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春秋戰國的紛爭說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的春秋戰國的紛爭說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
春秋戰國的紛爭說(shuō)課稿 1
今天我要說(shuō)課的課題是《春秋戰國的紛爭》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節進(jìn)行分析。
一、首先說(shuō)教材，這一環(huán)節包括三部分內容
1、教材的地位和作用。本課是人教版教材初一歷史第六課的內容。從社會(huì )形態(tài)更替的角度來(lái)看，前面我們分別學(xué)習了原始社會(huì )和奴隸社會(huì )的相關(guān)內容，即將過(guò)渡到后面的封建社會(huì )。而這個(gè)過(guò)渡是通過(guò)“春秋戰國的紛爭”來(lái)完成的，所以，本課在教材中承上啟下，具有非常重要的地位。
2、教學(xué)目標。
�、�、知識與技能：了解春秋戰國的歷史時(shí)期以及發(fā)生在這一時(shí)期的重大史實(shí)，培養學(xué)生的歷史時(shí)空觀(guān)和搜集整理信息的能力。
�、�、過(guò)程與方法：以春秋戰國錯綜復雜的歷史時(shí)期為平臺，以富有哲理的成語(yǔ)故事為基石，通過(guò)問(wèn)題的巧妙設置，引導學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析比較，達到開(kāi)闊視野和訓練思維能力的目的。
�、�、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識到改革是春秋時(shí)期諸侯國強大的根本原因，使學(xué)生們懂得國家強大要靠改革，引導學(xué)生為國家的強大而發(fā)奮學(xué)習；同時(shí)，也使學(xué)生認識到統一是歷史發(fā)展的必然趨勢。
3、重點(diǎn)：是齊桓公稱(chēng)霸、城濮之戰和長(cháng)平之戰。原因是齊桓公稱(chēng)霸是春秋時(shí)通過(guò)改革達到富國強兵的典型代表，而城濮之戰和長(cháng)平之戰分別反映了春秋戰國時(shí)的戰爭時(shí)代特點(diǎn)。
難點(diǎn)：是如何正確理解春秋戰國時(shí)期的戰爭性質(zhì)。原因是表面現象都是戰爭，其實(shí)質(zhì)是爭霸和兼并，對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度。
二、知己知彼，才能百戰不殆
下面我們進(jìn)行學(xué)情分析這一環(huán)節。從思維發(fā)展規律上看，初一學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡階段，對歷史的學(xué)習還停留在表面現象上，需要我們培養他們自主合作探究的學(xué)習能力以達到教學(xué)目標；同時(shí)，學(xué)生們的歷史知識閱讀面比較窄，所以，我們在教學(xué)中要注意引導學(xué)生歸納成語(yǔ)故事，以形成新的知識點(diǎn)，既鍛煉思維能力，又開(kāi)闊眼界。
三、說(shuō)教法
我們常說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法�！备鶕滩暮蛯W(xué)情的特點(diǎn)，我選擇了以下幾種教法。
1、直觀(guān)法。將春秋戰國的形勢圖畫(huà)在黑板上，引導學(xué)生歸納出春秋五霸先后稱(chēng)霸和戰國七雄同時(shí)并存的特點(diǎn)。這符合學(xué)生由形象思維向抽象思維發(fā)展的規律。
2、比較法。城濮之戰和長(cháng)平之戰分別體現了春秋和戰國的戰爭性質(zhì)。為了能突出重點(diǎn)，可以將兩場(chǎng)戰爭分解成幾個(gè)項目來(lái)比較，加深理解。這符合學(xué)生由感性認識上升到理性認識的規律。
3、講敘法。東周分為春秋和戰國兩個(gè)時(shí)期以及“三家分晉”和田氏代齊，可以采取老師講敘的方法來(lái)解決。
四、說(shuō)學(xué)法
其實(shí)學(xué)法和教法是同一問(wèn)題的兩個(gè)方面。在學(xué)法上，我課前布置學(xué)生搜集整理成語(yǔ)故事在課堂上自己講敘；通過(guò)課前臨摹春秋戰國的形勢圖，加深歷史時(shí)空感；通過(guò)圍魏救趙的`活動(dòng)，體會(huì )到戰術(shù)在戰爭中的作用等。
五、最后，我再分析一下教學(xué)過(guò)程。這一環(huán)節包括導入新課、講授新課、課堂小結和布置作業(yè)等
1、模擬角色，導入新課。
“想我西周大好江山就斷送在周厲王、周幽王這樣的敗家子手上，真是可惜。好在出了一個(gè)周平王，延續了周王朝的香火。要知后事如何？請大家一起來(lái)學(xué)習第六課《春秋戰國的紛爭》�！�
[設計意圖]：模擬角色，身臨其境，設置懸念，引起大家學(xué)習的興趣。
2、合作探究，講授新課。
先由老師講出周平王東遷洛邑之后無(wú)兵無(wú)錢(qián)的現狀，畫(huà)出周天子與各諸侯的杠桿平衡圖，引導學(xué)生推出“王室衰微，大國崛起”的背景。
簡(jiǎn)單闡明東周分成春秋和戰國的依據，同時(shí)在黑板上畫(huà)出“春秋爭霸形勢圖”。聯(lián)系武林盟主的唯一性，引導學(xué)生推出“齊晉楚吳越成S形先后稱(chēng)霸”的特點(diǎn)，培養學(xué)生的歷史時(shí)空觀(guān)。
與此同時(shí)，讓學(xué)生思考為什么齊桓公能首先稱(chēng)霸？引導學(xué)生從經(jīng)濟、軍事、外交等角度進(jìn)行歸納，邊歸納改革的措施邊討論這種措施的作用，深化國家強大要靠改革的整體認識。為了進(jìn)一步突出重點(diǎn)，要求學(xué)生一起朗讀晉文公稱(chēng)霸那一段并與齊桓公稱(chēng)霸進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)，培養學(xué)生的歷史分析比較的能力和樹(shù)立國家強大要靠改革的認識。
按照“齊晉楚吳越成S形先后稱(chēng)霸”的邏輯順序，簡(jiǎn)單講敘晉楚吳越之間的戰爭故事，由學(xué)生講敘“臥薪嘗膽”的故事，重心放在城濮之戰上。之后，引導學(xué)生從正反面歸納春秋爭霸的影響（帶來(lái)社會(huì )災難和促進(jìn)國家統一）。
畫(huà)出“戰國形勢圖”，簡(jiǎn)單講敘“三家分晉”和“田氏代齊”的事，引導學(xué)生推出“戰國七雄并存”的特點(diǎn)，點(diǎn)出桂陵之戰、馬陵之戰和長(cháng)平之戰三場(chǎng)戰爭。
由學(xué)生來(lái)表演“圍魏救趙”的節目，激起課堂氣氛，老師簡(jiǎn)單講敘馬陵之戰，重點(diǎn)放在長(cháng)平之戰上。為了能突出重點(diǎn)，我采用將城濮之戰和長(cháng)平之戰進(jìn)行比較的方式來(lái)突出，分解成兵力、作戰方式、持續時(shí)間、戰術(shù)和結局等幾個(gè)子項目來(lái)探究。同時(shí)也歸納出了春秋戰國時(shí)期的戰爭性質(zhì)分別是爭霸和兼并，這樣就解決了難點(diǎn)。
3、課堂小結，目的是加強學(xué)生對本課的理解。
4、布置作業(yè)。探究“長(cháng)平之戰，秦將白起坑殺趙國降卒四十多萬(wàn)的真實(shí)性”。目的是引發(fā)學(xué)生思考歷史，培養學(xué)生質(zhì)疑的精神。
春秋戰國的紛爭說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標
一、基礎知識目標
“春秋”“戰國”，春秋爭霸背景和特點(diǎn)，春秋爭霸的基本情況；戰國七雄格局的形成，戰國兼并戰爭；春秋戰國時(shí)期的民族融合。
二、能力培養目標
1.了解春秋戰國時(shí)期的戰爭，應與本章經(jīng)濟發(fā)展和政治變革的教學(xué)內容相聯(lián)系，運用“戰爭無(wú)非是政治關(guān)系通過(guò)另一種手段干預的繼續”的基本觀(guān)點(diǎn)，綜合分析戰爭是政治經(jīng)濟變革在軍事斗爭上的反映，對加速奴隸制瓦解和促進(jìn)封建制形成所起的作用。
2.應運用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)分析春秋戰國的幾次重要戰爭。春秋戰國時(shí)期，各國統治階級為掠奪土地、人口、財產(chǎn)所進(jìn)行的戰爭是不義戰爭，給廣大人民帶來(lái)災難和痛苦，社會(huì )生產(chǎn)遭到極大破壞。但是，在特定歷史條件下，這些戰爭又是不可避免的，它們客觀(guān)上促進(jìn)了國家走向統一，在一定程度上促進(jìn)了社會(huì )進(jìn)步。
三、思想教育目標
1.春秋戰國是我國由奴隸社會(huì )瓦解到封建社會(huì )形成的大變革時(shí)期。春秋戰國戰爭頻繁，諸侯爭霸稱(chēng)雄是這一時(shí)期政治經(jīng)濟變革在軍事上的反映。大國在爭霸戰爭中相互兼并，開(kāi)拓疆土，實(shí)現了區域性的局部統一，加快了全國統一的步伐。
2.春秋戰國時(shí)期，諸侯國在爭霸稱(chēng)雄的戰爭中，為戰勝對方，均重視選賢任能，在政治、經(jīng)濟、軍事方面推行改革，富國強兵，這在客觀(guān)上有利于封建因素的成長(cháng)，加速了奴隸制的崩潰和封建制的產(chǎn)生，推進(jìn)了新舊體制的更替過(guò)程。
教學(xué)要點(diǎn)
一、春秋諸侯爭霸
1.周王室東遷和勢力衰微
2.春秋爭霸
(1)齊桓公稱(chēng)霸
(2)晉楚爭霸
(3)吳越爭霸
二、戰國兼并戰爭
1.“戰國七雄”格局的形成
2.戰國兼并戰爭
三、春秋戰國的民族融合
教學(xué)要求和建議
一、本節為一課時(shí)。
重點(diǎn)：齊桓公稱(chēng)霸和戰國七雄爭霸的格局。
難點(diǎn)：春秋戰國是我國由奴隸社會(huì )向封建社會(huì )過(guò)渡的時(shí)期。春秋爭霸戰爭與戰國兼并戰爭的不同特點(diǎn)�？陀^(guān)辯證地評價(jià)春秋戰國時(shí)期戰爭的歷史作用。
二、講授本課時(shí)，為培養學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力，應注意講清“春秋戰國”的大變革時(shí)代特點(diǎn)。由于奴隸制經(jīng)濟基礎的動(dòng)搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會(huì )進(jìn)步的因素。新興地主階級的形成，有利于新勢力的發(fā)展。各諸侯國為擴大統治范圍，掠奪更多的土地、人口和財富，進(jìn)行了長(cháng)期的爭霸兼并戰爭。這就是這個(gè)時(shí)期戰爭頻繁的歷史背景。
三、“春秋時(shí)期諸侯爭霸”一目，教材主要講兩個(gè)問(wèn)題。
(一)王室衰微，諸侯大國間長(cháng)期征戰，實(shí)質(zhì)是爭奪土地和人口的兼并過(guò)程。
(二)春秋爭霸?xún)热�，是本節的教學(xué)重點(diǎn)。
齊桓公稱(chēng)霸：齊是周初姜尚的封國，通過(guò)對東夷的不斷兼并，春秋時(shí)已發(fā)展成東方大國。它負山面海，有漁鹽之利，農業(yè)生產(chǎn)也有較好基礎。公元前7世紀前期，齊桓公霸業(yè)達到頂峰。教材中突出三點(diǎn)：
�、偃斡霉苤贋橄�，積極改革內政，以達到“通貨積財，富國強兵”的目的`；
�、谝浴白鹜跞烈摹睘榭谔�，采取“挾天子以令諸侯”的策略，救患扶危，北御夷狄，南制楚蠻，得到諸侯擁護，威望日增；
�、酃�7世紀中期，齊桓公大會(huì )諸侯于葵丘(今河南蘭考)，確立中原的霸主地位。
2.晉楚爭霸：教材講述晉文、楚莊先后稱(chēng)霸中原的兩個(gè)歷史事件。春秋初年，晉、楚勢力逐漸強大。晉在太行山以東，黃河以北。楚占兩湖、江西，北達河南。晉楚爭奪弱小諸國，雙方爭霸中原。公元前7世紀后期，楚成王時(shí)，楚出兵攻宋，與晉文公圖霸中原發(fā)生沖突，導致晉楚城濮大戰。晉聯(lián)合秦、齊、宋等國與楚大戰于城濮(今山東鄄城臨濮集)，楚軍大敗。當年，晉文公與諸侯會(huì )盟，成為中原霸主。晉文公死后，霸業(yè)中衰。城濮之戰后，楚轉而向東發(fā)展。公元前6世紀初，晉楚又一次大戰于(今河南鄭州)，晉軍大敗，楚莊王遂成為諸侯的霸主。課文小字，介紹楚莊王“問(wèn)鼎”故事，可參照引文指導閱讀。
3.吳越爭霸。春秋末年，崛起于長(cháng)江下游的吳國和越國繼起爭霸，已是大國爭霸的尾聲。吳國是江蘇南部太湖流域的國家。前6世紀末到前5世紀初，吳王闔閭與浙江北部錢(qián)塘江流域欲北上爭霸的越國發(fā)生沖突，結下深怨。吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于途中。其子夫差立志報仇，三年后大敗越王勾踐。越降，吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。越王勾踐卑身事吳，發(fā)憤圖強，立志復仇。在進(jìn)行了“十年生聚，十年教訓”的準備后，越終于滅吳。越王勾踐北上，會(huì )盟諸侯，一時(shí)號稱(chēng)霸主。
四、“戰國時(shí)期的兼并戰爭”一目，教材也分為兩個(gè)部分：一是春秋后期到“戰國七雄”政治格局的形成；二是戰國時(shí)期兼并戰爭。
1.“戰國七雄”格局的形成：教材概述“格局”的形成，可講述三點(diǎn)：
�、夙n、趙、魏三家分晉。
�、谔锸洗R。春秋末年，晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級的勢力在與舊勢力的斗爭中，逐漸取代國君，掌握了政權，被周王正式承認為諸侯。
�、邸皯饑咝邸闭胃窬值男纬桑航�(jīng)過(guò)春秋長(cháng)期戰爭，到戰國初年，只剩下二十多個(gè)諸侯國，其中以東方的齊國、南方的楚國、西方的秦國、北方的燕國及介于四國之間的韓、趙、魏等7個(gè)諸侯國最為強大，形成“戰國七雄”的格局。戰國時(shí)期的戰爭，除擴大地盤(pán)，掠奪人口，激烈混戰，與春秋相似以外，開(kāi)始具有封建兼并戰爭的性質(zhì)，以后逐漸轉化為封建統一戰爭。
2.戰國時(shí)期兼并戰爭：講述的重點(diǎn)，是桂陵之戰、馬陵之戰和長(cháng)平之戰等重要戰役。
春秋戰國的紛爭說(shuō)課稿 3
[教學(xué)目標]
1、知識能力目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰國兩個(gè)時(shí)期，春秋時(shí)期著(zhù)名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰，了解南方的吳越爭霸，掌握戰國的形成過(guò)程、名稱(chēng)、方位及長(cháng)平之戰的影響。
能力要求：通過(guò)比較春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭所體現的不同時(shí)代特征，培養學(xué)生在比較中認識歷史的能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習，使學(xué)生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
本課的重點(diǎn)是齊、晉稱(chēng)霸。
本課的難點(diǎn)是春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同，東方六國再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著(zhù)歷史走向統一趨勢的意思，要指導學(xué)生分析理解。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現圖
[教學(xué)過(guò)程]
導入：同學(xué)們，我們生在山東，長(cháng)在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看，為什么稱(chēng)山東稱(chēng)為齊魯大地?齊國古都出現在哪一歷史時(shí)期？引出課題。
提問(wèn)：東周從何時(shí)開(kāi)始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期？為什么取名春秋戰國？（明確春秋戰國是兩個(gè)歷史時(shí)期）
一、春秋爭霸
�。ㄒ唬┑谝话灾鼾R桓公
出示史料： "平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時(shí),周室衰微, 諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯." --《史記周本紀》
閱讀材料回答：
1、春秋時(shí)期為什么出現諸侯爭霸的局面？
2、春秋時(shí)期出現了哪些主要霸主？最早稱(chēng)霸中原的是誰(shuí)？，
3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業(yè)？請同學(xué)們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發(fā)言。
教師對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵，然后做一概括總結。
1.齊國東方，盛產(chǎn)魚(yú)鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。
2.任用管仲，改革內政。（插入"管仲與齊桓公圖"，問(wèn)：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談?wù)勀銓R桓公的`看法.）
3."尊王攘夷"為號召，擴充疆界。"尊王攘夷"的含義是什么？
過(guò)渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數次聯(lián)合盟國在中原地區的對決，先后持續百余年，是春秋時(shí)代最壯觀(guān)的景象。
�。ǘ�、晉楚爭霸
1、這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?（培養學(xué)生概述歷史事件，口頭表達的能力）
2、奠定晉文公成為霸主的戰役是什么？
3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？
4、想一想春秋時(shí)期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？
5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰爭？
6、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？
春秋時(shí)期的兩百多年間，諸候們打了四百多場(chǎng)大戰。到春秋末期 ，初期的一百多個(gè)諸候國銳減到二十幾個(gè)了。到戰國時(shí)期主要只有七雄，這
說(shuō)明了什么？（出示春秋戰國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學(xué)生討論，然后回答。）
二、戰國七雄：
戰國時(shí)期，形成七雄并立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學(xué)生觀(guān)察它們的地理位置，說(shuō)出有什么特點(diǎn)？（教師總結口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）這七雄中，哪些國家變化最大？誰(shuí)能指圖說(shuō)說(shuō)看？（如果學(xué)生能回答出三家分晉和"田氏代齊"可不作講解
1、戰國時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，由家鄉梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰。
2、請大家想一想，身處這樣一個(gè)環(huán)境中，一個(gè)國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？
3、如果你是當時(shí)的預言家，請你預測戰國時(shí)期的走向（或歷史發(fā)展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？
4、戰國七雄的局面是怎樣被打破的？長(cháng)平之戰中秦取勝的原因是？
三、課堂小節：出示歷史歌謠，小節本課。
春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時(shí)舊制如碎瓦。
戰國七雄并立打，桂棱馬棱留史話(huà)。長(cháng)平戰后秦無(wú)敵，秦掃六合統天下
春秋戰國的紛爭說(shuō)課稿 4
說(shuō)教學(xué)目標
1、說(shuō)出東周分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期，了解春秋爭霸和戰國七雄兼并戰爭情況。
2、比較春秋爭霸與戰國兼并戰爭所體現的不同特征，培養學(xué)生在比較中認識歷史的能力。
3、通過(guò)學(xué)習探討改革與強兵富國之間聯(lián)系？
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
齊國和晉國的稱(chēng)霸
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
春秋爭霸與戰國兼并戰爭不同特點(diǎn)及歷史影響。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、春秋爭霸
1、著(zhù)名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王
2、齊桓公任用管仲為相進(jìn)行改革。
3、城濮之戰：晉文公
二、戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦
著(zhù)名戰役：桂陵之戰、馬陵之戰、長(cháng)平之戰
展示內容：
一、故事導入法。以“烽火戲諸侯”的歷史故事導入。
二、自主學(xué)習
任務(wù)一：通過(guò)看課本p30-p32，完成以下問(wèn)題
1.東周分為 和 。
2.春秋時(shí)期主要霸主。
3.齊桓公為什么能成為春秋時(shí)期第一霸主？
4.描述晉楚爭霸情況。
5.春秋爭霸的歷史作用。
任務(wù)二：通過(guò)看課本p33-p34完成以下問(wèn)題
1.說(shuō)出戰國七雄
2.戰國時(shí)期主要兼并戰爭
3.長(cháng)平之戰時(shí)間、交戰雙方、作用。
鞏固達標：
1.為了爭霸，以“尊王攘夷”為號召發(fā)展本國勢力的是（ ）
a.晉文公
b.楚莊公
c.齊桓公
d.越王勾踐
2.齊桓公成為春秋第一個(gè)霸主的`標志是（ ）
a.打敗周?chē)闹T侯國
b.周?chē)T侯國臣服齊國
c.各諸侯王參加會(huì )盟
d.周天子派人參加會(huì )盟
3.齊桓公首先稱(chēng)霸有諸多原因，最重要的是（ ）
a.以“尊王攘夷”為號召
b.周天子派人參加會(huì )盟
c.齊桓公本人的威信和能力
d.管仲改革壯大力量
4.下列成語(yǔ)與晉楚爭霸有關(guān)的是（ ）
a.紙上談兵
b.朝秦暮楚
c.臥薪嘗膽
d.退避三舍
5.戰國七雄中，地處最北和最南的分別是（ ）
a.齊和秦
b.燕和楚
c.韓和趙
d.趙和楚
6.下列事件發(fā)生在戰國時(shí)期的有①“田氏代齊”②三家分晉③桂陵之戰④馬陵之戰（ ）
a.①②③④
b.②③④
c.①②③
d.①③④
7.下列即屬于春秋時(shí)期又存在于戰國時(shí)期的諸侯國（ ）
a.齊國
b.晉國
c.楚國
d.趙國
8.齊桓公在爭霸過(guò)程中打出“尊王攘夷”旗號的真實(shí)目的是（ ）
a.贏(yíng)得周天子的信任
b.表白自己無(wú)政治企圖
c.提高齊國的政治影響
d.維護周天子的地位
9.閱讀上列材料：
“管仲相桓公，霸諸假，一匡天下”——《論語(yǔ)》
請回答：
�、呕溉税灾T侯成功是在什么時(shí)間？
�、乒苤僭邶R桓公稱(chēng)霸過(guò)程中采取了哪些有利措施？
歸納生成
一、春秋爭霸
1、著(zhù)名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王
2、齊桓公任用管仲為相進(jìn)行改革。
3、城濮之戰：晉文公
二、戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦著(zhù)名戰役：桂陵之戰、馬陵之戰、長(cháng)平之戰★ 本課相關(guān)成語(yǔ)：退避三舍、臥薪嘗膽、圍魏救趙、紙上談兵
課后反思：
1. 在這節課中，多次運用影視資料、課件等多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生從視覺(jué)直觀(guān)形象的感知了具體的歷史情節，實(shí)踐證明：歷史課和電影課整合，特別是歷史課與信息技術(shù)融合運用，效果比較理想。
2. 在這節課中，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論、小組活動(dòng)，以“合作學(xué)習”小組的形式拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間，為自主探索與合作交流提供機會(huì )，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當中去，主動(dòng)探尋知識。
3. 成語(yǔ)故事演講和歷史劇表演，其最大的好處是寓教于樂(lè )。但是，實(shí)踐也告訴我們，在活動(dòng)的設計和實(shí)施過(guò)程中教師要依據學(xué)生心理特點(diǎn)及認識水平，要尊重學(xué)生的興趣與選擇，并在課外多加以指導。
春秋戰國的紛爭說(shuō)課稿 5
【教學(xué)設計思路】
1、指導學(xué)生快速跳讀課文，對課文零散的信息進(jìn)行整合，然后自己歸納提出本課的學(xué)習目標，培養對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發(fā)現問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，解決自己制定的學(xué)習目標，培養學(xué)生的自學(xué)能力及解決問(wèn)題的能力。
3、利用啟發(fā)、討論、競賽的方式培養學(xué)生與老師合作、與其它同學(xué)合作探究解決問(wèn)題的能力，從而使三個(gè)維度目標(知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))都得到充分的體現。
4、設計不同層次的綜合實(shí)踐題讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，考察每位學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)生學(xué)習能力的養成情況。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
按歷史發(fā)展進(jìn)程，回憶奴隸社會(huì )的形成發(fā)展，指出春秋、戰國的歷史特點(diǎn)導入。①春秋時(shí)期(公元前770年至前476年)，是奴隸社會(huì )的瓦解時(shí)期。
�、趹饑鴷r(shí)期(公元前475年至前221年)，是封建社會(huì )的形成時(shí)期。公元前475年，我國開(kāi)始進(jìn)入封建社會(huì )。西周以后，中國進(jìn)入諸侯爭霸的春秋戰國時(shí)期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學(xué)習第六課《春秋戰國的紛爭》
或者大屏幕出示對聯(lián)：(齊讀)
有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚
苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
由此導入：對聯(lián)中有兩個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們知道其中的兩個(gè)成語(yǔ)各講的是什么時(shí)期的事嗎?
生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個(gè)時(shí)期，即春秋和戰國。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國編年史《春秋》記載的時(shí)間相同而得名。戰國為公元前475----221年，它因各諸侯國連年戰爭而得名。春秋戰國時(shí)期在政治上的一大特點(diǎn)是戰亂頻繁，社會(huì )大動(dòng)蕩、大變革。
二、制定和出示教學(xué)目標(在教師指導下師生共同制定目標)
先請學(xué)生快速跳讀課本黑體字部分內容，然后每大組請一位同學(xué)根據這部分內容出一道簡(jiǎn)明扼要的題目，我們就用它作為本節課要解決的第一第二個(gè)目標。
目標一：春秋時(shí)期有哪些著(zhù)名的霸主?他們是如何成為霸主的?
目標二：戰國時(shí)的七雄指的是哪七國?這個(gè)時(shí)期有哪些著(zhù)名的戰例?)
然后由老師給出第三個(gè)目標：“比較春秋時(shí)期戰爭的目的與戰國時(shí)期戰爭的目的的不同點(diǎn)?并因此總結出春秋時(shí)代與戰國時(shí)代最大的特點(diǎn)是什么?”
三、自主學(xué)習
讓學(xué)生再詳細地把全書(shū)看一遍，黑體字部分仔細閱讀，小字部分快速閱讀，針對三個(gè)目標一邊看一邊把要點(diǎn)圈出來(lái)。允許學(xué)生可以選擇自主學(xué)習的方式：自己閱讀或小組討論。
四、師生共同探討，合作解決問(wèn)題
1、請同學(xué)自己回答解決第一個(gè)目標。在解決的過(guò)程中，教師利用歷史地圖引導學(xué)生了解掌握春秋爭霸的基本事實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰爭的目的，并讓學(xué)生自己從中得出：
國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。
2、請同學(xué)自己回答解決第二個(gè)目標。在解決的過(guò)程中，教師利用歷史地圖、口決(齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間)幫助學(xué)生加強對戰國七雄地理位置的記憶，并引導學(xué)生思考戰國時(shí)期戰爭的目的。
3、通過(guò)城濮之戰和長(cháng)平之戰的材料兩個(gè)材料，讓學(xué)生討論解決第三個(gè)目標。
大屏幕出示材料：
城濮之戰：公元前7世紀后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰場(chǎng)上。當時(shí)晉出動(dòng)兵車(chē)700乘，兵力約2萬(wàn)左右，而楚出動(dòng)兵車(chē)1400—1500乘，兵力約4萬(wàn)左右(注：春秋時(shí)期各諸候國作戰的`方式主要是車(chē)兵戰)。決戰前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開(kāi)楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。
長(cháng)平之戰：趙國是戰國后期的一個(gè)東方強國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長(cháng)平，筑壘固守，相持三年，不分勝負。公元前260年，趙王急于求成，不滿(mǎn)廉頗憑險固守以疲秦軍的戰略，中了秦的反間計，起用只會(huì )紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預定地點(diǎn)，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數調到長(cháng)平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬(wàn)趙軍全部投降，除240個(gè)年幼的回趙國報信外，都被活埋。)
4、為了加深學(xué)生對春秋戰國時(shí)期的了解和學(xué)習歷史的興趣，安排一個(gè)小活動(dòng)：請同學(xué)比賽說(shuō)出源于春秋戰國時(shí)期的成語(yǔ)故事。(如：春秋時(shí)期：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、問(wèn)鼎中原、三令五申(吳國：孫武)臥薪嘗膽;戰國時(shí)期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現等)
五、反思完善
提問(wèn)：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些?
2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個(gè)人事業(yè)成功的秘訣是什么?
齊桓公：革新強國，首成霸主。(革新)
歸納要點(diǎn)晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。(勤業(yè))
越王勾踐：雪恥復國，終建霸業(yè)。(毅力志向)
春秋戰國的紛爭說(shuō)課稿 6
一、對課程標準的理解
本課內容主要包括：春秋爭霸中幾個(gè)著(zhù)名的霸主和著(zhù)名的爭霸戰爭、戰國七雄。其中，幾個(gè)著(zhù)名的霸主和著(zhù)名的爭霸戰爭是本節課的重點(diǎn)，春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同特點(diǎn)及其影響是難點(diǎn)。教材分別從軍事、經(jīng)濟、政治、文化等方面詳細敘述了這一時(shí)期的系列變革，而本課則側重于敘述軍事紛爭。這一段歷史就其內容來(lái)看，是精彩的；就其地位來(lái)看，它在歷史體系中具有承上啟下的作用。
二、教材內容分析
知識與能力
1、知識目標：了解東周概念的內涵及春秋戰國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰國七雄的名稱(chēng)。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰、長(cháng)平之戰。
2、能力目標：培養學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評價(jià)、分析歷史問(wèn)題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰國形勢圖，學(xué)習識讀歷史地圖的基本技能。
過(guò)程與方法
讓學(xué)生觀(guān)察分析爭霸戰爭這種歷史現象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過(guò)程，總結歷史經(jīng)驗教訓，分析爭霸戰爭對中國的深遠影響。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生認識到人才的重要性，興人是興國的關(guān)鍵，做人做事要有明確的追求目標和堅忍不拔的毅力才能成功，培養他們努力提高自身素質(zhì)的意識。
三、學(xué)情分析
六年級學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，上課前不懂如何預習，上課時(shí)不懂如何筆記，不懂得理解記憶，更不可能由史實(shí)得出一些歷史規律。因此，作為起始年級，教學(xué)的主要目標是幫助他們完成“小升初”后所面臨的上所述問(wèn)題的解決、過(guò)渡。
四、評價(jià)方案：
通過(guò)學(xué)生討論、交流的情況觀(guān)察學(xué)生對問(wèn)題的分析深度和掌握程度。根據學(xué)習目標制定課堂檢測試題，爭取課堂檢測達標率在85%以上。（所教班的學(xué)生為64人，即55人以上全部答對）。
五、學(xué)習目標：
1、記住春秋時(shí)期的主要霸主，記住春秋時(shí)期和戰國時(shí)期的主要戰役，記住戰國七雄的名稱(chēng)和在地圖上的位置。掌握春秋和戰國的歷史分期。
2、通過(guò)學(xué)習晉楚爭霸、越王勾踐的史實(shí)認識到國強要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。
3、了解桂陵之戰、馬陵之戰、長(cháng)平之戰的情況。
六、教學(xué)過(guò)程：
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1、復習。西周建立后，周武王為了鞏固統治，采取了一個(gè)重要措施是什么（分封制）由此產(chǎn)生了一些什么（諸侯）國王改稱(chēng)什么呢（天子）
2、教師用“烽火戲諸侯的故事”導入。問(wèn)：你從中受到什么啟示
小結：這兩個(gè)故事都是做人不誠信，最終導致了嚴重的后果，烽火戲諸侯周幽王搬起石頭砸自己的腳，當戎族真的來(lái)進(jìn)攻時(shí)，往日報警號令天下的烽火臺就失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡，中國歷史進(jìn)入了東周時(shí)期，即春秋戰國時(shí)期，那么現在就讓我們帶著(zhù)對春秋戰國的探索，一起回到那金戈鐵馬的年代，共同來(lái)學(xué)習第七課《春秋戰國的紛爭》
設計意圖：由故事導入，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，課堂參入積極。
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1、學(xué)生結合導學(xué)提綱自學(xué)課文。
2、小組內交流
先在小組里交流交流你的收獲，要是有疑惑的問(wèn)題一定要向同學(xué)請教！
3、集體交流
師講述“春秋”“戰國”的來(lái)歷。然后講述：
公元前770年到公元前476年，是我國歷史上的春秋時(shí)期，也是我國奴隸社會(huì )的瓦解時(shí)期。這個(gè)時(shí)期周天子失去了往日的權威，周王室的地位下降。一些較大的諸侯不再聽(tīng)從天子的命令，天子反而依附于他們，他們展開(kāi)攻勢，咄咄逼人，不斷進(jìn)行爭霸戰爭，這種爭霸斗爭就是春秋時(shí)期的政治局勢。
設計意圖：知道本節課要掌握的知識點(diǎn)，學(xué)習有目標。起個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用
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1、學(xué)生回答春秋先后稱(chēng)霸的霸主都有誰(shuí)之后師要進(jìn)行補充講解（強調字桓的讀法和寫(xiě)法）。
過(guò)渡：春秋時(shí)各諸侯不在聽(tīng)從天子的命令，不斷的進(jìn)行混戰，爭當霸主，在這些霸主中首先稱(chēng)霸的是齊桓公，那么他是如何首先成為霸主的
2、生回答第二個(gè)問(wèn)題后師總結：齊桓公稱(chēng)霸既有客觀(guān)因素，也有主觀(guān)因素，基本上可以歸納為三點(diǎn)（1）優(yōu)越的條件。（2）管仲改革，（3）高明的手段——尊王攘夷。
3、接下來(lái)師講解這三個(gè)原因。
春秋戰國的紛爭說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標
一、基礎知識目標
“春秋”“戰國”特點(diǎn)；春秋爭霸的四個(gè)時(shí)期；戰國七雄；戰國時(shí)期的兼并戰爭；春秋戰國時(shí)期的民族融合。
二、能力培養目標
1.通過(guò)學(xué)習本節內容，使學(xué)生能夠認識戰爭是政治經(jīng)濟變革在軍事斗爭上的反映，對加速奴隸制瓦解和促進(jìn)封建制形成所起的作用。
2.提高學(xué)生應運用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)正確分析春秋戰國戰爭的能力。這些戰爭給廣大人民帶來(lái)災難和痛苦，給社會(huì )生產(chǎn)也帶來(lái)極大破壞。但是，客觀(guān)上又促進(jìn)了國家統一和民族融合，促進(jìn)了社會(huì )進(jìn)步。
三、思想教育目標
1.春秋戰國是我國由奴隸社會(huì )瓦解到封建社會(huì )形成的大變革時(shí)期。大國相互兼并，實(shí)現了區域性的局部統一，加快了全國統一的步伐。
2.春秋戰國時(shí)期，為戰勝對方，各國都重視選拔人才，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面進(jìn)行改革，客觀(guān)上加速了奴隸制的崩潰和封建制的產(chǎn)生。
3.春秋戰國長(cháng)期激烈的兼并戰爭，推動(dòng)了民族融合的進(jìn)程，為中華民族的主體——漢族的形成，奠定了基礎。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：春秋爭霸戰爭、戰國兼并戰爭和民族融合。
教學(xué)難點(diǎn)：客觀(guān)辯證地評價(jià)春秋戰國時(shí)期戰爭的歷史作用。
教學(xué)過(guò)程
導入新課：
教師首先分清春秋戰國兩個(gè)不同時(shí)期：
�、俅呵飼r(shí)期（公元前770年至前476年），是奴隸社會(huì )的瓦解時(shí)期。
�、趹饑鴷r(shí)期（公元前475年至前221年），是封建社會(huì )的形成時(shí)期。公元前475年，我國開(kāi)始進(jìn)入封建社會(huì )。
然后引導學(xué)生分析：
�、佟按呵飸饑贝笞兏飼r(shí)代的特點(diǎn)：我國從奴隸社會(huì )過(guò)渡到封建社會(huì )。
�、诖呵飸饑鴷r(shí)期的歷史背景。
A.奴隸制經(jīng)濟基礎動(dòng)搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會(huì )進(jìn)步的.因素。
B.新興地主階級形成，各諸侯國掠奪土地和人口以擴大統治范圍，進(jìn)行長(cháng)期爭霸兼
并戰爭。
講授新課：
一、春秋時(shí)期諸侯爭霸
1.東周的建立與王室衰微
�、俟�770年周平王遷都洛邑（即洛陽(yáng)）。史稱(chēng)東周。
�、谥芡鯑|遷后，周王室不再被諸侯所重視，逐漸成為各強大諸侯的附庸。
2.春秋爭霸的四個(gè)時(shí)期
�、拧爸茑嵔毁|(zhì)”時(shí)期：春秋初年，諸侯中鄭國首先向周天子挑戰。鄭國以幫助周平王東遷有功，其勢力發(fā)展很快，鄭莊公首先稱(chēng)霸，有兩個(gè)重要事件：
�、佟爸茑嵔毁|(zhì)”，即周鄭雙方互換太子為人質(zhì)。
�、卩嵡f公打敗周桓王，周桓王被射傷肩部，天子威信掃地，周王室從此一蹶不振。
�、讫R桓公稱(chēng)霸時(shí)期：
�、冽R是周初姜尚的封國，春秋時(shí)已發(fā)展成東方大國。
�、诠�7世紀前期，齊桓公霸業(yè)達到頂峰。
A.任用管仲為相，積極改革內政，以達到“通貨積財，富國強兵”的目的；
B.以“尊王攘夷”為口號，借以發(fā)展齊國勢力。
C.公元前651年，齊桓公大會(huì )諸侯于葵丘（今河南蘭考），承認齊桓公在中原的霸主地位。
�、菚x楚爭霸時(shí)期：
�、偾�632年，晉文公圖霸中原與楚成王發(fā)生沖突，導致晉楚城濮大戰，楚軍大敗，晉文公與諸侯會(huì )盟，成為中原霸主。
�、谇�613年，楚莊王即位，后晉楚又大戰于邲，晉軍大敗，楚莊王稱(chēng)霸中原。
引導學(xué)生閱讀 “楚王問(wèn)鼎”的故事，以說(shuō)明楚莊王號令天下之野心。
�、汝辉綘幇詴r(shí)期。
�、俅呵锬┠�，崛起于長(cháng)江下游的吳國和錢(qián)塘江流域的越國相繼稱(chēng)霸，已是大國爭霸的尾聲。
�、谇�496年，吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于中途。其子夫差立志報仇，三年后大敗越王勾踐。吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。
�、墼酵豕篡`卑身事吳，臥薪嘗膽，立志復國，終于滅吳，成為春秋最后一個(gè)霸主。
二、戰國時(shí)期的兼并戰爭
1.春秋后期到“戰國七雄”政治格局的形成；
�、夙n、趙、魏三家分晉。公元前403年，晉國的韓、趙、魏三家大夫被周王封為諸侯，正式分晉。
�、谔锸洗R。齊國大夫田氏廢掉原來(lái)的姜氏而為諸侯。
�、邸皯饑咝邸闭胃窬值男纬桑�
三家分晉和田氏代齊，形成了戰國七雄爭霸的格局。七雄指齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)強盛的諸侯國。指導學(xué)生閱讀《戰國兼并形勢圖》，掌握七雄的地理位置。
2.戰國時(shí)期兼并戰爭的四個(gè)時(shí)期
�、盼簢毎灾性瓡r(shí)期。
�、偃曳謺x以后，魏國最強。
�、谖何暮钊斡美钽ψ兎�，國勢大增，成為戰國初期的強國。
�、郦毎灾性�。魏文侯不斷向外擴張，初具霸業(yè)規模。
�、莆糊R爭霸時(shí)期。
�、俟�4世紀中葉，齊國與魏國圍繞中原戰局，展開(kāi)了軍事和政治上的激烈斗爭。②齊國經(jīng)過(guò)桂陵之役和馬陵之戰，兩次打敗魏國，代替魏稱(chēng)霸中原。
�、壑笇W(xué)生閱讀教材小字介紹“圍魏救趙”、“圍魏救韓”和孫臏用“退兵減灶”之計，戰敗龐涓的著(zhù)名戰例。
�、乔佚R互帝時(shí)期。
�、俟�4世紀后期，秦國經(jīng)商鞅變法，由弱變強，向東擴張，屢敗韓魏，一躍成為西方強國，形成與東方齊國雙雄對峙的新格局。
�、谇貒蛞粫r(shí)難以征服東方六國，秦昭王采取“遠交近攻”策略，尊齊泯王為東帝，自稱(chēng)西帝。這樣，秦齊出現暫時(shí)的互帝局面。
�、惹貒毎詴r(shí)期。
�、俟�3世紀以后，楚齊兩強衰落。
�、诠�260年的長(cháng)平之戰，秦打敗趙國。至此，秦國獨強，無(wú)敵于天下，東方六國滅亡已成定局。秦國開(kāi)始進(jìn)行統一戰爭準備。
3.戰國時(shí)期兼并戰爭的性質(zhì)：
戰國時(shí)期的戰爭，除擴大地盤(pán)，掠奪人口，激烈混戰，與春秋相似以外，開(kāi)始具有封建兼并戰爭的性質(zhì)，以后逐漸轉化為封建統一戰爭。
三、春秋戰國時(shí)期的民族融合
1.春秋戰國時(shí)期是我國民族發(fā)展和融合的重要時(shí)期。
2.周邊各族的發(fā)展。
�、僭诒狈�、東北：有肅慎、東胡、匈奴等草原游牧民族。其中戰國后期的匈奴，其首領(lǐng)頭曼單于在今內蒙古五原地區建立了頭曼城。匈奴與戰國時(shí)的趙、燕、秦都發(fā)生過(guò)戰爭。
�、谠谥性貐^：有戰國時(shí)鮮虞族建立的中山國。
�、墼谖鞑浚河性率�、烏孫、義渠、羌等。他們是今甘肅、新疆一帶的古老民族，其中義渠（今甘肅寧縣）是西北最強的戎族。
�、茉谖髂喜浚河邪�、蜀、夜郎等民族。
�、荽呵飼r(shí)，南方以楚、吳、越為中心分布著(zhù)許多少數民族。
2.民族融合。
春秋戰國長(cháng)期激烈的兼并戰爭，給社會(huì )生產(chǎn)和人民生活帶來(lái)災難，但是客觀(guān)上，加強了中原華夏族與周邊民族間交往，推動(dòng)了民族融合的進(jìn)程，為秦朝多民族統一國家的形成奠定了良好基礎。
春秋戰國的紛爭說(shuō)課稿 8
說(shuō)教學(xué)目標
一、復習舊知識：
請復習小導師引導學(xué)生回顧舊知識。教師作評價(jià)。
二、導入新課：
播放flash動(dòng)畫(huà)：《烽火戲諸侯――西周滅亡》導入新課。
〖屏幕顯示〗組織學(xué)生討論：
1.這個(gè)片子講述的是什么故事？（烽火戲諸侯）
2.這個(gè)故事與我們小時(shí)候講的一個(gè)什么故事相似？（狼來(lái)了）
3.他們的騙局導致了什么后果？
自食其果，搬起石頭砸自己的腳。烽火戲諸侯和狼來(lái)了的故事告訴我們做人要講誠信。
西周滅亡后，東周開(kāi)始。東周又分春秋戰國時(shí)期。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、春秋五霸——五霸相繼 (前770～前476年)
1.著(zhù)名霸主：
【師】同學(xué)們，關(guān)于春秋五霸，你知道些什么？
【生】（踴躍發(fā)言）
【師】歸納：春秋五霸有兩種說(shuō)法：一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、秦(穆公)、楚(莊王)；另一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、越王勾踐、吳王夫差。本課需要我們識記掌握的主要是：齊桓公、晉文公、楚莊王。
2.齊桓公首霸原因
【師】請同學(xué)們互相討論一下,齊桓公為什么能首先稱(chēng)霸?
【生】分組討論，代表發(fā)言（以齊桓公的身份）。
【師】歸納： 〖屏幕顯示〗
�、� 優(yōu)越條件-------背山面海，資源豐富，山海漁鹽,經(jīng)濟富裕
【師】齊國發(fā)展生產(chǎn)有哪些有利的環(huán)境資源條件？（背山面海，資源豐富）
【師】如何把這些資源優(yōu)勢轉化為經(jīng)濟優(yōu)勢？（改造、開(kāi)發(fā)、利用）
【師】要實(shí)現這個(gè)轉化過(guò)程，最需要什么？（人才）
【師】齊國是否重用人才？重用什么人？(管仲)
�、� 雄厚實(shí)力-------管仲改革,富國強兵
�、� 高明手段-------“尊王攘夷,深得民心”
【師】管仲,是齊桓公首霸的關(guān)鍵人物.齊國的改革主要是由他負責實(shí)施的. 〖屏幕顯示〗
【師】何謂 “尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什么高明之處? (指導學(xué)生閱讀“尊王攘夷”的注解。)
【生】答略
【師】借“尊王”之名，行“爭霸”之實(shí)，對外擴張。
〖過(guò)渡〗齊桓公稱(chēng)霸為諸侯國所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較典型的是晉楚爭霸。
3.晉楚爭霸——問(wèn)鼎中原
【師】在晉楚爭霸中最著(zhù)名的戰役是什么？
【生】城濮之戰 〖屏幕顯示〗
【師】對！這場(chǎng)戰役中有一個(gè)著(zhù)名的成語(yǔ)故事？
【生】退避三舍！
【師】“城濮之戰”后，進(jìn)入晉國稱(chēng)霸的時(shí)代，晉楚爭霸持續了很長(cháng)時(shí)間，到了楚莊王時(shí)期，打敗了晉國，楚莊王取而代之，做了中原霸主。
【師】春秋未年，江南吳越兩國也加入了爭霸戰爭。在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么？(臥薪嘗膽)
【師】哪一個(gè)同學(xué)能否講述一下這個(gè)故事？
由一個(gè)學(xué)生手持自制卡片“臥薪嘗膽”介紹越王勾踐臥薪嘗膽的故事。
啟發(fā)學(xué)生：做任何事情都必須要有堅強的意志和毅力
〖過(guò)渡〗從剛才的學(xué)習和思考中，同學(xué)們了解了齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐等霸業(yè)的過(guò)程和不同方式�，F在請同學(xué)們談一談，他們最突出的成就是什么？你能得出個(gè)人事業(yè)成功的秘訣和國家走向富強的啟示嗎？
組織學(xué)生合作討論：富國強兵的關(guān)鍵所在
【生】展開(kāi)討論，自由發(fā)言。
歸納：國強要革新，國立須治業(yè)，國興靠人才，人才是興國的關(guān)鍵。所以，作為一名學(xué)生現在最重要的就是學(xué)好文化知識，掌握本領(lǐng)，為中華之崛起而發(fā)奮讀書(shū)。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
〖過(guò)渡〗
經(jīng)過(guò)春秋近三百年的爭霸戰爭，大部分小國被兼并，周王的地位一落千丈，周王幾乎被遺忘，大國對峙的'局面形成。這樣的諸侯國主要有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓七個(gè)國家，歷史上稱(chēng)為“戰國七雄�！�
二、戰國七雄——七雄并立 （前475～前221年）
1.戰國的形成：
【師】
�、� 以故事形式講述，韓趙魏三家分晉、田氏代齊（幻燈片展示）
�、茟饑咝郏糊R楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央（幻燈片展示）
2.戰國時(shí)期的兼并戰爭
桂陵之戰、馬陵之戰、長(cháng)平之戰
【師】指導學(xué)生自己閱讀課本相關(guān)小字部分，了解桂陵之戰、馬陵之戰，知道孫臏所起的作用。
【師】與長(cháng)平之戰有關(guān)的成語(yǔ)是什么？（紙上談兵）
接下來(lái)，我們請同學(xué)們來(lái)表演一下“紙上談兵”小話(huà)�。ń巧汹w括、趙括之母、廉頗、旁白——由教師用卡片展示人物角色）
旁白：長(cháng)平之戰，趙王聽(tīng)信謠言，撤下廉頗，而換上趙括
廉頗（語(yǔ)重心長(cháng)）：秦軍現在士氣正盛，銳不可擋。我軍應當以守為主，耗其士氣，以期其自退。
趙括：大敵當前豈能不打？你是老了，我可不能辱沒(méi)了我將門(mén)虎子的名聲。
趙母（擔憂(yōu)）：孩兒，你空有腹中的萬(wàn)卷兵書(shū)，而無(wú)實(shí)戰經(jīng)驗，紙上談兵是萬(wàn)萬(wàn)不可的。你要聽(tīng)廉頗老將的話(huà)才是。
趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，你放心，我一定不辱沒(méi)趙王使命，全軍出擊，攻破強敵。
趙母（無(wú)奈）：哎……趙國亡矣！
廉頗（連連搖頭）
學(xué)生自己反思“紙上談兵”的歷史教訓：沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權；做事不能眼高手低；要善于聽(tīng)取他人的建議等。
同學(xué)們的這場(chǎng)表演非常精彩，在這場(chǎng)戰役中，趙國四十多萬(wàn)人被坑殺。這場(chǎng)戰役是戰國時(shí)期最殘酷的戰役之一。此后趙國力量嚴重削弱。東方六國再也無(wú)力抵抗秦國的進(jìn)攻。
【師】同學(xué)們學(xué)習春秋戰國一課后，能否用兩個(gè)字來(lái)概括這一段歷史時(shí)期最顯著(zhù)的特點(diǎn)？
【生】戰爭
【師】戰爭給整個(gè)社會(huì )和人民的生活帶來(lái)了什么影響？
引導學(xué)生進(jìn)行分組辯論，允許學(xué)生有自己的觀(guān)點(diǎn)。
【師】總結：任何問(wèn)題我們都應該全面看待。戰爭的確造成了很多的破壞，但同時(shí)它也加快統一的步伐，促進(jìn)了民族融合，加速了新舊制度的更替過(guò)程。
三、小結：
學(xué)生齊聲朗讀歌謠，并抄下來(lái)：（幻燈片展示）
春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。齊楚秦燕趙魏韓，桂陵馬陵孫臏謀。長(cháng)平之戰秦稱(chēng)雄，封建社會(huì )始形成。
教師指出：
春秋戰國是中國歷史上一個(gè)戰火紛飛，色彩斑斕的年代。從政治歷史的角度看，它展示了眾多國家的外交手段、軍事謀略、政治較量、社會(huì )變遷而形成的縱橫交錯的立體網(wǎng)。從文史的角度看，則眾多成語(yǔ)典故的出處。同時(shí)春秋戰國時(shí)期又是我國古代史上一個(gè)非常重要的歷史時(shí)期，它既是我國奴隸社會(huì )到封建社會(huì )的轉變時(shí)期，又是中國從分裂走向統一的歷史時(shí)期。那么，有秦國在戰國末期長(cháng)平之戰后，獨占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無(wú)敵于天下的架勢，是笑得最后的國家。但是不是笑得最好，要知后事如何，請聽(tīng)下回分解。
春秋戰國的紛爭說(shuō)課稿 9
【教學(xué)目標】：
知識與技能：學(xué)生能夠概述春秋戰國時(shí)期的主要歷史事件，理解諸侯爭霸、社會(huì )變革的背景及其影響。
過(guò)程與方法：通過(guò)史料分析、小組討論等方法，培養學(xué)生的歷史思維能力和合作學(xué)習能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生認識到春秋戰國時(shí)期的紛爭促進(jìn)了民族融合和文化發(fā)展，理解歷史進(jìn)程中的復雜性和多樣性。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
春秋五霸與戰國七雄的更替
社會(huì )制度的變革，如井田制的瓦解、封建制度的確立
思想文化的百家爭鳴
【教學(xué)難點(diǎn)】：
分析春秋戰國時(shí)期社會(huì )變革的深層原因
理解百家爭鳴對后世文化的影響
【教學(xué)過(guò)程】：
引入新課
情境導入：播放一段簡(jiǎn)短的歷史紀錄片片段，展現春秋戰國時(shí)期的戰爭場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生興趣，提問(wèn)：“這段歷史時(shí)期為何被稱(chēng)為‘春秋戰國’？它對中國歷史的發(fā)展有何重要意義？”引出本課主題。
新知講授
春秋五霸與戰國七雄
通過(guò)時(shí)間線(xiàn)展示，介紹齊桓公、晉文公等春秋五霸及其霸業(yè)，以及戰國時(shí)期的秦、楚、燕、韓、趙、魏、齊七雄格局。利用地圖標注，幫助學(xué)生直觀(guān)理解各國地理位置與戰略關(guān)系。
社會(huì )制度的深刻變革
解釋井田制的衰落與封建土地私有制的興起，結合實(shí)例說(shuō)明這一變化如何影響社會(huì )結構和生產(chǎn)關(guān)系。
講述郡縣制的初步形成，探討其對中央集權制國家建立的意義。
思想文化的`繁榮——百家爭鳴
介紹儒家（孔子、孟子）、道家（老子、莊子）、法家（韓非子）、墨家（墨子）等主要學(xué)派的思想核心，通過(guò)角色扮演或小組討論形式，讓學(xué)生深入理解各家學(xué)說(shuō)。
探討百家爭鳴對后世中國思想文化、政治制度的深遠影響。
鞏固練習
小組討論：分組討論“為什么說(shuō)春秋戰國是中國歷史上的大變革時(shí)期？”各組派代表分享觀(guān)點(diǎn)。
案例分析：選取“商鞅變法”為例，分析其內容、成效及對秦國乃至后來(lái)統一六國的影響。
課堂總結
強調春秋戰國時(shí)期是中國歷史上一個(gè)極為重要的轉折點(diǎn)，不僅在政治軍事上經(jīng)歷了劇烈的動(dòng)蕩與重組，更在思想文化上達到了前所未有的繁榮，為后世中華文明的形成奠定了基礎。
布置作業(yè)
閱讀《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》等經(jīng)典節選，寫(xiě)一篇小論文，探討這些思想在現代社會(huì )的現實(shí)意義。
收集關(guān)于春秋戰國時(shí)期的一件重要文物或歷史遺址資料，準備下節課進(jìn)行分享。
【結束語(yǔ)】：
“同學(xué)們，春秋戰國，亂世之中孕育了新的秩序，紛爭之下催生了燦爛的文化。讓我們帶著(zhù)對這段歷史的深刻理解，繼續探索中華文明的博大精深�！�
春秋戰國的紛爭說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標：
知識與技能：使學(xué)生了解春秋戰國時(shí)期的諸侯爭霸、社會(huì )變革、思想文化的多元化等基本史實(shí)。
過(guò)程與方法：通過(guò)史料分析、小組討論等形式，培養學(xué)生的歷史分析能力和團隊合作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生認識春秋戰國時(shí)期是中國歷史上的大變革時(shí)代，理解這一時(shí)期的文化多元性對后世的影響，培養學(xué)生的文化自信和歷史責任感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：春秋五霸、戰國七雄的更迭，以及百家爭鳴的思想盛況。
難點(diǎn)：理解這一時(shí)期社會(huì )變革的深刻原因，特別是鐵器牛耕的推廣、封建制度的確立對社會(huì )結構的影響。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課（5分鐘）
故事導入：講述“退避三舍”的典故，引出春秋首霸晉文公的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，自然過(guò)渡到春秋戰國時(shí)期的歷史背景。
二、新課講授（25分鐘）
春秋五霸與諸侯爭霸（10分鐘）
簡(jiǎn)述春秋時(shí)期周王室衰微，諸侯并起的局面，介紹齊桓公、晉文公、楚莊王等春秋五霸的事跡。
通過(guò)地圖展示，幫助學(xué)生理解各諸侯國的地理位置及其戰略意義。
戰國七雄與社會(huì )變革（10分鐘）
介紹戰國時(shí)期的七大國（秦、魏、韓、趙、楚、燕、齊），講解各國變法圖強的舉措，如商鞅變法。
分析鐵器牛耕的使用對農業(yè)生產(chǎn)力的提升，封建土地私有制的形成，及對社會(huì )結構的深遠影響。
百家爭鳴與文化繁榮（5分鐘）
簡(jiǎn)要介紹儒家（孔子、孟子）、道家（老子、莊子）、墨家（墨子）、法家（韓非子）等主要學(xué)派的核心思想。
強調百家爭鳴不僅是思想的碰撞，也是文化的大融合，為中華文明的形成奠定了基礎。
三、課堂活動(dòng)（15分鐘）
小組討論：分組探討“如果你是戰國時(shí)期的一位君主，會(huì )選擇哪一家的治國理念？為什么？”
角色扮演：選取幾位學(xué)生分別扮演孔子、老子、韓非子，進(jìn)行簡(jiǎn)短的“思想辯論”，加深對各學(xué)派思想的.理解。
四、總結與作業(yè)（5分鐘）
總結：回顧本節課的主要內容，強調春秋戰國時(shí)期的社會(huì )變革對中國歷史進(jìn)程的重要影響。
作業(yè)：撰寫(xiě)一篇小論文，主題為“我眼中的百家爭鳴”，要求結合個(gè)人理解和學(xué)習內容，闡述對這一時(shí)期文化繁榮的看法。
教學(xué)反思：
本節課旨在通過(guò)豐富的歷史素材和互動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生在參與中學(xué)習，既掌握知識又培養能力。未來(lái)教學(xué)中，可以進(jìn)一步豐富史料來(lái)源，增加多媒體教學(xué)手段，以期達到更好的教學(xué)效果。
春秋戰國的紛爭說(shuō)課稿 11
一、教材分析
本課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊的內容，是歷史學(xué)習中的重要一環(huán)。春秋戰國時(shí)期是中國歷史上一個(gè)動(dòng)蕩而變革的時(shí)代，一方面奴隸社會(huì )逐漸解體，另一方面封建社會(huì )逐步形成。教材從軍事、經(jīng)濟、政治、文化等多個(gè)方面詳細敘述了這一時(shí)期的系列變革，而本課則側重于敘述軍事紛爭。這段歷史內容豐富，情節精彩，且在歷史體系中具有承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
本課教授對象為七年級學(xué)生，他們喜歡發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，喜歡聽(tīng)故事，形象思維發(fā)達但邏輯思維較弱，看事物多停留在表面。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要尋找多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)其興趣，引導其分析，進(jìn)而透過(guò)歷史現象看到歷史本質(zhì)。
三、教學(xué)目標
知識與技能：了解春秋、戰國的歷史分期及基本史實(shí)，培養學(xué)生的歷史時(shí)空觀(guān)和搜集整理信息的能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)問(wèn)題的巧妙設置，引導學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析比較，開(kāi)闊視野，訓練思維能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識到改革是春秋時(shí)期諸侯國強大的根本原因，理解統一是歷史發(fā)展的必然趨勢，引導學(xué)生為國家的強大而發(fā)奮學(xué)習。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：齊桓公稱(chēng)霸、城濮之戰和長(cháng)平之戰。這些事件是春秋戰國時(shí)期的重要節點(diǎn)，對理解整個(gè)時(shí)期的歷史具有重要意義。
難點(diǎn)：如何正確理解春秋戰國時(shí)期的戰爭性質(zhì)。學(xué)生容易停留在戰爭的'表面現象，難以理解其背后的爭霸和兼并實(shí)質(zhì)。
五、教學(xué)方法
開(kāi)放式教學(xué)法：鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維，引導學(xué)生大膽探究，從不同角度提出觀(guān)點(diǎn)。
啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)設置不同問(wèn)題，層層深入，啟發(fā)學(xué)生思考。
情景教學(xué)法：創(chuàng )設歷史情境，讓學(xué)生在想象中體會(huì )歷史。
多媒體輔助教學(xué)：利用教材中的插圖、地圖、文字資料以及多媒體手段，改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
六、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
通過(guò)模擬角色，設置懸念，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，可以從周平王東遷洛邑講起，引出“王室衰微，大國崛起”的背景。
2、講授新課：
畫(huà)出周天子與各諸侯的杠桿平衡圖，引導學(xué)生理解“王室衰微，大國崛起”的背景。
畫(huà)出“春秋爭霸形勢圖”，引導學(xué)生歸納出春秋五霸先后稱(chēng)霸的特點(diǎn)。
通過(guò)講述晉文公、齊桓公等諸侯的稱(chēng)霸過(guò)程，強調改革的重要性。
比較城濮之戰和長(cháng)平之戰，引導學(xué)生理解春秋戰國時(shí)期的戰爭性質(zhì)。
3、合作探究：
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對歷史事件的理解和看法，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。
4、課堂小結：
總結本課重點(diǎn)內容，加強學(xué)生對本課的理解。
5、布置作業(yè)：
探究“長(cháng)平之戰，秦將白起坑殺趙國降卒四十多萬(wàn)的真實(shí)性”，引導學(xué)生深入思考歷史，培養質(zhì)疑精神。
七、教學(xué)反思
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了春秋戰國時(shí)期的歷史，還學(xué)會(huì )了從不同角度分析問(wèn)題的方法，培養了歷史時(shí)空觀(guān)和思維能力。同時(shí)，通過(guò)合作探究的方式，學(xué)生的合作學(xué)習能力也得到了提升。然而，在教學(xué)過(guò)程中，還需進(jìn)一步引導學(xué)生深入理解歷史事件的本質(zhì)，培養其抽象思維能力。
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