關(guān)于找規律的教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、操作及歸納推理的能力。
3、 培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美及運用規律去創(chuàng )造美的意識。
教學(xué)設計：
一、談話(huà)導入新課
老師家準備裝修，想利用這兩種瓷磚設計出既漂亮又有規律的墻面，你能幫老師設計設計嗎？
師邊說(shuō)邊出示兩種圖案設計的卡片若干。（ ）
請個(gè)別學(xué)生上臺擺一擺。
你能說(shuō)說(shuō)你是按照什么規律擺的嗎？
[以“做老師的小助手”為開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。]
二、觀(guān)察發(fā)現規律
小東家的廚房裝修得可漂亮了，我們一起來(lái)看看。
�。ㄖ笇Э磿�(shū)）
小組交流：小東家的墻面和地面的設計上，隱藏著(zhù)規律，比一比，看誰(shuí)最快找出來(lái)，在小組里交流。
小組匯報：說(shuō)說(shuō)你找到的規律。
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現規律的特點(diǎn)是：每一組都是前一組的第一個(gè)圖形往后挪形成的。）
三、動(dòng)手操作，創(chuàng )造“規律”
老師家也想象小東家那樣，用四種瓷磚（用四種學(xué)具圖形）設計出既美觀(guān)，又有規律的墻面，你能開(kāi)動(dòng)腦筋，幫我設計嗎？
學(xué)生分組動(dòng)手操作。
小組展示、匯報：說(shuō)一說(shuō)你設計的圖形有什么規律。
�。ㄒ部梢宰寣W(xué)生互相發(fā)現互相說(shuō)。）
[讓學(xué)生以小組為單位，在前面的基礎上，動(dòng)手擺出有規律的圖案，并總結規律。]
四、按規律，畫(huà)一畫(huà)
指導看書(shū)116頁(yè)例1：他們之間有什么規律？先仔細觀(guān)察，小組擺一擺再討論。集體討論。生邊說(shuō)，師邊演示。
�。恳淮味际前亚懊嬉粋�(gè)圖形往后挪一位。）
照這樣的規律排下去，下一組是什么圖形呢？
請學(xué)生上臺演示，并填寫(xiě)在書(shū)本上。
做一做：請你仔細觀(guān)察題目，找出他們排列的規律，想一想，填出下一組的'圖形。學(xué)生獨立完成，投影講評。
[從看一看到擺一擺，再到畫(huà)一畫(huà)是一個(gè)逐步加深的過(guò)程，也是知識點(diǎn)逐步確立、鞏固的過(guò)程。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，逐步理解掌握規律的過(guò)程。]
五、練習反饋
1、完成做一做，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現他們之間的什么規律。
2二十三第1題：寒假里，小明為自己的房間設計了一組有趣的圖案，你們瞧
�。ㄖ笇Э磿�(shū)117頁(yè)）
同桌說(shuō)一說(shuō)他是按什么規律設計的圖案，再獨立完成。
六、課堂小結
同學(xué)們，上了這節課，你有什么收獲？有什么疑問(wèn)嗎？誰(shuí)能幫助同學(xué)解答這些疑問(wèn)？
�。ㄓ蓪W(xué)生對本課所學(xué)的知識質(zhì)疑、問(wèn)難，請同學(xué)們互相幫忙解答。）
[理解“規律”后，在之前的基礎上創(chuàng )造規律，進(jìn)一步鞏固新知。]
課后小結
教學(xué)時(shí)，我設計了“幫老師家廚房設計出既漂亮又有規律的墻面”的情景引入新課；觀(guān)察“小冬家廚房的墻面和地面尋找規律”；分組動(dòng)手操作“幫老師家設計廚房”來(lái)創(chuàng )造規律及“為自己房間設計一組有規律圖案，讓同桌找規律的鞏固練習。這些教學(xué)環(huán)節的設計貫穿著(zhù)“生活中家庭室內裝飾”這一情景主線(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習中不斷感受到生活中處處有數字，數學(xué)就在自己身邊，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生提供積極思索與合作交流的.教學(xué)中，我通過(guò)組織學(xué)生“觀(guān)察與交流”，調動(dòng)學(xué)生的多種器官參與學(xué)習，引導學(xué)生探索和發(fā)現圖形排列的規律，從而培養了學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。又通過(guò)組織學(xué)生“拼擺與畫(huà)畫(huà)”，滲透了培養學(xué)生運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識。
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