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二年級語(yǔ)文下冊羿射九日的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-06 13:37:01 教學(xué)反思 我要投稿
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二年級語(yǔ)文下冊羿射九日的教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的二年級語(yǔ)文下冊羿射九日的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

二年級語(yǔ)文下冊羿射九日的教學(xué)反思

二年級語(yǔ)文下冊羿射九日的教學(xué)反思1

  這是一個(gè)古老的神話(huà)故事,講述了古時(shí)候天上的十個(gè)太陽(yáng)給人類(lèi)帶來(lái)了深重的苦難,羿為了幫助別人脫離苦海,歷盡艱辛射下九個(gè)太陽(yáng)的故事,充滿(mǎn)了神奇的想象。全文7個(gè)自然段,脈絡(luò )清晰,故事性強。通過(guò)對這節課的教學(xué),我做了如下幾點(diǎn)反思:

  在這節課的開(kāi)始,通過(guò)學(xué)生講故事導入新課,出示中國比較有名的古代神話(huà)圖,讓學(xué)生講講相關(guān)神話(huà)故事,學(xué)生在日常中通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )或者其他途徑已經(jīng)了解過(guò)故事內容,另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個(gè)環(huán)節還是有必要的,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,鍛煉語(yǔ)言表達能力。

  課文充滿(mǎn)了神奇的想象力,如,太陽(yáng)坐上兩輪車(chē),十個(gè)太陽(yáng)輪流值日,情節神奇。學(xué)生的好奇心比較強,通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)展示出太陽(yáng)輪流值日的景象,讓學(xué)生發(fā)揮想象。讓學(xué)生體會(huì )人類(lèi)的日子非常艱難的.原因是什么,可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時(shí)的情景。然后結合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學(xué)生的理解,并體會(huì )如果這種情況延續下去,人類(lèi)將無(wú)法生存。

  這節課中也有一些問(wèn)題處理的不是特別好,可能是我對學(xué)情把握的不夠準確。教學(xué)中,學(xué)生可能會(huì )把故事內容和科學(xué)知識關(guān)聯(lián),提出各種疑問(wèn),我做的順勢引導還不夠到位。

  二年級語(yǔ)文下冊羿射九日的教學(xué)反思4

  這篇課文是一個(gè)中國古代神話(huà)傳說(shuō)故事,比較適合兒童的口味,貼近兒童的生活!墩Z(yǔ)文課程標準》指出:“語(yǔ)文課程應激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情,引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法,養成良好的學(xué)習習慣!币虼,本課的教學(xué)設計,重點(diǎn)在于讓教師時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生把目光瞄準文本的語(yǔ)言表達,在讀讀、品品、說(shuō)說(shuō)、練練中,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的神勇,感受上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的愿望。閱讀是一種個(gè)性化的行為,應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗,讓學(xué)生能進(jìn)行自主的思考和感悟,讓學(xué)生在讀中體會(huì ),讀中感悟,讀中體會(huì )人物表達的思想感情,讓學(xué)生在讀懂的過(guò)程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  培養學(xué)生對神話(huà)故事的神奇和豐富的想象產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為人類(lèi)的發(fā)展的作努力的遠大目標。通過(guò)對重點(diǎn)句子的指導學(xué)生體會(huì )本文中修辭手法的運用和好處,感受羿這位英雄的偉大品質(zhì)和為人類(lèi)的幸福的不懈追求的精神。

二年級語(yǔ)文下冊羿射九日的教學(xué)反思2

  《羿射九日》是一篇神話(huà)故事,講述了神箭手羿射下九個(gè)太陽(yáng),幫助人們脫離苦海的故事,表達了上古時(shí)代人們想征服自然的美好愿望。這篇文章故事性極強,容易理解。通過(guò)本堂課的教學(xué),我總結了以下幾點(diǎn)反思:

  課堂的導入中我出示了4幅神話(huà)故事的圖片,讓學(xué)生猜一猜。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)讀過(guò)很多神話(huà)故事,能夠快速根據圖片猜出正確的故事,一下子調動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。第4個(gè)故事《大禹治水》是二年級上冊語(yǔ)文園地中學(xué)習過(guò)的,借此讓學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)關(guān)于神話(huà)故事的知識結構網(wǎng)絡(luò )。四個(gè)神話(huà)故事的.名稱(chēng)結構相同都是“人物+事件”,能夠更有邏輯性地引出本篇課文的插圖,引出課題“羿射九日”。

  在生字教學(xué)中,我采用了集中與分散的教學(xué)方式隨文識字,運用了多種識字方法!肮薄凹薄吧洹薄爸恕彼淖肿匪葑衷,讓學(xué)生根據古代漢字圖像來(lái)猜測,加深了學(xué)生對生字的理解和印象!皶窀伞薄翱窘埂薄罢舾伞薄叭刍彼膫(gè)詞出現在一個(gè)自然段中,又都是關(guān)于溫度高炎熱的詞,我把他們放在一起集中教學(xué),用圖片感受詞語(yǔ)的意思。并且它們的偏旁與火有關(guān),這和本冊語(yǔ)文書(shū)中第三單元的知識相關(guān),讓學(xué)生將其聯(lián)系起來(lái)思考,學(xué)會(huì )學(xué)習時(shí)融會(huì )貫通。書(shū)寫(xiě)生字的教學(xué)中,我把相似字形的“炎”“類(lèi)”放在一起教學(xué),總結書(shū)寫(xiě)規律,當一個(gè)字中出現兩個(gè)捺時(shí),其中一個(gè)捺需要變成點(diǎn),漢字中只能出現一個(gè)主筆。

  本篇課文要求學(xué)生能夠根據起因,經(jīng)過(guò),結果簡(jiǎn)單復述課文。我用“羿為什么射日?”“羿是怎么做的?”“結果怎么樣?”三個(gè)問(wèn)題將整個(gè)故事貫穿起來(lái),引出文章的起因、經(jīng)過(guò)、結果,分析后讓學(xué)生根據框架簡(jiǎn)單復述,化繁為簡(jiǎn),讓學(xué)生能夠更好地掌握復述故事的方式。

  本篇課文要求學(xué)生默讀,二年級上冊學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)默讀,在這篇課文第四自然段的教學(xué)中,我讓學(xué)生兩次默讀,明確指出默讀要求:不出聲,不動(dòng)唇,不指讀,并且用鉛筆圈畫(huà)關(guān)鍵字詞。這讓學(xué)生能夠更好地熟悉和掌握默讀這種方式。

  在本課的教學(xué)中,我還有很多的不足之處,比如說(shuō)生字朗讀和課文朗讀的形式還不夠多樣化,可以再多設置一些男女賽讀,開(kāi)火車(chē)朗讀等環(huán)節。教學(xué)第三自然段朗讀時(shí),幾個(gè)朗讀基礎較差的學(xué)生站起來(lái)朗讀,讀不出炙烤世界炎熱的感覺(jué),時(shí)間原因我沒(méi)有進(jìn)行更加細致的引導,點(diǎn)出哪些詞需要重讀,哪些詞語(yǔ)速需要加快,而是選擇了教師示范讀的方式,有些倉促。默讀教學(xué)中,如果可以循序漸進(jìn),一步步展開(kāi)提高默讀要求可以讓學(xué)生更好地感知到默讀的要求。

二年級語(yǔ)文下冊羿射九日的教學(xué)反思3

  一、教學(xué)效果

  本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標,我取得了以下效果:

  1.多次引導學(xué)生運用想象,來(lái)感受課文內容,使學(xué)生能潛心會(huì )文。例如,課文中提到十個(gè)太陽(yáng)都跑到了天空中,人們不敢出來(lái),我就讓學(xué)生想象:假如人們出來(lái)后會(huì )怎么樣?課文中寫(xiě)到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號,我讓學(xué)生想象:這漂亮的世界還會(huì )有什么?還有,太陽(yáng)被射下來(lái)了,人們走出山洞后,人們會(huì )說(shuō)些什么?在這樣的想象中,學(xué)生更容易與文章形成共鳴。

  2.通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)展示出太陽(yáng)輪流值日的景象,讓學(xué)生發(fā)揮想象。讓學(xué)生體會(huì )人類(lèi)的日子非常艱難的原因是什么,可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時(shí)的情景。然后結合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學(xué)生的理解,并體會(huì )如果這種情況延續下去,人類(lèi)將無(wú)法生存。

  3.在學(xué)習“后羿是怎樣射日”這部分時(shí),我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:你覺(jué)得后羿是怎樣一個(gè)人?然后,我讓學(xué)生讀書(shū),在語(yǔ)言文字中尋找答案,并勾畫(huà)下來(lái)。最后,進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中,學(xué)生對后羿有不同的熟悉。有的`認為他心地善良,有的認為他武藝高強,有的覺(jué)得他是一位英雄。學(xué)生在表達自己觀(guān)點(diǎn)的同時(shí),都能結合相應的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明,并說(shuō)出自己的理解。在這樣的過(guò)程中,學(xué)生收獲了讀書(shū)方法和語(yǔ)文技能。

  二、成功之處

  通過(guò)學(xué)生講故事導入新課,出示中國比較有名的古代神話(huà)圖,讓學(xué)生講講相關(guān)神話(huà)故事,學(xué)生在日常中通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )或者其他途徑已經(jīng)了解過(guò)故事內容,另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個(gè)環(huán)節還是有必要的,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,鍛煉語(yǔ)言表達能力。

  三、不足之處

  我也感覺(jué)有些欠缺:在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節中,談得還不透,致使學(xué)生對后羿雖然有認同感,但是熱度不夠,還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。有些設想很好,但在課堂教學(xué)中的效果并不如預想的好,可能是我對學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。還有,在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節中,談得還不透,致使學(xué)生對后羿雖然有認同感,但是熱度不夠,還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情?赡苁俏覍滩睦斫獾牟粔蛲笍,對學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà),我會(huì )這樣做:通過(guò)反復朗讀,在充分朗讀中感悟、理解課文。初讀課文,重點(diǎn)指導識記生字;精讀課文,重點(diǎn)突破;最后積累提高,拓展訓練。

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