《宿建德江》的教學(xué)設計
板塊分析：
我們的祖國山川廣袤，河流眾多，自然景觀(guān)十分豐富，我國古代有很多詩(shī)人喜歡云游四方，吟詩(shī)作賦，借景抒情，本板塊以“詩(shī)人的足跡”為主題共安排了三首古詩(shī)。這三首古詩(shī)都出自唐代著(zhù)名詩(shī)人之手，分別是孟浩然的《宿建德江》，劉禹錫的《望洞庭》，李白的《望天門(mén)山》。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，應以誦讀為主，邊讀邊想象詩(shī)句所描繪的情景，體會(huì )詩(shī)人所要表達的思想感情。
教材分析：
《宿建德江》是唐朝詩(shī)人孟浩然所寫(xiě)，這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人停船夜宿江心洲時(shí)的愁苦心情�！耙皶缣斓蜆�(shù)，江清月近人�！�，意思是遠望蒼�？諘绲囊巴�，天幕下降，似乎比樹(shù)還低，籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人。在夜幕中，詩(shī)人看到黑漆漆的天空低垂著(zhù)，體現了詩(shī)人郁悶孤寂的心情，在孤寂中，近處的明月與詩(shī)人相伴，它給詩(shī)人帶來(lái)一點(diǎn)慰籍與親近的感覺(jué)。詩(shī)人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫(xiě)景同自己的真實(shí)感受結合在一起，表達了作者對故鄉的思念以及感慨人生的復雜心情。
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字。
2、能夠正確、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)《宿建德江》。
3、理解詩(shī)人所描寫(xiě)的景色，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)愁的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)人所描寫(xiě)的景色，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)愁的情感。
教學(xué)準備：
生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入揭題
這節課我們學(xué)習古詩(shī)《宿建德江》（板書(shū)課題），作者孟浩然。
二、自學(xué)古詩(shī)
1．范讀全詩(shī)。（整體感知內容）
2．指名讓學(xué)生讀，檢查學(xué)生的讀音及斷句。
3．自學(xué)理解詩(shī)句的意思。
自學(xué)提示：
�。�1）根據課文注釋?zhuān)Y合詩(shī)句理解詞語(yǔ)。
�。�2）小組討論，議一議如何理解這首古詩(shī)。
�。�3）提出問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)
1．結合詩(shī)句理解詞句的意思。
移舟：劃船離岸的意思。
泊：劃船靠岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩(shī)人新的愁苦。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹(shù)：天比樹(shù)還低。
2．出示課文插圖，讓學(xué)生結合圖意理解詩(shī)歌的后兩句。
在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的`樹(shù)被風(fēng)吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺(jué)天比樹(shù)還低。清幽的月光照在水面，感覺(jué)月亮離人是那么的近。
引導體會(huì )作者心情：此時(shí)作者遠在異地，舉目無(wú)親，孤苦無(wú)援，身處這空曠的野外，一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來(lái)一些慰藉。
待到明天詩(shī)人又會(huì )想什么呢？
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四、指導朗讀
1．理解了這首詩(shī)的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？
2．指導朗讀，注意停頓，仔細體會(huì )詩(shī)中表達的情感。
3．配樂(lè )朗讀
板書(shū)設計：
宿建德江
移舟/泊/煙渚，
日暮/客/愁新。
野曠/天/低樹(shù)，
江清/月/近人。
相關(guān)資料：
孟浩然（六八九－七四零），湖北襄陽(yáng)人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩(shī)人。壯年時(shí)曾往吳越漫游，后又赴長(cháng)安謀求官職。開(kāi)元二十八年（七四零）詩(shī)人王昌齡游襄陽(yáng)，和他相聚甚歡，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡，據說(shuō)就是因為食鮮疾動(dòng)，終于病故，年五十二歲。孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，他詩(shī)歌創(chuàng )作的題材也很狹隘。孟詩(shī)絕大部分為五言短篇，多寫(xiě)山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無(wú)憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩(shī)人的自我表現。他和王維并稱(chēng)，雖遠不如王詩(shī)境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨特的造詣。
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