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二年級語(yǔ)文下冊羿射九日的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的二年級語(yǔ)文下冊羿射九日的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語(yǔ)文下冊羿射九日的教學(xué)反思1
這是一個(gè)古老的神話(huà)故事，講述了古時(shí)候天上的十個(gè)太陽(yáng)給人類(lèi)帶來(lái)了深重的苦難，羿為了幫助別人脫離苦海，歷盡艱辛射下九個(gè)太陽(yáng)的故事，充滿(mǎn)了神奇的想象。全文7個(gè)自然段，脈絡(luò )清晰，故事性強。通過(guò)對這節課的教學(xué)，我做了如下幾點(diǎn)反思：
在這節課的開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話(huà)圖，讓學(xué)生講講相關(guān)神話(huà)故事，學(xué)生在日常中通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )或者其他途徑已經(jīng)了解過(guò)故事內容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個(gè)環(huán)節還是有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉語(yǔ)言表達能力。
課文充滿(mǎn)了神奇的想象力，如，太陽(yáng)坐上兩輪車(chē)，十個(gè)太陽(yáng)輪流值日，情節神奇。學(xué)生的好奇心比較強，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)展示出太陽(yáng)輪流值日的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象。讓學(xué)生體會(huì )人類(lèi)的日子非常艱難的.原因是什么，可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時(shí)的情景。然后結合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學(xué)生的理解，并體會(huì )如果這種情況延續下去，人類(lèi)將無(wú)法生存。
這節課中也有一些問(wèn)題處理的不是特別好，可能是我對學(xué)情把握的不夠準確。教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì )把故事內容和科學(xué)知識關(guān)聯(lián)，提出各種疑問(wèn)，我做的順勢引導還不夠到位。
二年級語(yǔ)文下冊羿射九日的教學(xué)反思4
這篇課文是一個(gè)中國古代神話(huà)傳說(shuō)故事，比較適合兒童的口味，貼近兒童的生活�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣�！币虼�，本課的教學(xué)設計，重點(diǎn)在于讓教師時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生把目光瞄準文本的語(yǔ)言表達，在讀讀、品品、說(shuō)說(shuō)、練練中，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的神勇，感受上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的愿望。閱讀是一種個(gè)性化的行為，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進(jìn)行自主的思考和感悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中感悟，讀中體會(huì )人物表達的思想感情，讓學(xué)生在讀懂的過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
培養學(xué)生對神話(huà)故事的神奇和豐富的想象產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為人類(lèi)的發(fā)展的作努力的遠大目標。通過(guò)對重點(diǎn)句子的指導學(xué)生體會(huì )本文中修辭手法的運用和好處，感受羿這位英雄的偉大品質(zhì)和為人類(lèi)的幸福的不懈追求的精神。
二年級語(yǔ)文下冊羿射九日的教學(xué)反思2
《羿射九日》是一篇神話(huà)故事，講述了神箭手羿射下九個(gè)太陽(yáng)，幫助人們脫離苦海的故事，表達了上古時(shí)代人們想征服自然的美好愿望。這篇文章故事性極強，容易理解。通過(guò)本堂課的教學(xué)，我總結了以下幾點(diǎn)反思：
課堂的導入中我出示了4幅神話(huà)故事的圖片，讓學(xué)生猜一猜。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)讀過(guò)很多神話(huà)故事，能夠快速根據圖片猜出正確的故事，一下子調動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。第4個(gè)故事《大禹治水》是二年級上冊語(yǔ)文園地中學(xué)習過(guò)的，借此讓學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)關(guān)于神話(huà)故事的知識結構網(wǎng)絡(luò )。四個(gè)神話(huà)故事的.名稱(chēng)結構相同都是“人物+事件”，能夠更有邏輯性地引出本篇課文的插圖，引出課題“羿射九日”。
在生字教學(xué)中，我采用了集中與分散的教學(xué)方式隨文識字，運用了多種識字方法�！肮薄凹薄吧洹薄爸恕彼淖肿匪葑衷�，讓學(xué)生根據古代漢字圖像來(lái)猜測，加深了學(xué)生對生字的理解和印象�！皶窀伞薄翱窘埂薄罢舾伞薄叭刍彼膫�(gè)詞出現在一個(gè)自然段中，又都是關(guān)于溫度高炎熱的詞，我把他們放在一起集中教學(xué)，用圖片感受詞語(yǔ)的意思。并且它們的偏旁與火有關(guān)，這和本冊語(yǔ)文書(shū)中第三單元的知識相關(guān)，讓學(xué)生將其聯(lián)系起來(lái)思考，學(xué)會(huì )學(xué)習時(shí)融會(huì )貫通。書(shū)寫(xiě)生字的教學(xué)中，我把相似字形的“炎”“類(lèi)”放在一起教學(xué)，總結書(shū)寫(xiě)規律，當一個(gè)字中出現兩個(gè)捺時(shí)，其中一個(gè)捺需要變成點(diǎn)，漢字中只能出現一個(gè)主筆。
本篇課文要求學(xué)生能夠根據起因，經(jīng)過(guò)，結果簡(jiǎn)單復述課文。我用“羿為什么射日？”“羿是怎么做的？”“結果怎么樣？”三個(gè)問(wèn)題將整個(gè)故事貫穿起來(lái)，引出文章的起因、經(jīng)過(guò)、結果，分析后讓學(xué)生根據框架簡(jiǎn)單復述，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生能夠更好地掌握復述故事的方式。
本篇課文要求學(xué)生默讀，二年級上冊學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)默讀，在這篇課文第四自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生兩次默讀，明確指出默讀要求：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，并且用鉛筆圈畫(huà)關(guān)鍵字詞。這讓學(xué)生能夠更好地熟悉和掌握默讀這種方式。
在本課的教學(xué)中，我還有很多的不足之處，比如說(shuō)生字朗讀和課文朗讀的形式還不夠多樣化，可以再多設置一些男女賽讀，開(kāi)火車(chē)朗讀等環(huán)節。教學(xué)第三自然段朗讀時(shí)，幾個(gè)朗讀基礎較差的學(xué)生站起來(lái)朗讀，讀不出炙烤世界炎熱的感覺(jué)，時(shí)間原因我沒(méi)有進(jìn)行更加細致的引導，點(diǎn)出哪些詞需要重讀，哪些詞語(yǔ)速需要加快，而是選擇了教師示范讀的方式，有些倉促。默讀教學(xué)中，如果可以循序漸進(jìn)，一步步展開(kāi)提高默讀要求可以讓學(xué)生更好地感知到默讀的要求。
二年級語(yǔ)文下冊羿射九日的教學(xué)反思3
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1.多次引導學(xué)生運用想象，來(lái)感受課文內容，使學(xué)生能潛心會(huì )文。例如，課文中提到十個(gè)太陽(yáng)都跑到了天空中，人們不敢出來(lái)，我就讓學(xué)生想象：假如人們出來(lái)后會(huì )怎么樣？課文中寫(xiě)到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號，我讓學(xué)生想象：這漂亮的世界還會(huì )有什么？還有，太陽(yáng)被射下來(lái)了，人們走出山洞后，人們會(huì )說(shuō)些什么？在這樣的想象中，學(xué)生更容易與文章形成共鳴。
2.通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)展示出太陽(yáng)輪流值日的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象。讓學(xué)生體會(huì )人類(lèi)的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時(shí)的情景。然后結合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學(xué)生的理解，并體會(huì )如果這種情況延續下去，人類(lèi)將無(wú)法生存。
3.在學(xué)習“后羿是怎樣射日”這部分時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得后羿是怎樣一個(gè)人？然后，我讓學(xué)生讀書(shū)，在語(yǔ)言文字中尋找答案，并勾畫(huà)下來(lái)。最后，進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中，學(xué)生對后羿有不同的熟悉。有的`認為他心地善良，有的認為他武藝高強，有的覺(jué)得他是一位英雄。學(xué)生在表達自己觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，都能結合相應的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明，并說(shuō)出自己的理解。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生收獲了讀書(shū)方法和語(yǔ)文技能。
二、成功之處
通過(guò)學(xué)生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話(huà)圖，讓學(xué)生講講相關(guān)神話(huà)故事，學(xué)生在日常中通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )或者其他途徑已經(jīng)了解過(guò)故事內容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個(gè)環(huán)節還是有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉語(yǔ)言表達能力。
三、不足之處
我也感覺(jué)有些欠缺：在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節中，談得還不透，致使學(xué)生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。有些設想很好，但在課堂教學(xué)中的效果并不如預想的好，可能是我對學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。還有，在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節中，談得還不透，致使學(xué)生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情�？赡苁俏覍滩睦斫獾牟粔蛲笍�，對學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：通過(guò)反復朗讀，在充分朗讀中感悟、理解課文。初讀課文，重點(diǎn)指導識記生字；精讀課文，重點(diǎn)突破；最后積累提高，拓展訓練。
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