《群鳥(niǎo)學(xué)藝》教學(xué)設計5篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《群鳥(niǎo)學(xué)藝》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》教學(xué)設計1
�、奔と�
同學(xué)們，老師知道你們在暑假里參加了各種課外學(xué)習班，你能向老師和同學(xué)匯報一下參加了哪些學(xué)習班，學(xué)習效果怎樣嗎？今天我們人類(lèi)的朋友，各種鳥(niǎo)類(lèi)也參加了百鳥(niǎo)之王鳳凰舉辦的搭窩速成班，他們是。。。（出示各種動(dòng)物圖形），他們學(xué)得怎么樣呢？下面我們來(lái)學(xué)習第十五課：群鳥(niǎo)學(xué)藝
�。ò鍟�(shū)課題，并齊讀）
〔讓學(xué)生通過(guò)自己假期學(xué)習聯(lián)系到文中各種鳥(niǎo)類(lèi)的學(xué)習，這樣極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。因為興趣是最好的老師，教師用這樣的導入并以此為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲�！�
�、查喿x、探究、感悟
�、艑W(xué)生自己提出閱讀問(wèn)題：各種鳥(niǎo)類(lèi)是怎樣學(xué)搭窩的？學(xué)搭窩的結果怎樣？（結合書(shū)上的閱讀提示總結出幾個(gè)共性的問(wèn)題）
〔提問(wèn)題是本組課文的訓練為重點(diǎn)，提問(wèn)題以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，也有利于養成良好的閱讀習慣�！�
�、瓶焖贋g覽課文有幾個(gè)自然段？（手勢表示）
�、菍W(xué)生回憶學(xué)習過(guò)的理解課文的方法。
�。▽W(xué)生反饋：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)有感情讀文。通過(guò)合理想象，聯(lián)系內容理解。）
�、冗\用此方法自學(xué)。
自學(xué)時(shí)，學(xué)生對哪個(gè)問(wèn)題感興趣就自學(xué)哪個(gè)問(wèn)題，同時(shí)打破傳統的“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
〔鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，同時(shí)把學(xué)習主動(dòng)權教給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)充分自學(xué)的空間，創(chuàng )造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍�！�
�、蓪W(xué)生匯報，整理出各種鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)搭窩的過(guò)程。
�、氏胂笳n文最后一段：你能根據各自表現能否猜想誰(shuí)的窩搭得好呢？為什么？
〔沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )造，想象能力的培養應滲透到教育教學(xué)中〕
�、朔纸巧硌�，重新體會(huì )課文內容，注意讀出各種鳥(niǎo)類(lèi)不同的語(yǔ)氣。
�、探沂镜览�，通過(guò)對課文的再次回顧，這則童話(huà)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
〔化抽象為具體，學(xué)生自己總結出課文的深刻含義，有利于培養學(xué)生的總結概括能力〕
�、惩卣古c鞏固
�、拍愕纳钪杏袥](méi)有做過(guò)“不虛心的麻雀”？
�。▽W(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，師生共評議）
�、颇惴e累的格言中，有沒(méi)有類(lèi)似的格言要鞭策自己？
�。▽�(shí)現了由課內到課外的延伸，學(xué)生搜集的資料得以充分展示）
�、茄菀谎�，希望大家能從中再一次體會(huì )到這則童話(huà)故事的深刻含義。
�、日�?wù)勥@節課的收獲？
有什么遺憾之處，下次你想做怎樣的重新調整？
�、煽偨Y：老師希望你們都來(lái)做那只小燕子，做事勤勤懇懇，只有認真、耐心、虛心地學(xué)習，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
�、醋鳂I(yè)設計：
課后組織學(xué)生查閱資料，了解各種鳥(niǎo)窩是怎么搭成的，窩是什么樣子的，各種鳥(niǎo)有什么生活習性等�？梢越M織一次以“鳥(niǎo)”為主題的童話(huà)故事會(huì )。
自問(wèn)自答：
閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體性怎樣體現？
首先我認為，要想調動(dòng)學(xué)生主體性，必須先做到以下兩大方面：
一、學(xué)生的主動(dòng)性是體現其主體性的前提。
具體分成如下五點(diǎn)：
1．民主和諧的師生關(guān)系。
2．給學(xué)生自由、自主活動(dòng)的機會(huì )和權利。
3．創(chuàng )設合作學(xué)習與平等探求真理的氛圍。
4．撥動(dòng)學(xué)生情感之弦。
5．“以學(xué)定教”，將語(yǔ)文教學(xué)根植于學(xué)生的生活。
二、引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，是體現其主體性的重要保證。
1．以讀為本，讀中感悟。
2．明確目標，扎實(shí)訓練。
總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中體現學(xué)生的主體地位，實(shí)施主體性教育，必須注重學(xué)習主體的能動(dòng)參與，教師客體的巧妙引導，教法與學(xué)法和諧統一等關(guān)系問(wèn)題。要創(chuàng )設情境，促使學(xué)生進(jìn)入樂(lè )學(xué)的境界。只有學(xué)生樂(lè )學(xué)，我們的教學(xué)才能實(shí)現學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康地發(fā)展。
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊15課《群鳥(niǎo)學(xué)藝》
教材分析：
這篇略讀課文是一篇寓言故事，講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)搭窩的故事。課文共7個(gè)自然段。第1自然段總寫(xiě)群鳥(niǎo)到鳳凰那兒去學(xué)本領(lǐng)，第2—6自然段寫(xiě)群鳥(niǎo)學(xué)藝時(shí)的想法和做法，第7自然段講群鳥(niǎo)學(xué)藝的結果。這篇童話(huà)告訴我們做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，只有這樣，才能把事情做好。全文語(yǔ)言形象生動(dòng)，通俗易懂。課文的學(xué)習重點(diǎn)是第2—6自然段，從中知道小燕子等幾種鳥(niǎo)是怎么向鳳凰“學(xué)藝”的。
教學(xué)目標：
1、認識本課的3個(gè)生字，能借助拼音讀懂課文。
2、 學(xué)習聯(lián)系上下文理解詞句，了解課文內容的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內容。
4、能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，明白只有認真、虛心、耐心學(xué)習，才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法：
1、通過(guò)讀的訓練，使學(xué)生了解童話(huà)所要說(shuō)明的道理。
2、采用同學(xué)討論和教師提示抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
學(xué)生活動(dòng)設計：
學(xué)生在教師指導下自學(xué)、討論、交流。
教學(xué)流程設計：
一、激趣導入，揭示課題。
1、小朋友們，你喜歡讀童話(huà)故事嗎？你讀過(guò)那些童話(huà)故事？講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2、今天，我們一起來(lái)讀一篇新的'童話(huà)故事《群鳥(niǎo)學(xué)藝》。（板書(shū)課題）
3、讀了課題，你想知道什么？[①群鳥(niǎo)指哪些鳥(niǎo)？②它們學(xué)的是什么本領(lǐng)？③學(xué)的結果如何？]
4、大家提的這些問(wèn)題由誰(shuí)來(lái)解決？怎么解決？（引導學(xué)生明確學(xué)習方法）
二、學(xué)生自學(xué)。
師：現在請同學(xué)們帶著(zhù)提出的疑問(wèn)自學(xué)課文，讀到與剛才提出的問(wèn)題有關(guān)的地方做一下標記，遇到不明白的地方也做一個(gè)標記。
三、討論交流。
1、師：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？
生A：貓頭鷹仍舊不會(huì )搭窩，沒(méi)有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽(tīng)鳳凰講個(gè)開(kāi)頭，就認為沒(méi)有什么好學(xué)的就飛走了。[讀有關(guān)課文。67頁(yè)]板書(shū)：
生B：老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì )了。
生讀：老鷹聽(tīng)剛說(shuō)要在樹(shù)上搭窩，就想，原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹(shù)枝搭成的。[讀有關(guān)課文。67頁(yè)]
生讀：烏鴉聽(tīng)說(shuō)要把叼來(lái)的樹(shù)枝，一層一層地壘起來(lái)，以為自己會(huì )搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹(shù)枝壘成的。[讀有關(guān)課文。68頁(yè)]
生讀：麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽(tīng)鳳凰說(shuō)應該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應該怎樣搭窩。[讀有關(guān)課文。68頁(yè)]
生C：只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實(shí)，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）
生答：小燕子認真地聽(tīng)完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽(tīng)鳳凰講怎樣搭窩，聽(tīng)完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會(huì )了怎樣搭窩。[讀有關(guān)課文。69頁(yè)]
2、學(xué)生提問(wèn)題：同樣是向鳳凰學(xué)搭窩，為什么有的鳥(niǎo)沒(méi)學(xué)會(huì )，有的搭的窩很粗糙，只有小燕子搭的窩不僅漂亮，而且又結實(shí)、又暖和呢？
3、細讀課文，思考并分組討論上面的問(wèn)題。
4、全班交流，初步認識到小燕子認真、耐心、虛心地向鳳凰學(xué)習，所以學(xué)會(huì )了搭窩，而其它鳥(niǎo)很沒(méi)耐心，也不虛心，所以學(xué)得不好。在交流過(guò)程中相應指導朗讀。
四、分角色朗讀課文。
下面請選擇自己讀得最拿手的段落，在小組內分角色朗讀課文，小組推薦同學(xué)代表本組參加班上的比賽，體會(huì )不同的鳥(niǎo)不同的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，從而進(jìn)一步理解它們不同的學(xué)習態(tài)度。[分組練習朗讀課文。分角色朗讀練習。學(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文。]
五、創(chuàng )新說(shuō)話(huà)、深入理解。
讀了這篇童話(huà)故事，你想不想對這些鳥(niǎo)說(shuō)些什么？選擇自己的說(shuō)話(huà)對象，想一想說(shuō)些什么？
1、我想對貓頭鷹說(shuō)：你做事不虛心，就學(xué)不到本領(lǐng)。希望你改掉做事不虛心的壞習慣。
2、我想對烏鴉說(shuō)：你不認真學(xué)習，就學(xué)不好本領(lǐng)。
3、我想對對老鷹說(shuō)：做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。
4、我想對麻雀說(shuō)：學(xué)什么都要耐心地學(xué)，才能學(xué)到本領(lǐng)。
5、我想對小燕子說(shuō)：小燕子你真棒！今后我要向你學(xué)習，做事情認真、虛心、有耐心，這樣才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。
六、拓展延伸。
故事中的這些鳥(niǎo)會(huì )不會(huì )明白“只有認真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手”的道理呢？它們今后的情況會(huì )怎樣？同學(xué)們可以把這個(gè)故事續編下去，并講給
你的父母聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
15 群鳥(niǎo)學(xué)藝
貓頭鷹 有什么好學(xué)的
老 鷹 挺簡(jiǎn)單 不虛心
烏 鴉 就是壘樹(shù)枝
麻 雀 跟我想的一個(gè)樣
小燕子 認認真真地聽(tīng)，虛心學(xué)到真本領(lǐng)
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》教學(xué)設計3
【教學(xué)要求】
1.能借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，邊讀邊思考，聯(lián)系上下文理解詞句，回答課后的思考題；
2.懂得：只有認真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手；
3.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解這篇童話(huà)所要說(shuō)明的道理。
【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖、小黑板。
【教學(xué)時(shí)數】兩課時(shí)。
第一課時(shí)
(一)預習
1.通讀全文，遇到不懂的詞語(yǔ)查字典解決。
2.默讀課文，思考：
(1)“群鳥(niǎo)”是指哪些鳥(niǎo)？
(2)它們是怎樣學(xué)藝的？結果如何？
(二)檢查預習并釋題
看圖說(shuō)說(shuō)“群鳥(niǎo)”指哪些鳥(niǎo)？它們向誰(shuí)學(xué)藝？“藝”在本文中指什么？(搭窩的本領(lǐng))
板書(shū)：
指名完整釋題：貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)搭窩的本領(lǐng)。
(三)初讀課文，了解大意
1.指名分節讀課文，其余邊聽(tīng)邊思考：用①②③④⑤劃出這五種鳥(niǎo)學(xué)藝的段落。
分組讀①②③④段，齊讀⑤段。
2.學(xué)藝的結果如何？
(用書(shū)上話(huà)回答：有的仍舊不會(huì )搭，有的搭的窩很粗糙。只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實(shí)，又暖和。)
(四)小結
這五種鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩，但為什么會(huì )出現這些不同的結果呢，下次再討論。
第二課時(shí)
(一)檢查復習
1.“群鳥(niǎo)”指哪些鳥(niǎo)？
2.它們是怎樣學(xué)藝的？結果如何？
(二)精讀課文，讀中領(lǐng)悟
1.學(xué)法指導：
(1)齊讀第二節用“～～”劃出貓頭鷹的想法，用“…”圈出貓頭鷹行動(dòng)的詞。
(2)填寫(xiě)下表：(出示小黑板)
(3)小結學(xué)法：
2.每人認真閱讀，考慮如何填表，然后一、二、三、四組各組推舉一人上黑板分別填表中的二、三、四、五欄。
3.根據所填表格，把這些鳥(niǎo)的學(xué)習態(tài)度從差到好排一排隊并說(shuō)明理由。
4.指導分角色朗讀。
鳳凰自始至終地教，它的話(huà)應讀得親切而耐心，貓頭鷹最不虛心，要讀出驕傲的語(yǔ)氣，老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)就走了，以為自己會(huì )了，要讀出得意的語(yǔ)氣。
(三)評論比較
許多鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩，可是有的仍舊不會(huì )搭，指的是誰(shuí)？(貓頭鷹)有的很粗糙，這是為什么？(沒(méi)有耐心、不虛心、不認真)，只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實(shí)、又暖和，這是為什么？(小燕子虛心、認真學(xué)、耐心地聽(tīng)。)
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》教學(xué)設計4
一、 導入新課
師：同學(xué)們今天我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)寓言故事《群鳥(niǎo)學(xué)藝》。誰(shuí)能結合自己的預習說(shuō)說(shuō)“群鳥(niǎo)學(xué)藝”的意思？
師：聽(tīng)了大家的解釋我還想知道向鳳凰學(xué)什么本領(lǐng)，結果怎樣？誰(shuí)愿意來(lái)告訴我？
師：誰(shuí)連成一段話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容呢！
師：光聽(tīng)故事內容簡(jiǎn)介還真是不過(guò)癮，我們來(lái)讀一讀課文吧，老師請7位同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看誰(shuí)不僅把字音讀準了準，而且讀的又十分吸引你。
師：真棒，不僅把課文讀通順了，而且故事的主要內容都知道了，看來(lái)同學(xué)們昨天預習的十分認真。
二、 學(xué)習幾種不同的結果——“不同在哪？”。
師：預習了課文，同學(xué)們還有什么不懂的詞語(yǔ)或者問(wèn)題嗎？咱們來(lái)交流交流。
�。▽W(xué)生提問(wèn)）
根據學(xué)生的提問(wèn)，重點(diǎn)研究結果
師：同學(xué)們，老師心中的疑問(wèn)也和XXX一樣，同拜鳳凰為師，為什么學(xué)藝的結果會(huì )是不同的？
師：不同在哪？這樣吧，我們再來(lái)研究一下學(xué)藝的結果吧？請同學(xué)們自己大聲的讀一讀，劃一劃，說(shuō)說(shuō)你都知道了些什么？
�。ㄗ寣W(xué)生知道學(xué)做窩的3種結果，知道“粗糙”，聯(lián)系自己的預習能用小鳥(niǎo)的名稱(chēng)代替有的，有的來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）
三、 為什么結果會(huì )不一樣？著(zhù)重學(xué)習燕子為什么會(huì )成功！
師：是呀，同樣的老師教，為什么只有小燕子的窩是漂亮的，溫暖的，結實(shí)的？其實(shí)呀，課文中有一句話(huà)早已向我們暗示了只有小燕子會(huì )成功。
�。ㄒ唬� 讀全文找一找，劃一劃。
出示“只有小燕子還在那里認認真真地聽(tīng)�！�
讀一讀，你都讀懂了什么？
A；感受小燕子的“耐心”
“只有” “還” ？其他的小鳥(niǎo)嗎？找一找，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
B；感受小燕子的“虛心求教”
認認真真與認真比較，感受，讀一讀
C；聽(tīng)些什么？他又知道了有關(guān)搭窩的哪些知識呢？
出示所有鳳凰說(shuō)的話(huà)。
學(xué)生讀。分角色朗讀
D；理解“這種窩”“這樣的窩”各指什么樣的窩？
小燕子，你們明白鳳凰老師說(shuō)的“這種窩”“這樣的窩”各指什么樣的窩？
�。靼走@樣的窩其實(shí)就是小燕子搭的窩）
�。ǘ� 小燕子搭的窩是哪一種呢？
出示第5、6自然段的部分，讀一讀。
小燕子們，你都知道了有關(guān)搭窩的哪些知識？
�。▽W(xué)生交流）
注意傾聽(tīng)學(xué)生表述是否清楚，鳳凰老師講的清楚嗎？找找表示先后順序的詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
師：用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄕf(shuō)的訓練由易到難）
四、搭窩還真是有學(xué)問(wèn)呢？同學(xué)們通過(guò)燕子學(xué)搭窩的事，還明白了什么？
五、作業(yè)：
1、 積累：老師送出的話(huà)
學(xué)本領(lǐng)要有耐心，沒(méi)有耐心，什么也學(xué)不成。
學(xué)本領(lǐng)，要不怕苦，不怕累。
學(xué)本領(lǐng)要虛心，要認真。
2、 說(shuō)：向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)燕子是怎樣搭窩的？
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》是一篇童話(huà)，講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)搭窩的本領(lǐng)，結果有的仍舊不會(huì )搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭得最好。學(xué)習這篇課文，要從故事中學(xué)習看問(wèn)題、處理問(wèn)題的正確方法，提高認識事物的力�！度壶B(niǎo)學(xué)藝》是第七單元中的一篇閱讀課文。這個(gè)單元的訓練重點(diǎn)是認真讀懂課文的每句話(huà)，繼續培養理解句子的能力。這是上一單元“讀懂每一句話(huà)”的訓練的深化，也是讀懂每一句的方法的具體運用和檢驗。教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》，要著(zhù)重指導學(xué)生自己結合句子理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文讀懂每一句話(huà)。在了解課文的同時(shí)，培養理解能力，在讀懂每句話(huà)的基礎上，注意作者怎樣用完整、通順的語(yǔ)句表達要說(shuō)的意思，在本課的設計上安排了許多說(shuō)話(huà)環(huán)節，目的是為第八單元提出的在說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)過(guò)程中努力做到用詞準確、把句子寫(xiě)通順作準備。
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》教學(xué)設計5
一、教材分析
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》是篇寓言故事，講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)搭窩的故事。課文共7個(gè)自然段。第1自然段總寫(xiě)群鳥(niǎo)到鳳凰那兒去學(xué)本領(lǐng)，第2——6自然段寫(xiě)群鳥(niǎo)學(xué)藝時(shí)的想法和做法，第7自然段講群鳥(niǎo)學(xué)藝的結果。告訴我們做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，只有這樣，才能把事情做好。全文語(yǔ)言形象生動(dòng)，通俗易懂。
二、教學(xué)目標
1、能找出表示先后順序的詞語(yǔ)，會(huì )換人稱(chēng)說(shuō)話(huà)。
2、體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)有趣，有感情地朗讀課文。
3、懂得做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，只有這樣，才能把事情做好。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀懂鳳凰說(shuō)的前后兩段話(huà)。
難點(diǎn)：從具體的語(yǔ)言文字中悟出做任何事情都要有耐心的道理。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�。
1、從題目入手，復習1、7兩段�！叭壶B(niǎo)”有——
去掉“群鳥(niǎo)”老師貼出五種鳥(niǎo)名，讓學(xué)生根據課題說(shuō)話(huà)。引讀1、7兩段。
學(xué)生板書(shū)學(xué)藝的結果。
板書(shū)：不會(huì )搭很粗糙
漂亮結實(shí)暖和
2、根據板書(shū)內容，連起來(lái)說(shuō)話(huà)。
�。ǘ┱抑行木�。
群鳥(niǎo)同樣是向鳳凰學(xué)搭窩，為什么結果不一樣呢？鳳凰老師告訴了我們原因。（學(xué)生找中心句）
學(xué)一樣本領(lǐng)，要有耐心。沒(méi)有耐心，什么也學(xué)不成。
自由讀、分男女生讀、齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習2——5段。
沒(méi)有耐心，什么也學(xué)不成，這就是講——
1、指名讀2—5段。
2、四人小組研究2——5段。
研究任務(wù)：①每人最少要讀一段話(huà)，找一找哪些詞語(yǔ)（或句子）可以看出這些鳥(niǎo)學(xué)藝沒(méi)有耐心。（劃出來(lái)）
�、诿咳俗钌僖x好一種鳥(niǎo)學(xué)藝時(shí)心里怎么想的句子，其他三人評。
3、小組推薦匯報、交流。小組成員展示朗讀水平和對語(yǔ)言的感悟。
朗讀指導第2段讓學(xué)生與生活實(shí)際情況結合、體味，朗讀時(shí)抓住“不見(jiàn)得有什么本領(lǐng)。有什么好學(xué)的！”正話(huà)反說(shuō)，這是只驕傲自滿(mǎn)、看不起別人的貓頭鷹。第3段抓語(yǔ)氣詞“��！”這是只淺學(xué)就止的老鷹。第4段抓“得意地笑”，用動(dòng)作演示，用笑來(lái)顯現得意忘形的烏鴉。第5段反復讀“跟我想得一個(gè)樣！”讀出麻雀的自以為是。
4、分角色朗讀2—5段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第6段。指名讀鳳凰的話(huà)
1、出示去掉“先、再、然后”三個(gè)詞的鳳凰的話(huà)，指名學(xué)生讀。
學(xué)生填寫(xiě)表示順序的詞語(yǔ)，體會(huì )這些詞運用的好處。
2、自由讀，指名幾位學(xué)生讀，其他學(xué)生加動(dòng)作演示、閉上眼睛想象一幅幅搭窩的畫(huà)面。
3、課件出示，學(xué)生看圖想象說(shuō)話(huà)。
小燕子聽(tīng)得認認真真，他想________________。
讓學(xué)生自由想象，可以用鳳凰的話(huà)換人稱(chēng)想象。
小燕子聽(tīng)完，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌，向鳳凰表示感謝。小燕子飛到原來(lái)住的地方，_____________。
4、小結：舒適的環(huán)境、幸福的生活只有靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造。勞動(dòng)是辛苦的，但勞動(dòng)是天底下最快樂(lè )的。小燕子是快樂(lè )的，因為他學(xué)藝有耐心，我們同學(xué)隨便做什么事都要像小燕子一樣有耐心。
5、再次齊讀中心句，體會(huì )小燕子學(xué)藝有耐心。
6、看了小燕子美好的家園，我們體會(huì )到耐心做一件事多重要呀。學(xué)生再讀第6段，讀出小燕子學(xué)藝的耐心。指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。齊讀第6段。
�。ㄎ澹┱n外延伸。
1、看圖說(shuō)話(huà)。
課件出示一幅群鳥(niǎo)圖。
第二年群鳥(niǎo)聚會(huì )，鳳凰老師也來(lái)了，他們會(huì )說(shuō)些什么。
學(xué)生選一兩種鳥(niǎo)，用那種鳥(niǎo)的口氣來(lái)說(shuō)話(huà)。
2、課外續編故事，開(kāi)故事交流會(huì )，把編得最好的故事寄給中央臺的動(dòng)畫(huà)城欄目。
附板書(shū)：
貓頭鷹老鷹烏鴉不會(huì )搭很粗糙
學(xué)藝
小燕子漂亮結實(shí)暖和
【《群鳥(niǎo)學(xué)藝》教學(xué)設計5篇】相關(guān)文章：
群鳥(niǎo)學(xué)藝的睡前故事11-22
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)設計通用15篇12-30
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)設計(通用15篇)12-30
精選《觀(guān)潮》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計11-15
《腳印》教學(xué)設計12-22
太陽(yáng)教學(xué)設計12-22
《青花》教學(xué)設計12-22
《日出》教學(xué)設計12-21
《看戲》教學(xué)設計12-21