鯨教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的鯨教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
鯨教學(xué)反思1
《鯨》是一篇精讀課文，是一篇介紹“鯨”形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性的說(shuō)明文。課文很簡(jiǎn)單，學(xué)生能很快地掌握課文資料及相關(guān)的說(shuō)明方法，如列舉數字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等。
選編這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習作者的表達方法。同時(shí)，透過(guò)學(xué)習該文培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
一、查資料，探索鯨的世界
在教這篇課文時(shí)我完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習。首先讓學(xué)生透過(guò)各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對鯨的各個(gè)方面有充分了解，并在小組內進(jìn)行交流。學(xué)生查的資料十分豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動(dòng)物，很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí)，我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話(huà)把他們資料中自己認為最有價(jià)值的一句告訴給大家。孩子們的匯報面之廣已遠遠超出課文資料。有的孩子查到了鯨的不同種類(lèi)，并透過(guò)圖片說(shuō)明須鯨與虎鯨的區別。有的孩子查到了鯨的史祖，并對鯨的史祖的生活狀況展開(kāi)討論……
二、巧板書(shū)，理清文章線(xiàn)索
然后我板書(shū)了課題《鯨》。板書(shū)時(shí)我把題故意寫(xiě)成兩條“魚(yú)”的形狀，帶孩子們進(jìn)入海洋世界。課題《鯨》也寫(xiě)得很大，經(jīng)觀(guān)察孩子們說(shuō)出鯨的一大特點(diǎn)——“大”。這也是第一自然段的關(guān)鍵。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點(diǎn)并上臺板書(shū)。不一會(huì )“鯨的演變”、“鯨的種類(lèi)”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出此刻黑板上了。
三、放手讀書(shū)，自讀自悟
之后同學(xué)們自由學(xué)習自己喜歡的段落，并找出各段中作者運用的寫(xiě)作方法。第一個(gè)孩子說(shuō)他喜歡學(xué)習“鯨的睡眠”部分，因為他喜歡睡覺(jué)。
于是喜歡睡覺(jué)的孩子都和他一齊朗讀這一部分。學(xué)習“鯨的演變”這一部分時(shí)孩子們在課文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。
學(xué)習“鯨的食物”這一部分時(shí)我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫柔，齒鯨的兇猛。學(xué)習“鯨的呼吸”時(shí)我出示了兩個(gè)剪紙：一個(gè)是又粗又直的紙條，另一個(gè)是又細又高的，“聰明的漁夫”——孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學(xué)會(huì )辨別鯨的種類(lèi)。
在教學(xué)此部分時(shí)我穿插讓學(xué)生說(shuō)出作者使用的寫(xiě)作方法。
四、拓展延伸，想象發(fā)揮
最后我讓孩子們選一個(gè)自然段用筆畫(huà)出他們喜歡的鯨的樣貌，務(wù)必讓人一看就明白畫(huà)的是哪個(gè)自然段，是鯨的哪個(gè)特點(diǎn)。孩子們都畫(huà)得很好。大部分孩子畫(huà)的是“鯨睡覺(jué)、“鯨呼吸”、“鯨的種類(lèi)”。對于比較難于用畫(huà)表示的“鯨是哺乳動(dòng)物”，有個(gè)孩子先畫(huà)了個(gè)大大的鯨，然后在它身下畫(huà)了個(gè)小小的鯨，十分形象。在畫(huà)“鯨的食物”時(shí)，有的孩子在鯨的前面畫(huà)了許多慌忙逃命的小魚(yú)小蝦，畫(huà)面生動(dòng)搞笑。
本課后的作業(yè)是寫(xiě)一篇《我是某某鯨》的小作文，作文中要說(shuō)明鯨的相關(guān)特點(diǎn)。
五、反思
教學(xué)中我發(fā)現孩子們學(xué)習的用心性很高，因為課前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動(dòng)物”他們一下子就理解了�？春⒆觽兊漠�(huà)也明白他們已經(jīng)學(xué)懂了這篇課文。教學(xué)中有些不足之處：如在學(xué)文與找寫(xiě)作方法部分有些脫節，留給孩子們畫(huà)的時(shí)間也不夠，對較難畫(huà)的段落沒(méi)有充分指導。
透過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原先以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè )學(xué)、愿學(xué)，看來(lái)只要教師在教學(xué)設計上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類(lèi)型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習。
鯨教學(xué)反思2
《鯨》是一篇常識性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性等方面的知識。它不像科學(xué)小品，也就是文藝性說(shuō)明文那樣生動(dòng)有趣，一直以來(lái)，講這一類(lèi)的說(shuō)明文，是讓我既輕松又頭疼的一件事。輕松的是文章結構清晰，想讓學(xué)生掌握的知識在課文中都清楚明白地顯現了出來(lái)；頭疼的是科學(xué)性如此強的文章，很難激起學(xué)生的積極性，枯燥無(wú)味的課堂對老師和學(xué)生都是一種煎熬。鑒于此，我想設計一堂不一樣的說(shuō)明文講授形式。
簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)導入，自然明了。對于四五年級的孩子而言，讀課文、學(xué)習生字詞已經(jīng)不是難事，所以我把主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生們根據自學(xué)提示先自學(xué)文章，對文章有了整體認知。緊接著(zhù)關(guān)于鯨的視頻一下子就吸引住了孩子們的眼神，而“我也想養一條魚(yú)，一條大鯨魚(yú)”的想法更是一石激起千層浪。在孩子們的心中，老師就是權威的象征，現在老師有了這么不可思議的想法，而且還給大家機會(huì )去說(shuō)服她，學(xué)習積極性就一下子被調動(dòng)了起來(lái)，于是我看到了后來(lái)學(xué)生們爭先恐后說(shuō)服我的場(chǎng)面。而學(xué)生說(shuō)服老師的過(guò)程也就是掌握文章知識點(diǎn)的過(guò)程。當然這一環(huán)節，也是考驗老師的教育機智和知識容納量的，對學(xué)生找到的理由要有策略的反駁，才能使這一環(huán)節一點(diǎn)一點(diǎn)全面展開(kāi)。一堂完整的語(yǔ)文課，少不了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，我提供給學(xué)生各種鯨的資料，使學(xué)生獲得課外知識的同時(shí)也完成了寫(xiě)話(huà)訓練。最后海底世界的視頻，唯美的畫(huà)面，神奇的海洋生物，相信激發(fā)他們課后去繼續探討海洋世界的目的也已經(jīng)達到了。
一個(gè)講說(shuō)明文的課堂，成了孩子們歡笑的課堂，辯論的課堂，在熱鬧中孩子們復述文章的內容，加強了對課文內容的掌握。在這堂課，學(xué)生不再只是學(xué)生，而是和我一起學(xué)習的伙伴。
鯨教學(xué)反思3
上周四，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行到了第三單元——說(shuō)明文，第一篇課文是《鯨》。文章側重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習性，運用列數字、舉例子、打比方、作比較的說(shuō)明方法，語(yǔ)言精煉平實(shí)。針對課文特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我在課前設計了自主學(xué)習卡，提前讓學(xué)生利用自主學(xué)習卡的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，課上邊交流邊展開(kāi)課文內容的探究。
我從五個(gè)方面安排了課文的步驟：
一、在課堂中，我主要借助自主學(xué)習卡上了題目，串起來(lái)了對課文內容的探究。先從整體上了解課文從哪些方面介紹的鯨，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的認知。然后從第二自然段開(kāi)始逐步分析。在了解鯨的進(jìn)化過(guò)程時(shí)，我先出示了一張?chǎng)L的身體結構圖，上面清晰地顯示出鯨各部分的樣子和名稱(chēng)，然后讓學(xué)生找到它進(jìn)化過(guò)程：陸地—淺�！Ｑ�，變化的原因是環(huán)境的改變，使得鯨由陸地經(jīng)歷漫長(cháng)的時(shí)間最終來(lái)到海洋。
接下來(lái)通過(guò)比較須鯨和齒鯨的不同，了解鯨的種類(lèi)，進(jìn)食，呼吸的特點(diǎn)，配以插圖讓學(xué)生對書(shū)中講述，有了直觀(guān)的認識，并做動(dòng)作模仿須鯨和齒鯨進(jìn)食的樣子，感受它們的不同。對于鯨的睡覺(jué)，根據課文描述畫(huà)出示意圖，從學(xué)生畫(huà)的情況看，有的只畫(huà)出一條，有的畫(huà)出睡覺(jué)時(shí)的方向錯誤，我帶領(lǐng)學(xué)生再讀句子，共同糾正正確的示意圖。
二、課文內容探究完成，由第一自然段的填空形式，引出運用列數字的說(shuō)明方法，再找一找還有什么說(shuō)明方法，通過(guò)學(xué)生找，再發(fā)現運用了舉例子、作比較、打比方的說(shuō)明方法。
三、通過(guò)出示課后第3題，學(xué)生讀，發(fā)現每句中加點(diǎn)詞能否去掉，并說(shuō)明理由，讓學(xué)生明白說(shuō)明文還需注意用詞的準確、嚴謹。
四、針對課后資料袋中的內容，讓學(xué)生了解鯨的現狀，由于人類(lèi)的捕殺，鯨的數量急劇減少，種類(lèi)更是瀕臨滅絕，培養學(xué)生保護海洋動(dòng)物的意識。
五、拓展作業(yè)：從中選其一完成小練筆：
1、為海洋館寫(xiě)一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞。
2、以鯨的口吻做一個(gè)自我介紹。
3、以“我不是魚(yú)”為題寫(xiě)一篇短文。
4、利用課后資料袋中提供的材料寫(xiě)一篇保護鯨的倡議書(shū)。
課程結束，回想一節課的學(xué)生反饋，自主學(xué)習卡的使用率，正確率很高，學(xué)生根據提示的問(wèn)題，能夠從文章中找到相關(guān)的內容，加以探究。并讓學(xué)生以“鯨”的口吻講述鯨的進(jìn)化過(guò)程，學(xué)生除了講述出過(guò)程，更加入自己的創(chuàng )新，如以與讀者交談的口吻來(lái)改寫(xiě)。
除此以外，我還讓學(xué)生根據須鯨和齒鯨進(jìn)食的不同，做動(dòng)作體會(huì )，以畫(huà)示意圖的方式，了解鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子。對于說(shuō)明方法，讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法有哪些，從文中一一找出標注，了解說(shuō)明方法的作用。說(shuō)明文用詞的嚴謹也必須讓學(xué)生了解，并能應用于自己的說(shuō)明文習作中。最后的拓展資料和作業(yè)，對學(xué)生繼續深入了解鯨提供了方法。
鯨教學(xué)反思4
教學(xué)目標：
�、闭J識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、胎生、特征、壽命”等詞語(yǔ)。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文。
�、沉私怫L的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
�、凑J識列數字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明性文章的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解課文內容的基礎上，學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白鯨不是魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備：
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄像。
2.有關(guān)生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內容的課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入，交流資料
師：出示多媒體課件（在寬闊的海面；深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。）在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著(zhù)極為豐富的寶藏，生活著(zhù)各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱(chēng)“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎？（板書(shū)：鯨）
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
�。ㄐ〗M合作學(xué)習，交流、匯總資料，做好匯報準備。）
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習“鯨”這篇文章。(板書(shū)課題：鯨)
�。酆玫拈_(kāi)頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。］
二、初讀課文，抓住要點(diǎn)
�、蓖瑢W(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考一下：課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？
(學(xué)生在讀的過(guò)程中教師在黑板上寫(xiě)：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫(xiě)法。結合人體部位，引導學(xué)習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要寫(xiě)成“市”。
鯨教學(xué)反思5
《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化、種類(lèi)和生活習性等方面知識。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法，如列數字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習作者的表達方法，同時(shí)，通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
說(shuō)明文比較枯燥無(wú)味，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性是很關(guān)鍵的，我覺(jué)得恰當地使用多媒體和直觀(guān)教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如在分析第一段時(shí)，當講到作比較的說(shuō)明方法時(shí)，運用課件，顯示出大象和鯨，讓學(xué)生一目了然，把鯨與大象對比，對鯨的大、重、長(cháng)特點(diǎn)的印象就深了。另外，在課件里大篇幅不動(dòng)的文字里添加有動(dòng)態(tài)效果的圖片，更容易調動(dòng)學(xué)生的感官，讓教學(xué)有效地開(kāi)展學(xué)習。此外,在講鯨的進(jìn)化這段時(shí)，我設計了一個(gè)小故事作過(guò)渡：“一天，在太平洋地區舉行規模盛大的運動(dòng)會(huì )，各式各樣的魚(yú)都游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門(mén)，當鯨到達賽場(chǎng)門(mén)口時(shí)，卻被蝦將軍擋在了門(mén)外，鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭吵，蝦將軍說(shuō)出了不準鯨參賽的理由，鯨覺(jué)得很有道理，便回去了�！蓖瑫r(shí)，我出示課件，演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，讓學(xué)生明白鯨是怎樣進(jìn)化的，學(xué)生明白了鯨是哺乳動(dòng)物。
在教學(xué)時(shí)，考慮到鯨對于學(xué)生來(lái)講是種不常見(jiàn)的東西，所以我運用了課件，讓學(xué)生不僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深體會(huì )到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習性。首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點(diǎn)，引導他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內容，接著(zhù)，讓學(xué)生細讀課文，體會(huì )特點(diǎn)。以第一自然段為例，體會(huì )作者是怎樣說(shuō)明鯨的“大”的。畫(huà)出體現鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說(shuō)明鯨大的方法，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運用的說(shuō)明方法找出來(lái)，讀讀議議，體會(huì )這樣表達的效果。體會(huì )鯨的生活習性時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我設計了鯨呼吸時(shí)的樣子，鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子，不同鯨的圖片。體會(huì )鯨的體形龐大時(shí)，設計了鯨和象、人比較圖。理解鯨的進(jìn)化過(guò)程是個(gè)難點(diǎn)，課件出示重點(diǎn)的語(yǔ)句和重點(diǎn)的詞語(yǔ)，讀、思、說(shuō)結合。在教學(xué)這一課時(shí)，收集了許多資料，設計了形象生動(dòng)的課件，拓展了課程資源。體會(huì )鯨的生活習性時(shí)，設計了鯨呼吸時(shí)的樣子，鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子，不同鯨的圖片。體會(huì )鯨的體形龐大時(shí)，設計了鯨和象。鯨的生活習性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示，可以把自己當成鯨來(lái)介紹。在鯨吃食時(shí)，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現，在鯨睡覺(jué)這一部分，用新鮮的知識開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看與鯨相關(guān)的圖片，讓學(xué)生跳出課文的框框，這樣更激起學(xué)生保護鯨的欲望，這里的知識豐富多彩,學(xué)生眼界大開(kāi)。學(xué)生看著(zhù)、讀著(zhù)，既獲得了新知識，又學(xué)到了新的語(yǔ)言和表達方式。
這篇充滿(mǎn)動(dòng)物知識的文章，本該引起學(xué)生更大的興趣的，但整節課下來(lái)，學(xué)生不是很積極地思考或回答問(wèn)題，所以在調控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。要想上好一堂課，讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，有聲有色，既要根據課文內容和學(xué)生學(xué)習心理來(lái)設計教學(xué)過(guò)程，又要靈活地處理學(xué)生的各種回答，還要注重用合適的方法引導學(xué)生。
鯨教學(xué)反思6
教學(xué)反思：
《鯨》是一篇科普性較強的文章，語(yǔ)言相對平淡，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。２１世紀的小學(xué)生已通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)等多種媒體對鯨有些了解，再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性等方面的科學(xué)知識，學(xué)生對課文缺乏新奇感。。如何讓學(xué)生更好地學(xué)習它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語(yǔ)文課程標準》的基本理念，創(chuàng )設教學(xué)情景，充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的，讓學(xué)生在我的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達到自悟自得。
教學(xué)設計：
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生自讀自悟，了解課文的主要內容。
2、角色扮演，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、學(xué)習主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)釋疑。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，故事導入
有一種海洋里的動(dòng)物，“四個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得寬敞�！边@種龐大的動(dòng)物是什么?(鯨)
1、出示多媒體，導入：
一天，東海龍王興致特別高，想舉行一個(gè)規模盛大的魚(yú)類(lèi)聯(lián)歡會(huì )，比一比哪一種魚(yú)最聰明，表演的節目最棒，得到名次的給予重獎。各式各樣的魚(yú)都游到指定的地點(diǎn)，順利地通過(guò)由蟹將軍把守的賽場(chǎng)的大門(mén)。鯨得到這個(gè)消息后，也想溜進(jìn)去湊湊熱鬧，去拿個(gè)大獎。當它正準備游進(jìn)賽場(chǎng)大門(mén)時(shí)，被蟹將軍擋在門(mén)外說(shuō)：“你不屬于魚(yú)類(lèi)，不能入內參加�！宾L振振有辭地說(shuō)：“我就是魚(yú)，不然大家怎么都叫我鯨魚(yú)呢?”
T：鯨和蟹到底誰(shuí)說(shuō)得對?分學(xué)習小組討論。
指名學(xué)生匯報。
T：剛才讀課文，你們已經(jīng)了解了鯨是哺乳動(dòng)物而不是魚(yú)類(lèi)，你們還想了解有關(guān)鯨更多的知識嗎?(自讀自悟。)
自讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了什么內容?你從中獲得了哪些信息?
2、學(xué)生匯報讀書(shū)的收獲。
3、指名學(xué)生為本課設計板書(shū)：
T：鯨的特點(diǎn)實(shí)在太有趣了，鯨哪方面的特點(diǎn)給你留下了深刻的印象?為什么?
4、學(xué)生交流感悟，由學(xué)生選擇自己喜歡的方式介紹鯨的特點(diǎn)：
(如找有關(guān)句子朗讀、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、看圖辨別須鯨和齒鯨、分角色讀等。)
二、質(zhì)疑釋疑
學(xué)了課文，你還想知道什么?讓我們來(lái)到大海邊，親自面對鯨提問(wèn)，對于提出的問(wèn)題，知道答案的同學(xué)可以自由發(fā)言，比一比，看誰(shuí)表現得最棒?
學(xué)生邊質(zhì)疑釋疑，老師邊鼓勵學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，解決課堂上的疑難問(wèn)題。
三、分角色扮演，復述鯨的知識
T：在下面兩題中任選一題：
1、把自己想象成海洋博物館里的講解員，用自己的語(yǔ)言向別人介紹有關(guān)鯨的知識。
2、把自己想象成一頭虎鯨或須鯨，用第一人稱(chēng)的形式向別人介紹鯨的特點(diǎn)。
T：先準備兩分鐘。
指名學(xué)生上臺講。
評議。
四、自選作業(yè)
1、把鯨某一方面的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)下來(lái)。
2、運用本課的說(shuō)明方法，抓住某動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)片斷。
3、上網(wǎng)查找或課外閱讀有關(guān)鯨或其他海洋生物的書(shū)。
鯨教學(xué)反思7
《語(yǔ)文新課程標準》明確指出，語(yǔ)文課程改革要有現代意識，要引進(jìn)現代教育技術(shù)。而以計算機、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)給我們轉變教學(xué)模式帶來(lái)了契機，計算機網(wǎng)絡(luò )在改變人們日常生活的同時(shí)也悄悄地改變著(zhù)傳統的語(yǔ)文學(xué)習。通過(guò)把計算機作為認知工具和手段應用于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，使計算機與學(xué)科課程整合，能把各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節，經(jīng)過(guò)整理、組合，保持協(xié)調一致，產(chǎn)生聚集效應，從而深化學(xué)科教學(xué)，實(shí)現教育教學(xué)改革的突破性發(fā)展，有效地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養，豐富語(yǔ)文知識和能力的積累，為知識經(jīng)濟時(shí)代培養適應科技高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化挑戰的高素質(zhì)人才。
在《鯨》這篇課文的教學(xué)中，我們制作了相應的網(wǎng)絡(luò )課件，把局域網(wǎng)引進(jìn)課堂，進(jìn)行了有意義的嘗試和探究，充分體現了"教師輕輕松松地教，學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)"這一教學(xué)理論，通過(guò)有效地利用網(wǎng)絡(luò )資源，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習效率。
一、利用多媒體渲染環(huán)境，激活學(xué)生的思維
課前，準備好音樂(lè )、畫(huà)面同步的大海圖，教學(xué)時(shí)，我首先讓同學(xué)們，進(jìn)入情境。逼真的畫(huà)面、豐富的資料、優(yōu)美的音樂(lè )使學(xué)生們興味大增，不時(shí)傾吐著(zhù)自己的真情。這樣的教學(xué)氛圍，不僅有利于實(shí)現學(xué)生自主化學(xué)習，而且能夠激發(fā)個(gè)人的興趣、激活學(xué)生的思維。因此，當老師讓學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于鯨的知識的時(shí)候，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，充分交流或發(fā)表收集到的信息或自己的見(jiàn)解。
二、利用網(wǎng)絡(luò )激發(fā)讀書(shū)興趣
在整體感知課文時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境這一優(yōu)勢，一改傳統的初讀方式，，讓學(xué)生帶上耳機自讀課文，遇到難讀的地方可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )請求其他同學(xué)的幫助。這樣，既避免了其他同學(xué)讀書(shū)帶來(lái)的不必要的干擾，又充分地利用了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下特有的生生互動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生初讀的興趣高了初讀的效果。
三、利用專(zhuān)題站延伸學(xué)習
課文中對于藍鯨的大是從它的體長(cháng)、體重、屬類(lèi)、呼吸、睡覺(jué)、食物等幾個(gè)方面，并運用列數據、打比方、作比較等說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明的，而這些知識也是學(xué)生最感興趣的，其中的說(shuō)明方法卻是學(xué)生應該掌握的。因此從學(xué)生主體出發(fā)，教師課前收集了有關(guān)鯨的其他知識，并制作成圖文并茂、通俗易懂的網(wǎng)頁(yè)，在教完這一段時(shí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)，查找有關(guān)鯨的其他知識，并想想網(wǎng)上的資料是通過(guò)什么說(shuō)明方法讓你感受到藍鯨的特點(diǎn)的，學(xué)生通過(guò)查閱，激發(fā)起極大的興趣，對鯨的大有了更深的體會(huì )，學(xué)到的說(shuō)明方法得到了進(jìn)一步的鞏固，為運用說(shuō)明方法奠定了良好的基礎。
四、再用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行拓展學(xué)習
在課文學(xué)習結束進(jìn)行“介紹熟悉事物的特征這一練筆。課前充分利用各種渠道收集學(xué)生生活中熟悉的事物制作成網(wǎng)頁(yè)，并帶領(lǐng)學(xué)生熟悉這些事物，練筆時(shí)，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找自己熟悉的生活中的事物，以喚學(xué)生對自己熟悉的事物了解和回憶，結果學(xué)生很快找到了相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，獲取到豐富的資源信息。學(xué)生們興致高漲，不斷地交流著(zhù)自己的搜尋結果。在此基礎上，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，運用學(xué)到的說(shuō)明方法寫(xiě)自己熟悉的一種事物，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，各小組認真選擇自己喜愛(ài)的寫(xiě)作對象開(kāi)始練筆，由于生動(dòng)形象的畫(huà)面展現在學(xué)生的面前，不少小組學(xué)生的習作寫(xiě)得相當詳細生動(dòng)。教師因勢利導，當堂交流學(xué)生的作品，讓全班同學(xué)共同學(xué)習。
從《鯨》這一課的教學(xué)中我們可以看出，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)利用校園網(wǎng)和局域網(wǎng)所提供的多媒體環(huán)境，以創(chuàng )造性思維理論和建構主義理論為理論基礎，以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和知識積累、能力提高為目標，再加上教師運用自己豐富的經(jīng)驗和對學(xué)科知識的宏觀(guān)把握指導學(xué)生將零星的知識點(diǎn)串接成完整的知識系統，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習潛能，達到了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)新境界。
鯨教學(xué)反思8
學(xué)習目標
1．學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“捕獲、傾斜、哺乳動(dòng)物”等詞。
2．朗讀課文，了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性。學(xué)習 作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)表現事物，并用打比方、舉數字等說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
3．培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解鯨的生活習性，學(xué)習用打比方、列數字等方面來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
2、了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
課前準備
1、一些鯨的圖片。
2、有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內容的課件。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認識這種動(dòng)物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。
2、今天，我們就來(lái)一起學(xué)習《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習你對鯨有了什么更深入的了解。
二、學(xué)習生字，讀順課文
1、自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可查
字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫(xiě)的字10個(gè)，注意重點(diǎn)指導容易寫(xiě)錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，右半邊的筆順是。
2、認識生字后再來(lái)讀一遍課文�？纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解，就把它畫(huà)出來(lái)，一會(huì )兒提出來(lái)大家說(shuō)說(shuō)。教師根據學(xué)生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
3、自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導難讀的句子。
三、整體感知，了解內容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？
四、精讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
1、自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會(huì )。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。
2、從這兩個(gè)數字我們體會(huì )到了鯨確實(shí)是太大了，這段話(huà)中還有描寫(xiě)鯨很大的數字嗎？
出示句子：我國發(fā)現一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(cháng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著(zhù)讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會(huì )用列舉數字方法加以說(shuō)明的好處。
3、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會(huì )。
4、小結寫(xiě)作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大小描寫(xiě)得非常具體。
板書(shū)設計
體形——大
9.鯨 種類(lèi)——多
進(jìn)化過(guò)程
生活習性
第二課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn)，全班研討
1、自由讀第二自然段，說(shuō)一說(shuō)出鯨是怎樣進(jìn)化的？把你自己當作鯨魚(yú)，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的進(jìn)化過(guò)程。
學(xué)生匯報：我們鯨在很遠古的時(shí)代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物。
2、快速讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？指名匯報，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、鯨生活在海洋里，可它又不是魚(yú)，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點(diǎn)呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習性？課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(cháng)這四個(gè)方面介
紹了鯨的生活習性。
4、鯨分為兩類(lèi)，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第四、五自然段用“～～”畫(huà)出須鯨的生活習性；用“──”畫(huà)出齒鯨的生活習性。讀一讀填好表后在小組內交流。
5、鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺(jué)的樣子，并把它畫(huà)下來(lái)。
6、輕聲讀一讀第七自然段，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么？
二、回顧內容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)，看看那個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內容背下來(lái)。
三、出示資料，延伸擴展
1、出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>
2、通過(guò)學(xué)習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們人類(lèi)對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著(zhù)同學(xué)們去探索。布置同學(xué)
搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內容寫(xiě)一篇短文。 板書(shū)設計
重量——大
9. 鯨 進(jìn)化：陸地——淺�！Ｑ�
分類(lèi)：須鯨、齒鯨
生活習性：吃食——呼吸——睡覺(jué)——繁殖生長(cháng)
《鯨》教學(xué)反思
《鯨》是一篇常識性的說(shuō)明文，這類(lèi)課文較之其他類(lèi)型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法，對鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說(shuō)明。同時(shí)，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點(diǎn)。學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
五年級學(xué)生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時(shí)間還是比較短，回答問(wèn)題不是很積極。結合學(xué)生的這些年齡特征，我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，沒(méi)有一講到底，而是在一個(gè)相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時(shí)設計了突破難點(diǎn)鯨生活在海洋里，體型像魚(yú)，因此有很多人管它叫鯨魚(yú)，連漢字的寫(xiě)法也是帶著(zhù)魚(yú)字旁，為什么鯨不是魚(yú)類(lèi)而是哺乳動(dòng)物呢？，然后讓學(xué)生再來(lái)讀課文，突破教學(xué)難點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)環(huán)節。突破難點(diǎn)之后，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我讓學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習，可以采用自己喜歡的方式（如提問(wèn)、畫(huà)畫(huà)、表演、朗誦等
形式）學(xué)習，學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習收獲特別大，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題。由于課前設計嚴密，上課時(shí)組織得當，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，面對枯燥無(wú)味的知識，學(xué)生自己解決起來(lái)問(wèn)題來(lái)頭頭是道，條理清楚。
另外我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一直重視語(yǔ)言表達能力訓練，既注意自己語(yǔ)言表達的規范，又注意及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言表達的錯誤，讓學(xué)生盡量把語(yǔ)言表達的準確完整。
鯨教學(xué)反思9
教完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的`自述”，我也深有所感觸。
首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法有利于他們自學(xué)習慣的養成。在教學(xué)中，我先給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文，。重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習。然后指導同學(xué)們進(jìn)行生動(dòng)有趣的“鯨的自述”.。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè )在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過(guò)，用的是逐段講解的方法，不僅耗時(shí)，而且低效。
另外，本文出現了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時(shí)機讓學(xué)生初步認識。希望這對他們日后的學(xué)習有所幫助。
值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后把對課文第四、五自然段的理解畫(huà)成簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)出了鯨的呼吸和睡覺(jué)……可見(jiàn)他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。
不過(guò)，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或學(xué)法，讓學(xué)生獲益更多呢？
鯨教學(xué)反思10
《鯨》是我參加“全國科學(xué)教育課堂教學(xué)展示觀(guān)摩活動(dòng)”所上的一節課。大家學(xué)校作為全國科學(xué)教育實(shí)驗基地，承擔了“科學(xué)素養在課堂教學(xué)中的體現與滲透”的實(shí)驗課題。經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，大家以為，在課堂教學(xué)中，科學(xué)教育的四個(gè)層次是相互依存、相輔相成的，應該以學(xué)科知識教學(xué)為手段，提倡讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，獲取知識，發(fā)展能力，培養正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養。因此，本課的教學(xué)在設計上我亦在這方面有所突出。
《鯨》選自人教版教材第九冊。文章通俗易懂，段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點(diǎn)，采取列數字、舉例子、作比較等多種說(shuō)明方法對鯨的形體、進(jìn)化、種類(lèi)和生活習性四方面內容作以介紹，是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，又可以學(xué)習語(yǔ)文多種說(shuō)明方法的科普說(shuō)明文。
一、突出語(yǔ)文特點(diǎn)，滲透科學(xué)素養
在語(yǔ)文課的教學(xué)中，大家始終牢記：語(yǔ)文課是姓“語(yǔ)”的。所以在教學(xué)中，既要注重突出對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，又要使科學(xué)精神品質(zhì)、科學(xué)方法、科學(xué)知識和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過(guò)程中得以無(wú)形的滲透。以本節課為例，課文內容通俗易懂，所以，完全沒(méi)有必要在內容上做過(guò)多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節自然常識課（也就是大家現在所說(shuō)的科學(xué)課）。而是要以課文為例子，緊緊抓住語(yǔ)言文字，通過(guò)多媒體演示及多種形式的大聲讀增強學(xué)生對鯨的感性認識；通過(guò)“鯨家族信息發(fā)布會(huì )”的特殊形式使書(shū)面語(yǔ)言得以?xún)然�，以此增強學(xué)生對鯨的理性認識，從而使學(xué)生對鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，并樂(lè )意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究，這才是大家的最終目的。
二、強調個(gè)性大聲讀，體現科學(xué)素養
大家都知道：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對同一篇課文都有各自不同的見(jiàn)解，而加入自己的感情地大聲讀其實(shí)就是學(xué)生對文本的外化理解，大家當然應該尊重這種可貴的個(gè)性。其實(shí)，感情大聲讀應是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通過(guò)大聲讀不僅使學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象在現在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí)，我力求做到不拿自己的標準來(lái)要求學(xué)生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以”，這樣不使學(xué)生受到書(shū)本的限制，而是珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，盡量把讀的權利還給學(xué)生，對于同一個(gè)內容，讓學(xué)生站在不同的角度去感受，學(xué)生也就必然會(huì )在這自己自由讀自悟中感受著(zhù)大聲讀的樂(lè )趣，個(gè)性得到了發(fā)展，對語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃厚。雖然有些孩子讀得讓大家這些大人聽(tīng)來(lái)覺(jué)得不敢恭維，但是充分尊重大家的個(gè)性，這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現嗎？
三、實(shí)施對話(huà)教學(xué)，融入科學(xué)素養
我國千年以來(lái)形成的師道尊嚴使老師學(xué)生之間缺少一種和諧的交流看法，而課堂上老師對學(xué)生的態(tài)度直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣。如果把課堂變成教師的一言堂，那必將使學(xué)生失去對知識的主動(dòng)探求欲望，從而造成其科學(xué)精神品質(zhì)與科學(xué)態(tài)度的缺失。眾所周知，****、平等是對話(huà)教學(xué)的第一法則，沒(méi)有****與平等，老師學(xué)生之間是無(wú)法對話(huà)的。因為對話(huà)的現代意義不僅僅是狹隘的語(yǔ)言交談，而且是老師學(xué)生雙方各自向對方敞開(kāi)精神品質(zhì)和彼此接納。由于學(xué)生的生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問(wèn)題的角度等各不相同，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生對文本和言語(yǔ)的感知、理解都會(huì )有所不同。所以，大家應創(chuàng )設盡可能多的機會(huì )讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)、考慮、疑惑，讓學(xué)生之間彼此思想碰撞，言語(yǔ)爭辯，從而達到知識共享、經(jīng)驗共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，讓每一個(gè)學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)文課堂上錘煉語(yǔ)言，展示內心，張揚個(gè)性，體悟真情，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化。
在本課的教學(xué)中，我本著(zhù)一種與學(xué)生共同交流看法、共同學(xué)習、共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間，實(shí)現老師學(xué)生間的平等對話(huà)，把課堂變成“學(xué)堂”，使老師學(xué)生成為學(xué)習的伙伴，讓學(xué)生們感受到，老師是在和大家一起研究學(xué)問(wèn)。這應當是對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神品質(zhì)與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。
應該說(shuō)，在本節課的教學(xué)中，我并沒(méi)有故意“討好”科學(xué)教育而把語(yǔ)文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺(jué)得，語(yǔ)文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現著(zhù)科學(xué)教育，而大家的實(shí)驗就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對其中所蘊含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合，從而使大家的課堂更富有科學(xué)的氣息，更具有生機和活力！
點(diǎn)評
我以為，劉學(xué)金老師上的這節語(yǔ)文課《鯨》是一節老師學(xué)生互動(dòng)、和諧快樂(lè )的對話(huà)課，是一節潤物細無(wú)聲的科學(xué)素養的體現課，更是一節體現陶行知先生的關(guān)于“教學(xué)合一”思想的課�！饿L》本篇課文是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文的特點(diǎn)就在于它的知識性、通俗性和生動(dòng)性，而劉學(xué)金老師的教與這個(gè)特點(diǎn)緊緊地結合在一起，也就決定了他的科學(xué)的教學(xué)方法。所以，如果讓我講“科學(xué)教育如何走進(jìn)主課堂”，我覺(jué)得，在這一節課上體現得最好的、最充分的就是學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
大家可以把本節課的教學(xué)看成兩個(gè)部分。
第一部分就是學(xué)習課文的第一段。在這段中，大家可以深切地體會(huì )到劉老師讓學(xué)生理解式的學(xué)習方法，從以下三方面可以看出：1、播放錄像，讓學(xué)生理解鯨的形體特點(diǎn)，也就是抓住特點(diǎn)；2、在老師學(xué)生對話(huà)的理解中，讓學(xué)生理解到說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)；3、在老師學(xué)生的互讀當中，讓學(xué)生表達自己對課文的理解。所以，他在第一段的處理上，“理解”兩個(gè)字是非常突出的。如果說(shuō)在第一段中是讓學(xué)生接受一些什么東西的話(huà)，那么，就是老師切切實(shí)實(shí)地指導學(xué)生去讀，去理解。
第二，給大家留下深刻印象的是劉老師讓學(xué)生自得式的學(xué)習方法。特別是在“鯨家族信息發(fā)布會(huì )”中給學(xué)生提出的三個(gè)建議，一是通讀內容，二是抓住重點(diǎn)，三是大膽發(fā)揮。而且，老師還啟發(fā)學(xué)生以各種不同的身份去表達，這實(shí)際上就是陶行知先生談到的“教學(xué)合一”中的如何教學(xué)生去學(xué)，劉老師這個(gè)設計充分體現了這一思想。這樣一個(gè)建議，其實(shí)是老師為學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)搭設了一個(gè)平臺，給他創(chuàng )造了一個(gè)非常寬松的學(xué)習空間，學(xué)生的潛能就能夠在老師這樣的指點(diǎn)下充分地釋放出來(lái)，他們才能各自找出自己的方法，并運用這些方法。比如，兩個(gè)學(xué)生以對話(huà)的形式表達，這其實(shí)就體現了學(xué)生的合作；再比如，其中三個(gè)學(xué)生的分角色表演，他們想唱就唱，想說(shuō)就說(shuō)，我以為，這是學(xué)生一種靈魂的激發(fā)；還有的學(xué)生在理解鯨的睡覺(jué)特點(diǎn)時(shí)，以一頭虎鯨的身份來(lái)說(shuō)，這充分表現了學(xué)生的入境與體驗。這些方法都是大家自己找出來(lái)的，自己去表現出來(lái)的，學(xué)生創(chuàng )造了這些方式去學(xué)習，他在以后遇到問(wèn)題時(shí)也就一定會(huì )用這些方法去解決。所以，這也就是孟子所講的“自得”，也就是大家眾多的教育家所說(shuō)的“自用”。所以，在這部分的處理中，老師是真真正正地引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造，這也是在劉老師的這一節課中最值得大家去研究和深思的。
鯨教學(xué)反思11
《鯨》是一篇常識性說(shuō)明文，運用了作比較、列數字、舉例子等寫(xiě)作方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，表現了動(dòng)物界的神奇與偉大。教學(xué)這一課時(shí)，我重點(diǎn)學(xué)習生字新詞，從文章的內容入手，抓住鯨的外形特點(diǎn)，讓學(xué)生再次明確作比較、列數字、舉例子等說(shuō)明方法，并體會(huì )說(shuō)明方法運用的好處和說(shuō)明性文章語(yǔ)言的準確性和科學(xué)性。
一、成功之處，體驗欣喜
1、巧妙運用多媒體，省時(shí)高效，運用畫(huà)面激活法，引導學(xué)生在理解課文的基礎上,加上合理的想象，再現畫(huà)面。在講授這節課時(shí)，我考慮到由于鯨對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不常見(jiàn)的東西，所以我運用了課件，讓學(xué)生不僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深的體會(huì )到了鯨的各種特點(diǎn)。如學(xué)習鯨的嘴大時(shí)，我出示了四個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在鯨嘴里看書(shū)的圖片，這樣一目了然，很直觀(guān)地理解了課文內容，同時(shí)也為學(xué)習假設這種說(shuō)明方法降低了難度。
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習方法的培養�，F在的教學(xué)并不是一味地教給學(xué)生知識，更重要的是教給他們學(xué)習的方法.所以在本節課中，我很注重學(xué)生學(xué)習方法的培養。比如閱讀方法的培養，我先讓學(xué)生用一個(gè)字或詞語(yǔ)歸納第一自然段（大），然后用一句話(huà)歸納第二自然段（鯨不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物。）接著(zhù)小結：我們可以將段讀成字，也可以讀成句，這都是抓關(guān)鍵，都是閱讀的方法。最后請同學(xué)們趁熱打鐵自主歸納第三到第七自然段。
3、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習。本節課重點(diǎn)學(xué)習課文的第一自然段，在學(xué)習前，以“作者是如何表現鯨的大呢？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生充分閱讀該自然段，并選擇自己喜歡的句子來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
在指導學(xué)生學(xué)習課文的第一自然段時(shí)，除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn)大之外，引導學(xué)生說(shuō)出作者是用什么方法把這些內容介紹清楚的。重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習列數字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，并通過(guò)課文中的具體例子加以說(shuō)明，學(xué)生學(xué)習的積極性較高，對稍顯枯燥的說(shuō)明文也學(xué)得有滋有味，從而實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà)，激發(fā)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的興趣。
4、關(guān)注學(xué)生的當堂訓練。每節課要求完成的任務(wù)和掌握的知識，是一節課的重中之重。而這節課很重要的一部分就是說(shuō)明方法的學(xué)習和使用，所以在本節課中，我設計了幾個(gè)當堂訓練。如，讓學(xué)生判斷句子使用的說(shuō)明方法和運用說(shuō)明方法把句子寫(xiě)具體。通過(guò)課堂練習，學(xué)生對說(shuō)明方法的理解和運用更深刻了。
二、遺憾之處，改進(jìn)措施。
在課堂教學(xué)中，我沒(méi)能留出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。比如讓學(xué)生自主學(xué)習概括第三到第七自然段的時(shí)候，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間思考和討論，使得效果有所降低。在今后教學(xué)設計時(shí)，我要多準備些學(xué)生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據學(xué)生的需求及實(shí)際設定教學(xué)環(huán)節，這樣學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師輕松。
總之，我認為高年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué)，要讓學(xué)生更自由、更主動(dòng)，更有興趣、更有創(chuàng )造性地參與到課堂教學(xué)中去，真正成為學(xué)習主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(cháng)學(xué)生的知識，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，提高閱讀寫(xiě)作能力。
鯨教學(xué)反思12
《鯨》是一篇科普性較強的文章，語(yǔ)言相對平淡，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性呢？我認為創(chuàng )設一個(gè)具體的情境，才能激活學(xué)生的思維。精彩的導語(yǔ)創(chuàng )設情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
這一課我是這樣導入的：同學(xué)們，你們養過(guò)小動(dòng)物嗎？養過(guò)什么？老師也非常喜歡養魚(yú)，養過(guò)小鯉魚(yú)，小金魚(yú)。這幾天，我不想養小魚(yú)了，我想和朋友一起養條大魚(yú)――大鯨魚(yú)。你們覺(jué)得怎么樣？我結合課文內容，巧妙地選擇了“以老師想養一條鯨魚(yú)”這一生活實(shí)際為話(huà)題，調動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在充滿(mǎn)好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到學(xué)習中去。
本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。我運用生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)課件。形象直觀(guān)地演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，并抓住哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)與鯨的特點(diǎn)對照，證明鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。在指導學(xué)生學(xué)習課文的第一自然段時(shí)，除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn)：大、重、長(cháng)之外，引導學(xué)生說(shuō)出作者是用什么方法把這些內容介紹清楚的。重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習列數字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，并通過(guò)課文中的具體例子加以說(shuō)明，學(xué)生學(xué)習的積極性較高，對稍顯枯燥的說(shuō)明文也學(xué)得有滋有味。課后的拓展練習引導學(xué)生把這些寫(xiě)作方法適當地運用到自己的習作中來(lái)。
課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導學(xué)生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會(huì )更好，對學(xué)生的激勵性語(yǔ)言運用的應再準確恰當些，這樣學(xué)生能更好地融入到我設計的教學(xué)情景中去。
鯨教學(xué)反思13
《鯨》是一篇常識性的說(shuō)明文，這類(lèi)課文較之其他類(lèi)型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法，對鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說(shuō)明。同時(shí)，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點(diǎn)。學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。同時(shí)，透過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
我執教的是《鯨》第一課時(shí)，五年級學(xué)生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時(shí)間還是比較短，回答問(wèn)題不是很用心。結合學(xué)生的這些年齡特征，我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，沒(méi)有一講到底，而是在一個(gè)相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時(shí)設計了突破難點(diǎn)鯨生活在海洋里，體型像魚(yú)，因此有很多人管它叫鯨魚(yú)，連漢字的寫(xiě)法也是帶著(zhù)魚(yú)字旁，為什么鯨不是魚(yú)類(lèi)而是哺乳動(dòng)物呢？，然后讓學(xué)生再來(lái)讀課文，突破教學(xué)難點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)環(huán)節。突破難點(diǎn)之后，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我讓學(xué)生選取自己感興趣的部分學(xué)習，能夠采用自己喜歡的方式（如提問(wèn)、畫(huà)畫(huà)、表演、朗誦等形式）學(xué)習，學(xué)生選取自己感興趣的部分學(xué)習收獲個(gè)性大，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題。由于課前設計嚴密，上課時(shí)組織得當，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，應對枯燥無(wú)味的知識，學(xué)生自己解決起來(lái)問(wèn)題來(lái)頭頭是道，條理清楚。除了課文介紹了鯨這么多特點(diǎn)之后，我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個(gè)特點(diǎn)，應對鯨渾身是寶，很多不法分子為獲取自己的經(jīng)濟利益捕殺鯨，出示課件，學(xué)生看后發(fā)出倡議，要保護珍稀動(dòng)物。
另外我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一向重視語(yǔ)言表達潛力訓練，既注意自己語(yǔ)言表達的規范，又注意及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言表達的錯誤，讓學(xué)生盡量把語(yǔ)言表達的準確完整。我還注意板書(shū)規范、書(shū)寫(xiě)工整。給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。
這節課還存在著(zhù)一些不足之處，例如，學(xué)生回答問(wèn)題舉手不是很用心，對學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)偏重于客觀(guān)公正而鼓勵的話(huà)語(yǔ)少些，教學(xué)活動(dòng)忽略了學(xué)困生的參與和理解潛力等等，這些方面，在今后的教學(xué)中，我將繼續探索。
鯨教學(xué)反思14
《鯨》是一篇科普性較強的課文，充滿(mǎn)了有趣的動(dòng)物知識，但并不失去語(yǔ)文的特性。通過(guò)上第一課時(shí)，我發(fā)現少許優(yōu)點(diǎn)之余還有很多不足之處有待改善的。
我覺(jué)得恰當地使用多媒體和直觀(guān)教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如在分析第一段時(shí)，設置了超鏈接，當講到作比較的說(shuō)明方法時(shí)，點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，顯示出大象和豬的圖片，讓學(xué)生一目了然，把鯨與大象和豬對比，對鯨的大、重、長(cháng)特點(diǎn)的印象就深了。另外，在課件里大篇幅不動(dòng)的文字里添加有動(dòng)態(tài)效果的圖片，更容易調動(dòng)學(xué)生的感官，讓教學(xué)有效地開(kāi)展。
最主要的有待改善之處是沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導性。
首先，因擔心學(xué)生像平時(shí)那樣提出太多不懂的詞語(yǔ)而耽誤時(shí)間，所以有個(gè)學(xué)生一點(diǎn)到一個(gè)不懂的詞，我就立刻放出事先打在課件里的詞語(yǔ)解釋?zhuān)n后再認真反思，覺(jué)得沒(méi)有打上課件的必要。因為五年級學(xué)生已經(jīng)有較強的獨立識字能力了，在講課文之前布置預習任務(wù)，學(xué)生就基本上能查字典解釋課文所出現的生字新詞了。因此在學(xué)生快速閱讀一遍課文后，提出不懂的詞時(shí)，可以動(dòng)員其他同學(xué)幫其解決。而避免讓老師直接代勞，煅煉不到學(xué)生的自主性。
其次，在學(xué)生概括文章內容時(shí)，要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)概括，才能更有效地培養學(xué)生的概括能力。比如這篇課文從第三至第七段每段的第一句都是該段的中心句，而且這些句子里分別有“種類(lèi)”“吃”“呼吸”“睡覺(jué)”等重點(diǎn)詞。但事實(shí)上提問(wèn)后，學(xué)生一昧地讀句子，讀了半天到最后還不知道自己讀的大致是講什么，所花時(shí)間既長(cháng)又沒(méi)能概括出內容來(lái)。如果在第一個(gè)學(xué)生讀句子后能及時(shí)引導，那么學(xué)生自然會(huì )學(xué)著(zhù)這種方法去概括。也就用不著(zhù)我親自把“體形”“類(lèi)型”“種類(lèi)”“生活習性”這四方面的內容簡(jiǎn)單地說(shuō)出來(lái)了，或出現老師一直在希望學(xué)生盡快概括出來(lái)的僵局�；蛘咦寣W(xué)生在通讀全文的基礎上，提問(wèn)鯨給學(xué)生留下什么印象，或拋開(kāi)書(shū)本用自己的話(huà)來(lái)概括會(huì )更好些。
當學(xué)生提出不同的答案時(shí)，不能模棱兩可，而應該做出一些評判性語(yǔ)言，有助于引導學(xué)生更準確地研讀課文。雖然分段沒(méi)有嚴格的規定，但根據課文內容一定有最合適的分法。很明顯，課文按順序分別介紹了鯨的體形特點(diǎn)、類(lèi)型、種類(lèi)和生活習性，在引導學(xué)生概括出這四大塊內容后緊扣這一教學(xué)環(huán)節把課文分為四大部分。因為這篇課文重點(diǎn)之一就是要理解文段中出現的說(shuō)明方法及其好處，第一部分也就是第一段幾乎集中了課文出現的所有說(shuō)明方法，那么重點(diǎn)分析第一段就不難找出其余內容中的說(shuō)明方法了。課文的難點(diǎn)就是幫助學(xué)生理解“鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物”，從微觀(guān)方面說(shuō)，這是鯨的類(lèi)型，與第一段中鯨的體形特點(diǎn)是不同的，再分析課文后面的“呼吸”和“胎生”就更好地證明了“鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物”，從而突破了難點(diǎn)。因此，從這層面上看，鯨的“體形特點(diǎn)”和“類(lèi)型”分別獨立成兩大部分較好。很多學(xué)生都是用了這種方法。但有個(gè)學(xué)生堅持把課文分為三部分，他認為第一部分介紹了鯨的形體和類(lèi)型，第二部分寫(xiě)鯨的種類(lèi)，第三部分就是鯨的生活習性。他這樣歸納段意也不完全錯，但按這種分法也可以把課文分為兩個(gè)部分，第一部分把體形特點(diǎn)、類(lèi)型和種類(lèi)全部歸結起來(lái)，第二部分就是生活習性。如果我能及時(shí)指出，相信他會(huì )很快更正的。
再次，讀課文很少，應引導學(xué)生用多種方式來(lái)讀，在讀中思考問(wèn)題，在讀中領(lǐng)悟內容。在這一課中，我只是安排學(xué)生快速閱讀全文，最后分析第一段時(shí)齊聲朗讀了一次。期間卻花了大量時(shí)間給學(xué)生概括文章內容梗概。與其在單調地重復問(wèn)學(xué)生“可以用什么詞來(lái)概括?”或老師直接在學(xué)生讀句子后說(shuō)出答案來(lái)還不如讓他們再回到每一段課文中，或朗讀或默讀或指名讀或全班讀，在讀的過(guò)程中挖出重點(diǎn)。
另外，在分析說(shuō)明方法時(shí)，問(wèn)得比較直白。直接用課件放出第一段文字，問(wèn)學(xué)生“既然課文是說(shuō)明文，那么這一段用了什么說(shuō)明方法?”還不如叫學(xué)生找出比較喜歡的句子讀，繼而引導其思考用了什么說(shuō)明方法，達到重點(diǎn)講說(shuō)明方法及其好處的目的。
最后，在調控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。這篇充滿(mǎn)動(dòng)物知識的文章本該引起學(xué)生更大的興趣的，但整節課下來(lái)，學(xué)生不是很積極地思考或回答問(wèn)題，雖然也不是沉悶得一句話(huà)不說(shuō)。要想上好一堂課，讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，有聲有色，既要根據課文內容和學(xué)生學(xué)習心理來(lái)設計教學(xué)過(guò)程，又要靈活地處理學(xué)生的各種回答，還要注重用合適的方法引導學(xué)生。
鯨教學(xué)反思15
《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面知識，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法。
鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文�？墒巧贤暾n之后還是漏洞百出。下面是上完課之后我的一些反思。
因為說(shuō)明文比較枯燥無(wú)味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，我以有趣的故事激趣導入，課堂上學(xué)生的積極性還蠻不錯，個(gè)個(gè)都很踴躍。在上課過(guò)程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來(lái)學(xué)習課文。如：分角色讀、指名讀、齊讀等。在學(xué)習鯨的進(jìn)化過(guò)程時(shí)讓學(xué)生看電影片段，品讀文中關(guān)鍵語(yǔ)句，講述鯨的進(jìn)化過(guò)程。還展示學(xué)生收集到的鯨的原始面貌的圖片與電影中的現實(shí)中的鯨的進(jìn)行對比，體會(huì )它進(jìn)化的意義。在教學(xué)鯨的生活習性時(shí)，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習的形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式一部分一部分讀，通過(guò)小組合作學(xué)習來(lái)理解課文，只是在這個(gè)環(huán)節花了太多的時(shí)間，學(xué)生匯報時(shí)，沒(méi)有注意到學(xué)生的傾聽(tīng)情況。在這個(gè)環(huán)節應該要在指名匯報的基礎上，讓其他同學(xué)來(lái)評價(jià)，這樣才能達到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。 在評價(jià)方面，我能結合對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行學(xué)法的指導。如：我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習收獲時(shí)，同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)，說(shuō)到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習的，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來(lái)了。我評價(jià)：“你真會(huì )讀書(shū)，能夠抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習，大家也要學(xué)習這種學(xué)習態(tài)度，才會(huì )學(xué)好語(yǔ)文�！边@樣既表?yè)P了同學(xué)，又引導了學(xué)習方法。
抓中心句是說(shuō)明文中很重要的一種方法，也是本課學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中我讓學(xué)生很好的去找找，也強調了說(shuō)明方法表達的好處。但讓學(xué)生用說(shuō)明方法介紹事物時(shí)，學(xué)生運用得不是很理想，可能是由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生的思路尚未打開(kāi)。拓展延伸時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)自己收集到的鯨的資料由于時(shí)間的關(guān)系拓展太少。但展示的那組殺鯨圖震撼了學(xué)生，相信學(xué)生對保護鯨的意識更強了。
總之，設計一節課時(shí)，應充分考慮到學(xué)生學(xué)的情況，環(huán)節不能太多，實(shí)用就好。
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