最新的《小石潭記》教學(xué)設計
[教學(xué)目的]
1. 學(xué)習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
2. 體會(huì )本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。
[教學(xué)時(shí)間]
二課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)內容] 初讀課文,疏通文意。
[教學(xué)過(guò)程]
1、 從復習第五單元課題人手,從“書(shū)”“傳”“說(shuō)”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導學(xué)生看完學(xué)習摘要后板書(shū)課題:小石潭記
2、出示本節課的學(xué)習任務(wù)。
3、 簡(jiǎn)介作者,背景,解題。(指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,然后播放.課件)
柳宗元:字子厚,河東人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的.愁?lèi)。他在永粥發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。
4、 生初讀課文,圈出生字、生詞。
5、 聽(tīng)課文錄音,并輕聲跟讀,注意朗讀節奏。
6、 師生共同疏通文意。 (以小組為單位進(jìn)行,教師個(gè)別指導)
7、檢查小組學(xué)習效果。
。1)、指名翻譯課文,(2名學(xué)生)
。2)、出示練習題。(播放.課件)
古今異義:
去:(古)離開(kāi)(今)前往,到某處
怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子
小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
一詞多義 :
以: ①全石以為底(介詞,用) ②卷石底以出(承接,“而”不譯)
、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)
為: ①全石以為底(動(dòng)詞,當“作為”講)
、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)
清:①下見(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)
、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)
可:①潭中魚(yú)可百許頭(副詞,大約) ②不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,長(cháng)短不一) ②其岸勢犬牙差互(動(dòng)詞,交錯)
。3) 翻譯
、偾鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。 ②斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。
、燮嗌窈,悄愴幽邃。
8、課文整體感知,
出示問(wèn)題,小組先討論,然后教師指名回答。
。1)作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)小石潭的?
。2)、你能從課文中找出相應的句子來(lái)驗證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”,而且也是“石潭”嗎?
第二課時(shí)
[教學(xué)內容] 深入理解課文內容,體會(huì )寫(xiě)景抒情的方法。
[教學(xué)過(guò)程]
1、播放.課件,指導學(xué)生背課文。
2、、提問(wèn):
。1) 作者是怎樣發(fā)現小石潭的?用到了哪些動(dòng)詞?
。2) 小石潭的全貌是怎樣的?
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