小班活動(dòng)《魚(yú)寶寶分家》教學(xué)設計
一、教案設計
學(xué)生分析：在數學(xué)活動(dòng)中，操作是一種十分重要的學(xué)習方式，如果把操作環(huán)節融入到游戲中，就會(huì )使活動(dòng)變得更有趣，從而獲得有益的學(xué)習經(jīng)驗，對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，點(diǎn)數是一個(gè)重要的內容，而且他們普遍喜歡游戲，讓孩子在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，并且與分類(lèi)相結合，即能學(xué)習分類(lèi)，又學(xué)習了點(diǎn)數，從而達到好的教育目的。
目標設計：
1、嘗試按魚(yú)寶寶的數量從少到多或從多到少依次排列。
2、體驗幫助魚(yú)寶寶分家的快樂(lè )。
過(guò)程設計：
一、情景性導入，激發(fā)幼兒興趣
1、今天朱老師帶來(lái)了一件很有趣的事，你們想不想聽(tīng)？
魚(yú)媽媽生了許多魚(yú)寶寶，這個(gè)魚(yú)缸里住不下了，魚(yú)媽媽就買(mǎi)了許多魚(yú)缸，要分家了。
二、幼兒操作：幫魚(yú)媽媽分家
幼兒第一次操作
1、師：這些魚(yú)缸下面都有什么？黃色的小圓點(diǎn)告訴我們什么？（兩條黃色的小魚(yú)）
2、魚(yú)媽媽有許多魚(yú)缸，請你們幫忙好嗎？
3、幼兒拿小魚(yú)缸幫魚(yú)媽媽分家。
師：魚(yú)媽媽說(shuō)這樣放太亂了，現在請你從少到多幫魚(yú)媽媽分家。
幼兒第二次操作
請幼兒從少到多重新排列。
教師小結：魚(yú)媽媽可高興了，你們幫它排得很整齊�，F在請你們看一下這個(gè)符號，這表示什么？（從多到少）
幼兒第三次操作
請幼兒從多到少再次排列
4、教師ppt演示
5、師：來(lái)看看我們的魚(yú)缸放整齊了嗎？
幼兒檢查
三、活動(dòng)評價(jià)
魚(yú)媽媽太高興了，它想請你們和魚(yú)寶寶一起拍個(gè)照。
資源設計：ppt、魚(yú)缸若干、數字卡片
評價(jià)設計：
整個(gè)活動(dòng)中教師主導幼兒以幫魚(yú)媽媽分家的方式，來(lái)主要引導幼兒去進(jìn)行數的點(diǎn)數活動(dòng)。而幼兒也能夠充分的發(fā)揮其主體的作用，積極主動(dòng)的去參與活動(dòng)幫助小魚(yú)。并不是老師要求孩子去做什么孩子不情愿的做、而是孩子處于自愿的很開(kāi)心的一種狀態(tài)去學(xué)習的。而在學(xué)習的過(guò)程，教師的引導語(yǔ)也很到位，細致入微，達到了小班幼兒能夠理解的語(yǔ)言水平。只有在這樣正確的引導方式下孩子才能夠沒(méi)有阻礙的，開(kāi)心的去幫助小魚(yú)，從而在不知不覺(jué)當中就學(xué)會(huì )了點(diǎn)數一到五。每個(gè)小孩子都有游戲的權利面向的是全體的幼兒并不是個(gè)別的'幼兒，每位幼兒都有權利去玩不受限制，體現了民主這一特點(diǎn)。
二、課堂實(shí)錄
一、情景性導入，激發(fā)幼兒興趣
師：魚(yú)媽媽生了許多魚(yú)寶寶，這個(gè)魚(yú)缸里住不下了，魚(yú)媽媽就買(mǎi)了許多魚(yú)缸，要分家了。
二、幼兒操作：幫魚(yú)媽媽分家
幼兒第一次操作
師：這些魚(yú)缸下面都有什么？黃色的小圓點(diǎn)告訴我們什么？（兩條黃色的小魚(yú)）
師：魚(yú)媽媽有許多魚(yú)缸，請你們幫忙好嗎？
幼：好的
師：魚(yú)媽媽說(shuō)這樣放太亂了，現在請你從少到多幫魚(yú)媽媽分家。
幼兒第二次操作
請幼兒從少到多重新排列。
師：魚(yú)媽媽可高興了，你們幫它排得很整齊�，F在請你們看一下這個(gè)符號，這表示什么？
幼：（從多到少）
幼兒第三次操作
師：請幼兒從多到少再次排列
師：來(lái)看看我們的魚(yú)缸放整齊了嗎？
幼兒檢查
三、活動(dòng)評價(jià)
師：魚(yú)媽媽太高興了，它想請你們和魚(yú)寶寶一起拍個(gè)照。
資源設計：ppt、魚(yú)缸若干、數字卡片
三、專(zhuān)家點(diǎn)評
這次活動(dòng)中朱老師以幫魚(yú)媽媽分家的情節開(kāi)展活動(dòng)，提供魚(yú)缸和小魚(yú)，讓幼兒為小魚(yú)分家……這些富有娛樂(lè )性的材料能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心，使他們能有興趣地反復多次地進(jìn)行練習。充分調動(dòng)了孩子的參與積極性，孩子人人都能參與，既鞏固了孩子的知識，又獲得成功的體驗，一舉多得。
四、自我反思
這次的活動(dòng)從最初的教具制作到課堂的運用，以及與各位老師的交流。每一次都會(huì )讓我有不同的感悟：教具的制作要形象生動(dòng)，要易于操作，還要考慮它的多方位用途，更重要的是能有效解決活動(dòng)的重難點(diǎn)；教師在教學(xué)策略上更多的應該從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，而不是流于形式。一句話(huà)：我們的對象是孩子，所有的教學(xué)活動(dòng)應該以孩子為本，以孩子的需要為需要，要善于蹲下來(lái)，與孩子在同一高度上去發(fā)現問(wèn)題。
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