小班活動(dòng)：分家家

　　一、設計思路：

　　小班的幼兒對數的敏感性比較弱，他們從一個(gè)剛入園哇哇啼哭的孩子到現在能坐在教室里認真聽(tīng)老師講課已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。在幼兒園室外活動(dòng)時(shí)，幼兒上下樓梯要排隊……在排隊的過(guò)程中，有的孩子能?chē)L試著(zhù)用第一、第二來(lái)表達自己的位置。用圖形來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有利于鞏固幼兒對圖形的認識。

　　二、活動(dòng)目標：

　　1、能根據圖形的形狀分類(lèi)

　　2、體驗動(dòng)手操作的樂(lè )趣

　　三、活動(dòng)準備

　　圖形寶寶、操作材料

　　四、活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、看看說(shuō)說(shuō)

　　引導語(yǔ)：今天來(lái)了許多圖形寶寶，我們一起來(lái)看看有哪些圖形寶寶來(lái)我們小二班了，好嗎？

　　重點(diǎn)提問(wèn)：1、有哪些圖形寶寶？

　　2、它們哪里不一樣？

　　小結：你們都很棒，今天來(lái)了好多的圖形寶寶，有圓形、三角形、正方形。它們有的是綠色、有的是紅色、有的是黃色，還有的是天藍色。你們也找出了圖形寶寶不一樣的地方：它們顏色不一樣，形狀也不一樣。

　　過(guò)渡語(yǔ)：恩，你們呀，真聰明，都認識了這些圖形寶寶，圖形寶寶很開(kāi)心，你們瞧，它們都在笑呢，可是呀，它們還覺(jué)得它們住的太擠了，它們想找一個(gè)舒服點(diǎn)的地方，于是，趙老師給它們找了三個(gè)大房子，我們一起來(lái)看看它們的新房子吧！

　�。ǘ�）、分分擺擺

　　重點(diǎn)提問(wèn)：1、這些房子是什么樣子的？

　　2、誰(shuí)能給這些圖形寶寶分分家，讓它們可以住的舒服些？說(shuō)說(shuō)為什么？（請個(gè)別幼兒操作）

　　小結：這三幢房子分別是大三角形、大正方形、大圓形。我們可以將小三角形都放在大三角形里面，小正方形都放在大正方形里面，同樣的，小圓形我們放在大圓形里，我們把形狀一樣的圖形寶寶放在了一起。

　　過(guò)渡語(yǔ)：這些圖形寶寶在我們的幫助下都住得好舒服呀，它們要對你們說(shuō)：謝謝你們幫他們找到了家！現在，你們的.旁邊也放著(zhù)一些圖形寶寶，你們也來(lái)幫它們找找家吧，好嗎？

　�。ㄈ�）、幼兒操作

　　觀(guān)察要點(diǎn)：

　　1、幼兒能夠將固體膠水蓋子拔掉之后歸還到盒子里，用完整理。

　　2、基本做到獨立完成操作紙，個(gè)別幼兒教師指導。

　　操作后，教師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評。

　�。ㄋ模�、延伸

　　教師出示一張以顏色分類(lèi)的操作紙，簡(jiǎn)要概括以顏色特征分類(lèi)的方法。

　　五、活動(dòng)自我反思：

　　這個(gè)活動(dòng)是根據數學(xué)新編上進(jìn)行修改而來(lái)的，在這個(gè)活動(dòng)中，孩子能夠根據老師的指導一步步地進(jìn)行活動(dòng)，在材料準備上，考慮到黑板問(wèn)題，但是還是選用了一塊黑板進(jìn)行活動(dòng)，有些欠缺考慮。

　　在第二環(huán)節分家家的過(guò)程中，孩子也能將正確的圖形寶寶根據形狀進(jìn)行分類(lèi)，但是我在總結歸納的時(shí)候，沒(méi)有真正的將“圖形——形狀”這一名詞稱(chēng)謂解釋清楚，只用了“樣子一樣”代替，雖然在結果上幼兒都能按照要求把圖形寶寶找到家，但是只能說(shuō)清楚大小和顏色，對于形狀這一新特征掌握得還不是很充分。

　　在最后一個(gè)延伸環(huán)節上，孩子們在之前及部分的環(huán)節中把圖形寶寶都按照形狀進(jìn)行了分類(lèi)，當我拿著(zhù)事先以顏色進(jìn)行分類(lèi)的操作紙時(shí)，稍作解釋后，當有孩子能夠回答是根據顏色這一特征進(jìn)行分類(lèi)的結果之后，我就草草的結束了這一活動(dòng)，可以再多延伸一些。

　　六、活動(dòng)點(diǎn)評：

　　活動(dòng)共有三個(gè)環(huán)節。環(huán)節一，教師變出紅、黃、綠三種顏色的三角形、正方形、圓形，引導幼兒感知不同顏色和形狀的圖形，為下一個(gè)環(huán)節——分類(lèi)做準備；環(huán)節二，集體操作“送圖形寶寶回家”，既教師引導幼兒對圖形分別按顏色、形狀進(jìn)行分類(lèi)，并請個(gè)別幼兒示范操作；環(huán)節三，幼兒分組操作“送圖形寶寶回家”。整個(gè)活動(dòng)中，孩子在老師趣味性的游戲語(yǔ)言引導下積極參與活動(dòng)。

　　活動(dòng)中，教師始終用趣味性的語(yǔ)言組織教學(xué)，緊緊抓住了孩子的注意力�；顒�(dòng)開(kāi)始，教師以魔術(shù)形式變出圖形寶寶，并以一句“圖形寶寶玩累了，想回家睡覺(jué)了”，自然過(guò)度到第二個(gè)環(huán)節，以送圖形寶寶回家的形式對圖形進(jìn)行分類(lèi)，以“掛窗簾”的形式給不同圖形帖上不同標記。這一系列的語(yǔ)言為孩子營(yíng)造了游戲情景，深深吸引了幼兒。這符合幼兒“泛靈論”的心理特點(diǎn)，符合“幼兒園應以游戲為基本活動(dòng)”活動(dòng)組織原則。

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