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女?huà)z造人教學(xué)設計

時(shí)間:2021-06-11 12:23:54 教學(xué)設計 我要投稿

人教版女?huà)z造人教學(xué)設計

  教學(xué)目標

人教版女?huà)z造人教學(xué)設計

 、偻ㄟ^(guò)快速比較閱讀,整體感知故事情節,初步感受想象力的作用。

 、谕ㄟ^(guò)默讀、圈劃、朗讀,探究神話(huà)故事的魅力,并運用創(chuàng )造性想象改編神話(huà)。

 、弁ㄟ^(guò)拓展延伸,激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望——追尋人類(lèi)的起源。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

 、俅竽懚缕娴南胂。

 、趯θ祟(lèi)誕生的喜悅感。

  ○課前準備

  學(xué)生:讀課文,了解故事情節

  教師:相關(guān)資料與課件

  ○教學(xué)過(guò)程

  一、導入課文

  很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語(yǔ)文天地。在這天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶,它是人類(lèi)童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物——神話(huà)。大家喜歡看神話(huà)嗎?……那我們現在去瀏覽一下中國古代神話(huà)中的幾個(gè)動(dòng)畫(huà)片斷[投影——中國古代神話(huà)]。你們能說(shuō)出這些神話(huà)故事的名稱(chēng)嗎?[投影——片1:盤(pán)古開(kāi)天片2:夸父追日片3:鉆木取火片4:女?huà)z造人]……說(shuō)起女?huà)z,同學(xué)們,可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過(guò)的有關(guān)女?huà)z的神話(huà)名稱(chēng)嗎?……。今天我們先重點(diǎn)觀(guān)賞《女?huà)z造人》

  1、教師導:讓我們一起來(lái)看看畫(huà)面里面有什么……一本古書(shū)——《太平御覽》。翻開(kāi)看看,卷七十八有《風(fēng)俗通》的記載,一起讀讀看,大致意思是什么?……有沒(méi)有譯文?有!我們一起朗讀譯文。再看下面有什么?“我根據《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女?huà)z造人》的故事,請你們到《神話(huà)故事新編》里去看看。切盼你們的回應:你們更喜歡哪一篇,為什么?——作者袁珂”

  2、學(xué)生快速閱讀,盡快給作者回應

  3、教師小結:我們大多數同學(xué)都喜歡袁珂的神話(huà)作品,因為它有豐富的內容、生動(dòng)的故事情節。袁珂聽(tīng)了一定會(huì )非常高興。我們看他有什么反應。(單擊)“如果喜歡,請把它推薦給你的朋友——作者袁珂”就讓我們把生動(dòng)的故事先復述給在座的老師們聽(tīng)聽(tīng),好不好?

  三、復述豐富而生動(dòng)的故事情節

  1、看圖回憶課文中的主要情節,做好復述的準備(可以輕輕地說(shuō)出來(lái))。

  2、請一位學(xué)生復述課文

  3、學(xué)生評議。

  4、教師補充:自我對照,課外改進(jìn)后說(shuō)給你們的朋友或父母聽(tīng)聽(tīng)。

  四、進(jìn)一步探究課文的魅力

  1、教師引導學(xué)生探究體驗

  這篇課文好像為我們打開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén),借助豐富的想象力,散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力,里面不僅有生動(dòng)的故事情節,還有鮮明的人物形象、美好的情感,F在讓我們再?lài)@“鮮明的`人物形象、美好的情感”,進(jìn)一步探究課文,以獲得更多的收獲,并運用一些學(xué)習技能。

  (1)鮮明的人物形象。(方法指導:先用括號標出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句,然后分析女?huà)z是怎樣一個(gè)形象。)

  (2)美好的情感。(方法指導:先用波浪線(xiàn)劃出體現喜悅感的重要詞句,然后說(shuō)說(shuō)你對這一喜悅感的體會(huì )。)

  (默讀+圈劃寫(xiě)—輕聲朗讀與練說(shuō))

  2、學(xué)生閱讀、思考、圈劃、歸納,做書(shū)間筆記

  3、小組交流與爭論(機動(dòng))

  4、全班交流與討論(包括精彩語(yǔ)句的朗讀、體味)

  5、教師小結:

  借助想象的翅膀全文洋溢著(zhù)一種喜悅感。它體現在兩個(gè)方面:一是人類(lèi)自身對獲得生命的歡呼;二是女?huà)z創(chuàng )造人類(lèi)成功的高興、安慰與滿(mǎn)足。借助想象的翅膀女?huà)z這個(gè)核心人物變得非常鮮明:她是神和人的結合體。她有想象中的神才具備的非凡的創(chuàng )造力,也有人類(lèi)的許多美好品質(zhì),如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿(mǎn)活力和智慧。從中,我們也明白神話(huà)的情節是想象的,但又是合乎現實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特的想象、合情又合理的想象[投影]就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。

  你能抓住這個(gè)亮點(diǎn),借想象的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng )造力嗎?

  五、想象力訓練

  現在請你對女?huà)z造人的動(dòng)機、經(jīng)過(guò)做另一種推測,說(shuō)說(shuō)你編的《女?huà)z造人》。(與袁珂比一比)

  1、四人小組討論,1號主持,選出想象奇特、合理的在全班交流。

  2、全班交流

  3、學(xué)生互相簡(jiǎn)評

  六、拓展延伸(機動(dòng))

  1、教師導入

  總評想象力訓練……豐富的想象力是聰明人的重要標志。同學(xué)們很聰明。當然,我們的想象力是建立在見(jiàn)多識廣的基礎上的。我們要不斷地提高想象力,就還要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話(huà),表現遠古時(shí)代人們對未知領(lǐng)域的探求,對美好生活的向往等等。你能說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神創(chuàng )造人類(lèi)的神話(huà)嗎?……遠古時(shí)代人們憑神的力量來(lái)解決問(wèn)題,是無(wú)法對人類(lèi)的起源問(wèn)題做出科學(xué)的解釋的,你能說(shuō)說(shuō)關(guān)于人類(lèi)起源問(wèn)題的一些比較科學(xué)的說(shuō)法嗎?

  2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神創(chuàng )造人類(lèi)的神話(huà)或關(guān)于人類(lèi)起源問(wèn)題的一些比較科學(xué)的說(shuō)法。(機動(dòng)處理:看上帝造人的宗教神話(huà)《伊甸園里》。)

  七、布置課外作業(yè)

  其他關(guān)于神創(chuàng )造人類(lèi)的神話(huà)都屬于人類(lèi)文化寶庫的一部分,閱讀這類(lèi)文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些,作一些比較,以《人類(lèi)起源神話(huà)的魅力》為題寫(xiě)一篇小論文。也不妨利用現有的資料和各種人類(lèi)起源的假說(shuō),較科學(xué)地去追尋一下人類(lèi)的起源。

  課外閱讀“綜合性學(xué)習”中關(guān)于人類(lèi)起源問(wèn)題的資料,自選專(zhuān)題,搜集資料與撰文。

  §資料搜集選項(參考)

  (1)其他關(guān)于神創(chuàng )造人類(lèi)的神話(huà)(+自己的新作)

  (2)進(jìn)化論與“神創(chuàng )論”的爭論

  (3)人類(lèi)起源的多種說(shuō)法,如海猿說(shuō),外星人說(shuō)

  (4)從猿到人的進(jìn)化簡(jiǎn)史

  (5)其他

  專(zhuān)題選項(參考)

  (1)人類(lèi)起源概說(shuō)(2)“神創(chuàng )論”可休矣

  (3)人類(lèi)起源神話(huà)的魅力(4)我談“外星人說(shuō)”

  (5)“北京人”頭蓋骨失蹤之謎

  (6)現代人與未來(lái)人畫(huà)像(7)

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