�。ㄔO計意圖：一年級主要就是識字教學(xué)，規范的書(shū)寫(xiě)是孩子寫(xiě)好字的基礎。）
七、布置作業(yè)
1、找一找，我們周?chē)切┑胤接蒙狭吮菊n的生字。
2、學(xué)寫(xiě)本課生字。
第二課時(shí)
一、鞏固生字
1.我會(huì )認。
變序抽取字卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。
做找朋友游戲。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)認讀生字卡片，檢查學(xué)生對生字的掌握情況，及時(shí)反饋。）
2.我會(huì )記。
你是怎么記住這些字的?
全班交流。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識記。
3.我會(huì )用。
摘果子說(shuō)詞語(yǔ)或句子。
選生字卡填空。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生通過(guò)本環(huán)節的聯(lián)系能夠靈活應用所學(xué)生字，區分同音字。）
二、交流：我們周?chē)�有哪些地方用上了這一課的生字?
三、指導書(shū)寫(xiě)天地人
1.觀(guān)察課本中田字格里的范字。
2.說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)觀(guān)察，你發(fā)現了什么?(引導學(xué)生從橫的長(cháng)短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來(lái)說(shuō))
3.教師范寫(xiě)二三，邊寫(xiě)邊講述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
4.學(xué)生分別描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完后與范字對比。教師巡視，個(gè)別指導。
5.講評：講評后，學(xué)生繼續練寫(xiě)。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生初次接觸規范書(shū)寫(xiě)，本環(huán)節意在培養學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)，認真書(shū)寫(xiě)的習慣。）
板書(shū)設計：
天 地 人
天 地 人 你 我 他
教學(xué)反思：
這是孩子們在沒(méi)有拼音做助手的情況下第一次學(xué)習認識生字。而這六個(gè)生字大部分孩子在學(xué)前教育中已經(jīng)認識了，于是在課堂上怎么引導孩子認識這幾個(gè)字表示的關(guān)系和意思是教學(xué)的重點(diǎn)。我帶學(xué)生們在游戲中認識字，明白它們表達的意思。在教寫(xiě)"一、二、三、上”這四個(gè)字的時(shí)候，讓孩子們認識橫、豎這兩個(gè)筆畫(huà)，并知道漢字的第一個(gè)書(shū)寫(xiě)規律“先橫后豎”。孩子們剛入校，書(shū)寫(xiě)是很困難的，讓孩子們養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣是一個(gè)重點(diǎn)。
《天地人》教學(xué)設計8
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
《天地人》是識字單元的開(kāi)篇，課文以國畫(huà)為背景，引導學(xué)生認識世界、了解世界�！疤臁备采w萬(wàn)物，“地”負載萬(wàn)物，天地之間以“人”為貴�！澳阄宜笔侨粘Ｉ钪谐Ｓ玫牡谌朔Q(chēng)代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往，鼓勵學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習這6個(gè)生字。
�。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)內容及策略
1. 識字板塊
字音方面：重點(diǎn)是聲母是翹舌音的讀音，例如：“人”可以在“找朋友”的活動(dòng)中正音。
其他生字例如“你、我、他”可以聯(lián)系生活讀準字音，“天、地”可以借助圖片讀準字音。
字形：
獨體字的字形識記，例如“天、人、我”可以借助直觀(guān)圖片在形象記憶過(guò)程中對漢字進(jìn)行區分識記，其中“天、我”運用字理識字的方法識記。
左右結構的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活場(chǎng)景中識字。
字義：
重點(diǎn)是對“你我他”的區分，借助抽卡片的游戲理解詞義。
2. 朗讀積累板塊
�。�1）表達特點(diǎn)分析
�、傥谋咎攸c(diǎn)分析
《天地人》是識字單元的開(kāi)篇，本篇課文內容比較簡(jiǎn)單，可以借助觀(guān)察直觀(guān)圖片形象記憶、字理識字法等方法對漢字進(jìn)行識記。
�、谡Z(yǔ)言特點(diǎn)分析
本課僅呈現了6個(gè)漢字，中間沒(méi)有標點(diǎn)符號，可通過(guò)教師范讀引導學(xué)生朗讀課文。
二、單元整體架構
三、板書(shū)設計
四、教學(xué)評價(jià)
五、資源鏈接
傅抱石(1904~1965)，原名長(cháng)生、瑞麟，號抱石齋主人。生于江西南昌，祖籍江西新余�，F代畫(huà)家。
早年留學(xué)日本，回國后執教于中央大學(xué)。1949年后曾任南京師范學(xué)院教授、江蘇國畫(huà)院院長(cháng)等職。擅畫(huà)山水，中年創(chuàng )為“抱石皴”，筆致放逸，氣勢豪放，尤擅作泉瀑雨霧之景；晚年多作大幅，氣魄雄健，具有強烈的時(shí)代感。著(zhù)有《中國古代繪畫(huà)之研究》《中國繪畫(huà)變遷史綱》等。
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構
參見(jiàn)上方
談話(huà)導入
1. 導言：同學(xué)們，從今天開(kāi)始，我們要開(kāi)始學(xué)習漢字、學(xué)習漢語(yǔ)啦。我們將認識很多生字寶寶，你們想不想趕快打開(kāi)書(shū)一起學(xué)習呀？
欣賞國畫(huà)，揭示課題
1. 觀(guān)察書(shū)中插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（預設：這幅圖中有“天”、“地”、“人”）
2. 你看到了什么樣的天，什么樣的地，猜猜看圖中的人們在說(shuō)些什么？
3. 這種水墨畫(huà)，是我們中國的國畫(huà)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想。今天學(xué)的課文就叫——天地人。
認讀生字，滲透漢字文化
1. 一字開(kāi)花，認識“人”
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？
�。�2）活動(dòng)設計：一字開(kāi)花
規則提示：教師板書(shū)貼花朵圖，學(xué)生以開(kāi)小火車(chē)的形式把花瓣上的詞補充完整。在補充詞語(yǔ)的過(guò)程中注意傾聽(tīng)，不可以說(shuō)重復的詞語(yǔ)，說(shuō)對的同學(xué)可以得到教師現場(chǎng)書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)花瓣。
2. 形意結合認識“天、地”
�。�1）簡(jiǎn)介“人”與“天地”的關(guān)系：人生天地之間，宇宙之中，天地之間，唯人為貴。
�。�2）觀(guān)察圖片識記“地”（課件出示圖片）
當大地披上綠油油的小草時(shí)，我們就叫它——草地。
當大地上鋪滿(mǎn)潔白的雪花時(shí)，我們就叫它——雪地。
當大地上長(cháng)著(zhù)新鮮的蔬菜時(shí)，我們就叫它——菜地。
當大地覆蓋著(zhù)茂密的森林時(shí)，我們就叫它——林地。
你還能說(shuō)出和大地有關(guān)的其他詞語(yǔ)嗎？
3. 聯(lián)系已有認知，認識“天”
�。�1）說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這個(gè)字？（預設：我用想象的方法，大字像個(gè)站立的人，頭頂一橫像天空。如果孩子說(shuō)不出來(lái)直接告訴孩子方法）
師：你可真會(huì )觀(guān)察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人頭的象形和“大”構成，“大”表示正面人形，由此產(chǎn)生頭頂的含義。（課件出示圖片）
�。�2）你能給“天”找找朋友嗎？（預設：天空、天氣、陰天……）
4. 小結鞏固：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們認識了“天地人”并理解了它們的意思，現在它們藏到一首 小兒歌當中啦，你們跟著(zhù)老師邊做動(dòng)作邊學(xué)學(xué)，注意把讀音讀準確：
頭頂天，
腳踩地，
一個(gè)人兒立中間。（課件出示小兒歌）
提示：教師范讀，學(xué)生跟讀，配樂(lè )加動(dòng)作讀。
5. 活動(dòng)學(xué)習“你”和“他”
�。�1）了解“人”與單人旁的關(guān)系。
�。ㄕn件動(dòng)畫(huà)演示單人旁的演變）解說(shuō)詞如下：
小朋友，“人”是一個(gè)獨立的'漢字。不過(guò)，它會(huì )變，瞧，它的撇慢慢縮短，捺慢慢站直，變成了單人旁。小朋友，現在你知道，單人旁是由誰(shuí)變來(lái)的嗎？告訴你們一個(gè)秘密，單人旁可以和其他漢字組成新的字呢！
提示：動(dòng)畫(huà)制有困難的老師，也可教師邊講解邊板演的方法，幫助學(xué)生感知變化。
�。�2）卡片對對碰，認識“你”、“他”
出示教具卡片：
動(dòng)手擺一擺，看看單人旁和誰(shuí)碰撞在一起可以組成一個(gè)新字。（預設：“你”、“他”）
你能給“你”和“他”組個(gè)詞嗎？
6. 聽(tīng)故事識記“我”。
�。�1）看圖講述（課件出示圖片）：古人在打仗的時(shí)候，兩軍面對面，將士們手里拿著(zhù)武器猛戳地面，給自己壯威。古人就根據將士手里拿著(zhù)的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己。
�。�2）認讀“我”，說(shuō)說(shuō)帶“我”的詞語(yǔ)。（預設：我們、我的、我軍、我方）
【設計意圖】
借助“一字開(kāi)花”、“卡片對對碰”等豐富的課堂活動(dòng)趣味識字，通過(guò)觀(guān)察圖片、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示、聯(lián)系已有認知、讀小兒歌等形式識記字形，同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中讀準字音。
創(chuàng )設語(yǔ)境，運用漢字
1. 同學(xué)們學(xué)得特別認真，老師獎勵你們一個(gè)小游戲好不好？
活動(dòng)：借助“你我他”介紹姓名。
規則提示：三個(gè)人一組，輪流發(fā)言，當課件播放“你”時(shí)，第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)說(shuō)：你是xx。當課件播放“他”時(shí)第二個(gè)同學(xué)說(shuō)：他是xx，以此類(lèi)推，輪流發(fā)言。
讀文時(shí)正音再認形
1. 提示：朗讀方法要多樣，可以教師范讀，學(xué)生跟讀；教師讀“天地人”，學(xué)生讀“你我他”；學(xué)生齊讀等。
本課6個(gè)生字以三字一組分成兩行的方式呈現，易于朗讀。由于沒(méi)有標點(diǎn)，以教師范讀為主。
《天地人》教學(xué)設計9
一、 教學(xué)目標
1. 運用已有學(xué)習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個(gè)生字；
2. 在兒歌、游戲等各種形式的復現中進(jìn)一步鞏固所學(xué)生字，理解字義，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣；
3. 了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱(chēng)為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
4. 在學(xué)習、游戲過(guò)程中，學(xué)會(huì )與小伙伴一起合作學(xué)習、友好相處。
二、 教學(xué)重難點(diǎn):
1. 認識“天、地、人、你、我、他”6個(gè)生字；
2. 對識字感興趣，樂(lè )于在生活中認識更多的字寶寶；
3. 在識字中，了解中華傳統文化。
三、 課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 聯(lián)系舊知，導入新課
1. 小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經(jīng)認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個(gè)字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。
2.逐個(gè)出示：“天、地、人、你、我、他”，學(xué)生齊讀；
3.指名念隨機點(diǎn)到的“天、地、人、你、我、他”，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候什么情況下認識這些字寶寶。
�。ǘ⿲W(xué)習“天地人”
1.出示甲骨文的`“天”，猜猜是什么字；
2.出示“天”，讀一讀；
3.配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義；
4.認識田字格中的“天”，初步感受漢字書(shū)寫(xiě)的美；
5.同“天”的教學(xué)方法類(lèi)似，教學(xué)“地、人”；
6.讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人；三光者，日月星”， 了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了這三個(gè)方面，世界才開(kāi)始。
�。ㄈ⿲W(xué)習“你我他”
1.出示三個(gè)小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個(gè)生字；
2.根據句式：“你是______，我是______，他是_____， 我們都是______________。 ”
上臺做小朋友互相認識的口語(yǔ)交際小游戲。
3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。
�。ㄋ模╈柟逃螒�
1. 摘蘋(píng)果游戲：可重復玩幾次；
2．找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學(xué)習在生活中認識更多的字寶寶；
3. 開(kāi)火車(chē)游戲：除了讀圖片上的詞語(yǔ)，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。
�。ㄎ澹┱勗�(huà)小結
小朋友們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無(wú)論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰(shuí)交到的字寶寶朋友最多。
《天地人》教學(xué)設計10
學(xué)科
語(yǔ)文
年級
一年級
課程類(lèi)型
新授
教師
馬海燕
學(xué)校
高嶺學(xué)校
授課日期
9.4
課題名稱(chēng)
天地人
教材分析
本課是識字單元的開(kāi)篇，以國畫(huà)為背景，展現了6個(gè)漢字，引導學(xué)生認識世界、了解世界。第一組3個(gè)字向我們呈現了畫(huà)面中3個(gè)主要事物“天地人”�！疤臁备采w萬(wàn)物，“地”承載萬(wàn)物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個(gè)人稱(chēng)代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這6個(gè)生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習。在教學(xué)時(shí)可借助多種活動(dòng)進(jìn)行識記，如，在看圖中識記、在表演中識記、在游戲中識記，引導學(xué)生經(jīng)歷識字過(guò)程，獲得識字體驗，最終輕松識字，產(chǎn)生濃厚的識字興趣，更快樂(lè )地學(xué)習語(yǔ)文。
學(xué)情分析
在教學(xué)本課時(shí)，我力求為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓孩子們在游戲中識字、在朗讀童謠中識字，并且在識字過(guò)程中注重方法滲透，運用字理幫助學(xué)生識字，使漢字不再是枯燥的符號，而變成鮮活的畫(huà)面，具有豐富的感情。學(xué)生不僅認識了漢字，還體會(huì )到了中華文化的魅力。
教學(xué)目標
1.通過(guò)聽(tīng)讀、觀(guān)察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個(gè)生字，感受學(xué)習漢字的樂(lè )趣。
2.初步學(xué)習朗讀課文。
3.通過(guò)互動(dòng)，能熟練運用“你、我、他”來(lái)表達三者之間的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
通過(guò)聽(tīng)讀、觀(guān)察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認識生字。
難點(diǎn)
讀準“人、你、我”的.字音。
教學(xué)方法
自主觀(guān)察，合作探究。
教學(xué)指導
以學(xué)生為主體，充分利用多媒體和優(yōu)美的情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)準備
多媒體。
學(xué)生準備
教學(xué)流程圖
一、復習導入
二、觀(guān)察圖畫(huà)，講述內容
三、觀(guān)看視頻，模仿練習?
教學(xué)過(guò)程與方法
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
1、激趣導入，揭示課題
二、朗讀課文，識記生字
過(guò)渡：在這幅圖中，我們不僅看到了天、地、人，還認識了這3個(gè)字，大家肯定還想了解更多的知識，那就繼續我們的漢字探索之旅吧�。ㄒ唬├首x課文。
�。ǘ⿲W(xué)習生字：天、地、人
�。ㄈ⿲W(xué)習生字：你、我、他
播放兒歌
引導學(xué)生仔細觀(guān)察，提問(wèn)：圖上有什么？（天、地、人。）這幅圖給了你怎樣的感覺(jué)？
板書(shū)課題（板書(shū)：天地人），教師帶讀課題。
教師范讀，
學(xué)習生字“人”。
小結：古時(shí)候，“人”字像一個(gè)人的側視形象，頭、臂、身、腿齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。
學(xué)習生字“天”。
學(xué)習生字“地”。
整體認讀、識記。
學(xué)生認真聽(tīng)，然后邊讀邊拍手
上課鈴，丁丁響，我們快步進(jìn)課堂。
書(shū)本文具放整齊，靜待老師把課上。
用心聽(tīng)，仔細想，身子坐正向前方。
上課發(fā)言先舉手，遵守紀律不要忘。
分組自由交流。
觀(guān)察，課文將6個(gè)漢字分為哪兩組？
學(xué)生跟讀，重視正確示范和聽(tīng)音糾正。
全班齊讀、分組讀、男女生互讀。
多讀幾遍。指名讀，讀對了，全班鼓掌；讀錯了，舉手糾正。全班齊讀。
學(xué)習生字“天”。
學(xué)生觀(guān)察，提問(wèn)：這是什么？引導學(xué)生說(shuō)出“地”，再運用加一加的方法識記。
學(xué)生自由練讀。）引導學(xué)生口頭組詞，幫助正音，理解字義。
天：天上天空藍天白天春天晴天陰天雨天……
地：土地地上大地地下地理草地地方雪地……
人：大人老人年輕人男人女人中國人外國人…
引導學(xué)生仔細觀(guān)察
課堂小結
孩子們學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，一定從小好好學(xué)習。?
分層作業(yè)設計
1.學(xué)生拿出字卡，同桌之間互讀，糾正字音。
2.完成本課對應訓練。
板書(shū)設計
天地人
你我他
教學(xué)反思
通過(guò)這節課的學(xué)習，孩子們喜歡上了識字。引導學(xué)生經(jīng)歷識字過(guò)程，獲得識字體驗，最終輕松識字，產(chǎn)生濃厚的識字興趣，更快樂(lè )地學(xué)習語(yǔ)文。
《天地人》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)聽(tīng)讀、觀(guān)察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)聽(tīng)讀、觀(guān)察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個(gè)生字。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：初步學(xué)習朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聽(tīng)讀、觀(guān)察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認識生字。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準“人、你、我”的字音。
教具準備：多媒體課件
課時(shí)分配：1課時(shí)
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣
1.教師播放兒歌，學(xué)生邊讀邊拍手。
鈴聲響，坐坐好。腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。眼睛看老師，上課專(zhuān)心聽(tīng)。
2.教師出示傅抱石的國畫(huà)作品，引導學(xué)生看圖觀(guān)察：你看到了什么？教師根據學(xué)生回答，顯示課題：天地人。
二、朗讀課文，內容歸類(lèi)
學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，教師及時(shí)糾正讀書(shū)姿勢。
教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀。
引導學(xué)生觀(guān)察，課文將這6個(gè)漢字分為哪兩組？
�。ǖ谝唤M：天地人；第二組：你我他）
三、形義結合，學(xué)習“天地人”
學(xué)習漢字“天”。教師邊講解邊板書(shū)“天”字。在人的`頭頂上，那無(wú)邊無(wú)際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學(xué)生理解字義。教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。
結合圖畫(huà)，學(xué)習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察字形和圖畫(huà)的相似性，幫助學(xué)生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學(xué)生理解“人”的字義。教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。
結合圖畫(huà)，學(xué)習漢字“地”。引導學(xué)生觀(guān)察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學(xué)生跟讀。引導學(xué)生自己組詞讀。
4、談話(huà)交流，學(xué)習“你我他”
1.營(yíng)造氛圍，感知“你我他”。
從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說(shuō)話(huà)：我們都是人。師生對話(huà)，引出“你、他”。教師提問(wèn)：“你叫什么名字？”指定學(xué)生回答。教師再指該學(xué)生的同桌提問(wèn)：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學(xué)生回答。
仔細觀(guān)察，認識“你我他”。引導學(xué)生觀(guān)察漢字，找
一找“你、他”有什么共同點(diǎn)。教師移動(dòng)單人旁的筆畫(huà)，幫助學(xué)生理解字義。
2.游戲互動(dòng)，理解“你我他”。
教師請三位學(xué)生上臺，引導學(xué)生選生字卡片并交流。如一名學(xué)生說(shuō)：“我是××，很高興我們成為好朋友�！薄澳阆矚g踢足球嗎？”“他是你的同學(xué)嗎？”小組練習，輪流說(shuō)話(huà)。
《天地人》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1．會(huì )認天地人你我他6個(gè)生字。
2．正確、流利地讀6個(gè)生字。
3.知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學(xué)重點(diǎn)
認識“天、地、人、你、我、他”六個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
知道天地人你我他所表示的'意思能對號入座。
課前準備
多媒體課件、生字卡片等
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
從這節課開(kāi)始，我們就要到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!現在，讓我們一起快樂(lè )地向識字王國出發(fā)吧!
二、觀(guān)察圖畫(huà)，學(xué)習生字
�。ㄒ唬┛磮D說(shuō)話(huà)，出示天地人的圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
�。ǘ┏鍪旧�
誰(shuí)能讀讀?你是怎么認識這幾個(gè)字的?
�。ㄈ└惺軡h字演變。
�。ㄋ模⿲W(xué)習《三字經(jīng)》中相關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習生字“你，我，他”
�。┳x一讀。
出示6個(gè)生字，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。
游戲活動(dòng)
3、鞏固識字
�。ㄒ唬┱O(píng)果。
�。ǘ┥顖�(chǎng)境圖片識字。
�。ㄈ╅_(kāi)火車(chē)識字。
四、課堂拓展
倉頡造字的傳說(shuō)
五、課堂小結
本節課你都學(xué)到了哪幾個(gè)生字？回家從故事書(shū)中找一找。
板書(shū)設計
天地人
天地人你我他
《天地人》教學(xué)設計13
教材分析：
天地人是本冊新版教材的第一課，也是“新“字的直接體現，他替換了原先一開(kāi)始的拼音教學(xué)�！薄恫烤幗滩囊荒昙壣蟽越滩慕榻B》中對《天地人》室這樣表述的：第一課是創(chuàng )意安排，天地人，宇宙、自然與人的關(guān)系，你我他，除了我還有你和他，構成了世界。這些涵蓋了我們的現實(shí)世界，要給孩子們一種非常和諧的氛圍。識字量不大，難度也不大，這對于初入學(xué)的過(guò)渡期的語(yǔ)文內容來(lái)說(shuō)，應該是對語(yǔ)文學(xué)習很大的緩沖空間。最重要的要讓孩子覺(jué)得有意思。
一、教學(xué)目標
1.運用已有學(xué)習基礎和在生活中識字的方法，認識你、我、他”3個(gè)生字；
2.在兒歌、游戲等各種形式的復現中進(jìn)一步鞏固所學(xué)生字，理解字義，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣；
3.在學(xué)習、游戲過(guò)程中，學(xué)會(huì )與小伙伴一起合作學(xué)習、友好相處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.認識“你、我、他”3個(gè)生字；
2.對識字感興趣，樂(lè )于在生活中認識更多的字寶寶。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬蕾p童謠，認識“你、我、他”。
1.播放童謠視頻。（你是媽媽、他時(shí)爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說(shuō)：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃�！卑职謱ξ艺f(shuō)：“娃娃，娃娃，媽媽對你說(shuō)的啥？”我對爸爸說(shuō)：“爸爸，爸爸，媽媽說(shuō)我是她的好娃娃�！蹦愫臀�，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）
2.將視頻定格在最后一句的畫(huà)面，帶領(lǐng)學(xué)生拍手有節奏的讀童謠。
3.學(xué)生嘗試朗讀這些句子�；貞泟偛盼覀兛催^(guò)的童謠，“你”指的`是誰(shuí)？“我”是誰(shuí)？“他”是誰(shuí)？
4.互動(dòng)活動(dòng)。老師請兩名同學(xué)上講臺，同學(xué)先作自我介紹，老師用手勢分別指自己，其中一個(gè)同學(xué)和另外一個(gè)同學(xué)，引導學(xué)生用“你是______，我是______，他是_____， 我們都是某某學(xué)校某某班級的學(xué)生的句式說(shuō)話(huà)。
設計意圖：引導學(xué)生用你我他說(shuō)話(huà)，在句式的引導下說(shuō)完一句話(huà)，同時(shí)也創(chuàng )設一年級剛入學(xué)的小朋友自我介紹的機會(huì )。
5.然后，用同樣的句式在小組內交流表達。
�。ǘ⿲W(xué)習“你我他”
1.教師板書(shū)“你 我 他”，學(xué)生認讀。
2.相機指導“你”字，引導學(xué)生認識單人旁，左右結構。從“你”的學(xué)習遷移到也表示人的“他”字，與“地”偏旁進(jìn)行對比，根據意思識記漢字，最后學(xué)習“我”字。
設計意圖：讓學(xué)生認識偏旁，學(xué)習遷移學(xué)習的方法，從而鞏固認識漢字的方法。
3.鞏固你我他的訓練：通過(guò)開(kāi)火車(chē)輪讀，同桌讀，小組讀等方法檢驗學(xué)生的生字認讀掌握情況。
�。ㄈ�.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。
小結：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛(ài)生活的人。
教學(xué)反思：
這是一節普通識字課，以識字為重點(diǎn)，以激發(fā)興趣為目的，使學(xué)生的識字成為一種快樂(lè )的體驗。我做到了一下幾點(diǎn)：
一、注重交給識字方法，養成自主識字的習慣。
二、在游戲中讓孩子們鞏固識字。課堂上采用創(chuàng )設情境，采用各種復現的方法，在玩樂(lè )中不知不覺(jué)與生字交朋友。
《天地人》教學(xué)設計14
教材解析：
本課是識字單元的開(kāi)篇，以國畫(huà)為背景，編排了“天地人”“你我他”六個(gè)字，并以三字一行的形式排列成兩組，體現了豐富的文化內涵。
第一組三個(gè)字向我們呈現了畫(huà)面中三個(gè)主要的事物“天地人”�！疤臁备采w萬(wàn)物，“地”負載萬(wàn)物，天地之間以“人”為貴。
第二組生字“你我他”是生活中常用的三個(gè)人稱(chēng)代詞，承接第一組的“天地人”，進(jìn)一步闡述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分組成的，人與人之間的關(guān)系，就是“我”和身邊的每一個(gè)“你”、每一個(gè)“他”之間的關(guān)系。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)聽(tīng)讀、觀(guān)察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個(gè)生字。
2.初步學(xué)習朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：運用多種方法認識生字。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準“人、你、我”的讀音。
教具準備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察圖片，導入新課
1.出示傅抱石的國畫(huà)作品，引導學(xué)生看圖觀(guān)察。
提問(wèn)：你看到了什么？（天、地、人）
2.板書(shū)課題，要求學(xué)生留心觀(guān)看。（板書(shū)：天地人）
從今天開(kāi)始，我們就要開(kāi)始正式學(xué)習漢字了。這些方方正正的方塊字，就是漢字。漢字的歲數可大呢!已經(jīng)有幾千歲了。
這個(gè)課題由三個(gè)漢字組成，同學(xué)們會(huì )讀哪一個(gè)字？
3.指名匯報會(huì )認讀的字，正音，范讀帶讀。
二、朗讀課文，內容歸類(lèi)
1.學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，教師及時(shí)糾正讀書(shū)姿勢。
2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀。
3.引導學(xué)生觀(guān)察。提問(wèn)：課文將這6個(gè)漢字分為哪兩組？
�。ǖ谝唤M：天地人；第二組：你我他）
三、形義結合，學(xué)習“天地人”
1.結合甲骨文，學(xué)習漢字“人”。
教師畫(huà)出甲骨文“人”字，并請學(xué)生上臺用身體擺出甲骨文“人”字。
提問(wèn)：這是什么字？
教師范讀，學(xué)生跟讀，教師正音。
2.學(xué)習漢字“天”。
在人的`頭頂上無(wú)邊無(wú)際的就是“天”。
帶領(lǐng)學(xué)生看窗外的天氣，出太陽(yáng)是晴天，下雨是雨天，幫助學(xué)生理解字義。
教師范讀，學(xué)生跟讀，教師正音。
3.學(xué)習漢字“地”。
人的頭頂是天，提問(wèn)：人的腳底是什么？
鋪滿(mǎn)土的是土地，鋪滿(mǎn)沙的是沙地，長(cháng)滿(mǎn)草的是草地。
教師范讀，學(xué)生跟讀。引導學(xué)生自己組詞讀。
四、談話(huà)交流，學(xué)習“你我他”
1.營(yíng)造氛圍，感知“你我他”。
教師一手舉生字“你”，提問(wèn)“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生。
一手舉生字“我”，說(shuō)“我是你們的語(yǔ)文老師”。
出示生字“他”，指學(xué)生問(wèn)“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。
在交流遞送生字卡片的過(guò)程中正音識記生字。
2.仔細觀(guān)察，認識“你我他”。
引導學(xué)生觀(guān)察漢字，找一找“你、他”有什么共同點(diǎn)。
教師移動(dòng)單人旁，幫助學(xué)生理解字義。
3.游戲互動(dòng)，理解“你我他”
(1)教師請三位學(xué)生上臺，引導學(xué)生選生字卡片并交流。
一名學(xué)生說(shuō):“我是xx，很高興我們成為好朋友�！�
“你喜歡踢足球嗎?”“他是你的同學(xué)嗎?”然后小組練習，輪流說(shuō)話(huà)。
(2)教師出示“畫(huà)畫(huà)”“拍皮球”“跳繩”三張詞卡，學(xué)生根據自己的愛(ài)好組成三個(gè)組。
教師帶領(lǐng)學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作:“我們都喜歡畫(huà)畫(huà)�！薄澳銈兿矚g什么?”“他們在干什么?”在問(wèn)答中理解“我們、你們、他們”�？陬^給字組詞。
《天地人》教學(xué)設計15
設計理念
一、基于課程標準的目標與內容和教學(xué)理念和策略進(jìn)行教學(xué)設計。
二、貫徹教學(xué)目標制定的標準性原則，以課程標準為標準，以教科書(shū)為依據，制定本課教學(xué)目標。
三、貫徹目標導向的教學(xué)理念，根據教學(xué)目標設計教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)節，選擇教學(xué)組織形式、教學(xué)方式方法手段、媒體等等，實(shí)現以學(xué)定教和教學(xué)最優(yōu)化。
四、采用反饋糾正策略，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習結果和思維過(guò)程，以此為依據調整教與學(xué)，實(shí)現順學(xué)而導。
五、教師是教的主體，通過(guò)依據目標設計并組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)實(shí)現教師的教；學(xué)生是學(xué)的主體，通過(guò)依據目標設計并組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)來(lái)確立其主體地位。從而達到培養學(xué)生自主學(xué)習的品質(zhì)和團隊合作的精神，以及探究學(xué)習的精神和掌握探究學(xué)習的方式。
教科書(shū)分析
一、這是一篇識字課文，全文由6個(gè)單音節詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。
二、這是這個(gè)單元的第一篇識字課文，也是學(xué)生首次進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學(xué)習將會(huì )為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐打下一定的基礎。
三、這是沒(méi)有學(xué)習漢語(yǔ)拼音之前學(xué)習的識字課文，學(xué)生沒(méi)有漢語(yǔ)拼音為拐棍正音，所以，充分利用學(xué)生生活基礎，以及教師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學(xué)目標達成的策略。
學(xué)情分析
一、課文的6個(gè)單音節詞，是生活中常用的字詞，學(xué)生通過(guò)各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，這是我們組織教學(xué)要充分考慮的一個(gè)因素。
二、由于學(xué)生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學(xué)會(huì )產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。
三、學(xué)生的學(xué)習方式從幼兒園游戲活動(dòng)轉換成現在的課堂學(xué)習，課堂常規、良好的學(xué)習習慣雖通過(guò)“我上學(xué)了”的學(xué)習有所了解和學(xué)習，但仍需要在課堂學(xué)習過(guò)程中逐步養成，而這篇課文的課堂教學(xué)是實(shí)踐養成的起步，從落實(shí)三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成為這篇課文特別重要的教學(xué)目標（注：由于這一維教學(xué)目標是所有語(yǔ)文課堂教學(xué)都有的教學(xué)目標，所以在制定一篇課文的教學(xué)目標時(shí)，不需要敘寫(xiě)。）。落實(shí)這一個(gè)教學(xué)目標的抓手是加強課堂管理。
加強課堂管理的策略，可以在每環(huán)節、步驟轉換時(shí)，根據具體實(shí)際，通過(guò)順口溜、口訣等形式，教師說(shuō)前半句或起句，學(xué)生齊說(shuō)后半句或續句，以提醒落實(shí)。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，教師說(shuō)“拿起筆”，學(xué)生接續“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉下個(gè)環(huán)節學(xué)習了，可說(shuō)“小鉛筆，快回家！”這些順口溜、口訣在教學(xué)設計中不需要撰寫(xiě)，但在課堂教學(xué)中一定要操作。
由于一上學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們要保持長(cháng)時(shí)間的注意及學(xué)習是困難的，因此有必要將教學(xué)過(guò)程融入一定的激勵、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰(shuí)的紅花多”（完成一個(gè)學(xué)習任務(wù)，獎勵一朵小紅花，課堂教學(xué)結束后統計并給予獎勵）“闖關(guān)”“登高峰”（完成一個(gè)學(xué)習任務(wù)，就闖過(guò)一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習，就闖關(guān)成功或登上高峰）寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習興趣。（注：這類(lèi)激勵、激趣活動(dòng)應根據教師教學(xué)風(fēng)格、習慣不同而選擇設置，并成為常態(tài)，故教學(xué)設計無(wú)需呈現這類(lèi)活動(dòng)的設計。）
教學(xué)目標
一、能正確認讀“天”等6個(gè)生字新詞。
二、能通過(guò)圖畫(huà)和結合生活實(shí)際，了解課文內容，正確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確認讀“天”等6個(gè)生字新詞，正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
能通過(guò)圖畫(huà)和結合生活實(shí)際，了解課文內容。
教學(xué)準備
教師：“天”等6個(gè)生字字卡，傅抱石國畫(huà)PPT，四幅傅抱石國畫(huà)的小畫(huà)。
學(xué)生：每人一套“天”等6個(gè)生字字卡。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習診斷，激趣導入，明確主要教學(xué)目標
�。ㄒ唬�1.分別呈示“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”讀書(shū)和寫(xiě)字的圖畫(huà)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)告訴學(xué)語(yǔ)文有些什么內容（讀書(shū)、寫(xiě)字），說(shuō)說(shuō)讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢要求，并做一做。2.呈示講故事、聽(tīng)故事圖畫(huà)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)語(yǔ)文還有什么內容。
�。ǘ┬〗Y：讀書(shū)、寫(xiě)字和講故事、聽(tīng)故事都是學(xué)習語(yǔ)文的內容，學(xué)習語(yǔ)文還有其他的內容，我們以后會(huì )逐步接觸，但所有的這些語(yǔ)文學(xué)習內容都以其中一個(gè)活動(dòng)為基礎，這個(gè)活動(dòng)就是“識字”（板書(shū)：識字），我們認識了字，才能順利去做其他的學(xué)習語(yǔ)文的活動(dòng)。今天，我們就開(kāi)始識字的學(xué)習，學(xué)習第一篇識字課文。
�。ㄈ┌鍟�(shū)課題，要求學(xué)生留心觀(guān)看。（板書(shū)：① 天 地 人）
�。ㄋ模⿲W(xué)習讀課題。
1.出示任務(wù)：這個(gè)課題由3個(gè)字寶寶組成，同學(xué)們看看這三個(gè)字寶寶，有哪個(gè)字寶寶你會(huì )讀，輕聲讀一讀。
個(gè)體嘗試讀。
2.反饋指導：
�。�1）指名匯報會(huì )認讀的.字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認識的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：天 地 人）
�。�2）個(gè)體讀，指名讀，齊讀這三個(gè)生字。
3.齊讀課題：① 天 地 人
�。ㄎ澹┬〗Y：剛才我們學(xué)習了讀課題，認識了3個(gè)生字寶寶。接下來(lái)，我們就要通過(guò)學(xué)習讀課文繼續學(xué)習生字寶寶了。
二、集中識字，學(xué)習朗讀
�。ㄒ唬﹪L試讀文，學(xué)習生字
1.出示任務(wù)：翻開(kāi)課本第6頁(yè)，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。）除了剛才已經(jīng)會(huì )讀的三個(gè)字寶寶外，自己還會(huì )讀哪個(gè)字寶寶，就在哪個(gè)字寶寶下面點(diǎn)上小圓點(diǎn)（在“識字”上范寫(xiě)點(diǎn)上小圓點(diǎn)）。
個(gè)體嘗試讀。
2. 反饋指導：
�。�1）指名匯報會(huì )認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認識的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：你 我 他）
�。�2）個(gè)體讀，指名讀，齊讀這三個(gè)生字。
3.小結：這6個(gè)字寶寶，就是我們通過(guò)這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線(xiàn)告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。
4.看黑板字卡，齊讀。
�。ǘ┮綦y字教學(xué)，讀準課文
1.出示任務(wù)：剛才我們已經(jīng)讀準了課文的6個(gè)生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽(tīng)，要把字的讀音讀準；同桌要留心聽(tīng)，如果有哪個(gè)字寶寶讀不準，你就在哪個(gè)字寶寶下面畫(huà)個(gè)三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。
同桌互讀互糾。
2. 反饋指導：
指名匯報幫助同學(xué)讀準的字。
預設：音難字：人、你、我。
相機進(jìn)行音難字教學(xué)。
3.學(xué)生再練習讀準課文后，反饋指導讀準課文。
三、閱讀感悟，朗讀課文
�。ㄒ唬└形颉疤�、地、人”，朗讀課文第一行
1.（示傅抱石國畫(huà)后）出示任務(wù)：仔細看看這幅圖，想想這6個(gè)生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個(gè)生字寶寶。
個(gè)體活動(dòng)后同桌商量。
2.反饋指導：
預設：選出：天、地、人。
反饋訂正后，讀這三個(gè)生字。
3.出示任務(wù)：同桌商量一下，想一想這3個(gè)生字寶寶可以擺在這幅畫(huà)的哪個(gè)地方，擺一擺。
同桌操作。
4.反饋指導：
指名四組到黑板前在傅抱石國畫(huà)的小畫(huà)上擺字卡，訂正。
5.小結：同學(xué)們真聰明，能結合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長(cháng)，和諧發(fā)展。
6.通過(guò)范讀，指導朗讀“天 地 人”，提示注意每個(gè)詞之間的停頓。
7.“天、地、人”口頭組詞，進(jìn)一步了解意思，朗讀課文第一行。
�。�1）出示任務(wù)：（以“識字”這個(gè)詞語(yǔ)為例，講清組詞方法要求后），請同學(xué)們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會(huì )和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。
同桌互說(shuō)。
�。�2）反饋指導：
�、僦鹨环答�，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ)；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區別和糾正。
�、谌绻麑W(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。（注意說(shuō)話(huà)數量的把控，不要喧賓奪主。）
�、蹖W(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。
8.小結，同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認識很多字，知道很多詞語(yǔ)的。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個(gè)詞之間的停頓。
9.指導學(xué)生朗讀。
�。ǘ└形颉澳�、我、他”，朗讀課文第二行
1.出示任務(wù)：（剛才在組詞語(yǔ)的過(guò)程中，同學(xué)們很會(huì )說(shuō)話(huà)。）請同學(xué)們想一想，在生活中，你會(huì )用“你、我、他”說(shuō)什么話(huà)呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個(gè)字卡說(shuō)一句話(huà)。
個(gè)體說(shuō)后，同桌互說(shuō)。
2.反饋指導：
�、賯z倆同桌一起反饋，引導在說(shuō)話(huà)過(guò)程中，“你、我、他”用動(dòng)作指示。
�、谧⒁庖龑дf(shuō)話(huà)完整，音量適中。
3.小結：通過(guò)說(shuō)話(huà)，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學(xué)們真棒！
4.指導朗讀課文第二行。
�。�1）出示任務(wù)：同學(xué)們剛才學(xué)習了朗讀課文的第一行了，現在請仿照著(zhù)這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？
個(gè)體自由讀。
�。�2）反饋指導：提示注意每個(gè)詞之間的停頓。
�。ㄈ├首x整篇課文
自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。
四、認字評價(jià)
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正
�。ǘ┯螒蛘J字
1.我說(shuō)號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說(shuō)序號，會(huì )讀的學(xué)生站起來(lái)讀。通過(guò)是否站起來(lái)或站起的快慢觀(guān)察學(xué)生掌握的情況，對沒(méi)有站起的或站起慢的，指名再認讀。）
2.我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會(huì )讀的學(xué)生站起來(lái)讀。通過(guò)是否站起來(lái)或站起的快慢觀(guān)察學(xué)生掌握的情況，對沒(méi)有站起的或站起慢的，指名再認讀。）
注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續讀序號或舉字卡，以幫助記認。
五、總結
今天我們學(xué)習了第一篇的識字課文，結合生活實(shí)際，認識了6個(gè)生字寶寶，學(xué)習了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱(chēng)作用，為以后的語(yǔ)文學(xué)習打下了基礎。（注意總結學(xué)生學(xué)習的課堂常規、守紀、讀書(shū)握筆等情況）
作業(yè)設計：
�。ㄒ唬┫蚣议L(cháng)匯報朗讀課文。
�。ǘ┱埣议L(cháng)用字卡考考自己對6個(gè)生字寶寶的認讀。
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