《唯一的聽(tīng)眾》第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設計
篇一：《唯一的聽(tīng)眾》第一課時(shí)教學(xué)設計
《唯一的聽(tīng)眾》第一課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)內容：
初讀課文，了解梗概
閱讀理解課文1-8自然段。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、有感情朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論
3、理解課文2-8自然段，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老教授愛(ài)護、鼓勵年輕人成才的美德。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑
1、揭題：看到你們那一張張活潑的笑臉，張老師非常高興。今天啊，有這么多的老師聽(tīng)課，有這么多的聽(tīng)眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個(gè)演奏家，在最初的時(shí)候，他只有——（板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾�。� 師：來(lái)，咱們再把題目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（生齊讀，強調了“唯一”）
2、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這三個(gè)： “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？為什么說(shuō)是“唯一的”？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀順課文，尋找問(wèn)題的答案。
2、交流：
�。�1）這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）
�。�2）簡(jiǎn)單概括地說(shuō)說(shuō)她為我做了什么事？
�。ㄟ@位老婦人通過(guò)鼓勵和傾聽(tīng)，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）
�。�3）是的，我從一個(gè)音樂(lè )白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。 那么老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢？（語(yǔ)言，神態(tài)）
三、研讀課文 ，感受鼓勵與尊重
1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，并想想她都是在什么情況下說(shuō)的。
預設一：
老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一
會(huì )兒�！� “我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
(1)老人是在什么情況下說(shuō)的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）
(2)“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè )方面的白癡而失去學(xué)習的信心；明白我好不容易找的自信又因為發(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪。）
(3)如果是你看見(jiàn)了這一幕？你會(huì )怎么做?用語(yǔ)言寬慰她？這樣做有用嗎？
(4)老婦人這樣說(shuō)，你能讀懂她的用意嗎？
(5) 她會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？請你來(lái)讀一讀。
(6)此時(shí)，你覺(jué)得老婦人是一個(gè)怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人）
預設二：
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�
�。�1）你能讀明白老人的用意嗎？
�。�2）在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？請你試試讀出詩(shī)一樣的韻味，能行嗎？ 老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化？
�。ㄒ龑W(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫(xiě)并通過(guò)朗讀體會(huì )到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎的興奮心情。）
預設三：
我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
�。�1）老人說(shuō)的是什么真不錯？她的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
�。�2）讀到這兒，對老婦人，你覺(jué)得這又是一個(gè)怎樣的老人呢？
�。�3）在老人真誠無(wú)私的鼓勵下，“我”變了嗎？
感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程，并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對比，怕聽(tīng)到“音樂(lè )白癡”沮喪——躲到樹(shù)林里拉——在家里拉琴（找回了自信）
預設四：
有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
�。�1）改為直述句：有一次，她說(shuō)：“你的琴聲能給我帶來(lái)快樂(lè )和幸福�！�
�。�2）從這句話(huà)里，你又能體會(huì )到什么？
2、過(guò)渡：文章除了多處描寫(xiě)老人的語(yǔ)言之外，還有哪些描寫(xiě)？（神態(tài)描寫(xiě)） 請同學(xué)們快速找出有關(guān)句子，看看有什么新的發(fā)現
�。ā袄先似届o地望著(zhù)我”在文中重復出現三次）
讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內心？
出示“我”在樹(shù)林中拉小提琴的畫(huà)面并配上曲子，創(chuàng )設問(wèn)題情境：
�。�1）老人在平靜地望著(zhù)我的時(shí)候，她會(huì )想些什么？
�。�2）假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？
�。ɡ先藢Α拔摇钡年P(guān)切、鼓勵，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）
所以，在作者看來(lái)，那眼睛，就像深深的潭水。
�。�3）指導朗讀這幾句話(huà)。
四、總結，拓展
與其說(shuō)，老人對我說(shuō)的話(huà)，是真誠的鼓勵；那么，她的眼神，就是對“我”無(wú)聲的激勵，正因為有這些力量，才使作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功。同學(xué)們，學(xué)到這，你有什么話(huà)想對這位唯一的聽(tīng)眾說(shuō)嗎？
五、板書(shū)設計
唯一的聽(tīng)眾
鼓勵 關(guān)心
音樂(lè )白癡——————————————小提琴手
自信 努力
篇二：《唯一的聽(tīng)眾》第一課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)背景分析：
本文通過(guò)講述“我”在素不相識的老教授真誠、無(wú)私的幫助下獲得成功的故事，贊頌了教授美好的心靈。
本節課是第一課時(shí)，要求學(xué)生體會(huì )“我”在學(xué)習拉琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化。在掌握故事梗概的基礎上，與學(xué)生共同體會(huì )老婦人的語(yǔ)言的深刻含義，讓學(xué)生感知，老人默默的關(guān)懷，真誠、無(wú)私的幫助是“我”樹(shù)立信心的動(dòng)力，老人有一顆金子般的心，進(jìn)而體會(huì )老人的教育技巧。
教學(xué)內容：
初讀課文，了解梗概。
閱讀理解課文1-8自然段。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、有感情朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論
3、理解課文2-8自然段，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老教授愛(ài)護、鼓勵年輕人成才的美德。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、揭題：今天，有這么多的老師聽(tīng)課，有這么多的聽(tīng)眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個(gè)小提琴演奏家，在最初的時(shí)候，他只有——（板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾�。�
師：來(lái)，咱們再把題目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（生齊讀，強調了“唯一”）
2、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了題目，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這三個(gè)： “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
為什么說(shuō)是“唯一的”？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀順課文，尋找問(wèn)題的答案。
2、交流：
�。�1）這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？這是一位怎樣的老婦人。外貌特征。（極瘦極瘦的，耳
�。�2）簡(jiǎn)單概括地說(shuō)說(shuō)她為我做了什么事？
�。ㄟ@位老婦人通過(guò)鼓勵和傾聽(tīng)，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）
�。�3）為什么說(shuō)唯一？（獨一無(wú)二）
過(guò)渡：是的，我從一個(gè)音樂(lè )白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。 那么老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢？（語(yǔ)言，神態(tài)）
三、研讀課文 ，感受鼓勵與尊重
1、默讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，并想想她都是在什么情況下說(shuō)的。
預設一：
老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì )兒�！� “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
(1)老人是在什么情況下說(shuō)的？（老婦人聽(tīng)到我鋸床腿的琴聲，我想溜走�？闯觥拔摇焙軐擂�、缺乏自信的時(shí)候。）
(2)“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？
在這里，我們讀一讀1-4段，同學(xué)們就能找到答案。
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，1.明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè )方面的白癡（白癡的意思）而失去學(xué)習的信心；2.明白我好不容易找的自信又因為發(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪。）
(3)老婦人這樣說(shuō)，你能讀懂她的用意嗎？（夸“我”拉得好，稱(chēng)自己“聾子”，老婦人是要“我”不用介意她在場(chǎng)，鼓勵我繼續演奏。）
(4) 她會(huì )用怎樣的'語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？請你來(lái)讀一讀。
(5)此時(shí)，你覺(jué)得老婦人是一個(gè)怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人??）
預設二：
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�
�。�1）你能讀明白老人的用意嗎？ （老婦人鼓勵“我”繼續練琴，目的是讓“我”樹(shù)立信心。）
�。�2）在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？（詩(shī)一般的語(yǔ)言）
�。�3）老人詩(shī)一般的語(yǔ)言使“我”的心情產(chǎn)生了那些變化？
�。ㄒ龑W(xué)生找出“我”的有關(guān)句子描寫(xiě)并通過(guò)朗讀體會(huì )到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎的興奮心情。）
預設三：
我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小
�。�1）老人說(shuō)的是什么真不錯？她的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
�。�2）讀到這兒，對老婦人，你想對她說(shuō)什么？
�。�3）在老人真誠無(wú)私的鼓勵下，“我”變了嗎？
感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程，并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對比。
預設四：
有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
�。�1）改為直述句：有一次，她說(shuō)：“你的琴聲能給我帶來(lái)快樂(lè )和幸福�！�
�。�2）從這句話(huà)里，你感受到是什么帶給老婦人快樂(lè )和幸福嗎？
老婦人因 “我” 不斷努力，提高了琴技，而感到快樂(lè )和幸福。
2、過(guò)渡：文章除了多處描寫(xiě)老人的語(yǔ)言之外，還有哪些描寫(xiě)？（神態(tài)描寫(xiě)） 請同學(xué)們快速找出有關(guān)句子，看看有什么新的發(fā)現
1) 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
2) 她一直很平靜地望著(zhù)我。
3) 她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水??
讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，我看出了老婦人怎么的內心？
我感受到老婦人 對“我” 關(guān)心、鼓勵，帶給我信心，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興。
出示“我”在樹(shù)林中拉小提琴的畫(huà)面，創(chuàng )設問(wèn)題情境：
�。�1）老人在平靜地望著(zhù)我的時(shí)候，她會(huì )想些什么？
�。�2）假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？
�。ɡ先藢Α拔摇钡年P(guān)切、鼓勵，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）
所以，在作者看來(lái)，那眼睛，就像深深的潭水。
四、總結，拓展
與其說(shuō)，老人對我說(shuō)的話(huà)，是真誠的鼓勵；那么，她的眼神，就是對“我”無(wú)聲的激勵，正因為有這些力量，才使作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功。
朗讀課文1~8段，感悟老人對我的鼓勵與關(guān)心。
五、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)生字。
2.抄錄課文中給你留下深刻印象的句子。
3.朗讀課文
六、板書(shū)設計
唯一的聽(tīng)眾
鼓勵 關(guān)心
音樂(lè )白癡——————————————小提琴手 自信 努力
篇三：第三單元__唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)交流
2、學(xué)習本課的生字生詞。
3、使學(xué)生初步了解老教授對“我”的愛(ài)護，鼓勵，以及“我”對她的敬佩，感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，掌握本課的生字新詞，并能將自己對文本
的理解融入到朗讀當中去。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生從老教授的言、行、神中初步感受老人對“我”的愛(ài)護，
鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。
一、導入新課
1、同學(xué)們在我們學(xué)習新課之前，我們先來(lái)聽(tīng)一小段小提琴曲。小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽(tīng)？要想演奏出這樣美妙的音樂(lè )不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水！一個(gè)被別人認為是音樂(lè )白癡的人卻能在舞臺上為成百上千的人演奏，這成功的背后會(huì )有怎樣不為人知的故事呢？這節課我們來(lái)學(xué)習課文《唯一的觀(guān)眾》。板書(shū)。
2、請同學(xué)們齊讀課題，說(shuō)一說(shuō)，讀了課題你最想問(wèn)的是什么？
同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，下面我們就好圍繞最多的兩個(gè)問(wèn)題“唯一的聽(tīng)眾”是誰(shuí)？她做了什么事情？來(lái)學(xué)習課文。
二、掃清字詞障礙
下面同學(xué)們自由讀文畫(huà)出生字新詞。同學(xué)們讀得很認真，下面請同學(xué)們觀(guān)看大屏幕，找同學(xué)來(lái)讀一讀大屏幕上的詞語(yǔ)。你來(lái)讀、你讀，同學(xué)們讀的很好 在這些生詞里你還有沒(méi)有不理解的詞。
三、學(xué)習新知
1、朗讀課文，歸納主要內容
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀課文，同學(xué)們注意清字詞的發(fā)音，看看課文講了一件什么事？
文中“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾呢？
她做了什么？
2、課文老師讀完了，那么唯一的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？同學(xué)們說(shuō)的很對 唯一的聽(tīng)眾指的是一個(gè)老婦人。那么這是一個(gè)怎樣的老婦人，她又做了什么呢？。
3、下面找同學(xué)分段來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)思考這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們讀得很流利，誰(shuí)來(lái)回答剛才老師提出的問(wèn)題，“唯一的聽(tīng)眾”是一個(gè)怎樣的老婦人，她做了什么？交流。
4、下面請同學(xué)們默讀課文，看看課文可以分幾部分，每部分都講了什么？ 課文就讀到這里，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文可以分幾部分，你是怎樣分的，你說(shuō)，你在說(shuō)說(shuō)。
同學(xué)們分的很準確，思緒很清楚。
三、列提綱
針對課文主要部分的內容列提綱，教師巡視指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并糾正。
四，同學(xué)們，這堂課你有什么收獲呢？
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞。
【《唯一的聽(tīng)眾》第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設計】相關(guān)文章：
唯一的聽(tīng)眾語(yǔ)文教學(xué)設計02-18
唯一的聽(tīng)眾語(yǔ)文教學(xué)設計10-17
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設計12-08
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設計05-26