學(xué)弈教學(xué)設計范文（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的學(xué)弈教學(xué)設計范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
學(xué)弈教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、知識與能力：能根據注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內容。
2、過(guò)程與方法： 抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊含的道理，即學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊含的道理。
難點(diǎn)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！眱蓚�(gè)句子的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、話(huà)揭題，解題質(zhì)疑
1、師：同學(xué)們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天，我們將再次來(lái)品讀其中的一則《學(xué)弈》。
2、師：知道題目的意思嗎？（學(xué)習下棋。）知道學(xué)下什么棋？
一起把課題讀一讀。
3、師：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
交流板書(shū)：誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)？（或為什么學(xué)？）怎么學(xué)？學(xué)的結果？
二、初讀課文，疏通文意
1、師：（出示：全文）請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題，仔仔細細地讀讀課文，看你能自己解決哪些問(wèn)題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋?zhuān)┙Y合注釋?zhuān)胂朊烤湓?huà)的意思，這是學(xué)習文言文一種常用的方法。如果結合注釋?zhuān)�弄不懂的怎么辦？（可以做上記號，請教前后左右同學(xué)互相合作著(zhù)解決）再不行，舉手請老師幫助。
2、學(xué)生自讀（5分）
3、交流：根據大家提的三個(gè)問(wèn)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，你都讀懂些什么？
�。A設：生：有兩個(gè)人拜弈秋為師學(xué)習下棋。一個(gè)人學(xué)得非常認真，一個(gè)人雖然在聽(tīng)，心里卻想著(zhù)要把天鵝射下來(lái)，結果兩個(gè)人學(xué)得不一樣�；�，結果后一個(gè)人不如前一個(gè)人學(xué)得好。）
�。ㄖ该�2個(gè)學(xué)生講講。）
4、用自己的話(huà)，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。
師：看來(lái)，同學(xué)們基本能把的大意讀懂了，能讀準字音，讀通句子嗎？
5、讀通句子。指名讀，點(diǎn)評，正音。齊讀。
�。ㄔ邳c(diǎn)評過(guò)程中，隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）
三、抓住重點(diǎn)，設疑學(xué)文。
1、理解“為是其智弗若與？”
師：剛才咱們借助注釋?zhuān)x懂了自己提出的問(wèn)題，大家找找文中也有一個(gè)問(wèn)題，怎么問(wèn)的？
�。ǔ鍪荆簽槭瞧渲歉ト襞c？）
結合注釋?zhuān)瑏?lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
板書(shū)：智力？指名讀這句話(huà)，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、理解“曰：非然也�！�
師：對這個(gè)問(wèn)題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）
分組讀讀一問(wèn)一答句。
師：那到底是什么原因導致了學(xué)習結果的不同呢？請同學(xué)們再次用心地讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，可以在書(shū)上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。
四、創(chuàng )設情境，讀文悟理
1、學(xué)生自由讀文。
2、交流：
�。A設：生：我覺(jué)得是兩個(gè)人的學(xué)習態(tài)度不同，所以學(xué)習的結果也不同。）
師：請你用文中的話(huà)來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)。（出示相關(guān)語(yǔ)句）
3、教師隨機板書(shū)：專(zhuān)心致志， 思援弓繳
4、男女生分角色朗讀兩個(gè)人不同的表現。
5、創(chuàng )設情境，讀文悟理
�。�1）師：現在，讓我們透過(guò)這些古文，來(lái)到當年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你眼前看到的學(xué)弈的情景。（出示課文插圖）
學(xué)生自由練說(shuō)。
指名說(shuō)。（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常認真，他一手托著(zhù)下巴，目不轉睛地盯著(zhù)棋盤(pán)，一心想著(zhù)該如何下這一招。也有可能正在思考著(zhù)弈秋剛才教過(guò)的方法。而一個(gè)學(xué)生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤(pán)，也沒(méi)把弈秋的教導牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過(guò)來(lái)了，拉開(kāi)弓箭把天鵝給射死�！�
�。�2）師：剛才我們說(shuō)了那么多，而卻用了34個(gè)字，精練的語(yǔ)言惟妙惟肖地刻畫(huà)了兩個(gè)人學(xué)弈時(shí)截然不同的表現。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，他哪些地方讀得特別好！
學(xué)生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。
�。�3）難怪結果會(huì )是：出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個(gè)人）一起學(xué)棋，結果卻是（ ）不如（ ）。
師：結合這個(gè)句子的意思，你能把下面這個(gè)句子說(shuō)完整嗎？
�。�4）假設你就是弈秋，面對這兩個(gè)學(xué)生，會(huì )作出怎樣的評價(jià)呢？
學(xué)生自由表達。
6、連起來(lái)讀讀2、3兩句話(huà)，讀出自己對這兩個(gè)人的態(tài)度。
師：看來(lái)，這真的不是智力的問(wèn)題，而是態(tài)度的問(wèn)題。（板書(shū)：態(tài)度）
難怪最后寫(xiě)道：引導學(xué)生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。
7、回歸整體，配樂(lè )朗讀全文。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你是否想到了自己學(xué)習時(shí)的情景？你屬于前者，還是后者？讀著(zhù)讀著(zhù)，你是否想到了其實(shí)在我們的身邊，類(lèi)似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。
指名自由說(shuō)說(shuō)。
師：那就讓我們也此為戒，時(shí)刻提醒自己，用心學(xué)習，用心做事。讓我們再次誦讀全文。
五、傳承文化，拓展積累。
1、賞析文言文的特色
師：備課的時(shí)候，老師數了數全文的字數，作者只用了寥寥70個(gè)字，就把學(xué)下圍棋這件事寫(xiě)得完完整整，明明白白，還把兩個(gè)性格不同的人物刻畫(huà)得惟妙惟肖，更是讓每個(gè)讀完這篇的人悟得了一個(gè)道理，那就是——學(xué)習或做事都應專(zhuān)心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學(xué)習與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡(jiǎn)潔明了、含蓄委婉的表達方式，也值得我們模仿和學(xué)習。
2、走進(jìn)孟子
師：知道《學(xué)弈》的作者是誰(shuí)嗎？孟子
簡(jiǎn)單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。
�。ǔ鍪荆好献�，名軻，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱(chēng)為“孔孟之道”，對后世影響很大�！睹献印芬粫�(shū)記錄了孟子的思想和言行，與《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》合為“四書(shū)”。）
師：除了我們今天學(xué)的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳的至理名言，至今廣為流傳。
出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天時(shí)不如地利,地利不如人和。
不以規矩，無(wú)以成方園。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
師：有興趣的同學(xué)，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學(xué)修養，更能告訴你為人處事的道理。
學(xué)弈教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解句子的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內容。
4、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文的體會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對照注釋?zhuān)莆丈衷~，弄清句意。
2、理解課文內容，了解兩個(gè)人的不同表現。
3、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)。
1、示常見(jiàn)文言警句
三人行，必有我師。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。溫故而知新。
文言文是我國古代的書(shū)面語(yǔ)體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《學(xué)弈》這篇文言文。
2、師講《孟母三遷》的故事。
古時(shí)候一個(gè)姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學(xué)會(huì )了喊吆喝著(zhù)做買(mǎi)賣(mài)，孟母想就這樣下去，將來(lái)孩子就成了小販了。她就帶著(zhù)孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學(xué)會(huì )跪、拜等動(dòng)作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學(xué)會(huì )跳神做迷信嗎？于是她趕快搬家，搬到了學(xué)堂邊，孟母就會(huì )放心了，她的兒子跟著(zhù)先生讀書(shū)了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯饑鴷r(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著(zhù)作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
3、出示掛圖：仔細看圖，他們在干什么？三個(gè)各有什么表現？
二、讀通課文，體會(huì )中心。
1、默讀課文，邊讀邊對照注釋逐字，理解每句話(huà)的意思，逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標記。生自學(xué)。
2、總結讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、誰(shuí)再來(lái)將整篇課文讀一讀（指名學(xué)生讀）
5、指導學(xué)生理解課文。
�、俳忸}：學(xué)弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學(xué)習下圍棋
看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰(shuí)能單講這個(gè)弈字（生答），漢字中有一個(gè)字和弈字特別象，誰(shuí)知道這個(gè)字？
�、谵惹锸莻�(gè)怎樣的人？
奕秋（人名，因善于下旗，所以稱(chēng)為弈秋），通國（全國）之（的）善（善于，擅長(cháng)）弈者（的人）也。你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？（弈秋，全國善于下旗的人。者：的人，如讀者是讀書(shū)的人，作者是寫(xiě)作的人，像這樣的還有嗎？）
�、圻@兩個(gè)人是怎樣學(xué)的？
使（讓?zhuān)┺那镎d（教導）二人弈，其（其中）一人專(zhuān)心致志，惟（只）弈秋之為聽(tīng)（只聽(tīng)弈秋的教導）；一人雖（雖然）聽(tīng)之（指弈秋的教導），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。
根據你的理解說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？
�、芩麄円黄饘W(xué)棋的結果呢？
雖與之（他，指前一個(gè)人。）俱（一起）學(xué)，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？（這個(gè)人雖然與那個(gè)專(zhuān)心致志的人在一起學(xué)習，但不如專(zhuān)心學(xué)習的人啊。）
�、莩鍪荆簽槠涫侵歉ト襞c？
�、迣W(xué)習的結果不同是智力的問(wèn)題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？
出示問(wèn)題：討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話(huà)看出來(lái)的）從中我們總結出一個(gè)什么道理？
生交流。
引導：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”，
三、總結全文，課外延伸
1、你給用自己的話(huà)把這篇文言文講成故事嗎？
2、生準備后講。
3、這里老師也準備了幾則文言文，請同學(xué)們讀一讀。（示文言文）
板書(shū)設計：
學(xué)弈
一人 專(zhuān)心致志（成功） 態(tài)度決定成敗
一人 三心二意（失�。�
學(xué)弈教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )課文中的三個(gè)生字，能根據課后的注釋疏通全文，了解故事的內容。
�。�、正確流利的朗讀課文，做到熟讀成誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
�。�、理解句子的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)出課文的內容。
�。�、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文的體會(huì )，并能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、我會(huì )讀了（檢查上一堂課的效果）
�。�、借助課后的注釋?zhuān)阕x懂了每一句話(huà)的意思嗎？
�。�、學(xué)生齊讀課文，教師注意指導學(xué)生斷句。
�。�、教師范讀一次，學(xué)生再一次齊讀。
�。�、（出示燈片“我會(huì )讀”）看著(zhù)燈片中的停頓符號再讀課文。
5、愿意讀的學(xué)習小組站起來(lái)讀。（爭取多幾個(gè)小組讀）
二、我會(huì )解了（理解句子的意思）
�。�、根據注釋把每一句的意思串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（小組合作學(xué)習）
�。�、重點(diǎn)指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！保ㄔO問(wèn)句）
�。ㄇ耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。）
�。�、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問(wèn)題：
學(xué)生可能提出課文中幾個(gè)“之”的理解問(wèn)題。原則上讓學(xué)生自己對照注釋來(lái)理解，不宜超前講古漢語(yǔ)知識。如：“惟弈秋之為聽(tīng)”是賓語(yǔ)前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當于助動(dòng)詞，理解時(shí)可調整語(yǔ)序為“惟聽(tīng)弈秋”。這些只要老師心中有數即可，不必過(guò)多糾纏。
�。�、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句子的意思：（考考你──燈片）
�、攀罐那镎d二人弈。──讓弈秋教這兩個(gè)人學(xué)下棋。
�、扑荚U而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。
�、菫槭瞧渲歉ト襞c？──（能夠）說(shuō)這（是因為）他的智力不如（前一個(gè)人）嗎？
三、我明白了（討論釋疑）
�。ǔ鍪緹羝�
你知道嗎？（小組討論，代表發(fā)言，一個(gè)一個(gè)問(wèn)題出現、解答）
�。�、弈秋是全國一流的棋師。俗話(huà)說(shuō)“名師出高徒”，弈秋的兩個(gè)學(xué)生中，誰(shuí)最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為什么？
我明白：（齊讀）前一個(gè)人最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手。因為他既有好的'學(xué)習條件（有弈秋這樣的名師指導），又有專(zhuān)心致志的學(xué)習態(tài)度。
你知道嗎？
�。�、后一個(gè)人和前一個(gè)人同是一個(gè)老師教，同時(shí)開(kāi)始學(xué)習，卻“弗若之矣”，原因是什么？
我明白：（齊讀）后一個(gè)人學(xué)習的時(shí)候總是三心二意，所以盡管同是名師指點(diǎn)、同時(shí)開(kāi)始學(xué)習，成績(jì)卻遠遠比不上前一個(gè)人。
你知道嗎？
�。�、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？
我明白：（齊讀）兩個(gè)人雖然同為名師指導、同時(shí)開(kāi)始學(xué)棋，因為學(xué)習態(tài)度不同，學(xué)習效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意。
四、我會(huì )背了（理解背誦）
�。ū硶�(shū)也一樣，你專(zhuān)心致志，掌握方法，就一定能背出。）
弈秋，_____。使弈秋誨二人弈，其一人______，惟______；一人____，一心以為_(kāi)___，思______。雖______，______矣。為_(kāi)_____與？曰：______。
五、我會(huì )說(shuō)了（讀說(shuō)結合）
�。ǔ鍪緹羝�
我會(huì )說(shuō)：
�。�、因專(zhuān)心致志而成功的故事或因三心二意而失敗的故事。
�。�、結合自身的情況及班里的現狀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
六、我會(huì )寫(xiě)了（說(shuō)寫(xiě)結合）
�。ǔ鍪緹羝�
�。�、剛才大家說(shuō)的都很好，我們再來(lái)看看孟子是怎么說(shuō)的。（齊讀）
�。�、提高學(xué)習成績(jì)關(guān)鍵在于學(xué)習態(tài)度還是智力因素？先說(shuō)說(shuō)你的看法，課后再寫(xiě)成一篇短文。
學(xué)弈教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課３個(gè)生字。
�。�、能夠根據注釋疏通全文，了解課文內容。
�。�、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現不同，明白學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
�。�、能夠說(shuō)出學(xué)習課文后的體會(huì )。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
正確，流利地朗讀課文。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
理解文意。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教具準備】
小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，疑問(wèn)引入
�。�、板書(shū)“文言文”和課題“學(xué)弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。
�。�、觀(guān)察課文插圖，初步感知課文內容，明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現。
�。�、疑問(wèn)引入：
這位看下棋的老者是誰(shuí)？他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習課文。
二、讀通課文
�。�、學(xué)生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。
�。�、指讀，評價(jià)并正音。
�。�、學(xué)生再練讀。
�。�、指讀。
�。�、齊讀。
�。�、小節過(guò)渡：下面我們來(lái)理解課文的意思吧！
三、理解課文
�。�、根據注釋?zhuān)柰ㄈ模?/p>
學(xué)生根據課后注釋自主理解句子的意思，不會(huì )的地方小組商討。
�。�、學(xué)生交流匯報（出示小黑板）：
�、� 你都理解了那些句子的意思？是什么意思？
�、� 有什么地方不理解， 提出來(lái)。
�、� 用自己的話(huà)完整地講講課文的意思。
�。�、引讀課文，加深理解：
引讀設計內容：
�、� 弈秋是誰(shuí)？
�、� 讓弈秋干什么？
�、� 跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現有什么不同？
相機板書(shū)：
一人 惟弈秋之為聽(tīng)
一人 思援弓繳而射之
�、� 后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習效果如何？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：弗若之矣。）
�、� 是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎？
四、感悟道理，談出感受
�。�、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？
�。ㄒ龑Р⑾鄼C板書(shū)：專(zhuān)心致志、三心二意。）
�。�、從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么？
�。ㄏ鄼C介紹本文的述說(shuō)者孟子，增強學(xué)生民族自豪感。）
�。�、學(xué)習了這篇文章你想對自己說(shuō)些什么呢？
五、練習誦讀，讀出韻味
六、總結全文， 布置作業(yè)
�。�、這一課你學(xué)會(huì )了嗎？為什么學(xué)會(huì )了？
�。�、回去之后，把自己心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，好嗎？
【板書(shū)設計】
學(xué)弈
一人 惟弈秋之為聽(tīng) （專(zhuān)心致志）
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 （三心二意）
學(xué)弈教學(xué)設計5
教材分析
《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的故事，說(shuō)明了必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以學(xué)習效果不同，其實(shí)是因為學(xué)習態(tài)度的不同，并不是因為在智力上有多大的差異。
學(xué)情分析
由于我班的校本課上的是《論語(yǔ)》，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習后，學(xué)生不僅喜歡學(xué)習文言文，而且對文言文有了較高的領(lǐng)悟力。大多數學(xué)生已經(jīng)能對照譯文自學(xué)原文，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習，教師點(diǎn)撥講解然后討論交流的辦法來(lái)學(xué)習本課。不逐字逐句的串講對譯，主要引導學(xué)生多讀，在讀中感悟，理解。
教學(xué)要點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節奏停頓得當，抑揚頓挫，在反復吟誦中感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、通過(guò)教師引導，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文的學(xué)習方法——熟能成誦，閱讀注釋?zhuān)?lián)系上下文讀通讀懂。
3、體會(huì )做事情必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、這節課，我們來(lái)學(xué)習一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》。（板書(shū)課題學(xué)弈）
2、請同學(xué)們看課題，弈，是什么？學(xué)奕是什么意思？
3、那在學(xué)下棋時(shí)發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)對照譯文讀讀這篇文章吧。
二、讀中感知
(一)、學(xué)生自由讀課文
1、自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。
2、說(shuō)一說(shuō)：這篇課文講了一件什么事。
�。ǘ┠x課文
1、對照譯文，把自己能理解的關(guān)鍵字詞標注在原文上。
2、小組內匯報交流：通過(guò)原文譯文的對照閱讀，都理解了哪個(gè)字或者詞，哪句話(huà)。
3、有不明白的地方提出來(lái)全班解決交流。
4、引導學(xué)生觀(guān)察課文中圖片，結合課文說(shuō)一說(shuō)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人表現有什么不同？為什么會(huì )有這樣的不同？你喜歡哪一個(gè)？為什么？
�。ㄈ┱b讀課文：
1、理解文章內容后再來(lái)讀這篇文章，老師相信你一定會(huì )根據意思斷句了，一定會(huì )讀得更好�？靵�(lái)練一練吧。
2、練讀以后，你覺(jué)得讀這樣的文言文時(shí)要注意些什么呢？
3、引導學(xué)生按照大家的提議，把讀的速度放慢并抑揚頓挫再來(lái)練讀。
4、指名誦讀并學(xué)生評價(jià)后引導學(xué)生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。
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1、看著(zhù)同學(xué)們搖頭晃腦的讀的這樣認真，投入。老師覺(jué)得在讀的同時(shí)，你一定明白了許多，誰(shuí)愿意對大家說(shuō)一說(shuō)？
2、你喜愛(ài)那個(gè)對那個(gè)專(zhuān)心致志的人說(shuō)些什么？對那個(gè)三心二意的人又說(shuō)些什么呢？
3、在我們的身邊，在學(xué)習和做事情的時(shí)候有沒(méi)有這兩種人呢？自己評價(jià)一下，自己屬于哪一種？想對自己說(shuō)些什么？
4、那同學(xué)們想象一下：如果學(xué)下棋的兩個(gè)人都專(zhuān)心致志了，會(huì )出現什么樣的結果呢？把這個(gè)故事按照你的想象寫(xiě)一寫(xiě)。
5、看來(lái)同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無(wú)成，只有專(zhuān)心致志才能把一切做到最好。
那老師想送同學(xué)們一句話(huà)：今夫弈之為數，小數也。不專(zhuān)心致志，則不得也。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習還是做事情，都能專(zhuān)心致志。
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