100以?xún)鹊募訙p法的教學(xué)設計
一、教學(xué)內容
100以?xún)鹊幕究谒悖赫當导�、減整十數;兩位數加(減)一位數和整十數。這些口算是進(jìn)一步學(xué)習多位數計算的基礎，一定要加以重視。
二、教材說(shuō)明和教學(xué)建議
正因為它是進(jìn)一步學(xué)習多位數計算的基礎，我們加強了算理的理解，這一點(diǎn)的表現是非常明顯的。在我具體介紹的時(shí)候大家可以看到。
教材安排了3個(gè)小節，共8個(gè)例題，具體結構如下。
1.主題圖：
鑒于主題圖的情境離學(xué)生比較遠，在修訂教材時(shí)我們修改了主題圖，改成發(fā)書(shū)的情境(注意，這里不是發(fā)學(xué)生的新課本，是發(fā)“環(huán)保小衛士”的宣傳冊)，主題圖中的小情境均在后面的例題中得到了使用，使主題圖很好地發(fā)揮了作用。
2.屬于原來(lái)內容結構的部分
從總體上來(lái)說(shuō)，第一小節(整十數加減整十數)、第二小節(兩位數加一位數和整十數)、第三小節兩位數減一位數、整十數的例1、例2在內容結構上是沒(méi)有太大變化的。只是如上面所說(shuō)的，在呈現加減法的算理時(shí)，增加了計數器的呈現(原來(lái)是小棒呈現)，可以更直觀(guān)地讓學(xué)生理解加(減)的是幾個(gè)一還是幾個(gè)十，為學(xué)生理解后面的“相同數位上的數相加(減)”打好了基礎。此外就是一些細節上的變化。
具體來(lái)說(shuō)，如，P62例1，通過(guò)發(fā)書(shū)的情境引出10+20，對照擺小棒圖呈現了計數器圖，是學(xué)生清楚地看到是1個(gè)十和2個(gè)十相加，為下面學(xué)生說(shuō)的算法提供了支持。緊接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)遷移，探索如何計算30-20，并體現了算法多樣化。
P64例1呈現了兩種對照：一是兩位數加一位數、兩位數加整十數對照;一是用來(lái)演示算理的小棒圖與表示口算過(guò)程的算式對照(而且小棒圖加的中間結果與算式中的中間結果用紅顏色加強)。從而可以使學(xué)生很清楚地看到加的是幾個(gè)一還是幾個(gè)十，誰(shuí)和誰(shuí)相加，怎么加，從而能很好地理解算理，掌握計算的方法。P69例1兩位數減一位數、整十數的編排與此例題相同，只是由于計數器呈現算理更直觀(guān)，將小棒圖改為了計數器�！白鲆蛔觥币布訌娏司毩暤尼槍π院蛯Ρ刃�，以便加深學(xué)生的理解。P64：5+3、35+3;P62：3+2、30+20;P65第1題。P69：6-4、26-4;30-10、38-10
P65例2教學(xué)進(jìn)位的兩位數加一位數，內容與實(shí)驗教材相同，細節處理與例1是相似的，這里不再重復。
P70例2教學(xué)退位的兩位數減一位數，與實(shí)驗教材相比，除了簡(jiǎn)化了數量關(guān)系外(原來(lái)帶量“元”)，呈現了兩種算理與算法，實(shí)驗教材只體現了退位(打開(kāi)一捆再減)，打開(kāi)后再怎么減并沒(méi)有體現。左邊的方法是：打開(kāi)一捆做破十減，結果再加上剩的幾個(gè)十和幾;右邊的方法是：將打開(kāi)的10和原來(lái)的幾個(gè)合并，做20以?xún)鹊臏p法。之所以這樣呈現，是因為前面學(xué)生有豐富的破十減的經(jīng)驗，很自然地遷移過(guò)來(lái)，但這種方法要求記憶的量比右邊的方法要大;右邊的方法其實(shí)是我們進(jìn)行豎式計算時(shí)要用到的，也比左邊的方法更簡(jiǎn)潔。因此右邊的.方法是我們要求學(xué)生逐步掌握并熟練的。
3.新增的內容
第三小節中的例3、例4、例5是新增的內容。
(1)例3(P74)
鑒于實(shí)驗教材中的小括號出現的有些晚，我們在修訂教材時(shí)做了調整，在將小括號的內容移到這里教學(xué)，原來(lái)的義務(wù)教材也是在這部分內容中引入的。引入的目的主要有兩個(gè)：一是可以增加式題的練習形式，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握運算順序;二是為后面學(xué)習長(cháng)方形的周長(cháng)公式做好知識上的準備。這部分內容老師們都很熟悉，不再贅述。
(2)問(wèn)題解決：例4、例5
在實(shí)驗教材里，這里安排的是“求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾或少幾”的實(shí)際問(wèn)題。在修訂教材中由于對整個(gè)解決問(wèn)題的結構做了重新調整與豐富，這類(lèi)問(wèn)題被移到了“20以?xún)鹊耐宋粶p法”單元。而本單元則新編了2個(gè)解決問(wèn)題：連加和連減相同的數，豐富了解決問(wèn)題的內容。從整個(gè)知識結構上來(lái)說(shuō)，它們一方面可以鞏固學(xué)過(guò)的加減法知識，另一方面為二年級學(xué)習乘除法做了一些鋪墊。從問(wèn)題解決的角度來(lái)看，除讓學(xué)生繼續體驗解決問(wèn)題的一般過(guò)程外，重點(diǎn)是讓學(xué)生綜合運用所學(xué)策略解決問(wèn)題，如畫(huà)圖、操作、加法或減法計算、數數等。因為內容比較簡(jiǎn)單，不再詳述。
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