春秋戰國的紛爭教學(xué)設計范文（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的春秋戰國的紛爭教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
春秋戰國的紛爭教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
知識目標：春秋的爭霸戰爭和戰國七雄
能力目標：以豐富的歷史故事，開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓寬思路
教育目標：引導學(xué)生為國家的興亡增強毅力發(fā)奮學(xué)習
重點(diǎn)、難點(diǎn)霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王等;七雄并立策略和方法學(xué)科滲透語(yǔ)文(成語(yǔ))教學(xué)媒體投影
板書(shū)：春秋戰國的紛爭
強調
東周分春秋和戰國兩個(gè)時(shí)期
春秋前770年——前476
戰國前475年——前221年
一春秋爭霸-----相繼稱(chēng)霸(前770——前476)
分析：
1、諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)(目的)
a、政治上：號令諸侯
b、經(jīng)濟上：迫使各國向霸主貢賦
2、著(zhù)名霸主：
a、齊桓公首先稱(chēng)霸(任用管仲為相)
b、晉文公稱(chēng)霸
c、楚莊王稱(chēng)霸
d、吳越稱(chēng)霸
c、宋襄公和秦穆公
二戰國七雄(前475年——前221年)
分析：
前475——前221年是歷史上的戰國時(shí)期。
1、三家分晉(韓、趙、魏)
2、戰國七雄：韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦
3、主要戰役：
a、桂陵之戰
b、馬陵之戰
c、長(cháng)平之戰
小結，強化訓練：
1、本課內容
2、鞏固練習
1.教師活動(dòng)
2.課前導學(xué)：學(xué)生預習，熟悉課文有關(guān)的成語(yǔ)：
退避三舍
臥薪嘗膽、
紙上談兵
老馬識途
朝秦暮楚等
3.指導討論
你認為那個(gè)成語(yǔ)給你的感受最深?補充課外知識管鮑之交和一箭之仇等
4.提問(wèn)：晉國爭霸戰爭著(zhù)名的戰役是什么?(分析)
5.學(xué)生補充成語(yǔ)：
圍魏救趙、增灶減灶、
介紹：
孫臏與龐涓;
廉頗藺相如;
趙括與白起。
1.組織討論
戰爭給人們的生活帶來(lái)什么樣的影響?歷史發(fā)展的趨勢又是怎樣?
2.學(xué)生活動(dòng)
閱讀課文及補充成語(yǔ)
回憶：西周滅亡和東周開(kāi)始(前771---前770)
思考：
回答：
1、課文中的成語(yǔ)
2、齊桓公為什么先稱(chēng)霸
要點(diǎn)：歸納
a、自然條件
b、雄厚實(shí)力
c、高明手段
3、學(xué)生講：成語(yǔ)故事
成濮之戰，退避三舍
4、想一想：
什么時(shí)件事魏國的原氣大傷?
5、可考慮表演“紙上談兵”小話(huà)劇
6、小結：
要求學(xué)生回答本課你學(xué)到那些知識
春秋戰國的紛爭教學(xué)設計 篇2
[教學(xué)目標]
1、知識能力目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰國兩個(gè)時(shí)期，春秋時(shí)期著(zhù)名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰，了解南方的吳越爭霸，掌握戰國的形成過(guò)程、名稱(chēng)、方位及長(cháng)平之戰的影響。
能力要求：通過(guò)比較春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭所體現的不同時(shí)代特征，培養學(xué)生在比較中認識歷史的能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習，使學(xué)生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
本課的重點(diǎn)是齊、晉稱(chēng)霸。
本課的難點(diǎn)是春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同，東方六國再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著(zhù)歷史走向統一趨勢的意思，要指導學(xué)生分析理解。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現圖
[教學(xué)過(guò)程]
1、導入：同學(xué)們，我們生在山東，長(cháng)在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看，為什么稱(chēng)山東稱(chēng)為齊魯大地?齊國古都出現在哪一歷史時(shí)期？引出課題。
提問(wèn)：東周從何時(shí)開(kāi)始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期？為什么取名春秋戰國？（明確春秋戰國是兩個(gè)歷史時(shí)期）
一、春秋爭霸
�。ㄒ唬┑谝话灾鼾R桓公
出示史料： "平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時(shí),周室衰微, 諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯." --《史記周本紀》
閱讀材料回答：
1、春秋時(shí)期為什么出現諸侯爭霸的局面？
2、春秋時(shí)期出現了哪些主要霸主？最早稱(chēng)霸中原的是誰(shuí)？，
3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業(yè)？請同學(xué)們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發(fā)言。
教師對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵，然后做一概括總結。
1.齊國東方，盛產(chǎn)魚(yú)鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。
2.任用管仲，改革內政。（插入"管仲與齊桓公圖"，問(wèn)：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談?wù)勀銓R桓公的看法.）
3."尊王攘夷"為號召，擴充疆界。"尊王攘夷"的含義是什么？
過(guò)渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數次聯(lián)合盟國在中原地區的對決，先后持續百余年，是春秋時(shí)代最壯觀(guān)的景象。
�。ǘ�、晉楚爭霸
1、這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?（培養學(xué)生概述歷史事件，口頭表達的能力）
2、奠定晉文公成為霸主的戰役是什么？
3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？
4、想一想春秋時(shí)期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？
5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰爭？
6、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？
春秋時(shí)期的兩百多年間，諸候們打了四百多場(chǎng)大戰。到春秋末期 ，初期的一百多個(gè)諸候國銳減到二十幾個(gè)了。到戰國時(shí)期主要只有七雄，這說(shuō)明了什么？（出示春秋戰國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學(xué)生討論，然后回答。）
二、戰國七雄：
戰國時(shí)期，形成七雄并立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學(xué)生觀(guān)察它們的地理位置，說(shuō)出有什么特點(diǎn)？（教師總結口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）這七雄中，哪些國家變化最大？誰(shuí)能指圖說(shuō)說(shuō)看？
春秋戰國的紛爭教學(xué)設計 篇3
教學(xué)過(guò)程：
復習導入
1、復習：西周建立后，周武王為鞏固統治，采取了一個(gè)重要措施是什么？（分封制）
周天子把土地和人民分封給功臣和王族，讓他們共同保衛周王、定期納貢，由此產(chǎn)生了大量或大或小的諸侯國。
那西周最后一個(gè)國王是誰(shuí)？（周幽王）周幽王昏庸無(wú)道，有一個(gè)關(guān)于他的著(zhù)名成語(yǔ)故事，大家知道是什么嗎？（烽火戲諸侯）誰(shuí)來(lái)給我們分享一下這個(gè)故事？
2、叫學(xué)生講述“烽火戲諸侯”的故事
老師小結：“烽火戲諸侯”的教訓是慘重的，周幽王雖然博得美人一笑，可也自食其果，BC771犬戎進(jìn)攻西周，周幽王被殺，西周滅亡。從這個(gè)故事中大家得到什么啟發(fā)��？（失信、做人要講誠信）老師點(diǎn)出：周幽王失信于諸侯，導致國破人亡，所以我們文人處事要講誠信。
第二年周平王遷都洛，史稱(chēng)“東周”，洛在今天的哪里�。≒23在今河南洛陽(yáng)）
東周又分為兩個(gè)時(shí)期：春秋BC770—B476和戰國B(niǎo)C475——BC221
學(xué)習新課
一、春秋爭霸——相續稱(chēng)雄（BC770—B476）
1、講述“春秋”的來(lái)歷。同學(xué)們，為什么要把這兩個(gè)時(shí)期稱(chēng)為“春秋”“戰國”呢？（因為......）同學(xué)們請看P30注解①。
再講：BC770—B476是我國歷史上的春秋時(shí)期。自從周平王遷都洛后王室開(kāi)始衰微，這個(gè)時(shí)期周天子失去了往日的權威，周王室地位下降。一些較大的諸侯國不再聽(tīng)從周天子的號令，反而依附于他們。諸侯間相互展開(kāi)攻勢，不斷進(jìn)行爭霸戰爭，這種爭霸戰爭就是春秋時(shí)期的政治格局。
2、同學(xué)們快速瀏覽一下本框內容。
3、引導學(xué)生理解
�。�1）好！同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。春秋時(shí)期先后出現了那些霸主？
�。R桓公、晉文公、秦穆公、吳王闔閭和越王勾踐。）
�。�2）立霸主地位的呢（標志性事件）？
首先，同學(xué)們請看P31“春秋爭霸形勢圖”，找出齊國位置，結合課本內容分析齊桓公能稱(chēng)霸的地理原因？
�、僮匀粭l件——平原，面海，資源豐富
我們都說(shuō)“干大事要天時(shí)地利人和”下面我們來(lái)認識一個(gè)齊桓公能稱(chēng)霸的關(guān)鍵人物——管仲，你知道管仲和齊桓公之間的故事嗎？【鏈接文本】
春秋時(shí)期齊國國君齊襄公被殺。襄公有兩個(gè)兄弟，一個(gè)叫公子糾，當時(shí)在魯國(都城在今山東曲阜)；一個(gè)叫公子小白，當時(shí)在莒(jǔ)國(都城在今山東莒縣)。兩個(gè)人身邊都有個(gè)師傅，公子糾的師傅叫管仲，公子小白的師傅叫鮑叔牙。兩個(gè)公子聽(tīng)到齊襄公被殺的消息，都急著(zhù)要回齊國爭奪君位。
在公子小白回齊國的路上，管仲早就派好人馬攔截他。管仲拈弓搭箭，對準小白射去。只見(jiàn)小白大叫一聲，倒在車(chē)里。
管仲以為小白已經(jīng)死了，就不慌不忙護送公子糾回到齊國去。怎知公子小白是詐死，等到公子糾和管仲進(jìn)入齊國國境，小白和鮑叔牙早已抄小道搶先回到了國都臨淄，小白當上了齊國國君，即齊桓公。
齊桓公即位以后，即發(fā)令要殺公子糾，并把管仲送回齊國辦罪。
管仲被關(guān)在囚車(chē)里送到齊國。鮑叔牙立即向齊桓公推薦管仲。
齊桓公氣憤地說(shuō):“管仲拿箭射我，要我的命，我還能用他嗎？”
鮑叔牙說(shuō):“那會(huì )他是公子糾的師傅，他用箭射您，正是他對公子糾的忠心。論本領(lǐng)，他比我強得多。主公如果要干一番大事業(yè)，管仲可是個(gè)用得著(zhù)的人�！�
齊桓公也是個(gè)豁達大度的人，聽(tīng)了鮑叔牙的話(huà)，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國政。
�。≒30管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下。）在管仲的輔佐下，齊桓公：
�、诟母飪日�，發(fā)展生產(chǎn)
�、鄹母镘娭�，建立起強大的軍隊
�、芤浴白鹜跞烈摹睘榭诤�
因此，到了公元前7世紀中期，齊國實(shí)力雄厚，齊桓公召集諸侯會(huì )盟（葵丘會(huì )盟），周天子派人參加【周天子依附諸侯】這實(shí)際上就承認了齊國的霸主地位。
過(guò)度：齊桓公稱(chēng)霸為諸侯樹(shù)立了一個(gè)榜樣，一些大的諸侯國競相效仿，其中典型的也是繼齊桓公之后的就是晉楚爭霸。
�。�3）中原【解釋中原在哪】的第一霸主是誰(shuí)？他又是怎樣成為霸主的呢？
晉文公長(cháng)年流亡在外，比較了解民間疾苦，而此時(shí)南方楚國勢力也發(fā)展到了黃河流域，一山不能容二虎，晉楚矛盾越來(lái)越大，公元前7世紀，雙方在城濮展開(kāi)決戰。
下面我們來(lái)看看“城濮之戰”。晉軍以報楚王為名，退避三舍【P32注解】，避其鋒芒，最后大敗楚軍。
P31動(dòng)腦筋；想一想：春秋時(shí)期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？——改革
過(guò)度：城濮之戰后，進(jìn)入晉國稱(chēng)霸時(shí)代，晉楚爭霸持續了百余年。到楚莊王時(shí)，楚軍又打敗晉軍，楚國成為中原又一霸主。關(guān)于楚莊王，同學(xué)們最熟悉的成語(yǔ)故事是什么？（問(wèn)鼎中原）
公元前606年,楚莊王熊旅借伐陸渾之戎(今河南嵩縣東北)之機,把楚國大軍開(kāi)至東周的首府洛陽(yáng)南郊,舉行盛大的閱兵儀式。即位不久的周定王忐忑不安,派善于應對的王孫滿(mǎn)去慰勞。
莊王見(jiàn)了王孫滿(mǎn),劈頭就問(wèn)道:“周天子的鼎有多大?有多重?”言外之意,要與周天子比權量力。王孫滿(mǎn)委婉地說(shuō):“一個(gè)國家的興亡在德義的有無(wú),不在乎鼎的大小輕重�！鼻f王見(jiàn)王孫滿(mǎn)拿話(huà)擋他,就直接說(shuō)道:“你不要自持有九鼎,楚國折下戟鉤的鋒刃,足以鑄成九鼎�！泵鎸π垡暠狈降那f王,善辯的王孫滿(mǎn)先繞開(kāi)莊王的話(huà)鋒,大談九鼎制作的年代和傳承的經(jīng)過(guò),最后才說(shuō):“周室雖然衰微,但是天命未改.寶鼎的輕重,還不能過(guò)問(wèn)啊�！鼻f王不再強求,揮師伐鄭,以問(wèn)鄭背叛楚國投靠晉國之罪�！皢�(wèn)鼎中原”這個(gè)典故,就是這樣得來(lái)的。
過(guò)度：春秋末年，江南吳國和越國也加入了爭霸戰爭。
�。�4）江南吳越爭霸：
有誰(shuí)知道與吳越爭霸有關(guān)的成語(yǔ)？【對聯(lián)有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚�！�
引導學(xué)生閱讀小字部分，指出“臥薪嘗膽”的由來(lái)，【激勵同學(xué)】
�。�5）、過(guò)度：孟子曾說(shuō)過(guò)：“春秋無(wú)義戰”，對這句話(huà)，你怎樣看？
春秋時(shí)期爭霸戰爭，給社會(huì )帶來(lái)了各種災難�！練v史存疑】
在爭霸過(guò)程中有些諸侯國被消滅，周王幾乎被遺忘，代之出現一些疆域較大的國家。幾個(gè)大國對恃的局面出現——戰國時(shí)期
二、戰國七雄并立
BC475——BC221是我國史上的戰國時(shí)期。
閱讀P33第一段文字及“戰國形勢圖”。
1、戰國初期，晉國卿大夫趙、魏、韓三家分晉，稍后田氏代齊，建立田氏齊國，七雄形成�！居洃浄椒ā�
戰國時(shí)期，各國之間戰事更為頻繁，桂林之戰、馬林之戰等。
2、著(zhù)名的戰役：
�。�1）桂林之戰——圍魏救趙
�。�2）馬林之戰——減灶計
�。�3）過(guò)度：戰國時(shí)期的斗爭除了戰場(chǎng)上的較量外，還有“合縱”“連橫”的外交斗爭。戰國末年，秦國通過(guò)商鞅變法逐漸強大起來(lái)，東方六國合縱攻秦，秦連橫滅六國，期間有一場(chǎng)空前絕后的——長(cháng)平之戰
�。�4）秦趙長(cháng)平之戰
引導學(xué)生閱讀P34，分析“紙上談兵”
想一想：春秋時(shí)期和戰國時(shí)期戰爭體現出的時(shí)代特征有何不同？
春秋戰國的紛爭教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1、說(shuō)出東周分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期，了解春秋爭霸和戰國七雄兼并戰爭情況。
2、比較春秋爭霸與戰國兼并戰爭所體現的不同特征，培養學(xué)生在比較中認識歷史的能力，通過(guò)學(xué)習探討改革與強兵富國之間聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：齊國和晉國的稱(chēng)霸
教學(xué)難點(diǎn)春秋爭霸與戰國兼并戰爭不同特點(diǎn)及歷史影響。
教學(xué)環(huán)節
學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)時(shí)量
激趣導入，明標入進(jìn)
1分鐘
自主學(xué)習，主動(dòng)探究
(一)自主學(xué)習。
1、東周分為和。
2、春秋時(shí)期主要霸主。
3、齊桓公為什么能成為春秋時(shí)期第一霸主?
4、春秋爭霸的歷史作用。
5、說(shuō)出戰七雄。
6、戰國時(shí)期主要兼并戰爭、
7、長(cháng)平之戰時(shí)間、交戰雙方、作用。
(二)合作探究
1、我的問(wèn)題：
2、我們的問(wèn)題：
3、老師的問(wèn)題：
1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是(c)
A.楚莊王
B.宋襄公
C.齊桓公
D.晉文公
2、在爭霸斗爭中，遭到徹底失敗的是：(A)
A.宋襄公
B.晉文公
C.越王勾踐
D.吳王闔閭
3、正式承認齊桓公在中原的霸主地位的是：(B)
A.城濮之戰
B.葵丘之盟
C.長(cháng)平之戰
D.問(wèn)鼎中原
4、齊桓公任用的改革家是：(B)
A.姜尚
B.管仲
C.吳起
D.商鞅
5、對齊桓公的“尊王攘夷”口號的正確理解是(B)
A.抵御少數民族入侵以維護國王的尊嚴
B.以“尊王”為旗號發(fā)展齊國勢力
C.聽(tīng)從周王號召去攻打少數民族
D.尊重齊王，進(jìn)攻楚國
6、晉文公成為中原霸主的決定性戰役是：(B)
A.葵丘之戰
B.城濮之戰
C.馬陵之戰
D.長(cháng)平之戰
7、戰國時(shí)期的韓、趙、魏是從哪一個(gè)諸侯國中分裂出來(lái)的：(D)
A.齊國
B.楚國
C.秦國
D.晉國
8、戰國七雄中位于最南邊的國家是：(A)
A.楚國
B.燕國
C.秦國
D.齊國
9、下列哪一個(gè)成語(yǔ)與晉文公有關(guān)：(C)
A.臥薪嘗膽
B.問(wèn)鼎中原
C.退避三舍
D.老馬識途
10、春秋時(shí)期，“臥薪嘗膽”，終成霸業(yè)的是(D)
A.齊桓公
B.晉文公
C.楚莊王
D.勾踐
11、戰國時(shí)期，創(chuàng )造了“圍魏救趙”戰法的古代軍事家是(D)
A.吳起
B.孫武
C.李悝
D.孫臏
12.春秋時(shí)期，諸侯爭霸主要是為了(B)
A.爭做天子
B.支配其他諸侯國
C.尊王攘夷
D.結束割據狀態(tài)
綜合思維導航
13.請在下圖的方框中填出戰國七雄的名稱(chēng)：
14.閱讀下列材料：
1、材料：周平王即位，把都城遷到洛邑，以避開(kāi)犬戎族的進(jìn)攻。平王時(shí)候，周王室勢力已經(jīng)衰弱，諸侯以強并弱，齊、楚、晉等開(kāi)始強大起來(lái)，政權也由地方諸侯掌控。
(1)從材料可以看出，當時(shí)諸侯已經(jīng)不把周王室放在眼里，這與周初分封諸侯的初衷背道而馳。那么，周初分封的主要目的是什么呢?
目的是鞏固對周邊的統治，形成對全國的控制網(wǎng)。
(2)歷史上把“齊、楚、晉等開(kāi)始強大起來(lái)，政權也由地方諸侯掌控�！边@一階段稱(chēng)為什么時(shí)期?
春秋時(shí)期
(3)請列舉此時(shí)期齊、楚、晉諸侯國的著(zhù)名國君?
齊桓公楚莊王晉文公
(4)后來(lái)，晉國分裂，你知道分裂成了哪三個(gè)國家了嗎?
韓趙魏
合作探究學(xué)習
15.春秋戰國時(shí)期的歷史，后來(lái)形成了許多成語(yǔ)，如“退避三舍”“臥薪嘗膽”“紙上談兵”等。請同學(xué)們課后再去搜集春秋戰國時(shí)期的成語(yǔ)故事，比一比，看誰(shuí)找得多。
呆若木雞一鳴驚人老馬識途負荊請罪買(mǎi)櫝還珠
毛遂自薦圍魏救趙三令五申前事不忘后事之師
春秋戰國的紛爭教學(xué)設計 篇5
課時(shí)問(wèn)題預設：
1.我的問(wèn)題：
2.我們的問(wèn)題：
3.老師的問(wèn)題：
�、琵R國和晉國能迅速強大的共同原因是什么？
�、颇阏J為春秋戰國時(shí)期發(fā)生了許多戰爭是好事還是壞事？說(shuō)出你的`理由。
�、钦f(shuō)出你所知道的春秋戰國時(shí)期的歷史典故。
4.討論分析改革與強國之間的關(guān)系。
學(xué)習目標
1、說(shuō)出東周分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期，了解春秋爭霸和戰國七雄兼并戰爭情況。
2、比較春秋爭霸與戰國兼并戰爭所體現的不同特征，培養學(xué)生在比較中認識歷史的能力。
3、通過(guò)學(xué)習探討改革與強兵富國之間聯(lián)系？
【學(xué)習重點(diǎn)】齊國和晉國的稱(chēng)霸
【學(xué)習難點(diǎn)】春秋爭霸與戰國兼并戰爭不同特點(diǎn)及歷史影響。知識結構：
一、春秋爭霸
1、著(zhù)名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王
2、齊桓公任用管仲為相進(jìn)行改革。
3、城濮之戰：晉文公
二、戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦
著(zhù)名戰役：桂陵之戰、馬陵之戰、長(cháng)平之戰
展示內容：
一、故事導入法。以“烽火戲諸侯”的歷史故事導入。
二、自主學(xué)習
任務(wù)一：通過(guò)看課本p30-p32，完成以下問(wèn)題
1.東周分為 和 。
2.春秋時(shí)期主要霸主。
3.齊桓公為什么能成為春秋時(shí)期第一霸主？
4.描述晉楚爭霸情況。
5.春秋爭霸的歷史作用。
任務(wù)二：通過(guò)看課本p33-p34完成以下問(wèn)題
1.說(shuō)出戰國七雄
2.戰國時(shí)期主要兼并戰爭
3.長(cháng)平之戰時(shí)間、交戰雙方、作用。
鞏固達標：
1.為了爭霸，以“尊王攘夷”為號召發(fā)展本國勢力的是（ ）
a.晉文公
b.楚莊公
c.齊桓公
d.越王勾踐
2.齊桓公成為春秋第一個(gè)霸主的標志是（ ）
a.打敗周?chē)闹T侯國
b.周?chē)T侯國臣服齊國
c.各諸侯王參加會(huì )盟
d.周天子派人參加會(huì )盟
3.齊桓公首先稱(chēng)霸有諸多原因，最重要的是（ ）
a.以“尊王攘夷”為號召
b.周天子派人參加會(huì )盟
c.齊桓公本人的威信和能力
d.管仲改革壯大力量
4.下列成語(yǔ)與晉楚爭霸有關(guān)的是（ ）
a.紙上談兵
b.朝秦暮楚
c.臥薪嘗膽
d.退避三舍
5.戰國七雄中，地處最北和最南的分別是（ ）
a.齊和秦
b.燕和楚
c.韓和趙
d.趙和楚
6.下列事件發(fā)生在戰國時(shí)期的有①“田氏代齊”②三家分晉③桂陵之戰④馬陵之戰（ ）
a.①②③④
b.②③④
c.①②③
d.①③④
7.下列即屬于春秋時(shí)期又存在于戰國時(shí)期的諸侯國（ ）
a.齊國
b.晉國
c.楚國
d.趙國
8.齊桓公在爭霸過(guò)程中打出“尊王攘夷”旗號的真實(shí)目的是（ ）
a.贏(yíng)得周天子的信任
b.表白自己無(wú)政治企圖
c.提高齊國的政治影響
d.維護周天子的地位
9.閱讀上列材料：
“管仲相桓公，霸諸假，一匡天下”——《論語(yǔ)》
請回答：
�、呕溉税灾T侯成功是在什么時(shí)間？
�、乒苤僭邶R桓公稱(chēng)霸過(guò)程中采取了哪些有利措施？
歸納生成
一、春秋爭霸
1、著(zhù)名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王
2、齊桓公任用管仲為相進(jìn)行改革。
3、城濮之戰：晉文公
二、戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦著(zhù)名戰役：桂陵之戰、馬陵之戰、長(cháng)平之戰
★ 本課相關(guān)成語(yǔ)：退避三舍、臥薪嘗膽、圍魏救趙、紙上談兵
課后反思：
1. 在這節課中，多次運用影視資料、課件等多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生從視覺(jué)直觀(guān)形象的感知了具體的歷史情節，實(shí)踐證明：歷史課和電影課整合，特別是歷史課與信息技術(shù)融合運用，效果比較理想。
2. 在這節課中，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論、小組活動(dòng)，以“合作學(xué)習”小組的形式拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間，為自主探索與合作交流提供機會(huì )，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當中去，主動(dòng)探尋知識。
3. 成語(yǔ)故事演講和歷史劇表演，其最大的好處是寓教于樂(lè )。但是，實(shí)踐也告訴我們，在活動(dòng)的設計和實(shí)施過(guò)程中教師要依據學(xué)生心理特點(diǎn)及認識水平，要尊重學(xué)生的興趣與選擇，并在課外多加以指導。
春秋戰國的紛爭教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)設計思路】
1、指導學(xué)生快速跳讀課文，對課文零散的信息進(jìn)行整合，然后自己歸納提出本課的學(xué)習目標，培養對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發(fā)現問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，解決自己制定的學(xué)習目標，培養學(xué)生的自學(xué)能力及解決問(wèn)題的能力。
3、利用啟發(fā)、討論、競賽的方式培養學(xué)生與老師合作、與其它同學(xué)合作探究解決問(wèn)題的能力，從而使三個(gè)維度目標(知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))都得到充分的體現。
4、設計不同層次的綜合實(shí)踐題讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，考察每位學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)生學(xué)習能力的養成情況。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
按歷史發(fā)展進(jìn)程，回憶奴隸社會(huì )的形成發(fā)展，指出春秋、戰國的歷史特點(diǎn)導入。
�、俅呵飼r(shí)期(公元前770年至前476年)，是奴隸社會(huì )的瓦解時(shí)期。
�、趹饑鴷r(shí)期(公元前475年至前221年)，是封建社會(huì )的形成時(shí)期。公元前475年，我國開(kāi)始進(jìn)入封建社會(huì )。西周以后，中國進(jìn)入諸侯爭霸的春秋戰國時(shí)期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學(xué)習第六課《春秋戰國的紛爭》
或者大屏幕出示對聯(lián)：(齊讀)
有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚
苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
由此導入：對聯(lián)中有兩個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們知道其中的兩個(gè)成語(yǔ)各講的是什么時(shí)期的事嗎?
生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個(gè)時(shí)期，即春秋和戰國。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國編年史《春秋》記載的時(shí)間相同而得名。戰國為公元前475----221年，它因各諸侯國連年戰爭而得名。春秋戰國時(shí)期在政治上的一大特點(diǎn)是戰亂頻繁，社會(huì )大動(dòng)蕩、大變革。
二、制定和出示教學(xué)目標(在教師指導下師生共同制定目標)
先請學(xué)生快速跳讀課本黑體字部分內容，然后每大組請一位同學(xué)根據這部分內容出一道簡(jiǎn)明扼要的題目，我們就用它作為本節課要解決的第一第二個(gè)目標。
目標一：春秋時(shí)期有哪些著(zhù)名的霸主?他們是如何成為霸主的?
目標二：戰國時(shí)的七雄指的是哪七國?這個(gè)時(shí)期有哪些著(zhù)名的戰例?)
然后由老師給出第三個(gè)目標：“比較春秋時(shí)期戰爭的目的與戰國時(shí)期戰爭的目的的不同點(diǎn)?并因此總結出春秋時(shí)代與戰國時(shí)代最大的特點(diǎn)是什么?”
三、自主學(xué)習
讓學(xué)生再詳細地把全書(shū)看一遍，黑體字部分仔細閱讀，小字部分快速閱讀，針對三個(gè)目標一邊看一邊把要點(diǎn)圈出來(lái)。允許學(xué)生可以選擇自主學(xué)習的方式：自己閱讀或小組討論。
四、師生共同探討，合作解決問(wèn)題
1、請同學(xué)自己回答解決第一個(gè)目標。在解決的過(guò)程中，教師利用歷史地圖引導學(xué)生了解掌握春秋爭霸的基本事實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰爭的目的，并讓學(xué)生自己從中得出：
國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。
2、請同學(xué)自己回答解決第二個(gè)目標。在解決的過(guò)程中，教師利用歷史地圖、口決(齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間)幫助學(xué)生加強對戰國七雄地理位置的記憶，并引導學(xué)生思考戰國時(shí)期戰爭的目的。
3、通過(guò)城濮之戰和長(cháng)平之戰的材料兩個(gè)材料，讓學(xué)生討論解決第三個(gè)目標。
大屏幕出示材料：
城濮之戰：公元前7世紀后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰場(chǎng)上。當時(shí)晉出動(dòng)兵車(chē)700乘，兵力約2萬(wàn)左右，而楚出動(dòng)兵車(chē)1400—1500乘，兵力約4萬(wàn)左右(注：春秋時(shí)期各諸候國作戰的方式主要是車(chē)兵戰)。決戰前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開(kāi)楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。
長(cháng)平之戰：趙國是戰國后期的一個(gè)東方強國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長(cháng)平，筑壘固守，相持三年，不分勝負。公元前260年，趙王急于求成，不滿(mǎn)廉頗憑險固守以疲秦軍的戰略，中了秦的反間計，起用只會(huì )紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預定地點(diǎn)，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數調到長(cháng)平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬(wàn)趙軍全部投降，除240個(gè)年幼的回趙國報信外，都被活埋。)
4、為了加深學(xué)生對春秋戰國時(shí)期的了解和學(xué)習歷史的興趣，安排一個(gè)小活動(dòng)：請同學(xué)比賽說(shuō)出源于春秋戰國時(shí)期的成語(yǔ)故事。(如：春秋時(shí)期：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、問(wèn)鼎中原、三令五申(吳國：孫武)臥薪嘗膽;戰國時(shí)期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現等)
五、反思完善
提問(wèn)：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些?
2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個(gè)人事業(yè)成功的秘訣是什么?
齊桓公：革新強國，首成霸主。(革新)
歸納要點(diǎn)晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。(勤業(yè))
越王勾踐：雪恥復國，終建霸業(yè)。(毅力志向)
六、板書(shū)設計
齊桓公：管仲第一個(gè)霸主
春秋爭霸：晉文公：城濮之戰
(爭霸)楚莊王：
東周
七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓
戰國七雄：(東南西北到中間)
(兼并)戰例：桂陵之戰、馬陵之戰、長(cháng)平之戰
春秋戰國的紛爭教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
一、基礎知識目標
“春秋”“戰國”，春秋爭霸背景和特點(diǎn)，春秋爭霸的基本情況；戰國七雄格局的形成，戰國兼并戰爭；春秋戰國時(shí)期的民族融合。
二、能力培養目標
1.了解春秋戰國時(shí)期的戰爭，應與本章經(jīng)濟發(fā)展和政治變革的教學(xué)內容相聯(lián)系，運用“戰爭無(wú)非是政治關(guān)系通過(guò)另一種手段干預的繼續”的基本觀(guān)點(diǎn)，綜合分析戰爭是政治經(jīng)濟變革在軍事斗爭上的反映，對加速奴隸制瓦解和促進(jìn)封建制形成所起的作用。
2.應運用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)分析春秋戰國的幾次重要戰爭。春秋戰國時(shí)期，各國統治階級為掠奪土地、人口、財產(chǎn)所進(jìn)行的戰爭是不義戰爭，給廣大人民帶來(lái)災難和痛苦，社會(huì )生產(chǎn)遭到極大破壞。但是，在特定歷史條件下，這些戰爭又是不可避免的，它們客觀(guān)上促進(jìn)了國家走向統一，在一定程度上促進(jìn)了社會(huì )進(jìn)步。
三、思想教育目標
1.春秋戰國是我國由奴隸社會(huì )瓦解到封建社會(huì )形成的大變革時(shí)期。春秋戰國戰爭頻繁，諸侯爭霸稱(chēng)雄是這一時(shí)期政治經(jīng)濟變革在軍事上的反映。大國在爭霸戰爭中相互兼并，開(kāi)拓疆土，實(shí)現了區域性的局部統一，加快了全國統一的步伐。
2.春秋戰國時(shí)期，諸侯國在爭霸稱(chēng)雄的戰爭中，為戰勝對方，均重視選賢任能，在政治、經(jīng)濟、軍事方面推行改革，富國強兵，這在客觀(guān)上有利于封建因素的成長(cháng)，加速了奴隸制的崩潰和封建制的產(chǎn)生，推進(jìn)了新舊體制的更替過(guò)程。
教學(xué)要點(diǎn)
一、春秋諸侯爭霸
1.周王室東遷和勢力衰微
2.春秋爭霸
(1)齊桓公稱(chēng)霸
(2)晉楚爭霸
(3)吳越爭霸
二、戰國兼并戰爭
1.“戰國七雄”格局的形成
2.戰國兼并戰爭
三、春秋戰國的民族融合
教學(xué)要求和建議
一、本節為一課時(shí)。
重點(diǎn)：齊桓公稱(chēng)霸和戰國七雄爭霸的格局。
難點(diǎn)：春秋戰國是我國由奴隸社會(huì )向封建社會(huì )過(guò)渡的時(shí)期。春秋爭霸戰爭與戰國兼并戰爭的不同特點(diǎn)�？陀^(guān)辯證地評價(jià)春秋戰國時(shí)期戰爭的歷史作用。
二、講授本課時(shí)，為培養學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力，應注意講清“春秋戰國”的大變革時(shí)代特點(diǎn)。由于奴隸制經(jīng)濟基礎的動(dòng)搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會(huì )進(jìn)步的因素。新興地主階級的形成，有利于新勢力的發(fā)展。各諸侯國為擴大統治范圍，掠奪更多的土地、人口和財富，進(jìn)行了長(cháng)期的爭霸兼并戰爭。這就是這個(gè)時(shí)期戰爭頻繁的歷史背景。
三、“春秋時(shí)期諸侯爭霸”一目，教材主要講兩個(gè)問(wèn)題。
(一)王室衰微，諸侯大國間長(cháng)期征戰，實(shí)質(zhì)是爭奪土地和人口的兼并過(guò)程。
(二)春秋爭霸?xún)热�，是本節的教學(xué)重點(diǎn)。
齊桓公稱(chēng)霸：齊是周初姜尚的封國，通過(guò)對東夷的不斷兼并，春秋時(shí)已發(fā)展成東方大國。它負山面海，有漁鹽之利，農業(yè)生產(chǎn)也有較好基礎。公元前7世紀前期，齊桓公霸業(yè)達到頂峰。教材中突出三點(diǎn)：
�、偃斡霉苤贋橄�，積極改革內政，以達到“通貨積財，富國強兵”的目的；
�、谝浴白鹜跞烈摹睘榭谔�，采取“挾天子以令諸侯”的策略，救患扶危，北御夷狄，南制楚蠻，得到諸侯擁護，威望日增；
�、酃�7世紀中期，齊桓公大會(huì )諸侯于葵丘(今河南蘭考)，確立中原的霸主地位。
2.晉楚爭霸：教材講述晉文、楚莊先后稱(chēng)霸中原的兩個(gè)歷史事件。春秋初年，晉、楚勢力逐漸強大。晉在太行山以東，黃河以北。楚占兩湖、江西，北達河南。晉楚爭奪弱小諸國，雙方爭霸中原。公元前7世紀后期，楚成王時(shí)，楚出兵攻宋，與晉文公圖霸中原發(fā)生沖突，導致晉楚城濮大戰。晉聯(lián)合秦、齊、宋等國與楚大戰于城濮(今山東鄄城臨濮集)，楚軍大敗。當年，晉文公與諸侯會(huì )盟，成為中原霸主。晉文公死后，霸業(yè)中衰。城濮之戰后，楚轉而向東發(fā)展。公元前6世紀初，晉楚又一次大戰于(今河南鄭州)，晉軍大敗，楚莊王遂成為諸侯的霸主。課文小字，介紹楚莊王“問(wèn)鼎”故事，可參照引文指導閱讀。
3.吳越爭霸。春秋末年，崛起于長(cháng)江下游的吳國和越國繼起爭霸，已是大國爭霸的尾聲。吳國是江蘇南部太湖流域的國家。前6世紀末到前5世紀初，吳王闔閭與浙江北部錢(qián)塘江流域欲北上爭霸的越國發(fā)生沖突，結下深怨。吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于途中。其子夫差立志報仇，三年后大敗越王勾踐。越降，吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。越王勾踐卑身事吳，發(fā)憤圖強，立志復仇。在進(jìn)行了“十年生聚，十年教訓”的準備后，越終于滅吳。越王勾踐北上，會(huì )盟諸侯，一時(shí)號稱(chēng)霸主。
四、“戰國時(shí)期的兼并戰爭”一目，教材也分為兩個(gè)部分：一是春秋后期到“戰國七雄”政治格局的形成；二是戰國時(shí)期兼并戰爭。
1.“戰國七雄”格局的形成：教材概述“格局”的形成，可講述三點(diǎn)：
�、夙n、趙、魏三家分晉。
�、谔锸洗R。春秋末年，晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級的勢力在與舊勢力的斗爭中，逐漸取代國君，掌握了政權，被周王正式承認為諸侯。
�、邸皯饑咝邸闭胃窬值男纬桑航�(jīng)過(guò)春秋長(cháng)期戰爭，到戰國初年，只剩下二十多個(gè)諸侯國，其中以東方的齊國、南方的楚國、西方的秦國、北方的燕國及介于四國之間的韓、趙、魏等7個(gè)諸侯國最為強大，形成“戰國七雄”的格局。戰國時(shí)期的戰爭，除擴大地盤(pán)，掠奪人口，激烈混戰，與春秋相似以外，開(kāi)始具有封建兼并戰爭的性質(zhì)，以后逐漸轉化為封建統一戰爭。
2.戰國時(shí)期兼并戰爭：講述的重點(diǎn)，是桂陵之戰、馬陵之戰和長(cháng)平之戰等重要戰役。
春秋戰國的紛爭教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
一、基礎知識目標
“春秋”“戰國”特點(diǎn)；春秋爭霸的四個(gè)時(shí)期；戰國七雄；戰國時(shí)期的兼并戰爭；春秋戰國時(shí)期的民族融合。
二、能力培養目標
1．通過(guò)學(xué)習本節內容，使學(xué)生能夠認識戰爭是政治經(jīng)濟變革在軍事斗爭上的反映，對加速奴隸制瓦解和促進(jìn)封建制形成所起的作用。
2．提高學(xué)生應運用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)正確分析春秋戰國戰爭的能力。這些戰爭給廣大人民帶來(lái)災難和痛苦，給社會(huì )生產(chǎn)也帶來(lái)極大破壞。但是，客觀(guān)上又促進(jìn)了國家統一和民族融合，促進(jìn)了社會(huì )進(jìn)步。
三、思想教育目標
1．春秋戰國是我國由奴隸社會(huì )瓦解到封建社會(huì )形成的大變革時(shí)期。大國相互兼并，實(shí)現了區域性的局部統一，加快了全國統一的步伐。
2．春秋戰國時(shí)期，為戰勝對方，各國都重視選拔人才，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面進(jìn)行改革，客觀(guān)上加速了奴隸制的崩潰和封建制的產(chǎn)生。
3．春秋戰國長(cháng)期激烈的兼并戰爭，推動(dòng)了民族融合的進(jìn)程，為中華民族的主體——漢族的形成，奠定了基礎。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：春秋爭霸戰爭、戰國兼并戰爭和民族融合。
教學(xué)難點(diǎn)：客觀(guān)辯證地評價(jià)春秋戰國時(shí)期戰爭的歷史作用。
教學(xué)過(guò)程
導入新課：
教師首先分清春秋戰國兩個(gè)不同時(shí)期：
�、俅呵飼r(shí)期（公元前770年至前476年），是奴隸社會(huì )的瓦解時(shí)期。
�、趹饑鴷r(shí)期（公元前475年至前221年），是封建社會(huì )的形成時(shí)期。公元前475年，我國開(kāi)始進(jìn)入封建社會(huì )。
然后引導學(xué)生分析：
�、佟按呵飸饑贝笞兏飼r(shí)代的特點(diǎn)：我國從奴隸社會(huì )過(guò)渡到封建社會(huì )。
�、诖呵飸饑鴷r(shí)期的歷史背景。
A．奴隸制經(jīng)濟基礎動(dòng)搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會(huì )進(jìn)步的因素。
B．新興地主階級形成，各諸侯國掠奪土地和人口以擴大統治范圍，進(jìn)行長(cháng)期爭霸兼
并戰爭。
講授新課：
一、春秋時(shí)期諸侯爭霸
1．東周的建立與王室衰微
�、俟�770年周平王遷都洛邑（即洛陽(yáng)）。史稱(chēng)東周。
�、谥芡鯑|遷后，周王室不再被諸侯所重視，逐漸成為各強大諸侯的附庸。
2．春秋爭霸的四個(gè)時(shí)期
�、拧爸茑嵔毁|(zhì)”時(shí)期：春秋初年，諸侯中鄭國首先向周天子挑戰。鄭國以幫助周平王東遷有功，其勢力發(fā)展很快，鄭莊公首先稱(chēng)霸，有兩個(gè)重要事件：
�、佟爸茑嵔毁|(zhì)”，即周鄭雙方互換太子為人質(zhì)。
�、卩嵡f公打敗周桓王，周桓王被射傷肩部，天子威信掃地，周王室從此一蹶不振。
�、讫R桓公稱(chēng)霸時(shí)期：
�、冽R是周初姜尚的封國，春秋時(shí)已發(fā)展成東方大國。
�、诠�7世紀前期，齊桓公霸業(yè)達到頂峰。
A．任用管仲為相，積極改革內政，以達到“通貨積財，富國強兵”的目的；
B．以“尊王攘夷”為口號，借以發(fā)展齊國勢力。
C．公元前651年，齊桓公大會(huì )諸侯于葵丘（今河南蘭考），承認齊桓公在中原的霸主地位。
�、菚x楚爭霸時(shí)期：
�、偾�632年，晉文公圖霸中原與楚成王發(fā)生沖突，導致晉楚城濮大戰，楚軍大敗，晉文公與諸侯會(huì )盟，成為中原霸主。
�、谇�613年，楚莊王即位，后晉楚又大戰于邲，晉軍大敗，楚莊王稱(chēng)霸中原。
引導學(xué)生閱讀 “楚王問(wèn)鼎”的故事，以說(shuō)明楚莊王號令天下之野心。
�、汝辉綘幇詴r(shí)期。
�、俅呵锬┠�，崛起于長(cháng)江下游的吳國和錢(qián)塘江流域的越國相繼稱(chēng)霸，已是大國爭霸的尾聲。
�、谇�496年，吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于中途。其子夫差立志報仇，三年后大敗越王勾踐。吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。
�、墼酵豕篡`卑身事吳，臥薪嘗膽，立志復國，終于滅吳，成為春秋最后一個(gè)霸主。
二、戰國時(shí)期的兼并戰爭
1．春秋后期到“戰國七雄”政治格局的形成；
�、夙n、趙、魏三家分晉。公元前403年，晉國的韓、趙、魏三家大夫被周王封為諸侯，正式分晉。
�、谔锸洗R。齊國大夫田氏廢掉原來(lái)的姜氏而為諸侯。
�、邸皯饑咝邸闭胃窬值男纬桑�
三家分晉和田氏代齊，形成了戰國七雄爭霸的格局。七雄指齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)強盛的諸侯國。指導學(xué)生閱讀《戰國兼并形勢圖》，掌握七雄的地理位置。
2．戰國時(shí)期兼并戰爭的四個(gè)時(shí)期
�、盼簢毎灾性瓡r(shí)期。
�、偃曳謺x以后，魏國最強。
�、谖何暮钊斡美钽ψ兎�，國勢大增，成為戰國初期的強國。
�、郦毎灾性�。魏文侯不斷向外擴張，初具霸業(yè)規模。
�、莆糊R爭霸時(shí)期。
�、俟�4世紀中葉，齊國與魏國圍繞中原戰局，展開(kāi)了軍事和政治上的激烈斗爭。②齊國經(jīng)過(guò)桂陵之役和馬陵之戰，兩次打敗魏國，代替魏稱(chēng)霸中原。
�、壑笇W(xué)生閱讀教材小字介紹“圍魏救趙”、“圍魏救韓”和孫臏用“退兵減灶”之計，戰敗龐涓的著(zhù)名戰例。
�、乔佚R互帝時(shí)期。
�、俟�4世紀后期，秦國經(jīng)商鞅變法，由弱變強，向東擴張，屢敗韓魏，一躍成為西方強國，形成與東方齊國雙雄對峙的新格局。
�、谇貒蛞粫r(shí)難以征服東方六國，秦昭王采取“遠交近攻”策略，尊齊泯王為東帝，自稱(chēng)西帝。這樣，秦齊出現暫時(shí)的互帝局面。
�、惹貒毎詴r(shí)期。
�、俟�3世紀以后，楚齊兩強衰落。
�、诠�260年的長(cháng)平之戰，秦打敗趙國。至此，秦國獨強，無(wú)敵于天下，東方六國滅亡已成定局。秦國開(kāi)始進(jìn)行統一戰爭準備。
3．戰國時(shí)期兼并戰爭的性質(zhì)：
戰國時(shí)期的戰爭，除擴大地盤(pán)，掠奪人口，激烈混戰，與春秋相似以外，開(kāi)始具有封建兼并戰爭的性質(zhì)，以后逐漸轉化為封建統一戰爭。
三、春秋戰國時(shí)期的民族融合
1．春秋戰國時(shí)期是我國民族發(fā)展和融合的重要時(shí)期。
2．周邊各族的發(fā)展。
�、僭诒狈�、東北：有肅慎、東胡、匈奴等草原游牧民族。其中戰國后期的匈奴，其首領(lǐng)頭曼單于在今內蒙古五原地區建立了頭曼城。匈奴與戰國時(shí)的趙、燕、秦都發(fā)生過(guò)戰爭。
�、谠谥性貐^：有戰國時(shí)鮮虞族建立的中山國。
�、墼谖鞑浚河性率�、烏孫、義渠、羌等。他們是今甘肅、新疆一帶的古老民族，其中義渠（今甘肅寧縣）是西北最強的戎族。
�、茉谖髂喜浚河邪�、蜀、夜郎等民族。
�、荽呵飼r(shí)，南方以楚、吳、越為中心分布著(zhù)許多少數民族。
2．民族融合。
春秋戰國長(cháng)期激烈的兼并戰爭，給社會(huì )生產(chǎn)和人民生活帶來(lái)災難，但是客觀(guān)上，加強了中原華夏族與周邊民族間交往，推動(dòng)了民族融合的進(jìn)程，為秦朝多民族統一國家的形成奠定了良好基礎。
春秋戰國的紛爭教學(xué)設計 篇9
一、學(xué)習目標
1、知道春秋戰國的歷史分期；春秋五霸和戰國七雄。
2、通過(guò)學(xué)習齊桓公、晉文公、越王勾踐的史實(shí)，認識到國強要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。
3、了解城濮之戰、桂陵之戰、馬陵之戰和長(cháng)平之戰的情況。
二、學(xué)習重點(diǎn)：齊桓公稱(chēng)霸、晉楚稱(chēng)霸。
三、導學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、預習課文，自主完成基礎知識，記下發(fā)現的問(wèn)題
1、公元前770年，周平王遷都，史稱(chēng)“東周”。東周分為 和
兩個(gè)時(shí)期。
2、齊桓公任用 為相，積極進(jìn)行改革，發(fā)展生產(chǎn)，以“ ”為口號，擴大疆界，發(fā)展齊國勢力。
3、決定晉文公成為中原霸主的戰爭是 ,與之有關(guān)的成語(yǔ)是 ，晉楚爭霸持續百余年，最后， 打敗了晉國，做了中原霸主。
4、戰國七雄分別是： 。
5、戰國初年晉國被分為 （ ）三個(gè)國家。
6、公元 年， 和 之間發(fā)生了空前激烈的 ， 結果 大敗。從此，東方六國再也無(wú)力抵御 的進(jìn)攻。
�。ǘ�、合作探討（生生互助、師生互動(dòng)，點(diǎn)撥釋疑，共同提高）
1、小組合作學(xué)習（小組內交流自學(xué)成果→圍繞疑難點(diǎn)討論）
2、班內交流展示（師生、生生互動(dòng)，點(diǎn)撥釋疑，知識深化）
�。ㄈ捍呵餇幇�
1、探究搶答：“桓公”是誰(shuí)？他在春秋時(shí)期的地位怎樣？“管仲”又是何許人？他有什么業(yè)績(jì)？“桓公”“霸諸侯”的標志性事件是什么？他取得如此地位的原因是什么？
2、討論解決第31頁(yè)“動(dòng)腦筋：齊國和晉國能夠迅速強大的原因是什么？（明確：齊國和晉國都通過(guò)改革迅速致強，改革都涉及到內政、生產(chǎn)和軍事等方面內容，告訴我們國強要革新、國立靠改革、國興靠人才的道理。）
�。ㄋ模簯饑咝�
1、七雄的地理位置，有什么特點(diǎn)？（教師總結口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）
�。�1）這七雄中，哪些國家變化最大？
2、思考：戰國七雄的局面是怎樣被打破的？長(cháng)平之戰中秦取勝的原因是什么？
活動(dòng)與探究
�。ㄎ澹�、扣標整合（圍繞學(xué)習目標，梳理知識，形成歌謠）
春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。
齊楚秦燕韓趙魏，桂陵馬陵孫臏計。
長(cháng)平之戰秦稱(chēng)雄，封建社會(huì )始形成。
四、達標測評
�。ㄒ唬┻x擇填空
1、春秋的霸主中，最先稱(chēng)霸的人是（ ）
a．秦穆公
b．楚莊王
c．晉文公
d．齊桓公
2、在齊桓公爭霸的過(guò)程中，起重要作用的歷史人物是（ ）
a．商鞅
b．孫臏
c．管仲
d．孫武
3、晉文公確定霸主地位的標志是 （ ）
a．牧野之戰
b．桂陵之戰
c．城濮之戰
d．馬陵之戰
4、下列選項中不屬于春秋時(shí)期的霸主的是（ ）
a．秦孝公
b．齊桓公
c．宋襄公
d．晉文公
�。�、春秋時(shí)期，齊晉兩國能夠迅速強大的共同原因是（ ）
�、僬紊�，改革內政
�、诮�(jīng)濟上，發(fā)展生產(chǎn)
�、圮娛律�，加強軍隊建設
�、苡萌松�，都有賢相輔佐
�、荻即虺隽恕白鹜跞烈摹钡钠焯�
a．①②③④⑤
b．①②③④
c．①②③
d．③④⑤
6、“退避三舍”這一典故來(lái)自于 （ ）
a．城濮大戰
b．桂陵之戰
c．馬陵之戰
d．長(cháng)平之戰
7、立志雪恥，臥薪嘗膽的著(zhù)名歷史人物是（ ）
a．伍子胥
b．勾踐
c．孫武
d．夫差
8、戰國初期，瓜分晉國的三個(gè)國家是（ ）
a.齊、楚、燕
b.楚、韓、趙
c.齊、楚、秦
d.韓、趙、魏
9、“紙上談兵”的故事來(lái)自于 （ ）
a.城濮大戰
b.桂陵之戰
c.馬陵之戰
d.長(cháng)平之戰
10、填表
時(shí)期戰爭目的 戰爭規模代表戰役
春秋
戰國
�。ǘ�、材料分析
“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜�！薄墩撜Z(yǔ)》
閱讀材料回答：
�。�1）上述內容反映了什么時(shí)期的歷史事實(shí)？
�。�2）管仲是如何“相”桓公的？
�。�3）管仲相桓公有何結果？
春秋戰國的紛爭教學(xué)設計 篇10
一、說(shuō)教材，這一環(huán)節包括三部分內容
1、教材的地位和作用。本課是人教版教材初一歷史第六課的內容。從社會(huì )形態(tài)更替的角度來(lái)看，前面我們分別學(xué)習了原始社會(huì )和奴隸社會(huì )的相關(guān)內容，即將過(guò)渡到后面的封建社會(huì )。而這個(gè)過(guò)渡是通過(guò)“春秋戰國的紛爭”來(lái)完成的，所以，本課在教材中承上啟下，具有非常重要的地位。
2、教學(xué)目標。
�、�、知識與技能：了解春秋戰國的歷史時(shí)期以及發(fā)生在這一時(shí)期的重大史實(shí)，培養學(xué)生的歷史時(shí)空觀(guān)和搜集整理信息的能力。
�、�、過(guò)程與方法：以春秋戰國錯綜復雜的歷史時(shí)期為平臺，以富有哲理的成語(yǔ)故事為基石，通過(guò)問(wèn)題的巧妙設置，引導學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析比較，達到開(kāi)闊視野和訓練思維能力的目的。
�、�、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識到改革是春秋時(shí)期諸侯國強大的根本原因，使學(xué)生們懂得國家強大要靠改革，引導學(xué)生為國家的強大而發(fā)奮學(xué)習；同時(shí)，也使學(xué)生認識到統一是歷史發(fā)展的必然趨勢。
3、重點(diǎn)：是齊桓公稱(chēng)霸、城濮之戰和長(cháng)平之戰。原因是齊桓公稱(chēng)霸是春秋時(shí)通過(guò)改革達到富國強兵的典型代表，而城濮之戰和長(cháng)平之戰分別反映了春秋戰國時(shí)的戰爭時(shí)代特點(diǎn)。
難點(diǎn)：是如何正確理解春秋戰國時(shí)期的戰爭性質(zhì)。原因是表面現象都是戰爭，其實(shí)質(zhì)是爭霸和兼并，對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度。
二、知己知彼，才能百戰不殆
下面我們進(jìn)行學(xué)情分析這一環(huán)節。從思維發(fā)展規律上看，初一學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡階段，對歷史的學(xué)習還停留在表面現象上，需要我們培養他們自主合作探究的學(xué)習能力以達到教學(xué)目標；同時(shí)，學(xué)生們的歷史知識閱讀面比較窄，所以，我們在教學(xué)中要注意引導學(xué)生歸納成語(yǔ)故事，以形成新的知識點(diǎn)，既鍛煉思維能力，又開(kāi)闊眼界。
三、說(shuō)教法
我們常說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法�！备鶕滩暮蛯W(xué)情的特點(diǎn)，我選擇了以下幾種教法。
1、直觀(guān)法。將春秋戰國的形勢圖畫(huà)在黑板上，引導學(xué)生歸納出春秋五霸先后稱(chēng)霸和戰國七雄同時(shí)并存的特點(diǎn)。這符合學(xué)生由形象思維向抽象思維發(fā)展的規律。
2、比較法。城濮之戰和長(cháng)平之戰分別體現了春秋和戰國的戰爭性質(zhì)。為了能突出重點(diǎn)，可以將兩場(chǎng)戰爭分解成幾個(gè)項目來(lái)比較，加深理解。這符合學(xué)生由感性認識上升到理性認識的規律。
3、講敘法。東周分為春秋和戰國兩個(gè)時(shí)期以及“三家分晉”和田氏代齊，可以采取老師講敘的方法來(lái)解決。
四、說(shuō)學(xué)法
其實(shí)學(xué)法和教法是同一問(wèn)題的兩個(gè)方面。在學(xué)法上，我課前布置學(xué)生搜集整理成語(yǔ)故事在課堂上自己講敘；通過(guò)課前臨摹春秋戰國的形勢圖，加深歷史時(shí)空感；通過(guò)圍魏救趙的活動(dòng)，體會(huì )到戰術(shù)在戰爭中的作用等。
五、最后，我再分析一下教學(xué)過(guò)程。這一環(huán)節包括導入新課、講授新課、課堂小結和布置作業(yè)等
1、模擬角色，導入新課。
“想我西周大好江山就斷送在周厲王、周幽王這樣的敗家子手上，真是可惜。好在出了一個(gè)周平王，延續了周王朝的香火。要知后事如何？請大家一起來(lái)學(xué)習第六課《春秋戰國的紛爭》�！�
[設計意圖]：模擬角色，身臨其境，設置懸念，引起大家學(xué)習的興趣。
2、合作探究，講授新課。
先由老師講出周平王東遷洛邑之后無(wú)兵無(wú)錢(qián)的現狀，畫(huà)出周天子與各諸侯的杠桿平衡圖，引導學(xué)生推出“王室衰微，大國崛起”的背景。
簡(jiǎn)單闡明東周分成春秋和戰國的依據，同時(shí)在黑板上畫(huà)出“春秋爭霸形勢圖”。聯(lián)系武林盟主的唯一性，引導學(xué)生推出“齊晉楚吳越成S形先后稱(chēng)霸”的特點(diǎn)，培養學(xué)生的歷史時(shí)空觀(guān)。
與此同時(shí)，讓學(xué)生思考為什么齊桓公能首先稱(chēng)霸？引導學(xué)生從經(jīng)濟、軍事、外交等角度進(jìn)行歸納，邊歸納改革的措施邊討論這種措施的作用，深化國家強大要靠改革的整體認識。為了進(jìn)一步突出重點(diǎn)，要求學(xué)生一起朗讀晉文公稱(chēng)霸那一段并與齊桓公稱(chēng)霸進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)，培養學(xué)生的歷史分析比較的能力和樹(shù)立國家強大要靠改革的認識。
按照“齊晉楚吳越成S形先后稱(chēng)霸”的邏輯順序，簡(jiǎn)單講敘晉楚吳越之間的戰爭故事，由學(xué)生講敘“臥薪嘗膽”的故事，重心放在城濮之戰上。之后，引導學(xué)生從正反面歸納春秋爭霸的影響（帶來(lái)社會(huì )災難和促進(jìn)國家統一）。
畫(huà)出“戰國形勢圖”，簡(jiǎn)單講敘“三家分晉”和“田氏代齊”的事，引導學(xué)生推出“戰國七雄并存”的特點(diǎn)，點(diǎn)出桂陵之戰、馬陵之戰和長(cháng)平之戰三場(chǎng)戰爭。
由學(xué)生來(lái)表演“圍魏救趙”的節目，激起課堂氣氛，老師簡(jiǎn)單講敘馬陵之戰，重點(diǎn)放在長(cháng)平之戰上。為了能突出重點(diǎn)，我采用將城濮之戰和長(cháng)平之戰進(jìn)行比較的方式來(lái)突出，分解成兵力、作戰方式、持續時(shí)間、戰術(shù)和結局等幾個(gè)子項目來(lái)探究。同時(shí)也歸納出了春秋戰國時(shí)期的戰爭性質(zhì)分別是爭霸和兼并，這樣就解決了難點(diǎn)。
3、課堂小結，目的是加強學(xué)生對本課的理解。
4、布置作業(yè)。探究“長(cháng)平之戰，秦將白起坑殺趙國降卒四十多萬(wàn)的真實(shí)性”。目的是引發(fā)學(xué)生思考歷史，培養學(xué)生質(zhì)疑的精神。
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