100以?xún)葦档恼J識的教學(xué)反思（精選20篇）
在學(xué)習、工作、生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的100以?xún)葦档恼J識的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
100以?xún)葦档恼J識的教學(xué)反思 1
《100以?xún)葦档恼J識》是一年級下冊第四單元的內容，是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)葦档恼J識，且基本上已能數百以?xún)葦档幕A上進(jìn)行教學(xué)的，旨在讓學(xué)生在掌握數序的同時(shí)，了解數數方法的多樣化及如何按規律選擇合適的方法數數，這也是以后進(jìn)一步學(xué)習百以?xún)葘?xiě)數、比大小的基礎。在教學(xué)設計時(shí)，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習新知。
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對數學(xué)起著(zhù)指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程才變的生動(dòng)有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，擴大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟悉的糖、種子等，為學(xué)生提供了更廣泛的思考空間，同時(shí)讓學(xué)生估計糖的數量，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生更想知道糖有多少的問(wèn)題，從而引出課題。
2、以自主、探究、合作的`學(xué)習方式，最大限度提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度，學(xué)生不是一張白紙，即使一年級的學(xué)生也有一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和知識的積累，特別是一百以?xún)葦档恼J識這一內容，學(xué)生在生活中或多或少的接觸過(guò)。因此，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng )設了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習情境。通過(guò)把學(xué)生分成若干小組學(xué)習，讓學(xué)生共同數出100粒種子，讓學(xué)生認識并感受100有多少。然后通過(guò)各種形式讓學(xué)生數一百以?xún)鹊臄�，并進(jìn)行猜數游戲。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有一百以?xún)鹊臄�，充分鞏固了學(xué)生對一百以?xún)葦档恼J識。在這樣的教學(xué)設計中，沒(méi)有教師生硬的講解，而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中不知不覺(jué)中掌握知識。學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，而教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。同時(shí)，學(xué)生智慧的火花也在多樣化的設計中迸發(fā)出奪目的光彩。
3、力圖體現一百以?xún)鹊臄翟谏钪械囊饬x，讓學(xué)生體會(huì )到我們的生活中處處有數學(xué)，養成有條有理的習慣。我們教師不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。作為一名教師應該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對學(xué)生進(jìn)行教育。根據本節課的內容，我在學(xué)生學(xué)習完后，讓學(xué)生從自己身邊尋找數。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。并以獎勵的形式正面向學(xué)生樹(shù)立形象，達到教育目的。
總而言之，本節課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設計，在這樣的教學(xué)設計中，學(xué)生不光學(xué)到了知識，其動(dòng)手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。
100以?xún)葦档恼J識的教學(xué)反思 2
本節課讓學(xué)生在已有知識基礎上，學(xué)會(huì )數100以?xún)鹊臄�，建�?00以?xún)葦档母拍�，能夠運用數進(jìn)行表達和交流；引導學(xué)生觀(guān)察、操作，初步體驗數與生活的密切關(guān)系，培養學(xué)生的主動(dòng)探究精神；與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。我在設計這節數學(xué)課時(shí)，著(zhù)力體現以下一些新課標理念：
一、注重情境導入
將數學(xué)與生活實(shí)際相結合。我有意識地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數學(xué)問(wèn)題，如數智慧星、為農民伯伯數花生種子、例舉生活中100以?xún)葦档膽玫�，使學(xué)生體會(huì )到生活中存在著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題，對數學(xué)知識產(chǎn)生親近感。
二、師生角色轉變
讓學(xué)生自主、合作、探究，課堂成了學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì )。德國教育家福祿倍爾說(shuō)：“兒童有著(zhù)強大的驅動(dòng)力和創(chuàng )造力，教師的.任務(wù)就是管理和引導他們。把他們的驅動(dòng)力和創(chuàng )造力用于值得從事的活動(dòng)中�！北菊n通過(guò)爭奪智慧星、估測羊群數量、小組合作數種子、挑自己喜愛(ài)的學(xué)具數數、小組內自由地接力數數、互相之間的猜數游戲、找生活中100以?xún)鹊臄档葘W(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索研究的精神。尤其在匯報小組合作數百以?xún)葦档姆椒〞r(shí)，就是一個(gè)小型的學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì )。
三、及時(shí)給予評價(jià)
讓學(xué)生感受成功的喜悅。在本課學(xué)習的各環(huán)節中，當學(xué)生完成某種探索知識的任務(wù)（數的方法），或運用所學(xué)數學(xué)知識解決某一問(wèn)題（小組合作數種子、舉生活實(shí)例）后，教師滿(mǎn)腔熱情地給予肯定、鼓勵，并獎給智慧星，使學(xué)生獲得成功的快樂(lè )。
100以?xún)葦档恼J識的教學(xué)反思 3
在教學(xué)本節課中注意做到以下幾點(diǎn)，一注重學(xué)生數的建立，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行估計來(lái)建立數感，二是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，例題一和例題二的教學(xué)都是在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行，通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生建立100以?xún)葦档母拍�，初步掌握�?00以?xún)葦档姆椒�，整節課教師應注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生動(dòng)手操作使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作。一年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力不成熟、不完整，在教學(xué)過(guò)程中我有意識地指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，注重培養學(xué)生的表達能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有所提高。例如35里面有3個(gè)十和5個(gè)一，這種數的組成反復讓學(xué)生說(shuō)。由于現在是非常時(shí)期，孩子們只能說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)，沒(méi)辦法進(jìn)行小組合作。
第四周的教學(xué)依然是學(xué)生看“名校課堂”，我們一數組八位老師根據“課堂”所講內容討論作業(yè)的布置，發(fā)至家長(cháng)群里。我們班要求數學(xué)作業(yè)必須在下午6:00之前發(fā)至個(gè)人所在的小組。由小組長(cháng)查看組員上交作業(yè)情況，并在小組群匯報。老師進(jìn)各小組群查看。對于小組長(cháng)的作業(yè)，老師先檢查，統一答案后，小組長(cháng)再檢查組員的作業(yè)。小組長(cháng)很細心，相比于前3周，我都是自己批改全班學(xué)生的作業(yè)，一天到晚地看手機，也做不到小組長(cháng)那么細致，有的時(shí)侯，還不能完成作業(yè)的批改。這種分小組批改作業(yè)，真正發(fā)揮了小組長(cháng)是老師“左膀右臂”的功能，既助力了老師，各小組組長(cháng)的組織管理能力也得到了充分的鍛煉，非常時(shí)期，這也不失為教育教學(xué)的好方法。
對于那些個(gè)別總是不按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生，因為小組長(cháng)的認真負責，很快這些學(xué)生的名單就傳到了老師這里，個(gè)別通知，個(gè)別輔導，就是老師的`因材施教了！
在和學(xué)生的交流方面，之前通過(guò)微信發(fā)給家長(cháng)孩子的情況，也不知道有沒(méi)有接收到，但是現在我可以看到哪個(gè)家長(cháng)接受了我的消息并且已經(jīng)閱讀，哪些沒(méi)有接受到，我還可以通過(guò)其他的方式和家長(cháng)取得聯(lián)系。這樣，每個(gè)學(xué)生的情況我都可以反饋給每一位家長(cháng)。孩子們也都能通過(guò)這樣的方式來(lái)過(guò)去我他們的學(xué)習情況。
通過(guò)一周的上課，大家也都漸漸的進(jìn)入了上課的狀態(tài)，畢竟沒(méi)有群體影響，可能自制力方面還是需要家長(cháng)們的不斷督促，所以，我們也會(huì )每天和家長(cháng)進(jìn)行交流，盡可能的讓孩子如同在教室里一樣的學(xué)習。
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可以說(shuō)，100以?xún)葦档恼J識是很重要的認數教學(xué)的內容，這個(gè)階段的數概念不僅是學(xué)習100以?xún)葦涤嬎愕幕A，也是認識更大的自然數（萬(wàn)以?xún)鹊臄�、大數的認識）的基礎，它在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。
學(xué)生在平時(shí)的生活中對100以?xún)鹊臄涤兄?zhù)廣泛的接觸。通過(guò)課前調查發(fā)現孩子們對于數100以?xún)鹊臄挡⒉荒吧�。通常的孩子都能數�?00，但是在數法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數數把幾十幾數成幾幾（如二十一數成二一等）。另外，拐彎處的數數也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在59 、69、79、89后面接著(zhù)是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數下去。
在教學(xué)100以?xún)葦档恼J識時(shí)，我發(fā)現數數、理解數的組成、比較數的大小大部分學(xué)生掌握不錯，不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數、兩個(gè)兩個(gè)地數、五個(gè)五個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數，還會(huì )三個(gè)三個(gè)地數，順著(zhù)數倒著(zhù)數基本沒(méi)問(wèn)題。根據以往的經(jīng)驗，學(xué)生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著(zhù)數基本不會(huì )。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì )比較，更重要的是他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的.引導下由學(xué)生歸納總結出來(lái)的。
教學(xué)中我用四種數數方式進(jìn)行了數的鞏固：
一是讓學(xué)生集體從0數到100；
二是分組數數，一二組用五個(gè)五個(gè)數的方法數到100，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數到100；
三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數100以?xún)鹊碾p數，男同學(xué)數100以?xún)鹊膯螖怠?/p>
這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學(xué)生對單雙數的概念和記憶。關(guān)于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會(huì )算，還能與老師、同學(xué)和家長(cháng)交流算法。
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100以?xún)鹊臄凳菍W(xué)生在學(xué)習了0-20數的基礎進(jìn)一步教學(xué)的。本課的教學(xué)目標是：學(xué)生能夠正確地數出100以?xún)鹊奈矬w個(gè)數，知道這些數組成；繼續培養學(xué)生數數的興趣和估算意識，拓寬學(xué)生的思維，為以后學(xué)習數學(xué)奠定基礎。
一年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)了幼兒園的學(xué)習，已經(jīng)能數出100以?xún)鹊臄�，但孩子們的數感不強，只是單純的數數，還沒(méi)有在頭腦中形成100以?xún)葦档母拍�。所以在教學(xué)中我注意培養學(xué)生們的估算意識和數數能力，利用猜猜教室里有多少位學(xué)生及百羊圖，學(xué)生在具體情境中猜數、點(diǎn)數（手口一致）感知100有多少，親身體驗出了100是比以前數過(guò)的數大得多。
在教學(xué)數的組成時(shí)由于課前復習了20以?xún)葦档慕M成及小棒的擺法，學(xué)生很順利地擺出38根小棒，對數的組成也非常得心應手，由此往后擺到40根小棒，學(xué)生捆了4捆，很好的突破了教學(xué)中幾十九后面的數是幾的'難點(diǎn)。
反思本課的不足有以下幾點(diǎn)：1、由于數數大部分同學(xué)都會(huì )所以學(xué)生非�；钴S，但課堂秩序有點(diǎn)混亂，不利于后進(jìn)生的關(guān)注，今后還需在保護學(xué)生積極性的同時(shí)規范學(xué)生的課堂紀律。2、本課沒(méi)有很好的拓展學(xué)生的知識，在課后的5個(gè)5個(gè)數數及倒著(zhù)數數的練習題中有一部分同學(xué)出錯很多。
100以?xún)葦档恼J識的教學(xué)反思 6
100以?xún)葦档恼J識是很重要的認數教學(xué)的內容，這個(gè)階段的數概念不僅是學(xué)習100以?xún)葦涤嬎愕幕A，也是認識更大的自然數（萬(wàn)以?xún)鹊臄�、大數的認識）的基礎，它在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。
一、學(xué)生在平時(shí)的生活中對100以?xún)鹊臄涤兄?zhù)廣泛的接觸。
通過(guò)課前調查發(fā)現孩子們對于數100以?xún)鹊臄挡⒉荒吧�。通常的孩子都能數�?00，但是在數法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數數把幾十幾數成幾幾（如二十一數成二一等）。另外，拐彎處的數數也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在59 、69、79、89后面接著(zhù)是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數下去。
二、教學(xué)中我用四種數數方式進(jìn)行了數的鞏固。
在教學(xué)100以?xún)葦档恼J識時(shí)，我發(fā)現數數、理解數的組成、比較數的大小大部分學(xué)生掌握不錯，不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數、兩個(gè)兩個(gè)地數、五個(gè)五個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數，還會(huì )三個(gè)三個(gè)地數，順著(zhù)數倒著(zhù)數基本沒(méi)問(wèn)題。根據以往的經(jīng)驗，學(xué)生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著(zhù)數基本不會(huì )。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì )比較，更重要的是他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學(xué)生歸納總結出來(lái)的。
1、是讓學(xué)生集體從0數到100；
2、是分組數數，一二組用五個(gè)五個(gè)數的方法數到100，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數到100；
3、是分男女同學(xué)，女同學(xué)數100以?xún)鹊碾p數，男同學(xué)數100以?xún)鹊膯螖�。這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學(xué)生對單雙數的概念和記憶。
4、關(guān)于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學(xué)生計算的'正確率和速度達到了要求，而且不僅能會(huì )算，還能與老師、同學(xué)和家長(cháng)交流算法。
三、教學(xué)中我還注重提高小組合作學(xué)習的有效性。
課中安排兩次小組合作學(xué)習。第一次8人小組合作分類(lèi)、數數，在活動(dòng)中讓學(xué)生試著(zhù)與他人分工、合作。第二次小組合作學(xué)習設計綜合練習，如果說(shuō)第一次合作學(xué)習是教師安排的話(huà)，第二次合作可屬于學(xué)生自發(fā)行為，當學(xué)生獨自未數清畫(huà)面數量時(shí)，自發(fā)產(chǎn)生小組分工、合作的需要，從而再次數數。
但是本單元的教學(xué)仍有不足。
1、學(xué)具小棒沒(méi)有發(fā)揮好他的作用。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，100以?xún)鹊臄禂禌](méi)有什么困難，所以沒(méi)有必要讓他們借助小棒數，浪費了小棒操作的時(shí)間。學(xué)具小棒是在學(xué)生需要它幫助的時(shí)候再試著(zhù)用。
2、對100這個(gè)新的數概念建立得不深�？勺尯⒆痈惺芤幌�100在不同物體中所表現出來(lái)的整體概念，也可讓孩子自己找找生活中的100。
3、在做練習時(shí)，要激發(fā)孩子做的興趣，讓他們有動(dòng)筆的欲。
4、學(xué)生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述數之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
100以?xún)葦档恼J識的教學(xué)反思 7
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。具體表現在：
一、以形象的和擺小棒教學(xué)，非常適合低年級的`認知規律和年齡特征
我設計了非常精美好玩的教學(xué)，引導學(xué)生先復習20以?xún)葦档恼J識，然后說(shuō)我們全班要坐大客車(chē)去參觀(guān)美麗的大草原，接著(zhù)出示了一輛大客車(chē)，上面寫(xiě)著(zhù)限乘56人，我問(wèn)學(xué)生這輛車(chē)夠我們全班同學(xué)和兩位老師坐嗎？學(xué)生都回答能坐開(kāi)，于是就出現了美麗的大草原，學(xué)生紛紛驚呼太美了，慢慢出現了兩群羊，讓學(xué)生猜有多少只，我和學(xué)生一起數，是20只，然后又出現了很多羊，讓學(xué)生猜有多少只。學(xué)生知道這節課學(xué)習100以?xún)葦档恼J識，于是齊聲回答100只，我就讓他們數一數驗證究竟是不是100只，師生一起數，沒(méi)數完10只就圈起來(lái)，初步認識了10個(gè)十是100。接著(zhù)又出示了很多10個(gè)十的圖畫(huà)，學(xué)生非常感興趣。學(xué)得非常高興。
我提前一天給學(xué)生布置每人帶10捆小棒，每捆10根。學(xué)生同位合作，互相擺小棒認識數的組成，符合小學(xué)低年級學(xué)生的認知規律。
二、注重培養學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達水平。
一年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力不成熟、不完整，在教學(xué)過(guò)程中我有意識地指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，注重培養學(xué)生的表達能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有所提高。例如35里面有3個(gè)十和5個(gè)一，這種數的組成反復讓學(xué)生說(shuō)，分小組說(shuō)，同位說(shuō)等。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)又鞏固了數的組成。
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總復習說(shuō)它簡(jiǎn)單，也簡(jiǎn)單，做練習題也行�？墒敲康娇倧土晻r(shí)，我總是感到比上新課還要難，如何復習既不讓孩子感到是在燙剩飯，又能起到溫故而知新的效果呢？
本節課的復習內容是100以?xún)葦档慕M成、100以?xún)葦档臄�、讀、寫(xiě)。復習目標是使學(xué)生能熟練地數、讀、寫(xiě)100以?xún)鹊臄�；理解數位的意義，掌握100以?xún)葦档捻樞�，掌�?00以?xún)葦档慕M成；使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )合作，并養成良好的學(xué)習習慣；培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。
1、設計了一個(gè)課前談話(huà)，激發(fā)學(xué)生積極參與的意識。課前我給學(xué)生明確這節課的上課形式：同學(xué)們，這堂課我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，比賽的題目是“爭奪小紅星”。比賽以小組為單位，我把我們班按座位分為四個(gè)小組（明確小組的分法），哪個(gè)小組的小朋友主動(dòng)發(fā)一次言，而且正確，我就獎給他一個(gè)紅星（出示紅星）。最后我們統計一下看哪個(gè)小組得的紅星最多，哪個(gè)個(gè)小組就是冠軍。大家想不想得冠軍呀？（想）想就要積極思考、大膽發(fā)言。聽(tīng)到這里，所有的同學(xué)都躍躍欲試了。當場(chǎng)兌現的小紅花和為小組爭榮譽(yù)的心理極大地高漲了學(xué)生的熱情，而學(xué)生課前準備的蘋(píng)果卡片以及在教學(xué)過(guò)程中穿插的各種游戲，使一堂枯燥的復習課變得生機勃勃。
2、不平均使用力量，用重點(diǎn)內容和核心概念的復習來(lái)帶動(dòng)其它知識的復習。這節課就是以數位的概念和數的組成來(lái)帶動(dòng)其它知識的復習。
3、正確處理部分與整體的關(guān)系，按照“整體——部分——整體”的教學(xué)思路組織復習內容，使全冊?xún)热菪纬上到y的、結構化的知識體系。這一教學(xué)策略在本冊教科書(shū)中的具體體現是：
�。�1）整體回顧全冊知識內容。由于這堂課是總復習的第一課，所以一開(kāi)始我就用一定的時(shí)間組織學(xué)生簡(jiǎn)單回顧全冊知識內容。在學(xué)生回憶整理的基礎上教師進(jìn)行適當的歸納概括，讓學(xué)生形成對全冊知識結構的整體印象。
�。�2）把整體分解為部分，讓學(xué)生從整體與部分聯(lián)系的基礎上提高對各部分知識的掌握水平。在學(xué)生對全冊書(shū)的知識有一個(gè)整體印象的基礎上，緊接著(zhù)我就給學(xué)生明確這堂課的復習目標，這樣學(xué)生對這堂課的`學(xué)習任務(wù)心中有數。復習時(shí)又要抓住每部分的重點(diǎn)內容，讓學(xué)生在復習過(guò)程中理解整體與部分的關(guān)系。
�。�3）精心設計復習內容，不貪多但求精，妥善處理提高復習質(zhì)量與減輕學(xué)生負擔的關(guān)系�！�100以?xún)葦档恼J識”包含的知識點(diǎn)比較多，最初設計時(shí)我把所有的知識點(diǎn)都包含進(jìn)去了，但后來(lái)發(fā)現內容太多，容量太大，恐怕學(xué)生一堂課掌握起來(lái)很困難，所以忍痛割?lèi)?ài)，刪掉了“比較數的大小”這部分內容
4、復習課不是簡(jiǎn)單的練習課，在復習中不是只抓知識技能的目標，而是注重過(guò)程與方法，讓學(xué)生的知識系統化和條理化。如在復習了數數后，教師隨即小結：大家真了不起，會(huì )用各種方法數數，會(huì )1個(gè)1個(gè)地數，2個(gè)2個(gè)地數，5個(gè)5個(gè)地數，還會(huì )10個(gè)10個(gè)地數，還會(huì )倒著(zhù)1個(gè)1個(gè)地往前數等;在看圖讀數、寫(xiě)數、撥數并找規律后，教師及時(shí)小結方法：按一定的順序寫(xiě)數，先要看清這些數是從大到小還是從小到大變化的,再看每一次是增加幾個(gè)還是減少幾個(gè),最后填上合適的數。
5、有效地利用開(kāi)放題發(fā)展學(xué)生的思維能力。如“（）、（）、（）、46、（）、（）、（）”這道題，學(xué)生可以從不同角度去思考，獲得不同的答案（可以遞增；可以遞減；等差可以是1；可以是2；還可以是5、10……），滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要；再如“說(shuō)出個(gè)位上是5的所有兩位數”等題，不僅有利于培養學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性，而且有利于訓練思維的有序性和周密性，從而形成良好的思維品質(zhì)。
6、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情感。本節課我盡可能都讓學(xué)生在一個(gè)輕松的、愉快的、生動(dòng)活潑的氛圍中復習100以?xún)鹊臄�。如，當�?chǎng)兌現的小紅花，在蘋(píng)果卡片上寫(xiě)自己喜歡的數，請你想請的小朋友來(lái)猜數，而數數與寫(xiě)數都是以游戲的方式來(lái)進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我還不時(shí)用欣賞的語(yǔ)言調動(dòng)了所有學(xué)生的熱情，將整堂課組織得井井有條，生動(dòng)活潑。
我意識到在這堂課中我有幾個(gè)地方需要改進(jìn)：
1、在看圖讀數與寫(xiě)數時(shí)，應該對學(xué)生明確他它們的不同。每一幅圖下面應該既有“讀作：xxxx”也有“寫(xiě)作xxxx”，這樣學(xué)生就容易區分了。
2、在學(xué)生說(shuō)出所有十位上的數和個(gè)位上的數相同的兩位數后，教師提出：最大的兩位數就在這些數里面，你能把它找出來(lái)嗎？比它大1的數是幾？它是幾位數？在這里應該將知識再延伸一下，可以讓學(xué)生說(shuō)出最小的兩位數。
總而言之，本節課力求突破傳統復習課的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的參與為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目標，較好的體現了新課程新理念，收到了預期的教學(xué)效果。
100以?xún)葦档恼J識的教學(xué)反思 9
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節吳正憲老師的講座，名稱(chēng)是“讓孩子們在‘好吃’中享受‘有營(yíng)養’的數學(xué)”。在里面談到:為什么那么多有“有營(yíng)養”的數學(xué)，學(xué)生卻不喜歡，不愛(ài)學(xué),我們能否讓“好吃的數學(xué)”與“有營(yíng)養的數學(xué)”在課堂中得到和諧統一，讓孩子們在“好吃”中享受“有營(yíng)養”的數學(xué)。所以本節課我力求突破傳統復習課的教學(xué)模式，將“有營(yíng)養”的復習課變成”好吃的”，孩子能接受的課堂，引導學(xué)生主動(dòng)而又全面地梳理“100以?xún)葦档恼J識”的有關(guān)知識，溝通各部分內容的聯(lián)系，深入理解，發(fā)展數感，培養學(xué)生初步的整理歸納能力。
首先選取生活中常見(jiàn)物體作為數學(xué)學(xué)習材料，開(kāi)展了“估一估”的游戲。簡(jiǎn)單的.材料讓學(xué)生感到了數學(xué)的親切，簡(jiǎn)單的游戲讓課堂變得其樂(lè )融融，讓學(xué)生增強了數感、提高了估計意識、復習了數數的方法，從而獲得了豐富的數學(xué)“營(yíng)養”。
其次選擇計數器這一學(xué)具開(kāi)展一系列“數字娃娃”的游戲，又讓課堂成了孩子們樂(lè )于參與、敢于創(chuàng )造的舞臺;也在其中復習了數的讀寫(xiě)，數的組成，數的順序與大小，數位等知識;并使學(xué)生在關(guān)注問(wèn)題的同時(shí)，增強思考的目的性，提高思維的有序性和嚴密性。
最后通過(guò)幫數字娃娃“50”找朋友，讓學(xué)生發(fā)現數字中存在的規律，這是一道發(fā)散性練習，不僅起到綜合應用知識的作用，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思路，發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性與求異性。并通過(guò)“50”這一個(gè)數延伸到生活中，讓孩子感受到生活中到處都有數。讓課堂學(xué)習成為課外學(xué)習的起點(diǎn)，讓他們在教室外去尋找一片更加廣闊的學(xué)習空間，讓他們的數學(xué)思想得到了盡可能大的提升，延伸了數學(xué)課堂學(xué)習的生命意義。
100以?xún)葦档恼J識的教學(xué)反思 10
100以?xún)葦档恼J識是在學(xué)生已學(xué)20以?xún)葦档幕A之上所學(xué)的，并且對于100以?xún)鹊臄�，學(xué)生也已在生活中積累了較為豐富的感性認知。因此我非常關(guān)注學(xué)生的`原有經(jīng)驗，在學(xué)生充分展示已有認知的基礎上進(jìn)行引導，如在課一開(kāi)始我就請學(xué)生先說(shuō)說(shuō)20以?xún)葦档慕M成，讓他們回憶以前所學(xué)的知識，在原有的基礎上學(xué)習新知，一步一步深入探究。接著(zhù)又從學(xué)生感興趣的數小棒入手，先依據自己的生活經(jīng)驗學(xué)著(zhù)數100根小棒，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現部分學(xué)生有自己數數的好方法時(shí)，其他學(xué)生認真觀(guān)察。在展示數數的過(guò)程中，我不時(shí)的相機指導，肯定了他們10根10根數的方法后，要求他們每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現了10個(gè)一是一十，10個(gè)百是一百。于是全班同學(xué)學(xué)著(zhù)數小棒，再一次展現10捆小棒時(shí)，引導觀(guān)察數好的小棒，說(shuō)說(shuō)看懂了什么？比較順暢地理解了10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百。
整堂課雖然氣氛活躍，但課堂中還是存在許多的問(wèn)題。在學(xué)生第一次數100根小棒時(shí)，由于事先沒(méi)有提示過(guò)學(xué)生如何才能有效快速地數，導致數數時(shí)費時(shí)較多，造成后面的學(xué)習過(guò)程較緊張。學(xué)習數的組成時(shí)，雖然學(xué)生理解的很好，但是如果能有時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)擺擺小棒，而不是簡(jiǎn)單地看課件，也許更能照顧到后進(jìn)學(xué)生。
100以?xún)葦档恼J識的教學(xué)反思 11
一、注意培養學(xué)生數感和估數意識
讓學(xué)生建立數感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。在這節課中，我利用3l頁(yè)的牧羊圖，學(xué)生數出的100根小棒以及36頁(yè)練習中的百球圖等現實(shí)素材，創(chuàng )設一些培養學(xué)生建立數感的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中感知100有多少，并親身體驗出它比以前學(xué)過(guò)的數大。同時(shí)。也讓他們了解體會(huì )在生活中常常需要估數，從而培養學(xué)生估計意識。
二、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握數的概念
數的認識由20以?xún)葦U展到100以?xún)�，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了，于是我在這節課中加強了學(xué)生的`觀(guān)察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生在 做數學(xué)中掌握這些概念。比如為了讓學(xué)生數出數量是100的物體，我讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗、充分操作學(xué)具，用他們自己理解的方法數出數量是100的物體。明確100的基數含義，同時(shí)讓學(xué)生在數小棒的過(guò)程中對計數單位一十百有一個(gè)感性認識。
三、小組合作學(xué)習，體驗成功的喜悅
整個(gè)課堂教學(xué)我以小組活動(dòng)的形式為主，發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現個(gè)性的良好時(shí)機，讓每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
100以?xún)葦档恼J識的教學(xué)反思 12
一、通過(guò)各種途徑培養學(xué)生的數感。
針對一年級學(xué)生的知識基礎和認知特點(diǎn)，我通過(guò)培養學(xué)生的估算意識，在充分動(dòng)手操作的認知過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數感。先讓學(xué)生猜猜方盤(pán)里的糖果有多少個(gè)再確認，有利于提高學(xué)生對100的感知能力，培養了學(xué)生的數感。
二、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系。
通過(guò)提出問(wèn)題，誰(shuí)能數100個(gè)糖果，還能數100個(gè)什么物品？學(xué)生說(shuō)很多，有的說(shuō)100個(gè)人、100條魚(yú)、100頭牛、100間房子等等，這些都是學(xué)生在生活中的中的'積累，把這種積累經(jīng)驗釋放一下，交流一下，很有價(jià)值，也體現了100這個(gè)數的廣泛應用。當然，學(xué)生說(shuō)的這些都是生活中的事物，我們拿來(lái)所用，其實(shí)我們人身上就能找到100，手指頭人人都有，把它們結合起來(lái)，我覺(jué)得會(huì )很親切、自然，也很有趣味。再通過(guò)問(wèn)學(xué)生怎么讓大家看到100個(gè)手指頭？這樣用手指頭當學(xué)具，使學(xué)生非常親切地感受到數就在我們身邊，甚至就在我們身上，自然地將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
三、充分讓學(xué)生動(dòng)手操作體會(huì )數是數出來(lái)的。
在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生多次經(jīng)歷數數的過(guò)程，看老師數糖果，數100個(gè)手
指頭等，數數是一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)體驗，是別人不能代替的，學(xué)生必須要親自去數，所以這一過(guò)程很重要。我為學(xué)生每桌準備一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經(jīng)歷這一過(guò)程。這樣讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作數出物體的個(gè)數，體現數是數出來(lái)的。
整堂課氣氛活躍，我與學(xué)生融為一體，較好地完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后應繼續學(xué)習新課程、新理念，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
100以?xún)葦档恼J識的教學(xué)反思 13
在教學(xué)設計時(shí)，我先復習20以?xún)葦档淖x數和寫(xiě)數，即：先擺出11根小棒數，然后在計數器上表示11。再說(shuō)說(shuō)它的組成，然后想一想，擺出20根小棒，應擺在計數器的哪個(gè)數位上？邊撥珠邊敘述：2在學(xué)習新課是，我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個(gè)過(guò)程，來(lái)學(xué)習100以?xún)葦档淖x、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫(xiě)法時(shí)，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，在體驗中學(xué)習，在操作中學(xué)習，逐步學(xué)會(huì )自己掌握學(xué)習規律，并從中歸納知識。沒(méi)有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習會(huì )更有興趣．教學(xué)時(shí)我注意由易到難，逐步引導學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數，由直觀(guān)到抽象，增強學(xué)生數感。在例3的教學(xué)中讓學(xué)生自已先撥珠再寫(xiě)數，或直接看圖寫(xiě)數。體會(huì )當個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，應用“0”占位。加深了對數位意義的理解。
在教學(xué)中，通過(guò)擺小棒邊擺邊數，1個(gè)十，2個(gè)十，3個(gè)十??10個(gè)十，“10個(gè)十是100，在計數器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個(gè)新的數位——百位。
在數學(xué)課堂教學(xué)中，雖盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的機會(huì )，通過(guò)以“動(dòng)”促思，以“說(shuō)”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，培養他們進(jìn)行自主學(xué)習的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，但在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說(shuō)，撥出數并說(shuō)一說(shuō)它的`組成。但是這一點(diǎn)我做得還不到位。充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗，自己的方法，動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數，寫(xiě)數，從直觀(guān)到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數方法，加強對計數單位“個(gè)、十、百”的理解，同時(shí)培養學(xué)生積極探索，主動(dòng)發(fā)展，自主構建知識的良好學(xué)習態(tài)度和習慣。
在這節課上，教學(xué)環(huán)節之間需要進(jìn)一步聯(lián)系密切，過(guò)度要自然，并且每一個(gè)知識點(diǎn)要充分練習，使學(xué)生深刻理解數位的順序。個(gè)十在十位上撥2顆珠，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。
100以?xún)葦档恼J識的教學(xué)反思 14
在教學(xué)設計時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習新知識。
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現實(shí)情境中學(xué)習數學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》中指出：要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生充分體會(huì )學(xué)習數學(xué)的意義與價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。本課教學(xué)中創(chuàng )設了小朋友到南極做客這一學(xué)生感興趣的現實(shí)情景，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，使學(xué)生在積極的情感態(tài)度中學(xué)習新課。
2、關(guān)注學(xué)生親歷探究、思維展現的學(xué)習過(guò)程，盡顯動(dòng)手操作和合作交流學(xué)習。本課教學(xué)中教師讓學(xué)生親自數一數企鵝、海豹、海鷗的只數，讓學(xué)生親歷數100以?xún)葦档倪^(guò)程，又讓學(xué)生動(dòng)手擺小棒，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作，在操作中感知，概念的形成由具體到抽象，發(fā)展了學(xué)生數感。
3、小組合作學(xué)習，體驗成功的喜悅。整個(gè)課堂教學(xué)我以小組活動(dòng)的形式為主，發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現個(gè)性的良好時(shí)機，讓每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
但教完后，我有了更深的.感悟：對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，在擺小棒的過(guò)程中一下擺出100根是有難度的，假如先讓學(xué)生擺出10根小棒，然后問(wèn)學(xué)生你是怎樣擺出來(lái)的？當學(xué)生說(shuō)出一根一根擺出來(lái)的進(jìn)行板書(shū)：10個(gè)一是十，然后逐個(gè)擺出30、50、60.......一直到100。
在學(xué)生用一根一根數到十根捆成一捆，捆成10捆的時(shí)候，我應該從三個(gè)層次進(jìn)行引導學(xué)生去讀數，首先數1捆、2捆…….10捆,然后再數一個(gè)十,兩個(gè)十、三個(gè)十、四個(gè)十……十個(gè)十,最后再數10、20、30、40……100。這樣再順理成章的引導學(xué)生去總結10個(gè)十是一百的教學(xué)，學(xué)生就會(huì )很容易接受。
100以?xún)葦档恼J識的教學(xué)反思 15
本單元的教學(xué)內容是100以?xún)葦档恼J識，包括數數、數的組成、數的讀寫(xiě)、數位的含義、數的順序和比較大小以及整十數加一位數和相應的減法。本單元知識是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。通過(guò)本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數出100以?xún)葦档膫�(gè)數，知道這些數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，知道100以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較100以?xún)葦档拇笮�，同時(shí)在理解數位的意義的基礎上，能夠正確讀寫(xiě)100以?xún)鹊臄�，�?huì )計算整十數加一位數和相應的減法。
在教學(xué)中，我發(fā)現數數、理解數的組成、比較數的.大小以及計算整十數加一位數和相應的減法學(xué)生掌握比較好，尤其是數數，大部分學(xué)生不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數、兩個(gè)兩個(gè)地數、五個(gè)五個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數，還會(huì )三個(gè)三個(gè)地數，順著(zhù)數倒著(zhù)數基本沒(méi)問(wèn)題。根據以往的經(jīng)驗，學(xué)生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著(zhù)數基本不會(huì )。大多數學(xué)生喜歡用圈十法做題。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì )比較，更重要的的他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學(xué)生歸納總結出來(lái)的。關(guān)于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會(huì )算，還能與老師、同學(xué)和家長(cháng)交流算法。
不足之處：在數的讀寫(xiě)上，個(gè)別學(xué)生分不清讀數和寫(xiě)數的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
100以?xún)葦档恼J識的教學(xué)反思 16
100以?xún)葦档恼J識是一年級數學(xué)下冊第一單元的內容。在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有比較重要的位置。是對“20以?xún)葦档恼J識”的延伸，同時(shí)也為100以?xún)葦档募訙p法的學(xué)習打下算理基礎。
在本節課的教學(xué)中，我從學(xué)生的認知規律和知識結構特點(diǎn)設計了一系列動(dòng)手操作和練習的活動(dòng)。讓學(xué)生既在“玩中學(xué)”，又在“學(xué)中玩”。使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗。體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過(guò)程中觀(guān)察，掌握數的組成。這樣的操作情景，不僅能發(fā)展學(xué)生的思維，而且能幫助孩子們在操作中體驗，在體驗中感知。數學(xué)課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的'主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。學(xué)習并不是簡(jiǎn)單的信息積累。而是學(xué)生獲得知識的一個(gè)過(guò)程。
總之，整節課中，我倡導學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習方式，在關(guān)注學(xué)習古城的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立自信心，增強上進(jìn)心。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，享受學(xué)習的樂(lè )趣，并在數學(xué)學(xué)習中獲得更大的發(fā)展。
100以?xún)葦档恼J識的教學(xué)反思 17
《100以?xún)葦档恼J識》這節課的內容是在學(xué)生學(xué)習了20年以?xún)葦档恼J識基礎上進(jìn)行教學(xué)的。要使學(xué)生會(huì )準確地數出100以?xún)鹊臄�，知�?00以?xún)葦档慕M成和順序。一年級學(xué)生在入學(xué)前一般就能數到100，但在實(shí)際數實(shí)物時(shí)卻很容易發(fā)生錯誤，因為在實(shí)際數實(shí)物時(shí)涉及到他們在具體數物品時(shí)能力大高低以及有無(wú)好的數數品質(zhì)。為了十學(xué)生能正確數出數量是100的物品，掌握數的組成，培養良好的數數品質(zhì)，我為每位學(xué)生準備了數量是100的物品。選取這么豐富的材料，一是讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)是很貼近生活的，二是讓學(xué)生在數完不同物品后可以交換不同的數數策略，使能力得到提升，三是直觀(guān)地感受數學(xué)的組成，讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中數數能力的提高。
在教學(xué)時(shí)，我事先為每個(gè)學(xué)生準備了數量為100的不同東西，但他們大多數數出來(lái)的結果卻不是100，當時(shí)擔心時(shí)間不夠用，只是教育學(xué)生要仔細地數數就草草地結束了這部分的教學(xué)。在認真反思后，我在另一次教學(xué)時(shí)做了修改，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，因為數不同的物品的方法是不同的，同一個(gè)人數不同的物品方法也不同，所以我為學(xué)生準備了數量在100以上的各種物品或學(xué)具，這些豐富的'學(xué)具本身就刺激了他們，我還增設了交換物品數的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生有更具體的體驗，有體驗才能表達出自己的想法。在檢查別人數的過(guò)程中，學(xué)生們顯得極為仔細，并且有自己的主見(jiàn)，會(huì )選擇更好的方法來(lái)數數。
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學(xué)數學(xué)一年級下冊的內容，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)�！稑藴省分赋觯簩W(xué)生數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。具體表現在：
一、以游戲的形式教學(xué)，非常適合低年級的認知規律和年齡特征
在開(kāi)始學(xué)習新課時(shí)，我設計了一個(gè)分兩大組進(jìn)行比賽的游戲，激起學(xué)生的學(xué)習興趣和競爭意識。兩大組派代表上臺抽數按游戲規則來(lái)放在個(gè)位、十位上，再引導學(xué)生歸納出比較大小的方法；這樣一來(lái)既能讓學(xué)生在玩中學(xué)習新知，又能讓學(xué)生在玩中感悟比較數的大小的方法。
二、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的.趣味性和實(shí)用性
在教學(xué)新課時(shí)，我從學(xué)生喜愛(ài)的故事入手，小學(xué)一年級畢竟年齡小，喜歡聽(tīng)故事，將例題設計改成兩個(gè)貓咪進(jìn)行比賽的對話(huà)，引出要求解決的問(wèn)題，調動(dòng)了學(xué)習的興趣，體現了數學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)知識的應用，感到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊；從而感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和作用。把數學(xué)經(jīng)驗生活化，運用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題是數學(xué)學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和歸宿
三、在學(xué)習知識的同時(shí)注意思想方法的滲透
比較大小首先從比較兩只貓咪釣魚(yú)開(kāi)始，將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題——比較兩個(gè)數的大��；使抽出的概念直觀(guān)化、形象化、簡(jiǎn)單化。從新課的教學(xué)過(guò)程和做一做中都反映出轉化思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數學(xué)的熏陶。
四、注重培養學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達水平。
一年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力不成熟、不完整，在教學(xué)過(guò)程中我有意識地指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，注重培養學(xué)生的表達能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有所提高。
本節課，我和同學(xué)們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，不足的地方：
一、沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，體現學(xué)生的主體地位
教學(xué)過(guò)程中能引導學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過(guò)程，但沒(méi)能激發(fā)學(xué)生積極地參與學(xué)習，并表現在行為上、思維上、情感上的積極參與。沒(méi)能體現學(xué)生的主體地位。
二、練習太枯燥，沒(méi)有接近生活
練習環(huán)節的設計較枯燥，要是在練習設計方面能使練習接近生活或設計成游戲，或者故事，這樣就更激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣。 總之，今后，我要繼續學(xué)習新課程、新理念提高教學(xué)水平。
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本單元的內容包括：數數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、整十數加一位數和相應的減法。本單元教學(xué)重點(diǎn)是100以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法。本單元教 學(xué)難點(diǎn)有三：（1）數數過(guò)程中，當數到接近整十數時(shí)，下一個(gè)整十數應是多少。（2）數位的意義。（3）探索例7的百數圖中有哪些有趣的排列。
教學(xué)中我主要抓住以下方面進(jìn)行教學(xué)：
一、把握好學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)
抓住本單元100以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法 這一教學(xué)重點(diǎn)，注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，引導學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復點(diǎn)數的過(guò)程中，建立起百以?xún)葦档母拍�，通過(guò)充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生體 會(huì )數是數出來(lái)的。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自主建構知識，從而培養學(xué)生自主探索、主動(dòng)構建的學(xué)習方式。
二、注重培養學(xué)生數感和估數意識
讓學(xué)生建立數感是義務(wù)教育階段重要任務(wù)之一。一年級學(xué)生已經(jīng)會(huì )數20以?xún)雀鲾�，并有了數是數出�?lái)的初步感受。當物體的個(gè)數多于20時(shí)，有相應的數來(lái)表示這 些物體的個(gè)數嗎？怎樣來(lái)數這些物體的個(gè)數呢？教學(xué)時(shí)，教師充分利用學(xué)生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地數小棒的過(guò)程中，感知比30大的數是在數物體的過(guò)程中數出來(lái)的。這看似簡(jiǎn)單的數數活動(dòng)不僅讓學(xué)生自主數出了100以?xún)雀鲾�，而且明白數是在數物體的過(guò)程中產(chǎn)生的。在教學(xué)過(guò)程中， 我針對學(xué)生的知識基礎和認知特點(diǎn)，力求讓學(xué)生在猜數中建立數感，先讓學(xué)生感知10根的小棒有多少，再讓學(xué)生感知20根有多少，最后讓學(xué)生估計這么一大堆的 小棒有多少根。最后，讓小朋友感受百羊圖等…使學(xué)生了解到生活中常常需要估數能力，也有利于學(xué)生對估算方法的'體驗，建立學(xué)生的數感。
三、重視計數器在學(xué)習中的作用
為了突破數位的意義這一教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生利用計數器來(lái)讀數和寫(xiě)數，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數位是幾？表示幾？來(lái)理解數位的意義。通過(guò)利用 計數器進(jìn)行讀數、寫(xiě)數練習，理解數的意義，必須以能用計數單位來(lái)表述數的組成為標志，如48里面有4個(gè)十和8個(gè)一，100里面有10個(gè)十。這個(gè)目標的實(shí) 現，是以建立起數的意義表象為基礎的，如聽(tīng)到或看到24這個(gè)數，馬上就會(huì )想起它在計數器上的樣子，因而，借助計數器反復操作，進(jìn)行數與計數器算珠的不斷轉 換，是建立數的表象進(jìn)而抽象數的意義的有效途徑。
不足之處：學(xué)生的估算意識和能力與標準還有一段距離，另外在具體的情境中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
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本節課讓學(xué)生在已有知識基礎上，學(xué)會(huì )數100以?xún)鹊臄�，建�?00以?xún)葦档母拍�，能夠運用數進(jìn)行表達和交流；引導學(xué)生觀(guān)察、操作，初步體驗數與生活的密切關(guān)系，培養學(xué)生的主動(dòng)探究精神；與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。我在設計這節數學(xué)課時(shí)，著(zhù)力體現以下一些新課標理念：
一、注重情境導入
將數學(xué)與生活實(shí)際相結合。我有意識地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數學(xué)問(wèn)題，如數智慧星、為農民伯伯數花生種子、例舉生活中100以?xún)葦档?應用等，使學(xué)生體會(huì )到生活中存在著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題，對數學(xué)知識產(chǎn)生親近感。
二、師生角色轉變
讓學(xué)生自主、合作、探究，課堂成了學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì )。德國教育家福祿倍爾說(shuō)：“兒童有著(zhù)強大的驅動(dòng)力和創(chuàng )造力，教師的任務(wù)就是管理和引導他們。把他們的驅動(dòng)力和創(chuàng )造力用于值得從事的活動(dòng)中�！北菊n通過(guò)爭奪智慧星、估測羊群數量、小組合作數種子、挑自己喜愛(ài)的學(xué)具數數、小組內自由地接力數數、互相之間的猜數游戲、找生活中100以?xún)鹊臄档葘W(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索研究的精神。尤其在匯報小組合作數百以?xún)葦档姆椒〞r(shí)，就是一個(gè)小型的學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì )。
三、及時(shí)給予評價(jià)
讓學(xué)生感受成功的喜悅。在本課學(xué)習的各環(huán)節中，當學(xué)生完成某種探索知識的任務(wù)（數的方法），或運用所學(xué)數學(xué)知識解決某一問(wèn)題（小組合作數種子、舉生活實(shí)例）后，教師滿(mǎn)腔熱情地給予肯定、鼓勵，并獎給智慧星，使學(xué)生獲得成功的快樂(lè )。
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