《坐井觀(guān)天》教案教學(xué)設計
教學(xué)內容：
學(xué)習整篇課文
教學(xué)目標：
1有感情地朗讀對話(huà)，能分角色朗讀課文，體會(huì )青蛙自信、傲慢的語(yǔ)氣。
2自主發(fā)現字詞規律、識字方法和積累詞語(yǔ)的方法，能在初步理解寓意基礎上發(fā)揮各自不同的想象續編故事。
教學(xué)過(guò)程：
一設置懸念、感知課文
1出示“我會(huì )想”圖標，討論“天有多大？”。（生自由想象天有多大，并大膽交流發(fā)表自己的意見(jiàn)。）
2引入課題：“天只有井口那么大，不信你就聽(tīng)聽(tīng)下面的故事吧！”（聽(tīng)音樂(lè )范讀課文，初步整體感知課文）
二初讀課文——識字
1出示“我會(huì )讀”圖標，交待讀課文的要求。（生給新詞作上記號。）出示帶生字的句子，讓學(xué)生有選擇的讀通，再聽(tīng)聽(tīng)伙伴是怎么讀的。
2生板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)“水井”。
3出示生字，讓學(xué)生在小組內認讀，注意看清字形，讀準字音，并讀給學(xué)習伙伴聽(tīng)。（生說(shuō)出自己喜歡的識字方法，在全班交流。）（出示生字卡，請兩位學(xué)生上臺玩游戲—猜猜我叫啥？檢查全班學(xué)生識字情況。）
4出示“我會(huì )寫(xiě)”圖標，指導寫(xiě)字。
三再讀課文——讀通
1要求學(xué)生自由讀課文，要求讀通、讀熟。
2播放音樂(lè )，指導學(xué)生配樂(lè )朗讀。
四細讀課文——感悟
1學(xué)習青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)。（學(xué)生悟出青蛙和小鳥(niǎo)的位置板書(shū)貼畫(huà)。）
2學(xué)生互相朗讀和交流讀后的'感受
3選擇讀得好的同學(xué)在全班展示。（感悟積累詞語(yǔ)：“無(wú)邊無(wú)際，因為……所以……”。）
4小組合作：選擇自己喜歡的角色，表演朗讀。
5課件出示，指導學(xué)生依據圖像配音。（生準備配音）
五續編對話(huà)——拓展
1挖掘本故事的寓意：要做見(jiàn)多識廣的小鳥(niǎo)，不做思想狹隘的青蛙。
2與學(xué)生一起想象續編第四次對話(huà)：假如青蛙跳出井口后，他會(huì )怎樣對小鳥(niǎo)說(shuō)？說(shuō)出你對小鳥(niǎo)和青蛙的不同看法。（小組續編對話(huà)，全班交流）
六實(shí)踐活動(dòng)
上網(wǎng)查閱：看看天究竟有多大？或把這個(gè)故事和續編的部分講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)設想：
一、創(chuàng )設情境，調動(dòng)情感。只有調動(dòng)學(xué)生情感的參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。學(xué)習課文前，我先通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生對學(xué)習本課的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，再把多媒體引進(jìn)課堂，讓學(xué)生根據課件中的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行配音，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當作課文中的青蛙和小鳥(niǎo)。
二、以讀為本，自讀自悟�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以合作者、促進(jìn)者的角色出現，不斷地調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、配樂(lè )讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中。在展示和交流中讀書(shū)，在語(yǔ)言環(huán)境中識字。
三、開(kāi)放實(shí)踐，合作交流。實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節�！墩Z(yǔ)文課程標準》倡導語(yǔ)文課要利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。生活是語(yǔ)文的內容，語(yǔ)文是生活的工具。當學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，我讓學(xué)生去續編青蛙和小鳥(niǎo)的第四次對話(huà)。學(xué)生忙于合作交流，各個(gè)津津有味。這樣，不僅拓展了知識，激發(fā)了學(xué)習興趣，而且也給學(xué)生提供了表現自己，與同學(xué)合作交流，展示自己個(gè)性的舞臺。
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