100以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思（精選34篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的100以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
100以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 1
《100以?xún)葦档恼J識》是義務(wù)教育課程一年級下冊的內容，是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)葦档恼J識，且基本上已能數百以?xún)葦档幕A上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生在掌握數序的同時(shí)，了解數數方法的多樣化及如何按規律選擇合適的方法數數，這也是以后進(jìn)一步學(xué)習百以?xún)葘?xiě)數、比大小的基礎。
在教學(xué)設計時(shí)，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習新知。
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對數學(xué)起著(zhù)指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程才變的生動(dòng)有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，擴大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟悉的糖、種子等，為學(xué)生提供了更廣泛的思考空間，同時(shí)讓學(xué)生估計糖的數量，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生更想知道糖有多少的問(wèn)題，從而引出課題。
2、以自主、探究、合作的學(xué)習方式，最大限度提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度。學(xué)生不是一張白紙，即使一年級的學(xué)生也有一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和知識的積累，特別是一百以?xún)葦档恼J識這一內容，學(xué)生在生活中或多或少的接觸過(guò)。因此，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng )設了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習情境。通過(guò)把學(xué)生分成若干小組學(xué)習，讓學(xué)生共同數出100粒種子，讓學(xué)生認識并感受100有多少。然后通過(guò)各種形式讓學(xué)生數一百以?xún)鹊腵數，并進(jìn)行猜數游戲。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有一百以?xún)鹊臄�，充分鞏固了學(xué)生對一百以?xún)葦档恼J識。在這樣的教學(xué)設計中，沒(méi)有教師生硬的講解，而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中不知不覺(jué)中掌握知識。學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，而教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。同時(shí)，學(xué)生智慧的火花也在多樣化的設計中迸發(fā)出奪目的光彩。
3、力圖體現一百以?xún)鹊臄翟谏钪械囊饬x，讓學(xué)生體會(huì )到我們的生活中處處有數學(xué)，養成有條有理的習慣。我們教師不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。作為一名教師應該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對學(xué)生進(jìn)行教育。根據本節課的內容，我在學(xué)生學(xué)習完后，讓學(xué)生從自己身邊尋找數。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。并以獎勵的形式正面向學(xué)生樹(shù)立形象，達到教育目的。
總而言之，本節課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設計，在這樣的教學(xué)設計中，學(xué)生不光學(xué)到了知識，其動(dòng)手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。
100以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 2
本部分設計初衷：一年級學(xué)生在入學(xué)前就能空口數到100甚至100以上，但在實(shí)際數實(shí)物時(shí)卻很容易發(fā)生錯誤，因為在實(shí)際數實(shí)物時(shí)涉及到他們在具體數物品時(shí)能力的高低以及有無(wú)好的數數品質(zhì)。為了使學(xué)生能正確數出數量是100的物品，并培養好的數數品質(zhì)，我為每位學(xué)生準備了數量在100以上的各種物品（有花生、蠶豆、本子、瓜子、糖、正方形學(xué)具、三角形學(xué)具、撲克牌，識字卡片、小棒、圓片等多種物品）。選取這么多豐富的材料一是讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)是很貼近生活的，二是讓學(xué)生在數完不同的物品后可以交換不同的數數策略，使數數能力得到提升。
片斷一：
師：剛才同學(xué)們數數已經(jīng)數到了100多，可真有本事！現在你們的桌上都有一些物品，請每個(gè)小組的同學(xué)互相商量，每人選擇一種自己喜歡的物品。
學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番商量，各自選擇了一種學(xué)具。
師：請你仔細地數出10個(gè)來(lái)，看看是多大一堆？
師：再接著(zhù)數出10個(gè)來(lái)，合在一起看一看20個(gè)是多大一堆？
�。▽W(xué)生們的感受各不相同，數瓜子的學(xué)生覺(jué)得20個(gè)只有很小一堆，數本子的學(xué)生覺(jué)得20本有很厚一摞）。
師：請你輕輕地把學(xué)具都倒在桌上，先估計一下有多少個(gè)，再仔細地數出100個(gè)來(lái)，注意：數之前，想一想你準備怎樣數？數完后，把你數的方法告訴大家。開(kāi)始！
學(xué)生們興致很高，紛紛開(kāi)始數數。
師：數完的同學(xué)請舉起手，告訴大家你數的是什么？是怎樣數的？
生：我數的是五角星，我是一顆一顆的數的，每數5顆就擺成一排，一排一排對齊。
生：我數的是三角形，我是兩個(gè)兩個(gè)的數的，每數完10個(gè)就把它們合成一堆，數完10堆我就知道有100個(gè)了。
生：我數的是本子，我是5本5本的數的，我當過(guò)學(xué)習委員，平時(shí)收本子我都是這樣看每組是不是收齊了5本作業(yè)的，兩個(gè)5本我是交*放的，這是老師教我的，這樣容易數出是幾個(gè)5本，我數了20個(gè)5本就是100本。
生：我數的是撲克牌，我桌上一共有2副撲克牌。我知道1副撲克牌是54張，我是從55開(kāi)始數的，數到60就把它們捆在一起，然后每數到10張就用1根橡皮筋捆起來(lái)，很快就數完了100張。
師：你真聰明，怪不得你這么快就數好了！
生：我數的是瓜子，瓜子很小，我是一顆一顆仔細數的，我撥一顆就數一顆。
師：同學(xué)們都很會(huì )動(dòng)腦筋，想出了許多好辦法，真棒！現在請小組內交換數的物品，檢查一下每人都數對了沒(méi)有，看看你還有沒(méi)有更好的方法？
�。▽W(xué)生們興致更高了，開(kāi)始檢查別的同學(xué)數的物品，而且數的更仔細）。
生：我檢查的是××同學(xué)數的撲克牌，2副牌一共有108張，我只用看一看她剩下的是不是8張就行了。
師：你太了不起了！表?yè)P你！
生：我檢查的是××同學(xué)數的葵瓜子，他原來(lái)是10顆10顆放成1堆的，但是他不仔細，有兩堆放的是11顆，我覺(jué)得數的時(shí)候要1顆1顆很仔細地數才行。
生：我檢查的是××同學(xué)數的本子，我覺(jué)得他的方法很好，數的又快又好。
師：同學(xué)們都變得更仔細了，老師很高興。你能舉例說(shuō)一說(shuō)生活中什么人做什么事時(shí)是象你這樣數數的？
生：我奶奶買(mǎi)雞蛋時(shí)是2個(gè)2個(gè)的數的
生：我媽媽在銀行上班，她數錢(qián)時(shí)是5張5張的數的。
師：你們真會(huì )觀(guān)察！希望同學(xué)們都能用好辦法解決數數的問(wèn)題。
教學(xué)反思：我在第一個(gè)班教學(xué)這個(gè)內容時(shí)，由于是公開(kāi)課，擔心學(xué)生數錯，所以我事先為他們準備的每樣物品都是100個(gè)，可是他們大多數數出的結果卻不是100，當時(shí)擔心時(shí)間不夠用，只是教育學(xué)生要仔細的數數就草草的結束了這部分的教學(xué)。在聽(tīng)課領(lǐng)導的指導下，我在這一次教學(xué)時(shí)做了修改，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，因為數不同的物品的方法是不同的，同一個(gè)人數不同的物品方法也不同，所以我為學(xué)生們準備了數量在100以上的各種物品或學(xué)具，這些豐富的學(xué)具本身就刺激了他們，激起了他們求知的欲望，我還增設了交換物品數的'活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生有更具體的體驗，有體驗才能表達出自己的想法，交流才能落到實(shí)處。學(xué)生在多次的數數活動(dòng)中能夠想出這么多的數數策略是我意想不到的，這使我更堅信他們是無(wú)比聰明的。尤其是在檢查別人數的過(guò)程中，學(xué)生們顯得更為仔細，并且有自己的主見(jiàn)，會(huì )選擇更好的方法來(lái)數數。數學(xué)終究是要在實(shí)際生活中靈活運用的，所以在活動(dòng)后我設計了讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)“生活中什么人做什么事時(shí)是象你這樣數數的？”這一環(huán)節，使學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì )運用自己找出的這些數數策略。新的課程標準在“學(xué)數學(xué)、用數學(xué)”上花了大量的篇幅進(jìn)行教材的編寫(xiě)，在很多的插圖中都滲透了要在生活中學(xué)習數學(xué)的理念，教材中的插圖給我提供了很多靈感，通過(guò)這些實(shí)際的、多層次的操作和交流活動(dòng)，培養了學(xué)生的數數能力和數數品質(zhì)，也使學(xué)生體會(huì )到了交流的必要性，自主參與意識得到了鍛煉。
本部分設計初衷：這部分的設計主要是讓學(xué)生利用學(xué)具擺出35，使學(xué)生在擺的基礎上明確35的組成，知道它是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的。由于學(xué)生對20以?xún)葦档慕M成掌握得很好，所以我覺(jué)得應放手讓他們自己找出來(lái)，針對不同的學(xué)具我給他們提供了塑料杯和橡皮筋兩種用具（旨在讓他們每10個(gè)裝成一杯或扎成一捆），并且準備的是4個(gè)杯子或4根橡皮筋，目的是讓他們在選擇這兩種用具時(shí)有更寬松的思維空間，當然也有矛盾和問(wèn)題出現，這也正是我所想要的效果，只有出現矛盾和問(wèn)題，才會(huì )刺激學(xué)生們去爭論和實(shí)驗，在操作中能力和策略才會(huì )得到發(fā)展和提升。
片斷二：
師：請你從學(xué)具中很快從數出35來(lái)，并想一想怎樣擺可以讓大家很容易看出是35個(gè)？（你可以用桌上的塑料杯、橡皮筋來(lái)幫忙）
生開(kāi)始操作，然后在投影儀上展示自己的想法。
生A：我數的是圓片，我用了4個(gè)塑料杯來(lái)裝，前3個(gè)杯子每個(gè)杯子裝10個(gè)，最后一個(gè)杯子裝了5個(gè)。
生B：我數的是35張撲克牌，每10張我用1根橡皮筋捆起來(lái)，最后5張我把它們一張張攤開(kāi)，這樣就看清楚是35張了。
師：你為什么要把最后5張一張張攤開(kāi)呢？把它們摞在一起不行嗎？
生B：摞在一起就不知道是5張了。
師：你考慮問(wèn)題真周到！××同學(xué)（指生A），你也想出了好辦法，但你發(fā)現了自己的方法還有什么缺點(diǎn)了嗎？
生A：最后5顆放在塑料杯里不容易看清楚，應把它們倒出來(lái)，一顆一顆的分開(kāi)。
生C：我有更好的方法，我數的是瓜子，我用35顆瓜子擺成了“35”的形狀，這樣別人一看就知道了。
�。▽W(xué)生們都覺(jué)得他的方法很稀奇，很好）。
師：你的方法真獨特！請大家一起來(lái)試一試，其他的物品是不是也能用這個(gè)方法來(lái)擺呢？
生嘗試用這種方法。
生：我覺(jué)得這種方法可以用來(lái)擺圓片，我用35個(gè)圓片擺成了“35”的形狀，
生：我覺(jué)得用這種方法擺本子不方便，桌子上擺不下。
生：我覺(jué)得這個(gè)方法有一點(diǎn)不好，我想用35個(gè)五角星來(lái)擺“35”的形狀，我先數好了35顆，最后卻多出了4顆沒(méi)地方擺了！
師：××同學(xué)（指生C）你確實(shí)很會(huì )動(dòng)腦筋，你能讓大家一眼就看出那是35顆瓜子，聽(tīng)了同學(xué)們的意見(jiàn)，我覺(jué)得如果你在以后考慮問(wèn)題時(shí)如果能多試幾次，多跟同學(xué)們一起商量，一定能成為了不起的科學(xué)家！
�。▽W(xué)生們都覺(jué)得倍受鼓舞）。
教學(xué)反思：為了體現在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，我很精心地設計了這一環(huán)節的教學(xué)，旨在在課堂上掀起一個(gè)高潮。事實(shí)證明：他們比我預想的更會(huì )思考問(wèn)題，尤其是最后C同學(xué)用35顆瓜子擺成“35”的形狀更有獨見(jiàn)性。由于是第二次教學(xué)這個(gè)內容，我決定更加放手，對學(xué)生出現的問(wèn)題決不回避。當生A和生B的方法不同時(shí)，我在這個(gè)細節上大做文章，讓生B把自己為什么要把最后的5張牌攤開(kāi)的理由說(shuō)得清楚明白，更重要的是使生A和更多的學(xué)生能從他的表述中找到值得自己汲取的地方。生C所想到的方法是我沒(méi)有預料到的，使我非常欣喜，也正是學(xué)生給我的這種欣喜情緒反過(guò)來(lái)刺激我放手讓他們討論這種獨特方法的優(yōu)與劣，寬松的學(xué)習范圍使我和學(xué)生們都有更大的收獲，我也臨場(chǎng)想出了很多不同角度的激勵語(yǔ)言，這樣的教學(xué)使我感覺(jué)很愉悅，這是我可愛(ài)的學(xué)生們賜予我的最大的財富，我感謝他們！我要努力營(yíng)造更加寬松的教學(xué)范圍，使學(xué)生在這種氛圍中積極踴躍地進(jìn)行他的思考，使他們的獨見(jiàn)性能長(cháng)久地發(fā)展下去。
本部分設計初衷：提高學(xué)生用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的意識是數學(xué)老師在教學(xué)中應不斷思考的問(wèn)題，所以在課將結束時(shí)，我設計了兩個(gè)生活中的問(wèn)題由學(xué)生去解決，使學(xué)生數數的方法和策略得以進(jìn)一步提升。
片斷三：
課件出示：
大家一起想辦法：
1、現在如果讓你去數一數我們學(xué)校共有多少位老師，你覺(jué)得怎樣數比較簡(jiǎn)便？
生：可以去數老師的座位。
生：可以到每個(gè)辦公室去問(wèn)一問(wèn)有幾個(gè)老師，把每個(gè)辦公室的人加起來(lái)就知道了。
生：老師每天要簽到，把那個(gè)表拿來(lái)數一數就知道了。
師：你可真注意觀(guān)察老師的舉動(dòng)，所以你能想出這么好的方法，獎你一顆智慧星。
課件繼續出示：
2、一位老奶奶*擦皮鞋來(lái)生活，每擦一雙鞋賺1元錢(qián)。有一天，到天黑下班的時(shí)候她想知道自己一共擦了多少雙皮鞋，可是被她擦過(guò)皮鞋的人不可能把皮鞋送來(lái)給她數。你能幫老奶奶想一個(gè)好辦法嗎？
生：數一數她賺了多少錢(qián)就知道是多少雙了。
師：你的反應真快，這么快就想到好辦法了。同學(xué)們，數數里面的學(xué)問(wèn)可大了，你們今天就發(fā)現了許多很好的方法，有些方法連老師都沒(méi)有想到，你們可真了不起！老師希望你們做任何事都能象今天這樣勤思考、多動(dòng)手，使自己越來(lái)越聰明！
教學(xué)反思：《100以?xún)葦档恼J識》以前上起來(lái)總是更多的讓學(xué)生干巴巴地去數數，使學(xué)生能順著(zhù)數、倒著(zhù)數、從一個(gè)指定數數到另一個(gè)指定數，學(xué)生的數數本領(lǐng)是練得不錯，但離開(kāi)了生活場(chǎng)景數學(xué)學(xué)習也就變得枯燥甚至失去教學(xué)意義。所以在教學(xué)新教材時(shí)，我很注意加強數學(xué)與生活的聯(lián)系。事實(shí)證明：這樣做是很有必要的。學(xué)生對最后的兩個(gè)問(wèn)題興致很高，我還從學(xué)生的回答中知道了他們是很留意老師的舉動(dòng)的，老師精心設計一節課，學(xué)生也會(huì )有更多的靈感閃現，這種師生間互動(dòng)的情感交流為更廣闊的思維提供了可能，就本節課而言，教學(xué)中輕松地訓練了數數，同時(shí)數數的方法得到了指導（這種指導有來(lái)自于老師的、更多的是來(lái)自于學(xué)生的群體智慧）�？此茮](méi)多少內容可講的數數教學(xué)卻使學(xué)生的數數策略得到了這么大的提升，這是我最大的收獲。
100以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 3
昨天，江蘇省小學(xué)珠心算教育實(shí)驗20xx年春季教材培訓會(huì )在開(kāi)發(fā)區實(shí)小進(jìn)行。我們學(xué)校全體一年級數學(xué)老師都參加了這次活動(dòng)。
豐富的活動(dòng)中，最打動(dòng)我的，是黃為良老師所做的關(guān)于一下教材修訂的講座.黃老師逐個(gè)逐個(gè)單元為老師講解修訂的目的，原因，內容，依托的數學(xué)思想等。
其中，講到第三單元《認識100以?xún)鹊臄怠�。黃老師講到一點(diǎn)：“要根據事物數量特點(diǎn)，引導學(xué)生選擇不同數數方法�！�
我聯(lián)想第三單元第一課時(shí)，教材有意識地安排讓學(xué)生數課桌、椅子、數5個(gè)一把的香蕉。：
看得出教材有意引導學(xué)生選擇不同的數數方法去數。尤其是第2題直接標上了指向性明確的要求：5根5根地數，一共有多少根香蕉”
在學(xué)生學(xué)完新知，進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習的過(guò)程中，考慮到學(xué)生看到要求按部就班地數，缺少了自己思考選擇何種數數方法的過(guò)程，反而不利于對不同類(lèi)數數方法的體悟。
于是，我這樣處理了教材：
師：我們認識了100以?xún)鹊臄�，現在來(lái)數數教室里有多少張桌子。誰(shuí)來(lái)作代表帶著(zhù)大家數？
一生上臺，邊走邊數，其余學(xué)生跟著(zhù)一起數，教室里好有動(dòng)感。
師：請你來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)，教室里一共有多少張桌子？
生：教室里一共有28張桌子！
師：剛才***帶著(zhù)大家是怎么數的？
生：1個(gè)1個(gè)數的！
師：桌子可以一個(gè)一個(gè)的數，現在我們再來(lái)數數椅子——
有學(xué)生忍不住嚷嚷：2、4、6、8……
老師作噓的動(dòng)作——
一生作代表來(lái)數，他選擇一個(gè)一個(gè)地數椅子。
當他數完時(shí)，師：剛才我聽(tīng)到有人有不同的數法。
又一生作代表，兩個(gè)兩個(gè)地數。
師請學(xué)生評價(jià)，你喜歡那種數法？為什么？
學(xué)生認為2個(gè)2個(gè)地數比較好。因為簡(jiǎn)單。
師幫助學(xué)生總結，因為剛才桌子是一張一張單獨排下去的，我們可以1個(gè)1個(gè)數，現在椅子是兩張兩張一起放的，我們可以2個(gè)2個(gè)地數，大家可以選擇自己喜歡的`數法去數。
接著(zhù)，出示書(shū)本上香蕉題，我沒(méi)有用光盤(pán)，而是用實(shí)物投影把題目放到屏幕上，把題目要求“5根5根地數，一共有多少根香蕉”給遮住了。學(xué)生代表上臺，他想了想，數的時(shí)候，按照一共有幾把來(lái)數，數成了一共有5根。其余孩子忙糾正，問(wèn)的是一共有多少根！我也乘機打趣：明明有好多，你卻說(shuō)只有5根，是不是想偷偷藏起來(lái)一個(gè)人吃掉呀！接著(zhù)又有孩子代表上臺，5、10、15、20、25、30、35。他流利地數出了一共有35根香蕉。其余孩子也立刻發(fā)現，他是5根5根數的。
接著(zhù)我引導學(xué)生反思，為什么他會(huì )選擇5根5根的數？
學(xué)生說(shuō)出自己朦朧中感受的事物排列特點(diǎn)：因為這里的香蕉正好是5個(gè)5個(gè)放的。我們數的時(shí)候就可以正好5個(gè)5個(gè)地數。
100以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 4
認識一百以?xún)鹊臄凳窃趯W(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)葦档慕M成，20以?xún)葦档淖x寫(xiě)的基礎上進(jìn)行的。本課是這一單元的第一課時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)擺小棒的操作，初步感知一百以?xún)葦档慕M成方法，能夠數數、理解數的基本含義。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)復習的方式，導入本課的內容：要求學(xué)生一根一根的`數小棒，數出10根小棒后捆成一捆。提問(wèn)：它表示的是一個(gè)什么？揭題：今天這節課，我們將繼續用小棒來(lái)學(xué)習一些更大的數。（回憶10個(gè)一就是1個(gè)10，并為后面探究幾十幾奠定基礎）。第二個(gè)環(huán)節讓學(xué)生依次用小棒擺出23、24并說(shuō)一說(shuō)是怎么擺的，24里面有幾個(gè)十，幾個(gè)1。接著(zhù)要求他們從24一直數到29，邊擺邊說(shuō)，數到29，提問(wèn)：再添上1根變成多少？繼續追問(wèn)：39添上1是多少？49添上1是多少？接著(zhù)要求學(xué)生擺出85，并指出一名同學(xué)上臺演示，是怎么擺的，說(shuō)一說(shuō)85里面有幾個(gè)十，有幾個(gè)一。繼續要求學(xué)生一邊數一邊擺，擺到99.提問(wèn)：99添上1是多少？明確：99添上1是100.要求學(xué)生將小棒扎好，擺在桌面上，提問(wèn)：幾個(gè)10是100？100里面有幾個(gè)十。第三環(huán)節：完成練習題。第四環(huán)節：全課總結并布置作業(yè)
反思不足：1.操作比較單一，且有效性不足。2.講授過(guò)多，學(xué)生的主體性沒(méi)有發(fā)揮。3.作業(yè)的層次沒(méi)有體現出來(lái)。4.語(yǔ)言的訓練沒(méi)有完全體現出來(lái)。
100以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 5
本節課讓學(xué)生在已有知識基礎上，學(xué)會(huì )數100以?xún)鹊臄�，建�?00以?xún)葦档母拍�，能夠運用數進(jìn)行表達和交流；引導學(xué)生觀(guān)察、操作，初步體驗數與生活的密切關(guān)系，培養學(xué)生的主動(dòng)探究精神；與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。我在設計這節數學(xué)課時(shí)，著(zhù)力體現以下一些新課標理念：
一．注重情境導入，將數學(xué)與生活實(shí)際相結合。我有意識地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數學(xué)問(wèn)題，如數智慧星、為農民伯伯數花生種子、例舉生活中100以?xún)葦档膽玫�，使學(xué)生體會(huì )到生活中存在著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題，對數學(xué)知識產(chǎn)生親近感。
二．師生角色轉變，讓學(xué)生自主、合作、探究，課堂成了學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì )。德國教育家福祿倍爾說(shuō)：“兒童有著(zhù)強大的驅動(dòng)力和創(chuàng )造力，教師的任務(wù)就是管理和引導他們。把他們的驅動(dòng)力和創(chuàng )造力用于值得從事的活動(dòng)中�！北菊n通過(guò)爭奪智慧星、估測羊群數量、小組合作數種子、挑自己喜愛(ài)的學(xué)具數數、小組內自由地接力數數、互相之間的猜數游戲、找生活中100以?xún)鹊臄档葘W(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索研究的精神。尤其在匯報小組合作數百以?xún)葦档?方法時(shí)，就是一個(gè)小型的學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì )。
三．及時(shí)給予評價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。在本課學(xué)習的各環(huán)節中，當學(xué)生完成某種探索知識的任務(wù)（數的方法），或運用所學(xué)數學(xué)知識解決某一問(wèn)題（小組合作數種子、舉生活實(shí)例）后，教師滿(mǎn)腔熱情地給予肯定、鼓勵，并獎給智慧星，使學(xué)生獲得成功的快樂(lè )。
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我在上100以?xún)葦档恼J識時(shí)，就是要為學(xué)習萬(wàn)理大的數的認識基礎。在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里我用的方法如下。
1、在整節課中，我充分利用了小方塊來(lái)幫助學(xué)生建立數的表象。
通過(guò)讓學(xué)生來(lái)估計小方塊的數量，到具體地數出，10個(gè)一列（10個(gè)一是10），100個(gè)一片（10個(gè)十是100），充分感知個(gè)、十、百之間的關(guān)系，為學(xué)生建立了形象的感性認識。指導學(xué)生動(dòng)手撥計數器，讀數，進(jìn)行多樣性的練習，突破了拐彎數的難點(diǎn)。
2、讓學(xué)生在興趣中學(xué)習。
抓住學(xué)生喜歡玩游戲這點(diǎn)，來(lái)以游戲的`方式貫穿始終，從開(kāi)始的“猜一猜，數一數，看誰(shuí)猜得對”到最后的“填數游戲”，從新課的導入到最后的結課。
總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得培養學(xué)生的數感非常重要。因此，在教學(xué)中需要從課內擴展到課外，校內延伸到實(shí)際生活。從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習、體驗數感。
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孩子們在學(xué)習本節課之前，已經(jīng)認識了20以?xún)鹊臄�，知道�?0個(gè)一是1個(gè)十，2個(gè)十是20，20以?xún)鹊臄档慕M成，這對于本節課學(xué)習認識100以?xún)葦档慕M成，知道幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是幾十幾，幾個(gè)十是幾十，10個(gè)十是一百等等知識，奠定了良好的基礎。
本節課我通過(guò)復習導入，一來(lái)是想要復習舊知；二來(lái)是想要通過(guò)舊知，讓學(xué)生把舊知遷移到新知上來(lái)；三來(lái)是想要把新舊知識結合起來(lái)，讓學(xué)生對知識具有一個(gè)系統性的認識。
雖然有這種想法，但是在具體操作的時(shí)候，卻沒(méi)有完全達到我想要的效果。當我在復習20以?xún)鹊臄档慕M成時(shí)，一步一步的扶著(zhù)學(xué)生走，按照自己的思維，精細的設計教學(xué)環(huán)節，想要做到一環(huán)扣一環(huán)，結果課堂上沒(méi)有了學(xué)生的`思維，而完全變成為自己而服務(wù)。
在讓學(xué)生根據二十、三十、四十、七十，找一找有什么規律時(shí)，有的學(xué)生很茫然，有的學(xué)生找出的規律是按照順序排列什么的，不是我所想要的規律，這說(shuō)明，他們對于我想讓他們體驗的規律，他們沒(méi)有體驗夠，或者我問(wèn)問(wèn)題的方式不對，應該先指出，像二十，三十，四十，這些數，是整十數，請你說(shuō)說(shuō)，還有沒(méi)有別的整十數了，比如八十，你知道八十是怎么來(lái)的嗎？
另外，本節課還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì )數數，但是課堂上對于孩子們這方面的鍛煉比較少，學(xué)生說(shuō)的機會(huì )比較少，對于數的感受，數的順序的感受不夠，這從之后的練習中，可以看出來(lái)。
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100以?xún)葦档恼J識是在學(xué)生已學(xué)20以?xún)葦档幕A之上所學(xué)的，并且對于100以?xún)鹊臄�，學(xué)生也已在生活中積累了較為豐富的感性認知。因此我非常關(guān)注學(xué)生的原有經(jīng)驗，在學(xué)生充分展示已有認知的基礎上進(jìn)行引導，如在課一開(kāi)始我就請學(xué)生先說(shuō)說(shuō)20以?xún)葦档慕M成，讓他們回憶以前所學(xué)的`知識，在原有的`基礎上學(xué)習新知，一步一步深入探究。接著(zhù)又從學(xué)生感興趣的數小棒入手，先依據自己的生活經(jīng)驗學(xué)著(zhù)數100根小棒，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現部分學(xué)生有自己數數的好方法時(shí)，其他學(xué)生認真觀(guān)察。在展示數數的過(guò)程中，我不時(shí)的相機指導，肯定了他們10根10根數的方法后，要求他們每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現了10個(gè)一是一十，10個(gè)百是一百。于是全班同學(xué)學(xué)著(zhù)數小棒，再一次展現10捆小棒時(shí)，引導觀(guān)察數好的小棒，說(shuō)說(shuō)看懂了什么？比較順暢地理解了10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百。
整堂課雖然氣氛活躍，但課堂中還是存在許多的問(wèn)題。在學(xué)生第一次數100根小棒時(shí)，由于事先沒(méi)有提示過(guò)學(xué)生如何才能有效快速地數，導致數數時(shí)費時(shí)較多，造成后面的學(xué)習過(guò)程較緊張。學(xué)習數的組成時(shí)，雖然學(xué)生理解的很好，但是如果能有時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)擺擺小棒，而不是簡(jiǎn)單地看課件，也許更能照顧到后進(jìn)學(xué)生。
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100以?xún)葦档恼J識是很重要的認數教學(xué)的內容，不僅是學(xué)習100以?xún)葦涤嬎愕幕A，也是認識更大的自然數的基礎。
學(xué)生在平日的生活中對100以?xún)鹊臄涤泻芏嗟慕佑|。通過(guò)課前調查發(fā)現通常的孩子都能數到100，但是在數法上不是很標準，很多孩子習慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數數，把幾十幾數成幾幾(如三十四數成三四等)。另外，拐彎處的數數也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在幾十九后面接著(zhù)是幾十，還是有些孩子不太熟練。
因此，我精心設計本節課的教學(xué)，整堂課下來(lái)，感覺(jué)在以下幾個(gè)方面做的比較好。
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
我在教材提供素材的基礎上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，擴大了取材的范圍，準備了書(shū)本以外而又是學(xué)生熟悉的.一些材料：玉米、小棒、花生、回形針、三角形片、瓜子、大米等。為學(xué)生提供了更廣泛的思考空間，同時(shí)讓學(xué)生估計這些物品的數量，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生更想知道其有多少的問(wèn)題，從而引出課題。
2、以自主、探究、合作的學(xué)習方式，最大限度提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度。
學(xué)生不是一張白紙，即使一年級的學(xué)生也有一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和知識的積累，特別是一百以?xún)葦档恼J識這一內容，學(xué)生在生活中或多或少的接觸過(guò)。因此，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng )設了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習情境。通過(guò)把學(xué)生分成若干小組學(xué)習，讓學(xué)生共同數出100粒瓜子，讓學(xué)生認識并感受100有多少。然后通過(guò)各種形式讓學(xué)生數一百以?xún)鹊臄�，并進(jìn)行猜數游戲。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有一百以?xún)鹊臄�，充分鞏固了學(xué)生對一百以?xún)葦档恼J識。在這樣的教學(xué)設計中，沒(méi)有教師生硬的講解，而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中不知不覺(jué)地掌握知識。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
3、力圖體現一百以?xún)鹊臄翟谏钪械囊饬x，讓學(xué)生體會(huì )到我們的生活中處處有數學(xué)，養成有條有理的習慣。
我們教師不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。作為一名教師應該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對學(xué)生進(jìn)行教育。根據本節課的內容，我在學(xué)生學(xué)習完后，讓學(xué)生從自己身邊尋找數。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。
總之，這節課我以學(xué)生為主體，以學(xué)生的參與為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目標，并收到了預期的教學(xué)效果。
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曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節吳正憲老師的講座，名稱(chēng)是“讓孩子們在‘好吃’中享受‘有營(yíng)養’的數學(xué)”。在里面談到:為什么那么多有“有營(yíng)養”的數學(xué)，學(xué)生卻不喜歡，不愛(ài)學(xué),我們能否讓“好吃的數學(xué)”與“有營(yíng)養的數學(xué)”在課堂中得到和諧統一，讓孩子們在“好吃”中享受“有營(yíng)養”的數學(xué)。所以本節課我力求突破傳統復習課的教學(xué)模式，將“有營(yíng)養”的復習課變成”好吃的”，孩子能接受的課堂，引導學(xué)生主動(dòng)而又全面地梳理“100以?xún)葦档恼J識”的有關(guān)知識，溝通各部分內容的聯(lián)系，深入理解，發(fā)展數感，培養學(xué)生初步的整理歸納能力。
首先選取生活中常見(jiàn)物體作為數學(xué)學(xué)習材料，開(kāi)展了“估一估”的游戲。簡(jiǎn)單的材料讓學(xué)生感到了數學(xué)的親切，簡(jiǎn)單的游戲讓課堂變得其樂(lè )融融，讓學(xué)生增強了數感、提高了估計意識、復習了數數的方法，從而獲得了豐富的數學(xué)“營(yíng)養”。
其次選擇計數器這一學(xué)具開(kāi)展一系列“數字娃娃”的游戲，又讓課堂成了孩子們樂(lè )于參與、敢于創(chuàng )造的舞臺;也在其中復習了數的讀寫(xiě)，數的組成，數的順序與大小，數位等知識;并使學(xué)生在關(guān)注問(wèn)題的同時(shí)，增強思考的目的性，提高思維的.有序性和嚴密性。
最后通過(guò)幫數字娃娃“50”找朋友，讓學(xué)生發(fā)現數字中存在的規律，這是一道發(fā)散性練習，不僅起到綜合應用知識的作用，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思路，發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性與求異性。并通過(guò)“50”這一個(gè)數延伸到生活中，讓孩子感受到生活中到處都有數。讓課堂學(xué)習成為課外學(xué)習的起點(diǎn)，讓他們在教室外去尋找一片更加廣闊的學(xué)習空間，讓他們的數學(xué)思想得到了盡可能大的提升，延伸了數學(xué)課堂學(xué)習的生命意義。
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一、通過(guò)各種途徑培養學(xué)生的數感。
針對一年級學(xué)生的知識基礎和認知特點(diǎn)，我通過(guò)培養學(xué)生的估算意識，在充分動(dòng)手操作的認知過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數感。先讓學(xué)生猜猜方盤(pán)里的糖果有多少個(gè)再確認，有利于提高學(xué)生對100的感知能力，培養了學(xué)生的數感。
二、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系。
通過(guò)提出問(wèn)題，誰(shuí)能數100個(gè)糖果，還能數100個(gè)什么物品？學(xué)生說(shuō)很多，有的`說(shuō)100個(gè)人、100條魚(yú)、100頭牛、100間房子等等，這些都是學(xué)生在生活中的中的積累，把這種積累經(jīng)驗釋放一下，交流一下，很有價(jià)值，也體現了100這個(gè)數的廣泛應用。當然，學(xué)生說(shuō)的這些都是生活中的'事物，我們拿來(lái)所用，其實(shí)我們人身上就能找到100，手指頭人人都有，把它們結合起來(lái)，我覺(jué)得會(huì )很親切、自然，也很有趣味。再通過(guò)問(wèn)學(xué)生怎么讓大家看到100個(gè)手指頭？這樣用手指頭當學(xué)具，使學(xué)生非常親切地感受到數就在我們身邊，甚至就在我們身上，自然地將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
三、充分讓學(xué)生動(dòng)手操作體會(huì )數是數出來(lái)的。
在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生多次經(jīng)歷數數的過(guò)程，看老師數糖果，數100個(gè)手
指頭等，數數是一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)體驗，是別人不能代替的，學(xué)生必須要親自去數，所以這一過(guò)程很重要。我為學(xué)生每桌準備一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經(jīng)歷這一過(guò)程。這樣讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作數出物體的個(gè)數，體現數是數出來(lái)的。
整堂課氣氛活躍，我與學(xué)生融為一體，較好地完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后應繼續學(xué)習新課程、新理念，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
100以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 12
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。具體表現在：
一、以形象的和擺小棒教學(xué)，非常適合低年級的認知規律和年齡特征
我設計了非常精美好玩的教學(xué)，引導學(xué)生先復習20以?xún)葦档恼J識，然后說(shuō)我們全班要坐大客車(chē)去參觀(guān)美麗的大草原，接著(zhù)出示了一輛大客車(chē)，上面寫(xiě)著(zhù)限乘56人，我問(wèn)學(xué)生這輛車(chē)夠我們全班同學(xué)和兩位老師坐嗎？學(xué)生都回答能坐開(kāi)，于是就出現了美麗的大草原，學(xué)生紛紛驚呼太美了，慢慢出現了兩群羊，讓學(xué)生猜有多少只，我和學(xué)生一起數，是20只，然后又出現了很多羊，讓學(xué)生猜有多少只。學(xué)生知道這節課學(xué)習100以?xún)葦档恼J識，于是齊聲回答100只，我就讓他們數一數驗證究竟是不是100只，師生一起數，沒(méi)數完10只就圈起來(lái)，初步認識了10個(gè)十是100。接著(zhù)又出示了很多10個(gè)十的圖畫(huà)，學(xué)生非常感興趣。學(xué)得非常高興。
我提前一天給學(xué)生布置每人帶10捆小棒，每捆10根。學(xué)生同位合作，互相擺小棒認識數的組成，符合小學(xué)低年級學(xué)生的認知規律。
二、注重培養學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達水平。
一年級學(xué)生的.語(yǔ)言表達能力不成熟、不完整，在教學(xué)過(guò)程中我有意識地指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，注重培養學(xué)生的表達能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有所提高。例如35里面有3個(gè)十和5個(gè)一，這種數的組成反復讓學(xué)生說(shuō)，分小組說(shuō)，同位說(shuō)等。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)又鞏固了數的組成。
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100以?xún)鹊臄凳菍W(xué)生在學(xué)習了0-20數的基礎進(jìn)一步教學(xué)的。本課的教學(xué)目標是：學(xué)生能夠正確地數出100以?xún)鹊奈矬w個(gè)數，知道這些數組成；繼續培養學(xué)生數數的興趣和估算意識，拓寬學(xué)生的思維，為以后學(xué)習數學(xué)奠定基礎。
一年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)了幼兒園的學(xué)習，已經(jīng)能數出100以?xún)鹊臄�，但孩子們的數感不強，只是單純的數數，還沒(méi)有在頭腦中形成100以?xún)葦档母拍�。所以在教學(xué)中我注意培養學(xué)生們的估算意識和數數能力，利用猜猜教室里有多少位學(xué)生及百羊圖，學(xué)生在具體情境中猜數、點(diǎn)數（手口一致）感知100有多少，親身體驗出了100是比以前數過(guò)的數大得多。
在教學(xué)數的組成時(shí)由于課前復習了20以?xún)葦档慕M成及小棒的擺法，學(xué)生很順利地擺出38根小棒，對數的組成也非常得心應手，由此往后擺到40根小棒，學(xué)生捆了4捆，很好的突破了教學(xué)中幾十九后面的數是幾的難點(diǎn)。
反思本課的不足有以下幾點(diǎn)：
1、由于數數大部分同學(xué)都會(huì )所以學(xué)生非�；钴S，但課堂秩序有點(diǎn)混亂，不利于后進(jìn)生的關(guān)注，今后還需在保護學(xué)生積極性的'同時(shí)規范學(xué)生的課堂紀律。
2、本課沒(méi)有很好的拓展學(xué)生的知識，在課后的5個(gè)5個(gè)數數及倒著(zhù)數數的練習題中有一部分同學(xué)出錯很多。
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我在上100以?xún)葦档恼J識時(shí)，就是要為學(xué)習萬(wàn)理大的數的認識基礎。在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里我用的`方法如下。
1、在整節課中，我充分利用了小方塊來(lái)幫助學(xué)生建立數的表象。
通過(guò)讓學(xué)生來(lái)估計小方塊的數量，到具體地數出，10個(gè)一列（10個(gè)一是10），100個(gè)一片（10個(gè)十是100），充分感知個(gè)、十、百之間的關(guān)系，為學(xué)生建立了形象的感性認識。指導學(xué)生動(dòng)手撥計數器，讀數，進(jìn)行多樣性的練習，突破了拐彎數的難點(diǎn)。
2、讓學(xué)生在興趣中學(xué)習。
抓住學(xué)生喜歡玩游戲這點(diǎn)，來(lái)以游戲的`方式貫穿始終，從開(kāi)始的“猜一猜，數一數，看誰(shuí)猜得對”到最后的“填數游戲”，從新課的導入到最后的結課。
總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得培養學(xué)生的數感非常重要。因此，在教學(xué)中需要從課內擴展到課外，校內延伸到實(shí)際生活。從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習、體驗數感。
100以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 15
100以?xún)葦档恼J識是一年級數學(xué)下冊第一單元的內容。在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有比較重要的位置。是對“20以?xún)葦档恼J識”的延伸，同時(shí)也為100以?xún)葦档募訙p法的.學(xué)習打下算理基礎。
在本節課的教學(xué)中，我從學(xué)生的認知規律和知識結構特點(diǎn)設計了一系列動(dòng)手操作和練習的活動(dòng)。讓學(xué)生既在“玩中學(xué)”，又在“學(xué)中玩”。使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗。體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過(guò)程中觀(guān)察，掌握數的`組成。這樣的操作情景，不僅能發(fā)展學(xué)生的思維，而且能幫助孩子們在操作中體驗，在體驗中感知。數學(xué)課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。學(xué)習并不是簡(jiǎn)單的信息積累。而是學(xué)生獲得知識的一個(gè)過(guò)程。
總之，整節課中，我倡導學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習方式，在關(guān)注學(xué)習古城的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立自信心，增強上進(jìn)心。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，享受學(xué)習的樂(lè )趣，并在數學(xué)學(xué)習中獲得更大的發(fā)展。
100以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 16
孩子們在學(xué)習本節課之前，已經(jīng)認識了20以?xún)鹊臄�，知道�?0個(gè)一是1個(gè)十，2個(gè)十是20，20以?xún)鹊臄档慕M成，這對于本節課學(xué)習認識100以?xún)葦档慕M成，知道幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是幾十幾，幾個(gè)十是幾十，10個(gè)十是一百等等知識，奠定了良好的基礎。
本節課我通過(guò)復習導入，一來(lái)是想要復習舊知；二來(lái)是想要通過(guò)舊知，讓學(xué)生把舊知遷移到新知上來(lái)；三來(lái)是想要把新舊知識結合起來(lái)，讓學(xué)生對知識具有一個(gè)系統性的認識。
雖然有這種想法，但是在具體操作的時(shí)候，卻沒(méi)有完全達到我想要的效果。當我在復習20以?xún)鹊臄档慕M成時(shí)，一步一步的扶著(zhù)學(xué)生走，按照自己的`思維，精細的設計教學(xué)環(huán)節，想要做到一環(huán)扣一環(huán)，結果課堂上沒(méi)有了學(xué)生的思維，而完全變成為自己而服務(wù)。
在讓學(xué)生根據二十、三十、四十、七十，找一找有什么規律時(shí)，有的學(xué)生很茫然，有的學(xué)生找出的規律是按照順序排列什么的，不是我所想要的規律，這說(shuō)明，他們對于我想讓他們體驗的規律，他們沒(méi)有體驗夠，或者我問(wèn)問(wèn)題的方式不對，應該先指出，像二十，三十，四十，這些數，是整十數，請你說(shuō)說(shuō)，還有沒(méi)有別的`整十數了，比如八十，你知道八十是怎么來(lái)的嗎？
另外，本節課還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì )數數，但是課堂上對于孩子們這方面的鍛煉比較少，學(xué)生說(shuō)的機會(huì )比較少，對于數的感受，數的順序的感受不夠，這從之后的練習中，可以看出來(lái)。
100以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 17
本單元的教學(xué)內容是100以?xún)葦档恼J識，包括數數、數的組成、數位的含義、數的順序和比較大小以及整十數加一位數和相應的減法。通過(guò)本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數出100以?xún)葦档膫�(gè)數，知道這些數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，知道100以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較100以?xún)葦档拇笮�，同時(shí)在理解數位的意義的基礎上，能夠正確讀寫(xiě)100以?xún)鹊臄�，�?huì )計算整十數加一位數和相應的減法。
在教學(xué)中，我發(fā)現數數、理解數的組成、比較數的大小以及計算整十數加一位數和相應的減法學(xué)生掌握比較好，尤其是數數，大部分學(xué)生不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數、兩個(gè)兩個(gè)地數、五個(gè)五個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數，還會(huì )三個(gè)三個(gè)地數，順著(zhù)數倒著(zhù)數基本沒(méi)問(wèn)題。根據以往的經(jīng)驗，學(xué)生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著(zhù)數基本不會(huì )。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì )比較，更重要的的他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學(xué)生歸納總結出來(lái)的。關(guān)于整十數加一位數和相應的'減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會(huì )算，還能與老師、同學(xué)和家長(cháng)交流算法。
不足之處：學(xué)生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
本次單元測驗：100分的有12人，90到99分有35人，80到89分有13人，80分以下16人�？荚嚂r(shí)間40分鐘。從卷面情況看，存在問(wèn)問(wèn)題是：一是學(xué)生做題態(tài)度差，一些學(xué)生不檢查就吵著(zhù)要我改，還有些題沒(méi)做都沒(méi)發(fā)現；二是做題習慣不好，沒(méi)讀清楚題的要求就做；三是還有一些學(xué)生速度沒(méi)達到要求，試卷沒(méi)在規定的時(shí)間完成。
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本節課讓學(xué)生在已有知識基礎上，學(xué)會(huì )數100以?xún)鹊臄�，建�?00以?xún)葦档母拍�，能夠運用數進(jìn)行表達和交流；引導學(xué)生觀(guān)察、操作，初步體驗數與生活的密切關(guān)系，培養學(xué)生的主動(dòng)探究精神；與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。我在設計這節數學(xué)課時(shí)，著(zhù)力體現以下一些新課標理念：
一、注重情境導入
將數學(xué)與生活實(shí)際相結合。我有意識地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數學(xué)問(wèn)題，如數智慧星、為農民伯伯數花生種子、例舉生活中100以?xún)葦档膽玫�，使學(xué)生體會(huì )到生活中存在著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題，對數學(xué)知識產(chǎn)生親近感。
二、師生角色轉變
讓學(xué)生自主、合作、探究，課堂成了學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì )。德國教育家福祿倍爾說(shuō)：“兒童有著(zhù)強大的驅動(dòng)力和創(chuàng )造力，教師的任務(wù)就是管理和引導他們。把他們的驅動(dòng)力和創(chuàng )造力用于值得從事的活動(dòng)中�！北菊n通過(guò)爭奪智慧星、估測羊群數量、小組合作數種子、挑自己喜愛(ài)的學(xué)具數數、小組內自由地接力數數、互相之間的猜數游戲、找生活中100以?xún)鹊?`數等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索研究的精神。尤其在匯報小組合作數百以?xún)葦档姆椒〞r(shí)，就是一個(gè)小型的學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì )。
三、及時(shí)給予評價(jià)
讓學(xué)生感受成功的喜悅。在本課學(xué)習的各環(huán)節中，當學(xué)生完成某種探索知識的任務(wù)（數的方法），或運用所學(xué)數學(xué)知識解決某一問(wèn)題（小組合作數種子、舉生活實(shí)例）后，教師滿(mǎn)腔熱情地給予肯定、鼓勵，并獎給智慧星，使學(xué)生獲得成功的快樂(lè )。
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100以?xún)葦档恼J識是很重要的認數教學(xué)的內容，這個(gè)階段的數概念不僅是學(xué)習100以?xún)葦涤嬎愕幕A，也是認識更大的自然數（萬(wàn)以?xún)鹊臄�、大數的認識）的基礎，它在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。
一、學(xué)生在平時(shí)的生活中對100以?xún)鹊臄涤兄?zhù)廣泛的接觸。
通過(guò)課前調查發(fā)現孩子們對于數100以?xún)鹊臄挡⒉荒吧�。通常的孩子都能數�?00，但是在數法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數數把幾十幾數成幾幾（如二十一數成二一等）。另外，拐彎處的數數也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在59 、69、79、89后面接著(zhù)是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數下去。
二、教學(xué)中我用四種數數方式進(jìn)行了數的鞏固。
在教學(xué)100以?xún)葦档恼J識時(shí)，我發(fā)現數數、理解數的組成、比較數的大小大部分學(xué)生掌握不錯，不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數、兩個(gè)兩個(gè)地數、五個(gè)五個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數，還會(huì )三個(gè)三個(gè)地數，順著(zhù)數倒著(zhù)數基本沒(méi)問(wèn)題。根據以往的`經(jīng)驗，學(xué)生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著(zhù)數基本不會(huì )。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì )比較，更重要的是他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學(xué)生歸納總結出來(lái)的。
1、是讓學(xué)生集體從0數到100；
2、是分組數數，一二組用五個(gè)五個(gè)數的方法數到100，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數到100；
3、是分男女同學(xué)，女同學(xué)數100以?xún)鹊碾p數，男同學(xué)數100以?xún)鹊膯螖�。這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學(xué)生對單雙數的概念和記憶。
4、關(guān)于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會(huì )算，還能與老師、同學(xué)和家長(cháng)交流算法。
三、教學(xué)中我還注重提高小組合作學(xué)習的有效性。
課中安排兩次小組合作學(xué)習。第一次8人小組合作分類(lèi)、數數，在活動(dòng)中讓學(xué)生試著(zhù)與他人分工、合作。第二次小組合作學(xué)習設計綜合練習，如果說(shuō)第一次合作學(xué)習是教師安排的話(huà)，第二次合作可屬于學(xué)生自發(fā)行為，當學(xué)生獨自未數清畫(huà)面數量時(shí)，自發(fā)產(chǎn)生小組分工、合作的需要，從而再次數數。
但是本單元的教學(xué)仍有不足。
1、學(xué)具小棒沒(méi)有發(fā)揮好他的作用。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，100以?xún)鹊臄禂禌](méi)有什么困難，所以沒(méi)有必要讓他們借助小棒數，浪費了小棒操作的時(shí)間。學(xué)具小棒是在學(xué)生需要它幫助的時(shí)候再試著(zhù)用。
2、對100這個(gè)新的數概念建立得不深�？勺尯⒆痈惺芤幌�100在不同物體中所表現出來(lái)的整體概念，也可讓孩子自己找找生活中的100。
3、在做練習時(shí)，要激發(fā)孩子做的興趣，讓他們有動(dòng)筆的欲。
4、學(xué)生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述數之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
100以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 20
這堂是以隨堂課的形式展開(kāi)的，先天晚上看了下教案，直接做了課件，第二天的第四堂課上課，第一堂課偷空做了教具棋子，時(shí)間上可以說(shuō)不是特別充分，讓我感覺(jué)有很多遺憾,但是，也正因為有這樣的遺憾才更真實(shí)，更能體現平常的教學(xué)。
對于這堂課，除了時(shí)間上的不充分之外，還讓我再一次的提醒自己，深挖教材，只有深挖教材才能理解教材有那些知識點(diǎn)是必須講到的，例如，這堂課中對于棋子角色的介紹，我就忽略了，導致學(xué)生只想到王和王后。對于中國象棋里，將、帥、兵、馬、炮、象的形象聯(lián)想沒(méi)有了，其實(shí)在中國，玩的最多，最常見(jiàn)的還是中國象棋，如果以平常見(jiàn)的最多的中國象棋為重點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，然后再延伸拓展到國外象棋，我相信學(xué)生會(huì )更感興趣，作品的`完成質(zhì)量也會(huì )更高。
還有一點(diǎn)我一定要反思自己，一名優(yōu)秀的教師應該是學(xué)生的'引導者，掌握好引導的方法非常重要，而我在教學(xué)引導中，總是感覺(jué)自己力不從心，無(wú)法做到游刃有余。反思過(guò)程，究其根源有三點(diǎn):第一是對于學(xué)生心理把握不到位，每一個(gè)年齡階段的孩子，他都有自己的年齡特征，有其獨特的思考方式，如果不了解他們，不能準確的站在他們的角度去思考問(wèn)題，你也就不能讓他們明白你所講的道理。第二是對問(wèn)題的設置不到位，沒(méi)能考慮到全部的孩子，每一個(gè)孩子都是單獨的，有其自己的個(gè)性，并且接受能力也不一樣，基礎就會(huì )不同，所以提問(wèn)題時(shí)，除了有目的性之外，還要有目標性。第三就是自己的表達能力，一定要盡量做到簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生一下就能明白，說(shuō)話(huà)是有藝術(shù)的，掌握好說(shuō)話(huà)的方法很重要。
很感謝老朋友對我的建議，我會(huì )一直學(xué)習下去，因為學(xué)習是一件很快樂(lè )的事情!
100以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 21
在一年級上學(xué)期第一單元《海底世界》學(xué)習10以?xún)葦档恼J識，數的數量較小，學(xué)生學(xué)習得很輕松，不易出錯。第五單元《海鷗回來(lái)了》在學(xué)習11－20各數的認識時(shí)，就有一些同學(xué)數錯，原因是數的數量增加了，排列次序混亂，學(xué)生沒(méi)有發(fā)現數的排列規律，沒(méi)有找到數數的正確方法。授人以魚(yú)不如授人以漁，告訴學(xué)生答案不如教給學(xué)生數數的方法,我總結了如下幾種數法：
1、數一個(gè)劃掉一個(gè)，這樣數過(guò)的數就標上了記號，不會(huì )為排列混亂而擾亂視線(xiàn)。
2、先數出10個(gè)數圈起來(lái)，再數出剩余的`。
學(xué)生在掌握數20以?xún)葦档臅r(shí)候，一開(kāi)始看到這么多的數有數不過(guò)來(lái)的'感覺(jué)，后來(lái)運用這些方法，問(wèn)題就迎刃而解了。
一年級下學(xué)期第一單元《南極小客人》學(xué)習100以?xún)葦档恼J識，我讓學(xué)生打開(kāi)第一個(gè)信息窗，數一數有多少只企鵝，學(xué)生大聲呼叫：“這么多怎么數��？”我平和地說(shuō)：“仔細觀(guān)察，耐心地數下去，你會(huì )成功的�！币粫�(huì )兒，學(xué)生爭相說(shuō)出答案。又有同學(xué)數錯了，這使我想起了上學(xué)期11－20以?xún)葦档恼J識，那些方法對于100以?xún)鹊臄祦?lái)說(shuō)，不是太靈便，還有什么好方法能盡快的數正確呢？我總結了以下方法：
1、對于一堆一堆的數來(lái)說(shuō)，可以一堆一堆的數，數完了這一堆，再數下一堆。
2、有的數雜亂無(wú)章，沒(méi)有規律可尋，可以把在一條直線(xiàn)上的數劃到一邊，一條線(xiàn)一條線(xiàn)的把數分割開(kāi)，一條線(xiàn)一條線(xiàn)的數完后，再回頭數一遍，檢查一下數得是否正確。如果數對了,兩個(gè)數相同,就開(kāi)始做下一題,否則再數一遍,直到正確為止。
100以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 22
4月1號，我上了《100以?xún)葦档恼J識》。下面，我結合這節課，談?wù)勔恍└惺堋?/p>
這節課，在引入環(huán)節，我采用數數的形式導入，先數一數20以?xún)鹊臄�，再出現100以?xún)鹊臄�，也讓學(xué)生數一數。同時(shí)也培養了學(xué)生的數感。接著(zhù)，在課的新知教學(xué)環(huán)節，用教材提供的百羊圖導入，讓學(xué)生估一估有多少只羊，老師圈出10只羊感受“十”在計數中的作用。在教學(xué)數的組成時(shí)，我先讓學(xué)生擺一擺21，在這里強化10根一捆，接著(zhù)在21的基礎上數出100根，適時(shí)追問(wèn)，“29貼1是多少，是由幾個(gè)十組成的”，“35里面有幾個(gè)十幾個(gè)一”，“39貼1是多少”，“49后面的數是多少”，“79后面的'`數是多少”，“99后面的數是多少”。為了進(jìn)一步感受100，讓學(xué)生將2個(gè)10根一捆的小棒困在一起，動(dòng)手操作體會(huì )100里面有幾個(gè)20。再動(dòng)手操作體會(huì )不用數一數的辦法，體會(huì )100里面有幾個(gè)50。最后，在練習鞏固環(huán)節，多種形式鞏固十在計數中的作用。出示練習1，我先讓學(xué)生思考為什么一下子看出是多少，再讓學(xué)生以圈一圈的形式找出十，練習2，則是直接在蘋(píng)果箱子上標出數字10。在練習3，當學(xué)生答出已經(jīng)搬了多少塊磚的時(shí)候，追問(wèn)，“還差多少塊就夠100塊了？”，進(jìn)一步理解數的意義。
當然，這節課還有一些不足的地方，比如在教學(xué)新知環(huán)節，如何讓學(xué)生更加強烈地感受十在計數的作用；數數環(huán)節需不需要和學(xué)生一根一根地數出100；從100里面拿出大約50，讓問(wèn)題更加問(wèn)得更加明確。
總之，一節好的課，在于不斷的思考，不斷的實(shí)踐改進(jìn)。相信在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題中會(huì )越來(lái)越好的。
100以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 23
《100以?xún)葦档恼J識》這節課的內容是在學(xué)生學(xué)習了20年以?xún)葦档恼J識基礎上進(jìn)行教學(xué)的。要使學(xué)生會(huì )準確地數出100以?xún)鹊臄�，知�?00以?xún)葦档慕M成和順序。一年級學(xué)生在入學(xué)前一般就能數到100，但在實(shí)際數實(shí)物時(shí)卻很容易發(fā)生錯誤，因為在實(shí)際數實(shí)物時(shí)涉及到他們在具體數物品時(shí)能力大高低以及有無(wú)好的數數品質(zhì)。為了十學(xué)生能正確數出數量是100的物品，掌握數的組成，培養良好的數數品質(zhì)，我為每位學(xué)生準備了數量是100的物品。選取這么豐富的材料，一是讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)是很貼近生活的，二是讓學(xué)生在數完不同物品后可以交換不同的數數策略，使能力得到提升，三是直觀(guān)地感受數學(xué)的組成，讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中數數能力的提高。
在教學(xué)時(shí)，我事先為每個(gè)學(xué)生準備了數量為100的不同東西，但他們大多數數出來(lái)的結果卻不是100，當時(shí)擔心時(shí)間不夠用，只是教育學(xué)生要仔細地數數就草草地結束了這部分的教學(xué)。在認真反思后，我在另一次教學(xué)時(shí)做了修改，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，因為數不同的物品的方法是不同的，同一個(gè)人數不同的`物品方法也不同，所以我為學(xué)生準備了數量在100以上的各種物品或學(xué)具，這些豐富的學(xué)具本身就刺激了他們，我還增設了交換物品數的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生有更具體的體驗，有體驗才能表達出自己的想法。在檢查別人數的過(guò)程中，學(xué)生們顯得極為仔細，并且有自己的主見(jiàn)，會(huì )選擇更好的方法來(lái)數數。
100以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 24
1、問(wèn)題設計不夠開(kāi)放。
由于一開(kāi)始怕學(xué)生找規律有困難，以及課件的局限，我在設計問(wèn)題時(shí)是從不同角度引導學(xué)生觀(guān)察百數圖，說(shuō)得比較細。沒(méi)有從整體上設計一個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生自主思考，從不同角度觀(guān)察發(fā)現規律。這樣做使得課堂不夠開(kāi)放，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，與目標相悖。我認為這是這堂課最大的弱點(diǎn)。
另外，在課堂生成時(shí)，我提出的問(wèn)題比較隨意，沒(méi)有好好思考怎樣引發(fā)學(xué)生的思考。我想應該在課前設計中就明確要圍繞目標提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題不能太多太碎，要少而精，能連成一節課的主要學(xué)習思路，能激發(fā)學(xué)生自主思考，積極投入學(xué)習。
2、練習設計層次性不夠明顯。
在學(xué)生完成找規律的學(xué)習后，第一個(gè)練習是讓學(xué)生分析同學(xué)百數圖中的錯誤。學(xué)生通過(guò)從不同角度說(shuō)明錯誤理由，加深了對規律的認識。如果再精一點(diǎn)，兩三個(gè)改錯就夠了。
第二個(gè)練習是魔力框猜數游戲。用幾個(gè)格子組成的框從百數圖中框出幾個(gè)數，告訴學(xué)生其中一個(gè)數，猜旁邊的數。學(xué)生通過(guò)記憶百數圖猜數，進(jìn)一步認識百數圖排列規律和數的順序，同時(shí)滲透空間能力的培養。
第三個(gè)練習是運用百數圖比較數的大小。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察數的'位置和順序，就能比出數的大小，為下節課比較大小作好準備。
其中，第二個(gè)練習當中還可以挖掘、利用，分出層次來(lái)，使學(xué)生更好地掌握、應用百數圖排列規律，同時(shí)加大思維訓練的力度，對杭州的這些孩子來(lái)說(shuō)，有這樣的基礎和能力。
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《10以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思本學(xué)期即將過(guò)完，學(xué)生們的學(xué)習也即將進(jìn)入尾聲�；仡欉@學(xué)期，在很多方面都值得我去反思，下面我將從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
一、教材方面
我習慣提前把本學(xué)期的教材先研究一下，做好充分的準備。但卻發(fā)現新改的教材內容有些知識是重合的，為了能完好的銜接我就把本該放后面上的最重要的內容提前講，學(xué)生們接受也是非�？斓腵，但我也發(fā)現同學(xué)們越學(xué)越吃力。原因是《10以?xún)鹊募訙p法》在本冊書(shū)中占據很重要的章節，可內容本身有些枯燥，我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現這個(gè)問(wèn)題，導致每節課學(xué)生們的積極性不高，今后我要努力改正太過(guò)刻板的教學(xué)模式，穿插相對輕松的教學(xué)內容。
二、教法方面
本班學(xué)生學(xué)習能力層次過(guò)多，《10以?xún)鹊募訙p法》學(xué)到最后只有一位自閉癥學(xué)生刻板的記住了，我認為這是我在教學(xué)方法上沒(méi)有做準備充分，應采取一人一方法，小步子多循環(huán)，讓每位學(xué)生都能從這一個(gè)內容中學(xué)到符合他們自身認知能力的知識。
三、難點(diǎn)方面
學(xué)生們學(xué)習本章節內容，最大的困難就是看圖寫(xiě)算式。不管加法也好減法也罷，總是對圖片理解不夠透徹，有時(shí)候換一個(gè)加法或減法的表達方式他們就開(kāi)始混淆，無(wú)法做出正確的判斷。
總之，這個(gè)章節在磕磕絆絆中上完，可我知道這只是開(kāi)始，后面還要多復習鞏固，同時(shí)要針對不同孩子制定不同的練習題，讓他們在大量的練習中理解《10以?xún)鹊募訙p法》為后面學(xué)習做鋪墊。
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學(xué)生在進(jìn)行100以?xún)燃訙p法的筆算時(shí)錯誤頗多。主要錯誤類(lèi)型有：①基礎計算不過(guò)關(guān)。如經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假有不少同學(xué)記不清6+7等于幾，導致計算錯誤②書(shū)寫(xiě)規范問(wèn)題。如數位沒(méi)對齊，加號忘記寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)順序不對或進(jìn)退位的記號搞錯等;③不能正確進(jìn)位或退位。該進(jìn)位或該退位時(shí)不進(jìn)或不退，不該進(jìn)位或退位時(shí)卻退了;④審題不仔細。有的學(xué)生是在寫(xiě)豎式時(shí)將題目數字抄錯，有的學(xué)生是加減混淆，在同一題中一會(huì )算加一會(huì )算減。
針對這樣的種種錯誤，我認為在平時(shí)的'筆算教學(xué)可以做以下的努力。
一、基礎口算要過(guò)關(guān)�？谒阕鳛橐环N技能是孰能生巧的`。一段時(shí)間不練就生疏了，因此在平日的教學(xué)中或課后練習中要加強對基礎口算的練習。尤其是對于20以?xún)鹊募訙p法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài)。
二、加強對算理的教學(xué)。課本中出示了擺小棒和撥計數器的活動(dòng)讓孩子理解算理，但考慮到課堂教學(xué)的時(shí)間和秩序，在平日的教學(xué)中我都沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)際獨立操作小棒或計數器，而是讓一個(gè)孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。事后想想這似乎有些得不償失。如果每個(gè)孩子都能有機會(huì )親自操作小棒，有了把小棒滿(mǎn)10根捆成一捆的經(jīng)驗，對于理解個(gè)位滿(mǎn)十進(jìn)一的道理就數到渠成了，我想對“不該進(jìn)位卻進(jìn)位”的這種現象應該會(huì )有所幫助。
三、加強檢查。教給學(xué)生一定的檢查方法。如“粗查”。先看看有沒(méi)有漏寫(xiě)的，如橫式的答案等，或利用估算做初步的檢查�！凹毑椤薄耙粚�、二算、三查”。先對題目是否抄錯，然后蒙住答案重新想計算過(guò)程，再和先前答案校對，最后查看是否規范，如數位是否對齊等。
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人教版《100以?xún)葦档臄禂怠方虒W(xué)反思數的認識由20以?xún)葦U展到100以?xún)�，數概念是數學(xué)基礎的最基礎、最重要的數學(xué)概念，100以?xún)葦档恼J識數目增多，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。
1、在教學(xué)中，讓學(xué)生在已有知識的基礎上學(xué)會(huì )數100以?xún)鹊臄�，建�?00以?xún)葦档母拍�，能夠運用數進(jìn)行表達和交流，引導學(xué)生操作、觀(guān)察、交流，體驗數與生活的.密切關(guān)系。通過(guò)讓學(xué)生估估羊群的數量，到具體地數出，充分利用小方塊和小棒來(lái)幫助學(xué)生建立數的表象。10根一捆（10個(gè)一是十），100根（10個(gè)十是一百），充分感知個(gè)、十、百之間的關(guān)系，為學(xué)生建立了形象的感性認識，同時(shí)借助計數器進(jìn)行抽象，到最后數的概念的概括，讓學(xué)生經(jīng)歷從數小棒到用計數器數這知識的抽象概括過(guò)程，體會(huì )十進(jìn)制計數的原理，理解10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，認識新的計數單位百，指導學(xué)生動(dòng)手在計數器上撥珠子演示數、邊撥邊數，展現學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中培養數感，并進(jìn)行多樣性的練習，突破拐彎數的難點(diǎn)。
2、讓學(xué)生自主、合作、探究，因兒童有著(zhù)強大的驅動(dòng)力和創(chuàng )造力，在教師的引導下，把學(xué)生的驅動(dòng)力和創(chuàng )造力用于值得從事活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自主、合作、探索等活動(dòng)，找生活中100以?xún)鹊臄档葘W(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，與實(shí)際生活相聯(lián)系。
總的來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生的數感非常重要，因而在教學(xué)中需要從課內擴展到課外，校內延伸到實(shí)際生活。如：一（2）的學(xué)生人數，一（1）和一（2）班的總人數結合生活中的具體實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
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在教學(xué)本節課中注意做到以下幾點(diǎn)，一注重學(xué)生數的建立，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行估計來(lái)建立數感，二是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，例題一和例題二的教學(xué)都是在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行，通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生建立100以?xún)葦档母拍�，初步掌握�?00以?xún)葦档姆椒�，整節課教師應注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生動(dòng)手操作使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作。一年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力不成熟、不完整，在教學(xué)過(guò)程中我有意識地指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，注重培養學(xué)生的表達能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有所提高。例如35里面有3個(gè)十和5個(gè)一，這種數的組成反復讓學(xué)生說(shuō)。由于現在是非常時(shí)期，孩子們只能說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)，沒(méi)辦法進(jìn)行小組合作。
第四周的教學(xué)依然是學(xué)生看“名校課堂”，我們一數組八位老師根據“課堂”所講內容討論作業(yè)的布置，發(fā)至家長(cháng)群里。我們班要求數學(xué)作業(yè)必須在下午6:00之前發(fā)至個(gè)人所在的小組。由小組長(cháng)查看組員上交作業(yè)情況，并在小組群匯報。老師進(jìn)各小組群查看。對于小組長(cháng)的作業(yè)，老師先檢查，統一答案后，小組長(cháng)再檢查組員的作業(yè)。小組長(cháng)很細心，相比于前3周，我都是自己批改全班學(xué)生的作業(yè)，一天到晚地看手機，也做不到小組長(cháng)那么細致，有的時(shí)侯，還不能完成作業(yè)的批改。這種分小組批改作業(yè)，真正發(fā)揮了小組長(cháng)是老師“左膀右臂”的功能，既助力了老師，各小組組長(cháng)的組織管理能力也得到了充分的鍛煉，非常時(shí)期，這也不失為教育教學(xué)的好方法。
對于那些個(gè)別總是不按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生，因為小組長(cháng)的認真負責，很快這些學(xué)生的名單就傳到了老師這里，個(gè)別通知，個(gè)別輔導，就是老師的因材施教了！
在和學(xué)生的交流方面，之前通過(guò)微信發(fā)給家長(cháng)孩子的情況，也不知道有沒(méi)有接收到，但是現在我可以看到哪個(gè)家長(cháng)接受了我的消息并且已經(jīng)閱讀，哪些沒(méi)有接受到，我還可以通過(guò)其他的方式和家長(cháng)取得聯(lián)系。這樣，每個(gè)學(xué)生的情況我都可以反饋給每一位家長(cháng)。孩子們也都能通過(guò)這樣的.方式來(lái)過(guò)去我他們的學(xué)習情況。
通過(guò)一周的上課，大家也都漸漸的進(jìn)入了上課的狀態(tài)，畢竟沒(méi)有群體影響，可能自制力方面還是需要家長(cháng)們的不斷督促，所以，我們也會(huì )每天和家長(cháng)進(jìn)行交流，盡可能的讓孩子如同在教室里一樣的學(xué)習。
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100以?xún)葦档恼J識有著(zhù)一個(gè)非常重要的地位，就是要為學(xué)習萬(wàn)理大的數的認識基礎。在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。
1、在整節課中，我充分利用了小方塊來(lái)幫助學(xué)生建立數的表象。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)估計小方塊的數量，到具體地數出，10個(gè)一列(10個(gè)一是10)，100個(gè)一片(10個(gè)十是100)，充分感知個(gè)、十、百之間的關(guān)系，為學(xué)生建立了形象的感性認識。并借助計數器的進(jìn)行抽象，直至最后數的概念的概括，讓學(xué)生經(jīng)歷從“數小方塊”到“用計數器數”這個(gè)知識的抽象概括過(guò)程，體會(huì )十進(jìn)制計數的原理，理解十個(gè)十是一百是，認識計數單位“百”，在展現學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中培養數感。指導學(xué)生動(dòng)手撥計數器上的珠子演示數，讀數，進(jìn)行多樣性的練習，突破了拐彎數的難點(diǎn)。
2、讓學(xué)生在興趣中學(xué)習。本節課我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生喜歡玩游戲這點(diǎn)，來(lái)以游戲的方式貫穿始終，從開(kāi)始的“猜一猜，數一數，看誰(shuí)猜得對”到最后的“填數游戲”，從新課的導入到最后的結課，學(xué)生一直興趣盎然，樂(lè )此不疲。
3、能根據實(shí)際情況創(chuàng )造性地使用教材。本節課我沒(méi)有用教材上的小木塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是利用學(xué)生熟悉的小棒來(lái)完成了例1的教學(xué)。這樣做一是比較直觀(guān)，形象，學(xué)生能在實(shí)際操作中接受新知;二是小棒是學(xué)生熟悉的'學(xué)具，學(xué)生容易和前面的舊知建立起聯(lián)系，數感更好建立一些。注重培養學(xué)生對數感的建立。每次出示小棒時(shí)，都要讓學(xué)生來(lái)估一估，然后再數，通過(guò)數的結果來(lái)較正自己估數的能力。
總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得培養學(xué)生的數感非常重要。因此，在教學(xué)中需要從課內擴展到課外，校內延伸到實(shí)際生活。結合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數學(xué)知識，讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)就在身邊，生活中充滿(mǎn)了數學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習、體驗數感。
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在教學(xué)設計時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習新知識。
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現實(shí)情境中學(xué)習數學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》中指出：要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生充分體會(huì )學(xué)習數學(xué)的意義與價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。本課教學(xué)中創(chuàng )設了小朋友到南極做客這一學(xué)生感興趣的現實(shí)情景，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，使學(xué)生在積極的情感態(tài)度中學(xué)習新課。
2、關(guān)注學(xué)生親歷探究、思維展現的學(xué)習過(guò)程，盡顯動(dòng)手操作和合作交流學(xué)習。本課教學(xué)中教師讓學(xué)生親自數一數企鵝、海豹、海鷗的`只數，讓學(xué)生親歷數100以?xún)葦档倪^(guò)程，又讓學(xué)生動(dòng)手擺小棒，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作，在操作中感知，概念的形成由具體到抽象，發(fā)展了學(xué)生數感。
3、小組合作學(xué)習，體驗成功的喜悅。整個(gè)課堂教學(xué)我以小組活動(dòng)的形式為主，發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現個(gè)性的`良好時(shí)機，讓每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
但教完后，我有了更深的感悟：對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，在擺小棒的過(guò)程中一下擺出100根是有難度的，假如先讓學(xué)生擺出10根小棒，然后問(wèn)學(xué)生你是怎樣擺出來(lái)的？當學(xué)生說(shuō)出一根一根擺出來(lái)的進(jìn)行板書(shū)：10個(gè)一是十，然后逐個(gè)擺出30、50、60.......一直到100。
在學(xué)生用一根一根數到十根捆成一捆，捆成10捆的時(shí)候，我應該從三個(gè)層次進(jìn)行引導學(xué)生去讀數，首先數1捆、2捆…….10捆,然后再數一個(gè)十,兩個(gè)十、三個(gè)十、四個(gè)十……十個(gè)十,最后再數10、20、30、40……100。這樣再順理成章的引導學(xué)生去總結10個(gè)十是一百的教學(xué)，學(xué)生就會(huì )很容易接受。
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在教學(xué)設計時(shí)，我先復習20以?xún)葦档淖x數和寫(xiě)數，即：先擺出11根小棒數，然后在計數器上表示11。再說(shuō)說(shuō)它的組成，然后想一想，擺出20根小棒，應擺在計數器的哪個(gè)數位上？邊撥珠邊敘述：2在學(xué)習新課是，我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個(gè)過(guò)程，來(lái)學(xué)習100以?xún)葦档淖x、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的.數所表示的`意義的理解。教學(xué)讀法和寫(xiě)法時(shí)，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，在體驗中學(xué)習，在操作中學(xué)習，逐步學(xué)會(huì )自己掌握學(xué)習規律，并從中歸納知識。沒(méi)有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習會(huì )更有興趣．教學(xué)時(shí)我注意由易到難，逐步引導學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數，由直觀(guān)到抽象，增強學(xué)生數感。在例3的教學(xué)中讓學(xué)生自已先撥珠再寫(xiě)數，或直接看圖寫(xiě)數。體會(huì )當個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，應用“0”占位。加深了對數位意義的理解。
在教學(xué)中，通過(guò)擺小棒邊擺邊數，1個(gè)十，2個(gè)十，3個(gè)十，10個(gè)十，“10個(gè)十是100，在計數器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個(gè)新的數位——百位。
在數學(xué)課堂教學(xué)中，雖盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的機會(huì )，通過(guò)以“動(dòng)”促思，以“說(shuō)”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，培養他們進(jìn)行自主學(xué)習的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，但在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說(shuō)，撥出數并說(shuō)一說(shuō)它的組成。但是這一點(diǎn)我做得還不到位。充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗，自己的方法，動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數，寫(xiě)數，從直觀(guān)到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數方法，加強對計數單位“個(gè)、十、百”的理解，同時(shí)培養學(xué)生積極探索，主動(dòng)發(fā)展，自主構建知識的良好學(xué)習態(tài)度和習慣。
在這節課上，教學(xué)環(huán)節之間需要進(jìn)一步聯(lián)系密切，過(guò)度要自然，并且每一個(gè)知識點(diǎn)要充分練習，使學(xué)生深刻理解數位的順序。個(gè)十在十位上撥2顆珠，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。
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本單元的教學(xué)內容是100以?xún)葦档恼J識，包括數數、數的組成、數的讀寫(xiě)、數位的含義、數的順序和比較大小以及整十數加一位數和相應的減法。本單元知識是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。通過(guò)本單元的.教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數出100以?xún)葦档膫�(gè)數，知道這些數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，知道100以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較100以?xún)葦档拇笮�，同時(shí)在理解數位的意義的基礎上，能夠正確讀寫(xiě)100以?xún)鹊臄�，�?huì )計算整十數加一位數和相應的減法。
在教學(xué)中，我發(fā)現數數、理解數的組成、比較數的大小以及計算整十數加一位數和相應的減法學(xué)生掌握比較好，尤其是數數，大部分學(xué)生不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數、兩個(gè)兩個(gè)地數、五個(gè)五個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數，還會(huì )三個(gè)三個(gè)地數，順著(zhù)數倒著(zhù)數基本沒(méi)問(wèn)題。根據以往的經(jīng)驗，學(xué)生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著(zhù)數基本不會(huì )。大多數學(xué)生喜歡用圈十法做題。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì )比較，更重要的的他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學(xué)生歸納總結出來(lái)的。關(guān)于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會(huì )算，還能與老師、同學(xué)和家長(cháng)交流算法。
不足之處：在數的讀寫(xiě)上，個(gè)別學(xué)生分不清讀數和寫(xiě)數的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
100以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 33
著(zhù)名的特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半。所以教師在導入時(shí)注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，是通過(guò)讓學(xué)生用數學(xué)介紹自己的'班級或個(gè)人來(lái)復習了100以?xún)鹊臄�，這部分教學(xué)親切自然，教師叫學(xué)生用數字來(lái)說(shuō)說(shuō)自己身邊的事情，不僅引起學(xué)生興趣還使學(xué)生自然而然的體會(huì )到了數學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
《數學(xué)課程標準》要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”，數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，讓同學(xué)們感受到數學(xué)就在我們身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感受，進(jìn)而樂(lè )此不彼的去學(xué)習。
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一、注意培養學(xué)生數感和估數意識
讓學(xué)生建立數感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。在這節課中，我利用3l頁(yè)的牧羊圖，學(xué)生數出的100根小棒以及36頁(yè)練習中的百球圖等現實(shí)素材，創(chuàng )設一些培養學(xué)生建立數感的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中感知100有多少，并親身體驗出它比以前學(xué)過(guò)的數20得多。同時(shí)。也讓他們了解體會(huì )在生活中常常需要估數，從而培養學(xué)生估計意識。
二、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握數的概念
數的`認識由20以?xún)葦U展到100以?xún)�，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了，于是我在這節課中加強了學(xué)生的觀(guān)察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生在 做數學(xué)中掌握這些概念。比如為了讓學(xué)生數出數量是100的物體，我讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗、充分操作學(xué)具，用他們自己理解的方法數出數量是100的物體。明確100的`基數含義，同時(shí)讓學(xué)生在數小棒的過(guò)程中對計數單位一十百有一個(gè)感性認識。
三、小組合作學(xué)習，體驗成功的.喜悅
整個(gè)課堂教學(xué)我以小組活動(dòng)的形式為主，發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現個(gè)性的良好時(shí)機，讓每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
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