關(guān)于《小石潭記》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1．學(xué)習對自然景物入微地觀(guān)察、細致描摹的能力。
2．整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3．通過(guò)對精彩語(yǔ)段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力。
4．培養學(xué)生網(wǎng)上搜集資料和篩選信息的能力。
教學(xué)設計
指導學(xué)生課前預習
1．借助工具書(shū)、書(shū)下注釋?zhuān)x懂文章大意。
2．整理出預習中解決不了的疑難字句。
3．整體把握作者情感。
4．收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。
5．在閱讀和搜集資料的過(guò)程中，將發(fā)現的問(wèn)題整理到預習筆記上。
創(chuàng )設情境，初步感知
1．展示學(xué)生課下搜集、查找的有關(guān)作者及與作品相關(guān)的資料。
2．大屏幕展示風(fēng)景圖片；優(yōu)美的音樂(lè )伴著(zhù)清脆的鳥(niǎo)鳴、和著(zhù)潺潺流水營(yíng)造出一種優(yōu)美、恬靜的氣氛；音樂(lè )聲中教師緩緩導入（充滿(mǎn)人文關(guān)懷）：
同學(xué)們，請暫時(shí)忘掉周?chē)囊磺�，閉上你的眼睛，展開(kāi)你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林間，清亮透明的泉水歡快地流淌，野花淡淡的清香撲鼻而來(lái)；聽(tīng)，還有各種鳥(niǎo)兒鳴叫的聲音，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)隙，暖暖地照在你的身上
美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺(jué)有些疲倦，如果我們感覺(jué)心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類(lèi)最好的朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來(lái)到了小石潭。
疏通文意，整體把握作者的情感
1．教師伴音樂(lè )吟誦全文。
2．引導學(xué)生在文中找出表現作者情感的句子：
心樂(lè )之似與游者相樂(lè )凄神寒骨，悄愴幽邃。
理清作者的情感脈絡(luò )：
柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂(yōu)傷、悲涼之中。
3．學(xué)生誦讀全文。（教師做誦讀指導）
4．學(xué)生自主歸納一詞多義現象：
為 全石以為底（動(dòng)詞，作為）
為 為坻，為嶼，為山甚，為巖（動(dòng)詞，成為）
可 潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）
可 不可知其源（助詞，能夠）
差 參差披拂（形容詞，長(cháng)短不一）
差 其岸勢犬牙差互（動(dòng)詞，交錯）
投影顯示學(xué)生提出的`問(wèn)題，師生共同確定學(xué)習的重難點(diǎn)
1．理清游覽順序。
2．學(xué)習作者對小石潭的入微觀(guān)察，細致描摹。
3．賞析文中精彩的景物描寫(xiě)段，感受小石潭的幽靜。
4．誦讀。
理清游覽順序。
a．讀課文，分小組討論。
b．每組派一名同學(xué)到黑板前寫(xiě)出游覽順序。
c．教師整理板書(shū)：
發(fā)現小石潭──潭中景物（水、石、樹(shù)、魚(yú)）──小潭源流──潭中氣氛
賞析文中精彩的景物描寫(xiě)段，感受小石潭的幽靜。
a．教師板書(shū)：水清、石美、樹(shù)茂，要求學(xué)生在文中找出相應的描寫(xiě)句。
b．明確：水清──水尤清冽，全石以為底
石美──卷石底以出，為坻，為嶼，為山甚，為巖
樹(shù)茂──青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂
c．學(xué)生反復誦讀第二段，感受作者對小石潭入微的觀(guān)察和細致的描摹。
品味皆若空游無(wú)所依的清，怡然不動(dòng)，俶而遠逝，往來(lái)翕忽的動(dòng)與靜。
大屏幕重放自然風(fēng)景圖片，指導學(xué)生入微觀(guān)察，仔細描摹。
布置作業(yè)：寫(xiě)作片段練習�？梢哉乙环约鹤钕矚g的照片或圖片貼在習作旁邊。
課后記
學(xué)生的作業(yè)又一次讓我感覺(jué)到驚喜，看似頑皮、不甚懂事的孩子，情感世界也有如此豐富、細致的一面。記得在他們剛上七年級的時(shí)候，我還感嘆精神底色過(guò)于蒼白。不知不覺(jué)中，他們發(fā)生了變化：夢(mèng)幻九寨溝泛舟湖上游蓮花山九月九龍潭記，圖文并茂，看學(xué)生的作業(yè)真是一種精神享受。
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