初中語(yǔ)文《心聲》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、整體感知，把握小說(shuō)情節，理清作者思路。
2、品味語(yǔ)言，了解心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象的作用。
3、揣摩心聲的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說(shuō)的現實(shí)意義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習和生活中的心聲。
二、展示教學(xué)目標
三、正音聽(tīng)讀
捻(niǎn)噗(pū)蜷(quán)簪(zān) 瑯瑯(láng)發(fā)窘(jiǒng)抽噎(yē)恍惚(huǎng hū) 抽泣(qì)棱角分明(léng)
四、整體感知課文
1、學(xué)生各自朗讀課文，準備用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復述主要情節。
情節：公開(kāi)課前 想讀課文
回家路上 偷讀課文
次日放學(xué) 聽(tīng)讀課文
公開(kāi)課上 終讀課文
2、京京為什么渴望朗讀課文?又是在什么情況下實(shí)現了自己的愿望的?他能不能讀好課文呢?
當李京京看到講義上印的《凡卡》時(shí)他喜歡極了，因為凡卡使他想起鄉下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽(tīng)了趙小楨軟綿綿、奶聲奶氣地練習，更增強了他公開(kāi)課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手。程老師有點(diǎn)慌亂了，在實(shí)在沒(méi)有人舉手的情況下，處于無(wú)奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著(zhù)相似經(jīng)歷和同樣不幸命運的李京京深深的.共鳴。他讀得聲情并茂，教室里一片寂靜，大家都被感動(dòng)了。
3、課文主要運用了什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)李京京?找出這些描寫(xiě)的句子，并討論這些描寫(xiě)作用。
心理描寫(xiě)：
17小節：京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好。朗讀課文難道一定要歌唱的嗓子嗎?(表現了他執著(zhù)、倔強的性格，對朗讀課文的渴望。)
27小節：聲音是不太好聽(tīng)，有點(diǎn)毛毛刺刺的�？墒枪_(kāi)教學(xué)課難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎?京京心里難受極了。(表現京京對老師的不滿(mǎn)和難受的心情。)
32小節：不，不是這樣的。京京聽(tīng)著(zhù)，在心里說(shuō)，不是這樣的。萬(wàn)卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘，他那時(shí)才九歲，一個(gè)人孤零零地在城里當學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調。(表現京京對萬(wàn)卡感同身受的理解，以及他純樸的個(gè)性和豐富的內心世界。)
五、深入探究課文
1、課文題目是《心聲》，是誰(shuí)的心聲?心聲有什么深刻的含義?
淺層：執著(zhù)地要在公開(kāi)課上朗讀課文。
深層：
�、� 要求教師能公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心。
�、� 渴望家庭和睦，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。
2、四人一組討論：這篇小說(shuō)觸及了當前教育中存在的哪些現象?
�、� 重視對優(yōu)秀學(xué)生的教育，對李京京這樣有問(wèn)題的學(xué)生，指導和關(guān)心不夠，教師在無(wú)意識中傷害了他們的自尊心，打擊了學(xué)習的積極性。
�、� 教師在教學(xué)中事先安排、弄虛作假，給學(xué)生帶來(lái)不公正的感覺(jué)，對學(xué)生誠信做人帶來(lái)負面影響。
�、� 教師的行為觀(guān)念存在一定的偏差，缺少愛(ài)心，平等待人等教師應具有的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、用自己的語(yǔ)言概括小說(shuō)的主題。
通過(guò)寫(xiě)李京京渴望表達親情的心聲來(lái)呼吁教育工作者要尊重每個(gè)學(xué)生的真情，批評了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。
六、練習
請用精練的語(yǔ)言講述你學(xué)習生涯中親身經(jīng)歷的一件小事，表達你的心聲。
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