比本領(lǐng)第一課時(shí)教學(xué)設計
教材分析：
這是一篇童話(huà)故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目的：
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程，就是認識合作很重要的過(guò)程，懂得合作的必要性。
二、學(xué)會(huì )本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫(xiě)7個(gè)字。
三、分角色朗讀課文。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)學(xué)習目標：通過(guò)初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程;在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。
第二課時(shí)學(xué)習目標：鞏固生字與新詞，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會(huì )合作精神的可貴與必要。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認識。
2、說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都會(huì )什么?
梅花鹿會(huì )()，金絲猴會(huì )()，小貓會(huì )()，公雞會(huì )()。
3、老師：這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。
4、板書(shū)課題：比本領(lǐng)
二、初讀課文
1、提出初讀課文的要求：
(1)把穩重生字用自己喜歡的符號畫(huà)出。
(2)給自然段標上序號。
(3)思考：比本領(lǐng)的最后的結果怎樣?
2、按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。
3、檢查讀書(shū)情況：
(1)出示生字卡(摘蘋(píng)果做成的`)認生字。
(2)小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。
(3)大家說(shuō)說(shuō)比本領(lǐng)最后的結果怎樣呢?
三、讀中感悟，深入體會(huì )。
1、學(xué)習第一自然段。
(1)默讀第一段，并畫(huà)出梅花鹿和金絲猴的想法。
(2)學(xué)生匯報：梅花鹿想金絲猴想
2、老師：那真象它們想的那樣嗎?
(1)同桌共同學(xué)習第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎?為什么摘不到?
(2)學(xué)生匯報：沒(méi)有。梅花鹿雖然跑得快，但是果樹(shù)太高摘不到。
金絲猴雖然會(huì )爬樹(shù)，可它過(guò)不了河。
3、學(xué)習第三、四段。
(1)老師范讀第三段。
(2)聽(tīng)了大象的話(huà)它們怎么想?怎么做呢?請生說(shuō)說(shuō)。
(3)學(xué)生討論發(fā)言。
(4)讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
(1)出示句子指名讀：
A 它倆一下子明白了。
B 梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
(2)考：它倆明白了什么?為什么笑了?
(3)學(xué)生匯報
(4)老師小結
五、課后思考題：
1、什么叫合作?舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。
2、試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)自己和同伴合作完成的一件事。
課后反思：
上完這一課，本人通過(guò)反思，看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過(guò)程中，導入課題時(shí)的設計，本人還是較為滿(mǎn)意的。我認為學(xué)生一開(kāi)始的學(xué)習興趣真正被調動(dòng)了。再者，學(xué)習生字時(shí)，采用摘蘋(píng)果認生字活動(dòng)，學(xué)生興致極高。在學(xué)習整體課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文理解的觀(guān)點(diǎn)�？吹胶⒆觽兊谋憩F，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，過(guò)與教帶，不夠放開(kāi)。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。
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