《比本領(lǐng)》教學(xué)設計（精選14篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《比本領(lǐng)》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《比本領(lǐng)》教學(xué)設計 篇1
�。ㄒ唬�、教材分析
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）二年級上冊第九單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習懂得：學(xué)習中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文，是一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事。寫(xiě)的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹(shù)上果子的事，告訴我們，個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫(xiě)得非常生動(dòng)，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
�。ǘ�、設計理念
利用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，拉近學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用心感受，用情朗讀。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，用具體的動(dòng)作來(lái)體會(huì )詞語(yǔ)的意思。培養學(xué)生發(fā)散思維及想象能力，通過(guò)學(xué)習童話(huà)養成合作意識。
�。ㄈ�、教學(xué)目標
1、知識與技能：認識14個(gè)漢字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的讀文理解課文內容。對比描寫(xiě)梅花鹿和
金絲猴想法與行動(dòng)中的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )課文主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得和別人合作，并愿意學(xué)習與他人合作，培養合作意識。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解合作的重要性，懂得要學(xué)會(huì )與人合作，愿意和別人合作。
�。ㄎ澹�、教學(xué)策略及教法設計
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣；
2、以讀為主，讀中感悟，體會(huì )合作的重要性；
3、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )合作的快樂(lè )。
�。�、教學(xué)用具：
多媒體課件
�。ㄆ撸�、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了兩位朋友，看，它們是——梅花鹿、金絲猴。（貼圖片）
2、多么可愛(ài)的梅花鹿和金絲猴��！你們喜歡它們嗎？這兩個(gè)小可愛(ài)可是我們今天故事的主角，大家想知道是什么樣的故事嗎？下面就讓我們一起走進(jìn)童話(huà)故事《比本領(lǐng)》。（板書(shū)課題，齊讀）。
3、同學(xué)們，對于這個(gè)故事你最想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。
大家的問(wèn)題真不少，相信通過(guò)今天的學(xué)習，我們就能從故事中尋找到答案。
二、初讀童話(huà)，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字我們想辦法解決它。
2、可愛(ài)的生字寶寶想和大家成為好朋友，你們能叫出它的名字嗎？（出示生字）我們開(kāi)火車(chē)讀讀這些字吧，小小火車(chē)哪里開(kāi)？
4、調皮的生字寶寶藏到詞語(yǔ)中了，你們還能認出它們嗎？（出示詞語(yǔ)）我請一位同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀這幾個(gè)詞，誰(shuí)是勇敢的孩子？
5、字詞同學(xué)們都認識了，那課文你一定能讀得更好。我想請4位同學(xué)分自然段讀課文，大家評一評。（指名讀文，評議）
三、合作交流，探究
1、出示問(wèn)題：
�。�1）為什么比本領(lǐng)？
�。�2）它們各有什么本領(lǐng)?
�。�3）它們比什么本領(lǐng)？
�。�4）它們是怎么比本領(lǐng)的？
�。�5）結果怎樣？
學(xué)生分組討論，交流。
2、教師巡視。
四、匯報展示，感悟品味。
1、反饋問(wèn)題（1）、（2）。板書(shū)：跑得快 會(huì )爬樹(shù)
2、反饋問(wèn)題（3）。（出示大象伯伯的話(huà)）
梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，誰(shuí)也不服氣，正當它們倆爭論不休的時(shí)候，大象伯伯給它們出一道考題。這道考題出的可真巧妙，它告訴我們要摘到果子必須具備兩個(gè)條件，自己好好讀讀，看誰(shuí)先找到。
要摘到果子，必須同時(shí)具備這兩個(gè)本領(lǐng)（出示：能過(guò)河，會(huì )上樹(shù)）
3、好，讓我們再來(lái)讀讀大象伯伯的話(huà)，讓兩只小動(dòng)物聽(tīng)清考題的要求。（齊讀）
4、大象伯伯的要求很明確，那梅花鹿和金絲猴心里是怎么想的呢？從這兩句中你知道了什么？
5、從哪個(gè)詞你讀出它們對自己有信心了？（一定）
好，這只梅花鹿請你用朗讀來(lái)告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。
有信心的金絲猴在哪里？用你的讀告訴大家你能行，你最棒。
6、比賽開(kāi)始了，梅花鹿、金絲猴都使出了自己的本領(lǐng)，它們是怎么做的呢？同學(xué)們默讀第二自然段用橫線(xiàn)畫(huà)出梅花鹿的表現，用波浪線(xiàn)畫(huà)出金絲猴的表現，默讀就要做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。
反饋問(wèn)題（4）、（5）。
7、在這場(chǎng)比賽中，梅花鹿一開(kāi)始的表現如何呢？誰(shuí)能用課文中的句子告訴大家？（出示句子）你從哪些詞語(yǔ)中感受到梅花鹿跑得快呀？
8、可梅花鹿只輕輕一跳就過(guò)了河，本領(lǐng)大不大？難怪它自己也---得意揚揚（出示詞語(yǔ)得意揚揚）指名讀詞語(yǔ)：得意揚揚，你在什么時(shí)候會(huì )得意揚揚？
9、帶上動(dòng)作讀梅花鹿得意揚揚的句子。
10、梅花鹿先別驕傲，你摘到果子了嗎？（沒(méi)有摘到）為什么？（因為他不會(huì )爬樹(shù)）
11、梅花鹿努力了嗎？從哪里看出來(lái)的？可它怎么也摘不到果子，此時(shí)的梅花鹿不再得意揚揚了，它變得----（垂頭喪氣）（出示詞語(yǔ)垂頭喪氣）此時(shí)梅花鹿會(huì )是什么樣��？（失望、難過(guò)、耷拉著(zhù)腦袋、神情沮喪、情緒低落的樣子。）孩子們說(shuō)得可真好，這就是----垂頭喪氣。
12、在生活當中，你有沒(méi)有垂頭喪氣的時(shí)候��？
那就請你帶著(zhù)這樣的心情讀讀這個(gè)詞，讀讀這個(gè)句子。
13、此時(shí)此刻，梅花鹿覺(jué)得自己肯定是贏(yíng)不了這場(chǎng)比賽，心里好失望，好難過(guò)��！
14、比賽一開(kāi)始，梅花鹿輕輕一跳就過(guò)了河，多了不起啊，所以它（得意揚揚）當它怎么也摘不到果子時(shí)又（垂頭喪氣），讓我們把這種感覺(jué)帶到課文中去，讀出前后不一樣的梅花鹿來(lái)。（出示句子）男女分讀。
15、梅花鹿別垂頭喪氣了，我們來(lái)看看金絲猴摘到果子了嗎？為什么？過(guò)不了河怎么摘果子？那真是有本領(lǐng)也使不上，此時(shí)的金絲猴內心一定怎樣？你從哪里看出來(lái)的？（出示句子）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？你覺(jué)得哪個(gè)詞體現出金絲猴著(zhù)急了？（出示詞語(yǔ)團團轉）
16、讓我們想象它急得團團轉的樣子，體會(huì )它著(zhù)急的心情，來(lái)讀一讀這句話(huà)。（齊讀）
17、梅花鹿面對著(zhù)滿(mǎn)樹(shù)又大又紅的果子干瞪眼；小河邊，金絲猴過(guò)不了河，急得抓耳撓腮。這可怎么辦呀？孩子們你們有什么好辦法嗎？
18、讓我們到書(shū)中去看看，經(jīng)過(guò)大象伯伯的啟發(fā)后，他們兩個(gè)是怎么摘到果子的。請和你的同桌一起讀讀第四自然段，看看它們是怎么做的。
�。ǔ鍪緢D片）看，梅花鹿馱著(zhù)金絲猴，金絲猴抱著(zhù)紅通通的果子，他們終于摘到了果子，靠的是什么？
他們?yōu)槭裁炊夹α�？（它們合作摘到果子很高興；為自己之前的想法而感到不好意思；同時(shí)也是對大象伯伯良苦用心的感激。）
19、能過(guò)河是梅花鹿的長(cháng)處，可不會(huì )上樹(shù)是它的---短處，會(huì )上樹(shù)是金絲猴的---長(cháng)處，那不會(huì )過(guò)河是它的---短處。他們各有所長(cháng)，也各有所短，那你覺(jué)得它倆誰(shuí)的本領(lǐng)大呀？（都不大）只有（合作）的本領(lǐng)最大。
20、讓我們也來(lái)合作學(xué)習吧，請同學(xué)們在四人小組內分角色讀讀課文吧。自由選擇你喜歡的角色，誰(shuí)當大象，梅花鹿，金絲猴和旁白，確定好分工后，就開(kāi)始合作讀書(shū)吧。
�。▌偛磐瑢W(xué)們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會(huì )到合作讀書(shū)的快樂(lè )了嗎？）
21、學(xué)完了這個(gè)有趣的童話(huà)故事，你明白了什么道理呀？
22、小結：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領(lǐng)是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。
五、拓展延伸，學(xué)會(huì )合作。
在我們的學(xué)習和生活中，需要合作的事可太多了，你能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)嗎？
六、總結
游戲需要合作，勞動(dòng)需要合作，學(xué)習也需要合作，需要合作來(lái)完成的事還有很多很多，個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情。希望大家今后能學(xué)會(huì )合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來(lái)的快樂(lè )。
七、作業(yè)
回家和爸爸、媽媽合作表演這個(gè)有趣的故事。
板書(shū)設計：
比本領(lǐng)
梅花鹿 金絲猴
跑得快 會(huì )爬樹(shù)
↘合作摘果子↙
《比本領(lǐng)》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習彈跳的方法，練習跳的動(dòng)作，小班體育教案：小青蛙本領(lǐng)大（附兒歌）。
2、能配合手臂和腿的動(dòng)作進(jìn)行跳躍；
3、喜歡參與活動(dòng)，能遵守游戲的規則。
教學(xué)準備：
1、在室外選擇較平整的場(chǎng)地，用粉筆或其他記號筆在地上畫(huà)若干類(lèi)似荷葉的圈。
2、運用呼啦圈作為荷葉，可以根據孩子的彈跳能力適當改變圈之間的距離。
教學(xué)過(guò)程：
1、準備活動(dòng)：教師編兒歌《小青蛙》“我是一只小青蛙，捉蟲(chóng)本領(lǐng)大，手兒伸一伸，腿兒蹬一蹬，蹲下——找一找小蟲(chóng)，跳起來(lái)——吃掉它！”（活動(dòng)四肢，鞏固向上跳的動(dòng)作）
2、進(jìn)行游戲：請幼兒分成男孩和女孩。 “青蛙哥哥和青蛙姐姐今天我們要到河對岸去捉害蟲(chóng)，看誰(shuí)能從荷葉上跳到對岸�！�
�、僬埡⒆訌钠鹗季�(xiàn)開(kāi)始，從一個(gè)圈跳到其他圈里，一邊跳一邊說(shuō)，“小青蛙，要回家，跳——跳，呱——呱，跳——跳，呱——呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙，回到家！”
�、谝龑в變夯ハ鄬W(xué)習小青蛙的跳躍動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)那一只小青蛙跳的遠，他是怎樣跳得？（請幼兒個(gè)別示范）幼兒集體學(xué)習彈跳的動(dòng)作，了解手臂和腿的動(dòng)作要配合才能跳的遠。
�、壑笇в變涸俅螄L試運用手臂和腿的配合進(jìn)行彈跳的動(dòng)作，進(jìn)行游戲《小青蛙跳荷葉》；
�、芸梢愿鶕⒆拥幕顒�(dòng)情況，改變增長(cháng)圈和圈之間的距離；
3、放松活動(dòng)：《小青蛙游泳》模仿小青蛙的動(dòng)作進(jìn)行腿部放松活動(dòng)，（抖腿、捶腿）。
附兒歌： 我是一只小青蛙， 捉蟲(chóng)本領(lǐng)大， 手兒伸一伸， 腿兒蹬一蹬， 蹲下——找一找小蟲(chóng)， 跳起來(lái)——吃掉它！
《比本領(lǐng)》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
1、能用自已掌握的識字方法方法獨立識記“造、衛、經(jīng)、過(guò)、身、科、傳、視、目、另、妹”11個(gè)生字，并能在新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀這些生字。認識筆畫(huà)“豎折撇”，并在老師的帶領(lǐng)下描摹“衛、傳”。
2、朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀;并積累2句句子。
3、在反復讀文中，能記住人造衛星和月亮姐姐說(shuō)的話(huà)，了解人造衛星能進(jìn)行電視傳送、預報天氣的神奇作用。能根據課文內容進(jìn)行表演。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能用自已掌握的識字方法方法獨立識記“造、衛、經(jīng)、過(guò)、身、科、傳、視、目、另、妹”11個(gè)生字，并能在新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀這些生字。
2、記住人造衛星和月亮姐姐說(shuō)的話(huà)，了解人造衛星能進(jìn)行電視傳送、預報天氣的神奇作用。能根據課文內容進(jìn)行表演。
三、教學(xué)準備
1、教師：生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音，設計探究活動(dòng)資料。
2、學(xué)生：預習課文，圈出生字。
四、教學(xué)過(guò)程
一)啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、每當夜晚，天空中就會(huì )有無(wú)數的星星，在這些星星里，有一些是我們人把它們送上天空的，這些星星整天繞著(zhù)地球轉，我們就把它們……
出示：rén zào wèi xīng
板書(shū)：人造衛星
自由拼讀。
指名讀。(注意讀準前后鼻音)
學(xué)習“造、衛”
造：正音(平舌音)
衛：結合課后寫(xiě)一寫(xiě)，練習書(shū)空。
2、人造衛星的本領(lǐng)可大了!補題：56、人造衛星本領(lǐng)大
齊讀課題
說(shuō)明：
識字是低年級學(xué)習的重點(diǎn)。課題有7個(gè)字，要讀好也不容易，“人”既是翹舌音又是前鼻音，“造”平舌音，“星，領(lǐng)”都是后鼻音，“本”又是前鼻音。因此教學(xué)中要放慢速度，分步出示課題，指導學(xué)生讀準字音，讀好課題�！霸�、衛”是本課的兩個(gè)生字，“衛”又是課后要求聯(lián)系描摹的，揭示了課題之后自然學(xué)習生字，練習描摹，這樣分散了生字教學(xué)，降低了難度。
二)初讀課文，學(xué)習生字
1、人造衛星究竟有什么本領(lǐng)呢?請同學(xué)們以小組為單位自學(xué)課文，讀準生字的字音，交流記字方法。
說(shuō)明：
小組學(xué)習，自由讀文，交流字詞，這些能為學(xué)生提供充分的學(xué)習機會(huì )，也能
最大限度地體現學(xué)生的主體性。讓每一個(gè)學(xué)生都能有說(shuō)話(huà)和發(fā)言的機會(huì )。
2、交流：
1)出示：
jīng lìng shēn
經(jīng)過(guò)另一顆身邊
shì chuán
電視傳送
自由拼讀。
指名小老師帶讀。
經(jīng)、另：后鼻音。
傳：多音字(自傳zhuàn)
視：復習“整體認讀音節”，滲透“視字旁”。
說(shuō)明：
學(xué)生初讀課文后，抓住重點(diǎn)句指導學(xué)生學(xué)習，一方面使學(xué)生對課文內容能大致了解，一方面能結合語(yǔ)境學(xué)習部分生字，實(shí)現分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的識字要求。挑選一些有代表性的音節讓學(xué)生練習拼讀，如平、翹舌音音的朗讀，前、后鼻音的朗讀，整體認讀音節的拼讀等，這些都是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)，應該反復練習。
2)指名分小節讀課文，其他同學(xué)看看他們是否做到了字字音準，說(shuō)說(shuō)你都知道了些什么?
說(shuō)明：
交流時(shí)，不作統一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養學(xué)生邊讀邊記的習慣和口頭表達能力。最后，教師幫助學(xué)生梳理、總結。
三)再讀課文，感知內容
1、再讀課文，邊讀邊思考：人造衛星究竟有什么本領(lǐng)呢?找到句子后劃下來(lái)，然后同桌一起讀一讀這些句子。
2、交流出示句子：
人造衛星說(shuō)：“科學(xué)家派我來(lái)傳送電視節目�！�
人造衛星說(shuō)：“科學(xué)家派我來(lái)為人們預報天氣�！�
自由讀。
指名讀。
師生配合讀。
3、訓練說(shuō)話(huà)：人造衛星本領(lǐng)大，它能……和……。
4、人造衛星和月亮姐姐來(lái)對起話(huà)來(lái)呢!
同桌對讀。
分男女生讀、互換、齊讀。
同桌再次表演。
5、分學(xué)習小組表演整篇課文。
說(shuō)明：
多形式的朗讀——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀，給不同層次的學(xué)生提供了展示的機會(huì )，使學(xué)生能饒有興趣地沉浸在讀書(shū)中，課堂內書(shū)聲瑯瑯，情誼濃濃。教學(xué)中要特別關(guān)注朗讀有困難的學(xué)生，多給予機會(huì )，鼓勵大聲朗讀。同時(shí)學(xué)生在反復讀文中認識生字，初步了解人造衛星有傳播電視、預報天氣的本領(lǐng)，體會(huì )人造衛星本領(lǐng)大，真正提高讀書(shū)的效益。
四)課外拓展
1、人造衛星除了這兩項本領(lǐng)，還會(huì )干什么呢?
出示句子：人造衛星能傳播電視節目，能預報臺風(fēng)消息……本領(lǐng)可真大!
2、人造衛星還有些什么本領(lǐng)呢?
(出示介紹五種衛星：地球資源衛星、間諜衛星、導航衛星、救援衛星、試驗衛星)
說(shuō)話(huà)訓練：用“人造衛星有的能……，有的能……，本領(lǐng)可真大!”
說(shuō)明：
本環(huán)節，教師將自己收集的有關(guān)“人造衛星”資料，通過(guò)多媒體展示出來(lái)。這樣，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，又讓學(xué)生親自參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，再次體會(huì )到了人造衛星的本領(lǐng)大，此時(shí)再讀課題，一定會(huì )讀出真實(shí)的感受。
五)游戲活動(dòng)，鞏固字詞，練習描摹漢字
1、游戲：搶讀生字
2、游戲：送衛星上天(多媒體上出現“人造衛星”，“人造衛星”上有本課新學(xué)的詞語(yǔ)。)
說(shuō)明：
這一環(huán)節以游戲的形式進(jìn)行，目的在于提高學(xué)生的興趣，達到鞏固所學(xué)生字和詞語(yǔ)的目的。所讀詞語(yǔ)可以是文中的，也可以是生字與熟字構成的，在新的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生再一次和本課及前幾課學(xué)過(guò)的生字見(jiàn)面，知新溫故，積累字詞。
3、指導描摹生字。
課后反思
這是一篇饒有趣味的科學(xué)童話(huà)，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中了解人造衛星的各種本領(lǐng)，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
早識字、多識字、快識字、是二期課改新教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，在閱讀中主動(dòng)識字是低年級語(yǔ)文教學(xué)中應遵循的教學(xué)原則，所以生字教學(xué)成為一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，如何很好地組織教學(xué)，使生字教學(xué)扎實(shí)、到位，但又不機械、不枯燥呢?這是我們一直關(guān)注的問(wèn)題。教學(xué)初始，我用了4分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行了以學(xué)生自學(xué)為主的讀文識字活動(dòng)。即：讀通全文，圈出生字，拼讀生字的拼音，說(shuō)說(shuō)如何記住字形。這一活動(dòng)既充分體現了新教材提倡的學(xué)生自主識字的精神，又培養了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習慣。在識字教學(xué)中要考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進(jìn)行識字、鞏固。老師要適時(shí)地總結，提倡環(huán)境識字，生活識字;鼓勵用認識的字和展開(kāi)想象的記字好方法。
語(yǔ)文教學(xué)倡導“以讀為主，以學(xué)生為本”。學(xué)生要多讀些，盡量要自己讀懂讀好。二期課改的語(yǔ)文新教材的精神就是要充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，它的著(zhù)眼點(diǎn)是“為學(xué)生的終身學(xué)習打好基礎”。本堂課雖以識字為主，但在課堂中卻始終以朗讀為主線(xiàn)，瑯瑯書(shū)聲不絕于耳。首先學(xué)生帶著(zhù)自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文，整體感知課文內容;第二次以讀準字音、讀通句子為抓手，讓學(xué)生再一次感知全文，理解課文內容;第三次則讓學(xué)生自己讀讀課文，劃劃句子，使學(xué)生更深入地了解課文內容。其間教師讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，這些教學(xué)華環(huán)節的安排不僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中再現，更使學(xué)生也在不知不覺(jué)中熟讀了課文，再讀書(shū)的基礎上讀懂課文想要告訴我們的。使學(xué)生體會(huì )到讀書(shū)是識字、解決書(shū)中的疑問(wèn)的好方法。
本堂課以游戲為復習手段，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍。我選用了搶讀生字和送衛星上天的游戲。搶讀生字的游戲復習的雖然是課堂教學(xué)中并未做重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的生字，但在小組長(cháng)的主持下，達到了人人參與學(xué)習的目的。送衛星上天更是一個(gè)特為本課“量身定制”的一個(gè)游戲，學(xué)生玩得不亦樂(lè )乎，就這樣在輕松愉快得氣氛中鞏固了生字，幫助了記憶。
課文結束時(shí)，教師將自己搜集的有關(guān)“人造衛星”的資料讓學(xué)生看看，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)信息，擴大閱讀面。然后教師適時(shí)補充2篇課外閱讀作為課文學(xué)習的延伸，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。通過(guò)這兩篇小短文的閱讀，讓學(xué)生了解到人類(lèi)第一次發(fā)射人造衛星的時(shí)間和國家，人類(lèi)第一次登月的時(shí)間和國家。
但上本課后，我也有些許遺憾。因為網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已經(jīng)愈來(lái)愈深入到教學(xué)的每個(gè)角落。如果在本課的教學(xué)中，我能夠結合課文內容，事先錄制一些通過(guò)通訊衛星傳送的節目，錄制一些通過(guò)氣象衛星傳送的氣象資料、衛星云圖;或者圍繞這兩者制作幾個(gè)簡(jiǎn)短的小媒體來(lái)創(chuàng )設情景，肯定能讓學(xué)生身臨其境。精彩的畫(huà)面，再加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，就能很好地催化學(xué)習的興奮點(diǎn)，使學(xué)生馬上進(jìn)入了狀態(tài)。學(xué)生的興奮點(diǎn)就會(huì )始終維持在一定的高度，學(xué)習的效果自然會(huì )達到最佳。
《比本領(lǐng)》教學(xué)設計 篇4
【教材分析】
既然課文是一個(gè)童話(huà)故事，我們不妨就按照故事的順序來(lái)講述。從故事的起因、過(guò)程直到結局，一環(huán)環(huán)扣下來(lái)，同學(xué)們始終會(huì )沉浸在童話(huà)世界中，而不覺(jué)得被動(dòng)。對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng )設學(xué)生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書(shū)，既是對課文主題的升華，又是對課文內容的升華，合二為一，相信同學(xué)們一定能夠通過(guò)成功的合作將課文讀得更加生動(dòng)，上升到新的層次。
【設計理念】
利用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，拉近學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用心感受，用情朗讀。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，用具體的動(dòng)作來(lái)體會(huì )詞語(yǔ)的意思。培養學(xué)生發(fā)散思維及想象能力，通過(guò)學(xué)習童話(huà)養成合作意識。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：認識14個(gè)漢字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的讀文理解課文內容。對比描寫(xiě)梅花鹿和
金絲猴想法與行動(dòng)中的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )課文主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得和別人合作，并愿意學(xué)習與他人合作，培養合作意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解合作的重要性，懂得要學(xué)會(huì )與人合作，愿意和別人合作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以圖畫(huà)激趣，引入課題。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫(huà))
生指認兩個(gè)小動(dòng)物的名稱(chēng)。
師：他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢?
生說(shuō)出兩個(gè)小動(dòng)物的本領(lǐng)。
師出示詞卡：爬樹(shù)、跑。并請兩個(gè)同學(xué)上臺來(lái)把這兩個(gè)詞卡分別貼到相應的動(dòng)物下面。
師：到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?梅花鹿和金絲猴誰(shuí)也不服氣。他們正在舉行一場(chǎng)比賽呢!
師板書(shū)課題：比本領(lǐng)
(以圖畫(huà)的演示激起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。)
二、初讀課文，自主識字。
1.聽(tīng)讀課文，初步感知。
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們一起聽(tīng)故事，并且和自己平時(shí)的朗讀比一比，你認為磁帶里讀得怎么樣?(放課文錄音)
師：現在，請小朋友自己試著(zhù)像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫(huà)出不認識的字或次，不會(huì )的小組一起討論。
生小組學(xué)習，互相幫助。
2.開(kāi)展"摘果子"游戲，主動(dòng)識字。
師：現在，請小朋友們拿出自己的生字卡，自由認字。生獨立識字。
請同學(xué)們拿著(zhù)自己的生字卡離開(kāi)座位去考考同學(xué)。
師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作"摘果子"。黑板上的"大樹(shù)"上有許多"果子"，每個(gè)"果子"后面都有一個(gè)本課的生字詞。誰(shuí)摘到"果子"就要把后面的詞語(yǔ)讀出來(lái)。兩、三個(gè)學(xué)生合作"摘果子"。
三、讀好課文，感悟品味。
師范讀課文
師：請小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評一評，看誰(shuí)讀得最好。
現在，請三個(gè)同學(xué)分別當梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。
師：請同學(xué)們再自由地讀一讀第一段。
生自由讀
師：請一個(gè)同學(xué)把第一段讀一讀，其他同學(xué)思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的?
生找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。
師：比賽開(kāi)始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組討論問(wèn)題)
引導說(shuō)出"得意洋洋"、"垂頭喪氣"并貼在黑板上，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
進(jìn)行模擬朗讀，注意讀出"得意洋洋、垂頭喪氣"的感覺(jué)。
師：接下來(lái)看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)
學(xué)生試著(zhù)表演金絲猴急得團團轉的樣子。
(表演，是引導學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機會(huì )，并激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，體驗了人物的情感。)
師：他們倆都以為自己了不起，結果梅花鹿上不了樹(shù)，金絲猴過(guò)不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法?請同學(xué)們讀讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出表示它們辦法的語(yǔ)句。
生讀課文，同桌交流。
師：它們終于摘到了果子，靠的是什么?
生：合作
師：板書(shū)：合作
四、合作讀書(shū)
課文講完了，你們還想再讀這個(gè)比本領(lǐng)的故事嗎?怎樣讀才能更生動(dòng)，更有趣呢?分角色朗讀
五、書(shū)寫(xiě)生字，結合"語(yǔ)文天地"的描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
《比本領(lǐng)》教學(xué)設計 篇5
教材分析：
這是一篇童話(huà)故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目的：
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程，就是認識合作很重要的過(guò)程，懂得合作的必要性。
二、學(xué)會(huì )本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫(xiě)7個(gè)字。
三、分角色朗讀課文。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)學(xué)習目標：通過(guò)初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。
第二課時(shí)學(xué)習目標：鞏固生字與新詞，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會(huì )合作精神的可貴與必要。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認識。
2、說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都會(huì )什么？
梅花鹿會(huì )（），金絲猴會(huì )（），小貓會(huì )（），公雞會(huì )（）。
3、老師：這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。
4、板書(shū)課題：比本領(lǐng)
二、初讀課文
1、提出初讀課文的要求：
�。�1）把穩重生字用自己喜歡的符號畫(huà)出。
�。�2）給自然段標上序號。
�。�3）思考：比本領(lǐng)的最后的結果怎樣？
2、按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。
3、檢查讀書(shū)情況：
�。�1）出示生字卡（摘蘋(píng)果做成的）認生字。
�。�2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。
�。�3）大家說(shuō)說(shuō)比本領(lǐng)最后的結果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會(huì )。
1、學(xué)習第一自然段。
�。�1）默讀第一段，并畫(huà)出梅花鹿和金絲猴的想法。
�。�2）學(xué)生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那真象它們想的那樣嗎？
�。�1）同桌共同學(xué)習第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
�。�2）學(xué)生匯報：“沒(méi)有�！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹(shù)太高摘不到�！�
“金絲猴雖然會(huì )爬樹(shù)，可它過(guò)不了河�！�
3、學(xué)習第三、四段。
�。�1）老師范讀第三段。
�。�2）聽(tīng)了大象的話(huà)它們怎么想？怎么做呢？請生說(shuō)說(shuō)。
�。�3）學(xué)生討論發(fā)言。
�。�4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
�。�1）出示句子指名讀：
A 它倆一下子明白了。
B 梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
�。�2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
�。�3）學(xué)生匯報……
�。�4）老師小結……
五、課后思考題：
1、什么叫合作？舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。
2、試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)自己和同伴合作完成的一件事。
課后反思：
上完這一課，本人通過(guò)反思，看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過(guò)程中，導入課題時(shí)的設計，本人還是較為滿(mǎn)意的。我認為學(xué)生一開(kāi)始的學(xué)習興趣真正被調動(dòng)了。再者，學(xué)習生字時(shí)，采用摘蘋(píng)果認生字活動(dòng)，學(xué)生興致極高。在學(xué)習整體課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文理解的觀(guān)點(diǎn)�？吹胶⒆觽兊谋憩F，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，過(guò)與教帶，不夠放開(kāi)。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。
《比本領(lǐng)》教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2、通過(guò)上下文或表演了解得意洋洋、垂頭喪氣等詞語(yǔ)，并在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、能借助課文中的插圖進(jìn)行閱讀，深入感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
2、進(jìn)入角色，體會(huì )情感和課文所要說(shuō)明的深刻道理。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)內容：學(xué)習課文，懂得與人合作的重要，愿意與人合作。
一、導入新課，揭示課題。
同學(xué)們，今天讓我們到一個(gè)美麗的童話(huà)世界去吧。瞧，兩只可愛(ài)的小動(dòng)物梅花鹿和金絲猴歡迎我們來(lái)了有一天，他們在一塊兒進(jìn)行了本領(lǐng)的大比試，于是，就有了一個(gè)非常美麗的童話(huà)故事比本領(lǐng)。(生讀課題)
二、初讀課文，自主識字。
三、聽(tīng)讀課文，整體感知。
1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢?
2、比試的題目是誰(shuí)想出來(lái)的?
3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的?
四、小組學(xué)習，互相幫助。
1、遇到生字，盡量用平時(shí)的辦法自己學(xué)習、解決。
2、經(jīng)過(guò)思考，不懂的地方一起討論或做個(gè)記號。
五、班級匯報，集中學(xué)習。
1、各組匯報自學(xué)情況，解決疑難問(wèn)題問(wèn)題。
2、開(kāi)展摘果子游戲，集中識字。
3、讀好課文，感悟品味。
1)、激趣點(diǎn)撥：梅花鹿和金絲猴都認為自己必勝，比賽開(kāi)始后，他們都連忙奔向河對岸去摘果子。那么，勝利者是誰(shuí)呢?誰(shuí)來(lái)講講了解到的情況。
2)、反復品讀課文，加深理解。
3)、學(xué)生質(zhì)疑，師生互動(dòng)。
4)、角色朗讀、表演。
《比本領(lǐng)》教學(xué)設計 篇7
教材分析：
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊第六單元的一篇主體課文，是一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事。寫(xiě)的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹(shù)上果子的事，告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫(xiě)得非常生動(dòng)，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
學(xué)情分析：
本篇課文和學(xué)生的生活有著(zhù)密切的關(guān)系，梅花鹿和金絲猴所想所做與孩子們的想法非常像，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此，最后兩個(gè)小動(dòng)物在實(shí)踐中明白的道理，孩子們會(huì )很自然地接受和理解。
學(xué)習目標：
1．認識“賽、揚”等9個(gè)生字，讀準字音，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養學(xué)生的合作意識，愿意與他人合作，知道合作在學(xué)習和生活中的重要性。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解課文內容、了解合作的意義。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解課文內容、了解合作的意義。
學(xué)習準備：
字卡、小黑板、課件。
教學(xué)流程：
一、情境導入明晰目標
你們喜歡童話(huà)故事嗎？童話(huà)故事不僅生動(dòng)有趣，而且還能告訴人們很多道理。這節課我們學(xué)習一篇童話(huà)故事《比本領(lǐng)》，看你從中能感受到什么？
出示學(xué)習目標：
1、把課文讀正確、讀流利，讀出小動(dòng)物對話(huà)的語(yǔ)氣。
2、認讀4個(gè)生字及帶生字的詞語(yǔ)，讀準音。理解“得意揚揚”“垂頭喪氣”的意思
3、懂得合作力量大的道理。
二、學(xué)案導航自主學(xué)習
這節課我們圍繞這個(gè)目標，采用自主學(xué)習、合作學(xué)習、匯報展示的方式學(xué)習課文。
首先開(kāi)啟我們的自學(xué)之旅，請看自學(xué)提示（出示大屏幕）輕聲自由讀
1．讀：自由讀文，要求讀準字音，讀通句子
2．想：課文講了一件什么事？
3．畫(huà)：分別畫(huà)出梅花鹿和金絲猴在比賽中的表現，再有感情地讀一讀。
三、互助合作、釋疑解難
合作提示：
1．內抽測字卡，組長(cháng)負責訂正。
2．交流自學(xué)提示問(wèn)題
師：組長(cháng)要充分發(fā)揮自己的作用，字卡檢測后及時(shí)收好，再接著(zhù)交流。做好匯報的分工，學(xué)習結束后帶領(lǐng)全組成員坐好，比一比，哪個(gè)小組合作的效果最好。
四、展示交流點(diǎn)撥提升
1．檢查字詞認讀：賽、揚、喪、馱、摘、就、最、怎、送（口頭組詞、每個(gè)字一張卡）
2．匯報讀文：開(kāi)火車(chē)每人一段。課文講一件什么事？
3．師：這是一篇童話(huà)故事，梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)肯定有原因，有結果。
你能說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁幢�？結果怎樣？課文是怎么說(shuō)的呢？
他們各自有什么本領(lǐng)？結果呢？它們怎么摘果子的？其實(shí)就是我們自學(xué)提示中的第3個(gè)問(wèn)題，也是我們這節課學(xué)習重點(diǎn)。
下面，我們就重點(diǎn)來(lái)匯報這個(gè)問(wèn)題。
4．匯報學(xué)文（分小組匯報）
生1讀出課文第二自然段中描寫(xiě)梅花鹿的語(yǔ)句。生2讀出描寫(xiě)金絲猴的語(yǔ)句。
生3、生4分角色朗讀課文。
�。ǔ鍪镜诙握n文）重點(diǎn)指導“得意揚揚”“垂頭喪氣”。
指名讀表演讀齊讀
師：他們的本領(lǐng)都很大，為什么它們都沒(méi)摘到果子呢？
用“雖然……但是”這樣的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁礇](méi)摘到果子呢
他們最終怎么摘到果子的？
齊讀第四自然段。結尾他們都笑了，你明白他們?yōu)槭裁葱α耍?/p>
五、當堂訓練達標測試
根據意思說(shuō)詞語(yǔ)
形容非常稱(chēng)心如意。（）
形容走路挺神氣、滿(mǎn)不在乎的樣子。（）
六、盤(pán)點(diǎn)收獲反思提高
通過(guò)這個(gè)故事又讓你明白了一個(gè)什么道理呢？
《比本領(lǐng)》教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標設計
認知與能力：
1、認讀14個(gè)生字，學(xué)習本課生字、詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、在朗讀中，理解文章內容。
2、通過(guò)有感情朗讀體會(huì )合作的重要。
二、教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
《比本領(lǐng)》是一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，寫(xiě)的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到樹(shù)上果子的故事。告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、綜合運用識字方法認識14個(gè)生字
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得合作的重要性
一、出示圖片，激趣導入
1、曾老師想問(wèn)問(wèn)孩子們，你自己最大的本領(lǐng)是什么呢？（生談）
2、曾老師給大家帶來(lái)了兩只能干的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它們是誰(shuí)？和它們打打招呼吧。
3、她們也有自己的看家本領(lǐng)，通過(guò)預習知道了梅花鹿的本領(lǐng)是（跑得快），金絲猴的本領(lǐng)是（會(huì )爬樹(shù)）。今天他們在一塊兒進(jìn)行了一場(chǎng)本領(lǐng)大比拼。于是，就有了一個(gè)非常美麗的童話(huà)故事——比本領(lǐng)。（師板書(shū)課題，教寫(xiě)“領(lǐng)”字，生讀課題）請跟老師一起書(shū)空課題。
4、質(zhì)疑課題
看到這個(gè)題目，你最想知道什么？（生回答）
相信認真學(xué)完課文后，你一定能得到滿(mǎn)意的回答。
二、學(xué)習新知
�。ㄒ唬�、學(xué)習生字
1、師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)55頁(yè)，聽(tīng)老師講故事，注意聽(tīng)清生字讀音。
聽(tīng)完故事把你最想說(shuō)的一句話(huà)告訴同學(xué)們。
2、現在，請小朋友自己試著(zhù)像老師一樣讀一讀，畫(huà)出難讀的字、詞語(yǔ)，并用自己喜歡的方法認識它。遇到難讀的的句子多讀幾遍。（生自由讀文）
3、再讀的時(shí)候，你覺(jué)得哪些地方不好讀？（生說(shuō)，師出示相應的字，詞，正音）如：倆，得意洋洋，垂頭喪氣，摘果子
4、要想獲取比賽資格，我們得勇闖生字關(guān)。有信心嗎？（出示生字詞。齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）
5、把這些生字放進(jìn)課文里，一起讀讀吧。
�。ǘ�、學(xué)習課文
1、比賽就快開(kāi)始了。請大家迅速默讀課文第一自然段，用“——”勾畫(huà)她們?yōu)槭裁匆M(jìn)行比賽？（他們倆都覺(jué)得自己本領(lǐng)大。）
梅花鹿：跑得快
金絲猴：會(huì )爬樹(shù)
2、比賽前她們是怎么想的？誰(shuí)能來(lái)讀讀他們各自的想法？（抽兩人分角色讀）
3、你想讀嗎？自己試試吧？（分男女讀各自的想法。）
過(guò)度句：大家都讀出了自信的語(yǔ)氣梅花鹿、金絲猴，究竟誰(shuí)能在這場(chǎng)比賽中獲勝呢？下面精彩的比賽正式開(kāi)始了。
4、請大家選擇你喜歡的方式讀第二自然段，（可以站著(zhù)，也可以坐著(zhù)）注意：梅花鹿和金絲猴的表現怎么？
�。�1）找出描寫(xiě)梅花鹿的句子。請生讀一讀。
從這句話(huà)我們可以看出梅花鹿跑的（快，輕 ）
從哪些詞看出梅花鹿跑得輕，跑得快？（輕輕一跳，一口氣）那我們應該怎么來(lái)讀？（指導朗讀）
5、梅花鹿輕輕一跳過(guò)來(lái)河，一口氣跑到樹(shù)下，因此梅花鹿心里（得意洋洋）地想（師生引讀）。用你們的表情告訴我，什么是得意洋洋？你有過(guò)得意洋洋的時(shí)候嗎？
請位同學(xué)給大家做做“得意洋洋“的表情？
6、雖然她的本領(lǐng)大，可是梅花鹿“跳了又跳“怎么也摘不到果子，”
因此，她只好”垂頭喪氣“地回來(lái)了。
用你們的表情告訴什么是“垂頭喪氣“。（就是低下了頭，心里很傷心）
7、這時(shí)金絲猴在干嘛呢？誰(shuí)來(lái)做做金絲猴的樣子？
8、你們有過(guò)“急得團團轉“的感覺(jué)嗎？（請生各自做）
9、帶著(zhù)你的體會(huì )讀讀此時(shí)的金絲猴？（指導朗讀）
10、第一場(chǎng)比賽完了，梅花鹿、金絲猴為什么沒(méi)有摘到果子呢？（板書(shū)“不會(huì )爬樹(shù)”“過(guò)不了河“）
11、我們再一起去看看金絲猴和梅花鹿的表現，請齊讀第二自然段。
12、金絲猴和梅花鹿在大象伯伯的提醒，想出了一個(gè)辦法，是什么呢？請默讀第四自然段，邊讀邊用“～～～～”勾畫(huà)她們想出的辦法。辦法是什么呢？生匯報。
13、通過(guò)大象伯伯的提醒，她們一下子明白了，明白了什么呢？（請小組合租學(xué)習，討論。只有通過(guò)合作才能摘到果子。）板書(shū)：合作
14、聽(tīng)到你們剛才所說(shuō)的，曾老師把它歸納為一句話(huà)送給大家：個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情。（來(lái)，孩子們齊讀一遍）
15、結合你自己的情況，說(shuō)說(shuō)我們生活中有哪些事情必須要合作才能完成的。（如踢足球，跳皮筋，打掃清潔 ）（同桌討論）
16、看來(lái)孩子們都了解了合作的重要性，曾老師希望全班孩子“要愿意與人合作，學(xué)會(huì )與人合作，合作快樂(lè )�！�
17、我們在回過(guò)頭來(lái)看看課前我們提出的問(wèn)題都解決了嗎？（回答課前質(zhì)疑問(wèn)題。）
18、課文講完了，你們還想再讀讀這個(gè)比本領(lǐng)的故事嗎？怎樣讀才能更生動(dòng)，更有趣呢？（曾老師建議孩子們分角色合作讀）
三、學(xué)寫(xiě)生字
課文里是誰(shuí)教會(huì )了我們合作，（大象伯伯）。這個(gè)“象“是一個(gè)象形字，你們怎么記住它呢？同桌交流識字方法。
師范寫(xiě)，生跟寫(xiě)書(shū)空。
請在書(shū)上描一描。在作業(yè)本上每個(gè)字練習寫(xiě)2遍。
四、結課：
靜息，想一想，學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲呢？
抽一個(gè)生談?wù)勈斋@。
是呀！“個(gè)人的本領(lǐng)的再大，也需要合作才能干好事情�！�
下課。
五、板書(shū)設計
比本領(lǐng)
梅花鹿： 跑得快
不會(huì )爬樹(shù)
摘到果子 合作
金絲猴： 會(huì )爬樹(shù)
過(guò)不了河
《比本領(lǐng)》教學(xué)設計 篇9
活動(dòng)課時(shí)：
1、動(dòng)物怎樣保護自己 1課時(shí)
2、仿生 1課時(shí)
1、動(dòng)物怎樣保護自己
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)開(kāi)展對動(dòng)物的研究活動(dòng)，引起學(xué)生對科學(xué)研究的廣泛興趣。
2、通過(guò)觀(guān)察思考、查閱資料、小組研討等研究性學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生探究學(xué)習的方法和合作創(chuàng )新的精神與能力。
3、通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生發(fā)現動(dòng)物為了適應環(huán)境和生存而采用的一些自我保護方法，體驗動(dòng)物自我保護的奇妙，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究動(dòng)物世界的興趣，培養保護動(dòng)物的意識。
活動(dòng)方案：
1、游戲激趣，導入新課。說(shuō)一說(shuō)：這些動(dòng)物是怎樣保護自己的？
2、動(dòng)物怎樣保護自己。
3、活動(dòng)自我評價(jià)。
4、活動(dòng)延伸。
2、仿生
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生敢于創(chuàng )新的精神和利用事物特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )新的能力，體驗創(chuàng )新帶來(lái)的喜悅。
2、激發(fā)學(xué)生研究動(dòng)物的外形、結構與本領(lǐng)的興趣開(kāi)展仿生創(chuàng )新活動(dòng)，培養學(xué)生的探究興趣和探究能力。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生了解動(dòng)物、關(guān)心動(dòng)物、熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情。
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話(huà)激趣，導入新課。
2、動(dòng)物仿生。
�。�1）人們從動(dòng)物身上受到啟發(fā)，發(fā)明了許多新工具、新技術(shù)和新設備，出示圖片：高速火車(chē)，觀(guān)察：火車(chē)的外形有什么特征？
為什么采用這樣的外形？是從哪種動(dòng)物身上受到的啟發(fā)？
�。�2）出示圖片：照相機、雷達、渦輪、建筑物、船等，分組觀(guān)察討論：這些物品都是從哪種動(dòng)物身上受到的啟發(fā)？你判斷的根據是什么？
�。�3）集體交流。
�。�4）想一想：你還能舉幾個(gè)這樣的例子？
�。�5）到學(xué)校圖書(shū)室查一查：人類(lèi)在仿生學(xué)方面取得了哪些成果？
�。�6）把查閱的結果跟大家說(shuō)一說(shuō)。
�。�7）出示圖片：大象、袋鼠、企鵝、長(cháng)頸鹿、鳥(niǎo)、羚羊，選擇一種或幾種動(dòng)物，根據它們的本領(lǐng)和特征，小組合作，進(jìn)行一次創(chuàng )新設計。
�。�8）集體交流，展示各小組的設計結果。
3、活動(dòng)評價(jià)。
�。�1）談?wù)勀銋⒓舆@次活動(dòng)的體會(huì )。
�。�2）評一評：哪個(gè)小組的收獲最大？
�。�3）想一想：你下一步還要搞個(gè)什么活動(dòng)？準備怎么搞？
4、活動(dòng)延伸。
議一議：青蛙和壁虎給了人類(lèi)哪些啟發(fā)？
《比本領(lǐng)》教學(xué)設計 篇10
一、設計理念：
新課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應加強學(xué)生對閱讀方法的指導，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。而閱讀教學(xué)要重視朗讀，所以在這節課中我重視在理解基礎上指導朗讀，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行理解，做到有感情朗讀課文。利用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，拉近學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用心感受，讀童話(huà)，比賽悟童味。通過(guò)情境創(chuàng )設，以讀代講，以讀促學(xué)。讓孩子在朗讀中熟悉文本，在朗讀中感悟內涵，在朗讀中享受文學(xué)的魅力，在朗讀中體驗童話(huà)人物的情感世界，讓情感得以升華！引領(lǐng)孩子全身心地浸潤在童話(huà)故事里，得情、得意、得理、得言。猜讀評演入文境，情理自得享童真。
二、教材分析：
童話(huà)故事在低段語(yǔ)文教學(xué)中具有獨特的審美價(jià)值，其特有的教學(xué)方式為孩子們所喜聞樂(lè )見(jiàn)�！侗缺绢I(lǐng)》這篇童話(huà)講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)摘果子比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。本單元的主題是合作，讓學(xué)生懂得學(xué)習中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的現有的本領(lǐng)是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。
三、教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。
2.在對話(huà)、交流中，引導學(xué)生朗讀想象，體會(huì )梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：練習學(xué)過(guò)的獨立識字的方法，掌握本課生字詞，讀通讀順課文。
難點(diǎn)：初步運用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì )梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)方法：
講授法、談話(huà)法分角色扮演法
六、教學(xué)策略：
自主、合作、探究
七、教學(xué)準備：
詞語(yǔ)卡片，課件
八：教學(xué)過(guò)程：
一、 圖片導入，談話(huà)揭題；
1. 課件出示各項才藝圖片，交流他們在干什么？
2. 提問(wèn)：你最擅長(cháng)什么？
3.揭示板書(shū)課題，學(xué)寫(xiě)“領(lǐng)”字；
4.齊讀課題，強調“領(lǐng)”的后鼻音；
二、初讀課文，疏通字詞；
1.初讀課文，讀準字音，句子。
2.介紹人物：梅花鹿和金絲猴；強調“猴”的讀音；
3.學(xué)習詞語(yǔ)，指名讀，注意糾正“倆”和“了”的讀音；
4.齊讀；
三、深入閱讀，理解課文；
1.學(xué)習第一自然段；
分角色扮演，隨機朗讀指導，總結各自的本領(lǐng)。（教師板書(shū)：跑得快、會(huì )爬樹(shù)）
2.學(xué)習第二自然段
�。�1）請用自己的喜歡的方式，自由讀讀課文的第二自然段，找找梅花鹿和金絲猴是怎么表現的呢？
�。�2）匯報交流，找出描寫(xiě)梅花鹿本領(lǐng)大的`詞語(yǔ)（飛快地，一口氣）朗讀指導；
�。�3）理解詞意，讀中體會(huì )梅花鹿的得意洋洋和垂頭喪氣；
用“垂頭喪氣”造句；
練習句式：梅花鹿垂頭喪氣的想 。
�。�4）朗讀指導，感受金絲猴的著(zhù)急；
動(dòng)作表演，體會(huì )“急得團團轉”
四、小結，下節課尋找摘果子方法
板書(shū)設計：
比本領(lǐng)
梅花鹿 金絲猴
跑得快 會(huì )爬樹(shù)
《比本領(lǐng)》教學(xué)設計 篇11
認知與能力：
1、繼續認識本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、在朗讀中，理解文章內容。
2、通過(guò)感情朗讀體會(huì )合作的重要。
情感與資源：利用多媒體課件再現課文內容，拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)會(huì )與人合作。
教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
《比本領(lǐng)》是一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，寫(xiě)的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到樹(shù)上果子的故事。告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得合作的重點(diǎn)性
對策：以課件為手段，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以讀為主，在讀中體會(huì )文章思想感情。
以課文為載體，在教學(xué)中培養學(xué)生造詞、造句的能力。
教學(xué)對象分析
二年級學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)片，利用多媒體課件再現課文內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。另外，創(chuàng )設開(kāi)動(dòng)運會(huì )的情景，更能引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)策略及教法設計
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣；
2、以讀為主，讀中理解，體會(huì )合作的重要性；
3、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )合作的快樂(lè )。
教學(xué)媒體的資源應用設計
教學(xué)資源有三個(gè)內容：動(dòng)畫(huà)、詞語(yǔ)、梅花鹿與金絲猴的圖片。
1、利用音樂(lè )及畫(huà)面把學(xué)生帶進(jìn)“森林運動(dòng)會(huì )”中；
2、利用圖片揭示課題；
3、用動(dòng)畫(huà)再現文本，拉近學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生更加深刻地感知本課的內容及思想感情。
教學(xué)過(guò)程與設計理念
一、激趣導入
1、播放《運動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè )。
師：同學(xué)們，森林里正在舉行一年一度的運動(dòng)會(huì )，你們想去嗎？
2、利用多媒體復習生字詞獲取參加資格。（出示課件）
3、運動(dòng)員入場(chǎng)（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。
師：說(shuō)說(shuō)他們各有什么本領(lǐng)？今天，他們要在比賽場(chǎng)上比一比，讓我們趕緊去看看大象伯伯出的考題吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、美讀課文
�。ㄒ唬┞�(tīng)課文朗讀。（課件出示）
1、故事有趣嗎？選你自己喜歡的部分讀一讀。
2、請們四個(gè)小朋友，把課文讀一讀，評一評，看誰(shuí)讀得最好。
�。ǘ⿲W(xué)習第一自然段。（課件展示）
�。�1）請喜歡讀第一段的同學(xué)一起來(lái)讀讀。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)從中知道了什么？大象伯伯給它們出的考題是什么？
�。�2）預測誰(shuí)能取得勝利，支持誰(shuí)梅花鹿的拿出黃旗，支持誰(shuí)金絲猴的拿出綠旗。
�。�3）采訪(fǎng)：你為什么支持他們？
�。�4）看來(lái)大家對他們都很有信心，他們是怎么想的？請大家帶著(zhù)自信的語(yǔ)氣讀一讀，師生互評。
�。�5）現在，請三個(gè)同學(xué)分別當梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。出示課件（屏出示第一段課文，三個(gè)角色語(yǔ)言用不同顏色）
�。ㄈ⿲W(xué)習第二 、三自然段。
1、究竟誰(shuí)能勝呢？下面比賽正式開(kāi)始
�、僬n件展示比賽前半部分，配運動(dòng)員進(jìn)行曲。
�、趯W(xué)生為他們當啦啦隊。
2、梅花鹿和金絲猴的表現怎么樣？哪段寫(xiě)這部分內容？
3、比賽開(kāi)始了，情況怎么樣呢？誰(shuí)喜歡讀第二段？
4、大家能像他這樣讀嗎？注意要讀整齊。（齊讀二、三段）
4、通過(guò)讀課文，我們知道在比賽中，梅花鹿和金絲猴都遇到了困難，它們遇到了什么困難？
5、它們這樣能摘到蘋(píng)果嗎？
a、找出描寫(xiě)梅花鹿的句子。
b、讀一讀寫(xiě)梅花鹿的句子，體會(huì )“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思，造句。
c、師生互評
6、通過(guò)朗讀，你有沒(méi)感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的，把它畫(huà)下來(lái)。
d、用動(dòng)作體會(huì )詞語(yǔ)含義。（戴頭飾表演）
e、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會(huì )“團團轉”及著(zhù)急的心情。（戴頭飾表演）
小結：比賽中，誰(shuí)勝利了？他們的本領(lǐng)都很大，為什么都沒(méi)有摘到果子？沒(méi)有成功的原因是什么？
生：梅花鹿上不了樹(shù)，猴子過(guò)不了河。
相機板書(shū)： 樹(shù)？
河？
�。ㄋ模┌l(fā)散思維。替金絲猴和梅花鹿想辦法。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第四自然段。（課件展示比賽后半部分）
1、齊讀最后一段
提問(wèn)：
�。�1）文章的最后一句，梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。為什么都笑了？生：不好意思
�。�2）大象伯伯問(wèn)：“你們誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？”替這兩個(gè)小動(dòng)物回答大象伯伯的問(wèn)題。 生：合作本領(lǐng)大
�。�3）同學(xué)們，既然合作這么重要，在我們的生活中，想一想有哪些事情是通過(guò)合作才能完成的，才能做好的呢？
小結：每一個(gè)人和動(dòng)物都有大本領(lǐng)，但合作會(huì )本領(lǐng)最大。
2、頒獎
梅花鹿和金絲猴在比賽中通過(guò)合作，最終摘到了果子，我們?yōu)樗麄冾C發(fā)獎牌，請代表上臺領(lǐng)獎。
三、總結全文
1、體驗合作的快樂(lè )
2、暢談收獲
3、提升
四、拓展
表演課文場(chǎng)景
《比本領(lǐng)》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
認知與能力：
1、認讀生字，學(xué)習本課生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、在朗讀中，理解文章內容。
2、通過(guò)感情朗讀體會(huì )合作的重要。
情感與資源：
利用多媒體課件再現課文內容，拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)會(huì )與人合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠理解課文內容，能夠有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)課件
2、動(dòng)物圖片（梅花鹿和金絲猴）
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
1、（播放《運動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè )）
同學(xué)們，森林里正在舉行一年一度的運動(dòng)會(huì )，你們想去嗎？
2、利用多媒體復習生字獲取參加資格。
a、伯 考 倆 結 摘 喪 擋 呀 象 垂 輕 誰(shuí)
讀字：齊讀，男女生讀
寫(xiě)字：象 考 （書(shū)空，書(shū)上描）
b、游戲：摘果子 （讀詞語(yǔ)）
抽讀（評價(jià)），齊讀
3、運動(dòng)員入場(chǎng)（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。
板書(shū)：梅花鹿 金絲猴
師：說(shuō)說(shuō)他們各有什么本領(lǐng)？今天，他們要在比賽場(chǎng)上比一比，讓我們趕緊去看看大象伯伯出的考題吧！ 板書(shū)：比本領(lǐng)
二、學(xué)習課文
1、 自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過(guò)讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰(shuí)先摘到河對岸的果子）
面對考題他們是怎么想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）
2、 比賽開(kāi)始了，他們都使出了看家本領(lǐng)，讓我們趕快去瞧一瞧吧1
齊讀第二自然段
a、找出描寫(xiě)梅花鹿的句子，用波浪線(xiàn)劃出。
反饋（梅花鹿飛快）
b、讀一讀寫(xiě)梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。
c、師生互評
師：通過(guò)朗讀，你有沒(méi)感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的，把它畫(huà)下來(lái)。
d、用動(dòng)作體會(huì )詞語(yǔ)含義。 板書(shū)：跑 跳 過(guò)了河
e、可是果樹(shù)太高只好垂頭喪氣地回來(lái)了。指導朗讀，體會(huì )得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。
f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會(huì )“團團轉”及著(zhù)急的心情。
板書(shū)：急 過(guò)不了河
g、可見(jiàn)摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開(kāi)始時(shí)都是信心滿(mǎn)滿(mǎn)，可是他們不一會(huì )就垂頭喪氣了，因為梅花鹿不會(huì )爬樹(shù)，金絲猴過(guò)不了河。
�。ㄕn件出示）梅花鹿雖然——但是——金絲猴雖然——但是——可見(jiàn)他們只依靠自己的本領(lǐng)，是（ ）摘到果子的
3、他們的本領(lǐng)都大，但卻都完不成任務(wù)，怎么辦呢？
學(xué)習第三自然段段：
大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？
4、學(xué)習第四自然段：
a、他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）
于是，梅花鹿馱起金絲猴跳過(guò)河，來(lái)到樹(shù)下，然后讓金絲猴爬上樹(shù)，就摘到了果子。 板書(shū) ：馱起 過(guò)河 爬樹(shù) 摘果
b、梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？
�。ㄒ驗槊坊购徒鸾z猴一開(kāi)始都完不成任務(wù)，后來(lái)它們合作才完成了任務(wù)，它們不好意思了。）
�。ㄖ挥腥￠L(cháng)補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能完成任務(wù)。）
c、比賽結束了，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)大嗎？
它們兩個(gè)的本領(lǐng)一樣大，因為它們誰(shuí)也摘不到果子。
它們兩個(gè)誰(shuí)也不能說(shuō)自己本領(lǐng)大，它們在合作的時(shí)候才能摘到果子，它們合作的時(shí)候本領(lǐng)最大。
�。ò鍟�(shū)：合作力量大）
5、課文學(xué)完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個(gè)小動(dòng)物不同的語(yǔ)氣。（學(xué)生齊讀課文）
三、拓展
1、既然合作這么重要，在我們的生活中，有哪些事情是與別人合作才能完成，才能做好的呢？
師板書(shū)：合作
2、今天我們合作得非常好，現在我們全班來(lái)合作讀一讀課文，體會(huì )合作的快樂(lè )。這兩行同學(xué)飾演梅花鹿，這兩行同學(xué)飾演金絲猴，中間的同學(xué)飾演大象，老師來(lái)旁白，可以嗎？請同學(xué)們準備好。
師生合作分角色讀課文，體會(huì )合作的快樂(lè )。
四、生小結本節課的收獲
同學(xué)們咱們合作的太棒了，給自己鼓勵鼓勵。今天我們參加了森林運動(dòng)會(huì )，你有哪些收獲呢？
學(xué)生自己暢談這節課的收獲：
1、我學(xué)習了很多新生字。
2、我知道了有了本領(lǐng)不要驕傲，別人的本領(lǐng)可能比我的大，我要向別人學(xué)習。
3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。
師：大家的收獲真不少。小朋友們都有自己的本領(lǐng)，今后，希望大家通過(guò)合作，充分運用自己的本領(lǐng)，做好每一件事，好嗎？
五、師總結
這節課我們學(xué)會(huì )了很多生字，懂得了合作的重要。
六、布置作業(yè)
有語(yǔ)氣地把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們對你的評價(jià)。
《比本領(lǐng)》教學(xué)設計 篇13
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話(huà)故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）
課文難易適中，適合學(xué)生學(xué)習，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言文字的過(guò)程中，懂得每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。
目標預設
1.正確、流利地朗讀課文。
初步理解課文，知道風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)。
2.學(xué)習本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字。
設計理念
《課文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受理解，欣賞評價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛(ài)祖國語(yǔ)言，正確運用祖國語(yǔ)言，利于他們積累經(jīng)驗，培養語(yǔ)感。
因此，語(yǔ)文課上要體現語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)，即瑯瑯書(shū)聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學(xué)思想上努力體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
設計思路：
以讀為主，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語(yǔ)言文字的獨特魅力。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1.師：小朋友，今天讓我們一起坐上開(kāi)往童話(huà)王國的列車(chē)，去認識兩位好朋友。
看看他們是誰(shuí)？出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎？春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來(lái)什么？（風(fēng)能給人們帶來(lái)涼爽……）出示太陽(yáng)的圖片。
太陽(yáng)又有什么本領(lǐng)呢？（太陽(yáng)能給人們帶來(lái)溫暖……）
【設計理念：用生動(dòng)的情境導入課文，讓學(xué)生明確課文的題材是童話(huà)故事，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)，讓學(xué)生興致盎然地走入文本】
2.出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。師讀第一句。
這里有一個(gè)生字：碰。讀一讀師：碰這個(gè)字比較難寫(xiě)，左邊是個(gè)“石字旁”，右邊部分我們一起來(lái)書(shū)空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。
風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文，板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大�！氨尽边@個(gè)字你會(huì )記嗎？生交流識記方法。
�。ū荆耗咀窒旅婕右回Q）師：本下面一橫指明樹(shù)根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找幾個(gè)詞語(yǔ)朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書(shū)本、本子、本來(lái)）師范寫(xiě)：本（撇捺要舒展）。
齊讀課題。
【設計理念：隨文識字，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識記生字，學(xué)生對生字的字形、字義理解更深刻】
二、初讀課文
1. 師：究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，決定比試一下。
我們小朋友就來(lái)給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，請同學(xué)們朗讀課文，想想風(fēng)和太陽(yáng)比了幾次？生初讀課文，整體感知。交流：風(fēng)和太陽(yáng)比了兩次。
2.那他們每次比的是什么呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。生再讀課文。
交流：第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
3.課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的內容，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。交流：第1-3自然段寫(xiě)第一次比試，4-8自然段寫(xiě)第二次比試。
【設計理念：這里設計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務(wù)，學(xué)生讀得充分，不枯燥，并學(xué)會(huì )了在讀的過(guò)程中思考�！课覀円呀�(jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得最正確、最響亮。
出示：掛 推 催 碰到 正巧 脫下 難受 船夫 強烈 指名讀。理解詞語(yǔ)：掛、推、催（做做這些動(dòng)作）聯(lián)系實(shí)際講詞語(yǔ)的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強烈
【設計理念：二年級學(xué)生對于生字詞語(yǔ)的理解已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，因此在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己學(xué)習，自己理解，這樣學(xué)習效果更扎實(shí)�！�
三、再讀課文
1. 風(fēng)和太陽(yáng)第一次比試的結果是什么？自己默讀課文1-3自然段，找出寫(xiě)風(fēng)的句子。出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”說(shuō)著(zhù)就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀�！昂艉簟钡卮�，說(shuō)明風(fēng)很（大），結果這個(gè)孩子覺(jué)得（很冷），做做“裹”的動(dòng)作。
再讀讀這句話(huà)�？磥�(lái)風(fēng)失敗了，太陽(yáng)是怎么做的呢？出示：太陽(yáng)對風(fēng)說(shuō)：“看我的吧�！�
說(shuō)著(zhù)便發(fā)出強烈的光。那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
指名讀。太陽(yáng)贏(yíng)得了第一次比試，非常得意，誰(shuí)來(lái)讀好太陽(yáng)說(shuō)的話(huà)：太陽(yáng)得意地對風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”太陽(yáng)為什么得意？（因為第一次比試太陽(yáng)贏(yíng)了。）
現在我們就是太陽(yáng)，得意地讀讀這句話(huà)。
2. 在第二次比試中，太陽(yáng)的表現怎么樣呢？出示：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。
可是，太陽(yáng)光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！指名讀。當太陽(yáng)的本領(lǐng)不起作用時(shí)，風(fēng)是怎么做的？出示：這時(shí)，風(fēng)“呼呼“地吹起來(lái)。
船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見(jiàn)風(fēng)推著(zhù)帆，帆帶著(zhù)船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�？磮D風(fēng)是怎樣推著(zhù)帆的？（風(fēng)使勁地吹著(zhù)，把帆吹得鼓鼓的）。
3.風(fēng),詠鵝,憫農（其二）,古朗月行（節選）,這些古詩(shī)里面哪些是詞
古詩(shī)詞是中華傳統文化的精髓，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必不可少的重要內容。
課標中對于第一學(xué)段也就是一二年級的古詩(shī)部分的要求有：閱讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在統編版教材的編排中，古詩(shī)詞更受重視，篇目增多。
一二年級四冊教材課文部分共收錄了9首古詩(shī)，分別為《江南》《畫(huà)》、《靜夜思》《池上》《小池》、《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》《夜宿山寺》《敕勒歌》、《村居》《詠柳》《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》，語(yǔ)文園地部分收錄了10首古詩(shī)，分別為《詠鵝》《憫農（其二）》《古朗月行（節選）》《風(fēng)》、《春曉》《贈汪倫》《尋隱者不遇》《畫(huà)雞》、《梅花》《小兒垂釣》《江雪》、《賦锝古原草送別（節選）》《憫農（其一）》《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。內容也十分豐富，既有山水田園的寫(xiě)景詩(shī)，也有思念家人、送別故人的抒情詩(shī)，更有反映人間疾苦的……
這樣的編排也對老師的古詩(shī)詞教學(xué)能力提出了更高的要求，然而在實(shí)際教學(xué)中，大部分老師都覺(jué)得古詩(shī)詞課比較難上。
于我而言，一開(kāi)始我準備古詩(shī)詞課都無(wú)從下手，教學(xué)設計上覺(jué)得沒(méi)啥東西好做，似乎古詩(shī)詞就是讀讀背背、講講詩(shī)意，尤其是對于一二年級的孩子，古詩(shī)不像課文那樣有趣，可以把課堂設計的精彩又有起伏。后來(lái)，觀(guān)看了很多名師的視頻以及別人的公開(kāi)課展示，我感嘆于別人的古詩(shī)詞課堂可以上的那么充實(shí)又跌宕起伏、精彩萬(wàn)分。
可是，問(wèn)題又來(lái)了，深奧的字理識字、高大上的意境分析、猶如演出般的詩(shī)詞詠唱、入情入理的情感體會(huì )等，這樣讓人眼花繚亂的教學(xué)設計并不適合我的孩子們，生搬硬套的詩(shī)詞課堂變得不倫不類(lèi)，孩子很懵，我很累，教學(xué)效果非常不好。 反復思考，結合自己學(xué)生的實(shí)際情況，我從以下方面進(jìn)行了思考與實(shí)踐，并在一次次的實(shí)踐中慢慢摸索出了自己的古詩(shī)詞教學(xué)套路。
一、明確教學(xué)目標，使課堂教學(xué)有針對性。
明確課堂目標似乎是每一個(gè)老師都懂的基本知識，然而我一開(kāi)始就在這上面犯了錯誤，可能有很多同事也有這樣的問(wèn)題。
同樣的古詩(shī)詞教學(xué)，對于高年級、中年級和低年級的要求差別還是很大的。新課標明確規定，第三學(xué)段（5/6年級）學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感”；第二學(xué)段（3/4年級）學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意”；第一學(xué)段（1/2年級）學(xué)生“閱讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。
很明顯，無(wú)論是從內容、詩(shī)意理解、情感體驗方面，還是文學(xué)知識、古詩(shī)詞獨特語(yǔ)言魅力等方面，對于一二年級的學(xué)生的要求都是最初級的，并不需要深入專(zhuān)業(yè)的分析與學(xué)習，重在培養興趣與基礎積累。所以，我們需要制定適宜的教學(xué)目標，在課堂上完成的任務(wù)要簡(jiǎn)單明確，這樣就不會(huì )像我一開(kāi)始一樣把古詩(shī)詞課上成識字背誦的課，也不會(huì )上成太復雜的文學(xué)賞析課，陷入課堂眼花繚亂，教學(xué)效果微乎其微的困境。
二、古詩(shī)課堂中的識字教學(xué)
很明顯，一二年級的語(yǔ)文教學(xué)中，識字還是一個(gè)主要部分，所以古詩(shī)詞課同樣也承擔著(zhù)識字教學(xué)的任務(wù)，并不例外。但是由于低年級古詩(shī)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在預習中基本就能做到熟讀甚至背誦，不存在讀不出來(lái)的問(wèn)題，所以我們有時(shí)就會(huì )忽略了在語(yǔ)境中的識字教學(xué)，而急于進(jìn)入詩(shī)意的講解。
這樣的課堂，生字的掌握是表面的，不扎實(shí)的。所以，相對中高年級，一二年級的古詩(shī)課設計中還是要重點(diǎn)考慮識字教學(xué)的比重，實(shí)際課堂教學(xué)中，要在結合詩(shī)意語(yǔ)境的情況下，對生字做好解讀、認讀、拓展練習。
尤其是有些字存在古今異義、古今異音的情況，這樣的生字更要重點(diǎn)講解，但是又不能脫離語(yǔ)境，上成單純的識字講解課，那樣非�？菰锴依斫庥洃浶Ч缓�。
三、切合實(shí)際的多樣化誦讀
語(yǔ)文教學(xué)中不論哪種文體都需要讀，尤其是低年級學(xué)生，更是要反復出聲的朗讀，在讀中理解，在讀中體會(huì )。
古詩(shī)詞本就以有其獨特的韻律和節奏美，所以更要多讀、反復讀、多種形式讀。但卻不能為了讀而讀，比如機械地要求孩子分組讀，卡節奏讀，設計好了課上讀幾遍而不根據學(xué)生情況靈活變動(dòng)，還有唱讀與演讀。
我不是說(shuō)唱讀演讀不好，但是我們的孩子能力達不到，作為教師的我也不能做到很好的唱詩(shī)，照貓畫(huà)虎，表演痕跡很重的課堂誦讀完全是無(wú)意義的，看著(zhù)熱鬧沒(méi)有實(shí)效的。 那一二年級古詩(shī)詞應該怎樣讀呢？首先糾正孩子的背誦式讀詩(shī)，上段提到了，低年級古詩(shī)較為簡(jiǎn)單，孩子在預習時(shí)基本能做到熟讀甚至背誦，那么課上一讀，他們就自然而然地流暢背誦起來(lái)，語(yǔ)速快，沒(méi)有斷句，沒(méi)有起伏。
聽(tīng)完孩子第一遍讀就基本掌握了他們的情況，接下來(lái)就是針對性糾正練習。一、劃分節奏，指導學(xué)生聽(tīng)錄音或者教師的范讀，劃分每一句的節奏也就是斷句點(diǎn)，然后嘗試自己讀。
二、體會(huì )重音起伏，在詩(shī)意的講解中理解每句話(huà)中哪些字詞是需重讀哪些需輕讀并做好標記，練習。三、體會(huì )感情選語(yǔ)調，不同題材的古詩(shī)誦讀的語(yǔ)音語(yǔ)調是不一樣，送別詩(shī)要舒緩、輕嘆，田園詩(shī)要輕柔、明快，思鄉詩(shī)要低沉、憂(yōu)傷，戰爭詩(shī)要大氣磅礴……所以要在講解中理解詩(shī)意并選擇合適的感情基調融入進(jìn)。
4.詞語(yǔ)學(xué)習
如何進(jìn)行詞語(yǔ)學(xué)習？
一、朗讀，讓詞語(yǔ)教學(xué)“有情”
常言說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，是一種復雜的心智過(guò)程。它有助于幫助學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，加深對詞語(yǔ)和文意的理解和感悟，并且在情感體驗上得到一個(gè)升華，對語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。
例：人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊《盤(pán)古開(kāi)天地》詞語(yǔ)教學(xué)片段：
師：這個(gè)詞誰(shuí)會(huì )念？
生：滋潤。
師：字音讀準了，能讀出感覺(jué)，讀出意思嗎？
�。ㄉＨ�，這樣的“詞語(yǔ)教學(xué)”對他們來(lái)說(shuō)也許是頭一次。）
師：大家看，這兩個(gè)字都是什么偏旁？
生：三點(diǎn)水。
師：對啊，水分多了，干燥的秋季變得滋潤起來(lái)，萬(wàn)物滋潤了，人滋潤了，感覺(jué)就舒服了！那該怎么讀？
生：（齊）滋潤。（有進(jìn)步，但還不到“位”，還不夠“味”。）
師：聲音柔軟點(diǎn)，再舒服點(diǎn)。
生：滋潤。（聲音柔柔的，感覺(jué)很舒服的樣子。）
盡管學(xué)生可以通過(guò)工具書(shū)知曉“滋潤”的意思，但教師引導學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，就使學(xué)生不但真正記住這個(gè)詞語(yǔ)的意思，而且懂得這個(gè)詞語(yǔ)的感情色彩，知道這個(gè)詞應該在什么樣的語(yǔ)境中運用。此時(shí)，“滋潤”在他們眼里不再是一個(gè)平面單調的詞匯，它有著(zhù)充沛的水分，它象征著(zhù)萬(wàn)物復蘇，它更帶著(zhù)人們舒服的感覺(jué)。這樣，抽象的語(yǔ)言符號化為具體的事物，一下子拉近了學(xué)生與語(yǔ)言文字的距離，使學(xué)生對語(yǔ)言文字有了感情，有利于學(xué)生深刻理解和“學(xué)以致用”。
二、表演，讓詞語(yǔ)教學(xué)“有趣”
有人說(shuō)：“兒童是天生的演員�！钡拇_，小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學(xué)生獲得親身體驗，通過(guò)形象的動(dòng)作神態(tài)理解抽象的詞語(yǔ)含義，這較簡(jiǎn)單的“說(shuō)教”或借助工具書(shū)會(huì )有更深刻、靈動(dòng)的效果，而且在表演過(guò)程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現，創(chuàng )造力得到開(kāi)發(fā)。
如在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊《一個(gè)小村莊的故事》的第二自然段中“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去……”，這里的“拎”字表達了小村莊的村民非常隨意砍伐樹(shù)木的心態(tài)。如何讓小學(xué)生感受到“拎”字背后的隨意，作者的惋惜與譴責呢？我們可以創(chuàng )設情境，請孩子們分別演一演村民“拎著(zhù)斧頭上山砍樹(shù)”與“拿著(zhù)斧頭上山砍樹(shù)”，通過(guò)動(dòng)作的對比，他們一定會(huì )切身感受到當時(shí)小村莊人們的那份隨意與無(wú)知。
三、演示，讓詞語(yǔ)教學(xué)“有味”
詞語(yǔ)理解最直觀(guān)最便捷也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示法。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫(xiě)水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過(guò)演示使學(xué)生理解詞義。教師把事先準備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導學(xué)生仔細觀(guān)察水面的變化。當學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì )領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。除了教師演示，學(xué)生也可以自己“演示”。如教學(xué)二年級的《從現在開(kāi)始》的“輪流”時(shí)，教師出示詞語(yǔ)卡片：“現在，請這一豎行的同學(xué)，開(kāi)炮念這個(gè)詞？”學(xué)生念完后，教師啟發(fā)說(shuō)：“剛才，你們一個(gè)接一個(gè)，怎么讀了這個(gè)詞？”教師指著(zhù)詞語(yǔ)卡片，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )地答道：“輪流�！�
《比本領(lǐng)》教學(xué)設計 篇14
活動(dòng)目標：
1.運用紙棒學(xué)螃蟹側走，動(dòng)作靈敏、協(xié)調。
2.在游戲活動(dòng)，能與同伴配合手持紙棒側走。
3.樂(lè )意參加螃蟹走活動(dòng)，體驗自主學(xué)習的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
每人紙棒一個(gè)；地上畫(huà)有梯形線(xiàn)、《舞棍》、《小白船》音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分：
1.跑步熱身
2.紙棒操。
3.聽(tīng)信號游戲，動(dòng)作靈敏、反應快速。
�。ǘ┗静糠郑�
游戲1——螃蟹走：學(xué)習側走。
�。�1）教師介紹玩法：小組合作，將紙棒擺成直線(xiàn)，沿著(zhù)直線(xiàn)學(xué)著(zhù)螃蟹側走�！處煟盒∨笥�，你們知道螃蟹是怎樣走的嗎？（側著(zhù)走），小組合作，用紙棒拼成一條直線(xiàn)，試一試，好嗎？
�。�2）幼兒結伴自由模仿小螃蟹走路。
�。�3）集中討論：小螃蟹怎樣能快快的走呢？師幼共同小結：一只腳跨出去，一只腳靠過(guò)來(lái)，眼睛看側面，一下一下快快向前走。（重點(diǎn)）
�。�4）集體練習快速側走。
游戲2——我和鈴鼓玩游戲：聽(tīng)鈴鼓學(xué)小螃蟹有快有慢的側著(zhù)走。
——教師：小鈴鼓要和小螃蟹來(lái)做游戲了，小鈴鼓慢慢響的時(shí)候，我們要慢慢走，小鈴鼓快快響的的時(shí)候，我們要快快走。（游戲2次）
游戲3——小螃蟹找朋友：與同伴配合手持紙棒側走。
�。�1）與同伴配合手持紙棒側走，游戲一次。
教師介紹游戲的玩法：找一個(gè)好朋友，和好朋友面對面，雙手抓緊紙棒，眼睛看同一方向，同時(shí)邁同腳。（教師示范）幼兒游戲。
�。�2）增加鈴鼓，與同伴配合手持紙棒聽(tīng)信號快慢側走，游戲一次。
�。�3）增加漁翁角色，游戲一次。漁翁來(lái)的時(shí)候，小螃蟹不動(dòng)。
�。ㄈ┙Y束部分：放松活動(dòng)。在“小白船”的音樂(lè )聲中放松身體，結束活動(dòng)。
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