《光色心情》的教學(xué)設計
教學(xué)目標
能夠通過(guò)豐富的色彩感受活動(dòng)，激發(fā)通感體驗，并理解色彩心理屬性具有共同性與個(gè)體性特征，在色彩運用的實(shí)踐體驗中進(jìn)一步深化色彩表現的色調知識，建構形象生動(dòng)的色彩觀(guān)。學(xué)會(huì )有目的地選擇和運用色彩語(yǔ)言，大膽地表達自己的思想與情感，從中品味繪畫(huà)色彩語(yǔ)言豐富的情感內涵。能夠結合生活中的色彩體驗并運用繪畫(huà)的相關(guān)知識欣賞評述作品中的色彩表現，在感知、領(lǐng)會(huì )、感悟作品的過(guò)程中，養成敏銳觀(guān)察、細致比較、逐層分析的學(xué)習習慣。
學(xué)習活動(dòng)分析
本課設置了三個(gè)始終圍繞色彩的不同心理屬性而逐層展開(kāi)的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)直觀(guān)的體驗，進(jìn)一步了解繪畫(huà)中色彩語(yǔ)言的情感表現。
活動(dòng)一：目的在于學(xué)生能運用色彩的心理屬性初步嘗試用不同繪畫(huà)方式表達自己的情感傾向，體驗在繪畫(huà)中色彩帶來(lái)的不同心理感受。
活動(dòng)二：結合繪畫(huà)中的“形”的相關(guān)學(xué)習經(jīng)驗，通過(guò)形、色相結合的方式，完成一組表達不同心情的色彩作業(yè)。
活動(dòng)三：在掌握了色彩的對比與調和的知識與技能的基礎上，結合自己的生活體驗，綜合已知，嘗試對同一種顏色采用不同表現手段來(lái)表達不同的繪畫(huà)主題。
教學(xué)基本思路
教學(xué)從通感切入，在學(xué)生切身體驗看得見(jiàn)的冷、熱、酸、甜中闡述色彩的心理屬性。從藝術(shù)家運用色彩表達情感的作品分析中明確學(xué)習的目標，學(xué)會(huì )用色彩語(yǔ)言表達情感。接下來(lái)的教學(xué)便圍繞怎樣通過(guò)色彩的共性與個(gè)性心理屬性創(chuàng )作出能表達一定主題和情感的色彩作品，逐一展開(kāi)有關(guān)色彩知識的實(shí)踐活動(dòng)。首先是色調的教學(xué)，通過(guò)比較分析，讓學(xué)生明確色調的形成因素和構成色調的基本元素——主導色、輔助色與點(diǎn)綴色，在嘗試練習中理解色彩運用的關(guān)鍵在于能否較好地對各元素進(jìn)行對比與調和，從中導入對色彩表現中的冷暖、遠近、輕重、強弱等感覺(jué)的深入學(xué)習。通過(guò)練習實(shí)踐，學(xué)生在內化知識的同時(shí)，會(huì )發(fā)現不同的色彩搭配結果能導致不同的心理反應，同樣的色彩搭配結果因個(gè)性心理各異也會(huì )導致不同的心理反應。這時(shí)，教師可因勢利導，啟發(fā)學(xué)生深入探究這種色彩表現的差異性的真正原因，從而幫助學(xué)生在研究性學(xué)習中逐步揭開(kāi)色彩心理屬性的神秘面紗。當學(xué)生理解了色彩表現中藝術(shù)家們正是利用了色彩的心理屬性，通過(guò)一定的表現技法與色彩調和經(jīng)驗才創(chuàng )作出富有藝術(shù)感染力的作品時(shí)，嘗試運用色彩來(lái)表達情感的創(chuàng )作欲望便油然而生。最后通過(guò)對學(xué)生作品進(jìn)行展示與評價(jià)，為色彩教學(xué)圓滿(mǎn)地畫(huà)上句號。
可見(jiàn)，在繪畫(huà)色彩表現中，正是因為色彩的這種心理屬性特征，才使得美術(shù)創(chuàng )作既有共同性的規律，同時(shí)又能發(fā)揮個(gè)體性的差異。教材第34頁(yè)中通過(guò)改變《都市紅茶》的畫(huà)面色調來(lái)表達出不同情感，說(shuō)明了色彩的共同性心理屬性：暖色調讓我們感受到青春的氣息，冷色調表現了生活的哲理。同時(shí)從《都市紅茶》與《云飄來(lái)飄去》的作品比較中，我們不難發(fā)現，同一色調的作品因內容與形式的改變而產(chǎn)生的個(gè)體性心理屬性。同樣的紅色、黃色，由于內容與形式的變化卻表達出完全不同的語(yǔ)言信息：跳躍的.筆觸——快速的生活節奏;流暢的線(xiàn)條——悠然的生活狀態(tài);水平構圖——平靜的心;均衡構圖——動(dòng)感的青春;短調的明度對比——柔和含蓄與遐想的感覺(jué);中調的明度對比——清晰明快與活力的感覺(jué);模糊的空間處理——躁動(dòng)熱血的青春;空曠的空間處理——充滿(mǎn)幻想的青春……每個(gè)觀(guān)者既能從色彩的共同性心理中感受到青春與生命的信息，又能從畫(huà)家對色彩的不同表現中解讀出屬于作品深層意蘊的個(gè)體信息。如教材第34頁(yè)的圖例所示，當紅色與正方形結合時(shí)給人以莊重、堅強之感，當紅色與圓形結合時(shí)讓人感覺(jué)到柔和、溫暖，當紅色處在不規則的放射狀中時(shí)，它充滿(mǎn)著(zhù)刺激與危險感。色調接近的《初踏黃金路》和《角落》兩幅作品，“S”構圖的畫(huà)面呈現動(dòng)態(tài)感，而水平構圖的畫(huà)面則呈現靜態(tài)感，盡管兩幅作品中都采用的是同樣的主導色和輔助色，但由于內容與形式的不同卻表達了完全不同的主題意義�？梢赃@樣理解，繪畫(huà)中的形與色是相輔相成的共同體，脫離了形談繪畫(huà)色彩顯然是不完整的。教學(xué)進(jìn)行到這一層面時(shí)，如何結合繪畫(huà)中形的表現來(lái)處理色彩繼而成為深入學(xué)習繪畫(huà)色彩表現的主題。
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