《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
本部分設計初衷：
一年級學(xué)生在入學(xué)前就能空口數到100甚至100以上，但在實(shí)際數實(shí)物時(shí)卻很容易發(fā)生錯誤，因為在實(shí)際數實(shí)物時(shí)涉及到他們在具體數物品時(shí)能力的高低以及有無(wú)好的數數品質(zhì)。為了使學(xué)生能正確數出數量是100的物品，并培養好的數數品質(zhì)，我為每位學(xué)生準備了數量在100以上的各種物品（有花生、蠶豆、本子、瓜子、糖、正方形學(xué)具、三角形學(xué)具、撲克牌，識字卡片、小棒、圓片等多種物品）。選取這么多豐富的材料一是讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)是很貼近生活的，二是讓學(xué)生在數完不同的物品后可以交換不同的數數策略，使數數能力得到提升。
片斷一：
師：剛才同學(xué)們數數已經(jīng)數到了100多，可真有本事！現在你們的桌上都有一些物品，請每個(gè)小組的同學(xué)互相商量，每人選擇一種自己喜歡的物品。
學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番商量，各自選擇了一種學(xué)具。
師：請你仔細地數出10個(gè)來(lái)，看看是多大一堆？
師：再接著(zhù)數出10個(gè)來(lái)，合在一起看一看20個(gè)是多大一堆？
�。▽W(xué)生們的感受各不相同，數瓜子的學(xué)生覺(jué)得20個(gè)只有很小一堆，數本子的學(xué)生覺(jué)得20本有很厚一摞）。
師：請你輕輕地把學(xué)具都倒在桌上，先估計一下有多少個(gè)，再仔細地數出100個(gè)來(lái)，注意：數之前，想一想你準備怎樣數？數完后，把你數的方法告訴大家。開(kāi)始！
學(xué)生們興致很高，紛紛開(kāi)始數數。
師：數完的同學(xué)請舉起手，告訴大家你數的是什么？是怎樣數的？
生：我數的是五角星，我是一顆一顆的數的，每數5顆就擺成一排，一排一排對齊。
生：我數的。是三角形，我是兩個(gè)兩個(gè)的數的，每數完10個(gè)就把它們合成一堆，數完10堆我就知道有100個(gè)了。
生：我數的是本子，我是5本5本的數的，我當過(guò)學(xué)習委員，平時(shí)收本子我都是這樣看每組是不是收齊了5本作業(yè)的，兩個(gè)5本我是交x放的，這是老師教我的，這樣容易數出是幾個(gè)5本，我數了20個(gè)5本就是100本。
生：我數的是撲克牌，我桌上一共有2副撲克牌。我知道1副撲克牌是54張，我是從55開(kāi)始數的，數到60就把它們捆在一起，然后每數到10張就用1根橡皮筋捆起來(lái)，很快就數完了100張。
師：你真聰明，怪不得你這么快就數好了！
生：我數的是瓜子，瓜子很小，我是一顆一顆仔細數的，我撥一顆就數一顆。
師：同學(xué)們都很會(huì )動(dòng)腦筋，想出了許多好辦法，真棒！現在請小組內交換數的物品，檢查一下每人都數對了沒(méi)有，看看你還有沒(méi)有更好的方法？
�。▽W(xué)生們興致更高了，開(kāi)始檢查別的同學(xué)數的物品，而且數的更仔細）。
生：我檢查的是××同學(xué)數的撲克牌，2副牌一共有108張，我只用看一看她剩下的是不是8張就行了。
師：你太了不起了！表?yè)P你！
生：我檢查的是××同學(xué)數的葵瓜子，他原來(lái)是10顆10顆放成1堆的，但是他不仔細，有兩堆放的是11顆，我覺(jué)得數的時(shí)候要1顆1顆很仔細地數才行。
生：我檢查的是××同學(xué)數的本子，我覺(jué)得他的方法很好，數的又快又好。
師：同學(xué)們都變得更仔細了，老師很高興。你能舉例說(shuō)一說(shuō)生活中什么人做什么事時(shí)是象你這樣數數的？
生：我奶奶買(mǎi)雞蛋時(shí)是2個(gè)2個(gè)的數的
生：我媽媽在銀行上班，她數錢(qián)時(shí)是5張5張的數的。
師：你們真會(huì )觀(guān)察！希望同學(xué)們都能用好辦法解決數數的問(wèn)題。
教學(xué)反思：
我在第一個(gè)班教學(xué)這個(gè)內容時(shí)，由于是公開(kāi)課，擔心學(xué)生數錯，所以我事先為他們準備的每樣物品都是100個(gè)，可是他們大多數數出的結果卻不是100，當時(shí)擔心時(shí)間不夠用，只是教育學(xué)生要仔細的數數就草草的結束了這部分的教學(xué)。在聽(tīng)課領(lǐng)導的指導下，我在這一次教學(xué)時(shí)做了修改，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，因為數不同的物品的方法是不同的，同一個(gè)人數不同的物品方法也不同，所以我為學(xué)生們準備了數量在100以上的各種物品或學(xué)具，這些豐富的學(xué)具本身就刺激了他們，激起了他們求知的欲望，我還增設了交換物品數的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生有更具體的體驗，有體驗才能表達出自己的想法，交流才能落到實(shí)處。學(xué)生在多次的數數活動(dòng)中能夠想出這么多的數數策略是我意想不到的，這使我更堅信他們是無(wú)比聰明的。尤其是在檢查別人數的過(guò)程中，學(xué)生們顯得更為仔細，并且有自己的主見(jiàn)，會(huì )選擇更好的方法來(lái)數數。數學(xué)終究是要在實(shí)際生活中靈活運用的，所以在活動(dòng)后我設計了讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)“生活中什么人做什么事時(shí)是象你這樣數數的？”這一環(huán)節，使學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì )運用自己找出的這些數數策略。新的課程標準在“學(xué)數學(xué)、用數學(xué)”上花了大量的篇幅進(jìn)行教材的編寫(xiě)，在很多的插圖中都滲透了要在生活中學(xué)習數學(xué)的理念，教材中的插圖給我提供了很多靈感，通過(guò)這些實(shí)際的、多層次的操作和交流活動(dòng)，培養了學(xué)生的數數能力和數數品質(zhì)，也使學(xué)生體會(huì )到了交流的必要性，自主參與意識得到了鍛煉。
本部分設計初衷：這部分的設計主要是讓學(xué)生利用學(xué)具擺出35，使學(xué)生在擺的基礎上明確35的組成，知道它是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的。由于學(xué)生對20以?xún)葦档慕M成掌握得很好，所以我覺(jué)得應放手讓他們自己找出來(lái)，針對不同的學(xué)具我給他們提供了塑料杯和橡皮筋兩種用具（旨在讓他們每10個(gè)裝成一杯或扎成一捆），并且準備的是4個(gè)杯子或4根橡皮筋，目的是讓他們在選擇這兩種用具時(shí)有更寬松的思維空間，當然也有矛盾和問(wèn)題出現，這也正是我所想要的效果，只有出現矛盾和問(wèn)題，才會(huì )刺激學(xué)生們去爭論和實(shí)驗，在操作中能力和策略才會(huì )得到發(fā)展和提升。
片斷二：
師：請你從學(xué)具中很快從數出35來(lái)，并想一想怎樣擺可以讓大家很容易看出是35個(gè)？（你可以用桌上的塑料杯、橡皮筋來(lái)幫忙）
生開(kāi)始操作，然后在投影儀上展示自己的想法。
生A：我數的是圓片，我用了4個(gè)塑料杯來(lái)裝，前3個(gè)杯子每個(gè)杯子裝10個(gè)，最后一個(gè)杯子裝了5個(gè)。
生B：我數的是35張撲克牌，每10張我用1根橡皮筋捆起來(lái)，最后5張我把它們一張張攤開(kāi)，這樣就看清楚是35張了。
師：你為什么要把最后5張一張張攤開(kāi)呢？把它們摞在一起不行嗎？
生B：摞在一起就不知道是5張了。
師：你考慮問(wèn)題真周到！××同學(xué)（指生A），你也想出了好辦法，但你發(fā)現了自己的方法還有什么缺點(diǎn)了嗎？
生A：最后5顆放在塑料杯里不容易看清楚，應把它們倒出來(lái)，一顆一顆的分開(kāi)。
生C：我有更好的方法，我數的是瓜子，我用35顆瓜子擺成了“35”的形狀，這樣別人一看就知道了。
�。▽W(xué)生們都覺(jué)得他的方法很稀奇，很好）。
師：你的方法真獨特！請大家一起來(lái)試一試，其他的物品是不是也能用這個(gè)方法來(lái)擺呢？
生嘗試用這種方法。
生：我覺(jué)得這種方法可以用來(lái)擺圓片，我用35個(gè)圓片擺成了“35”的形狀，
生：我覺(jué)得用這種方法擺本子不方便，桌子上擺不下。
生：我覺(jué)得這個(gè)方法有一點(diǎn)不好，我想用35個(gè)五角星來(lái)擺“35”的形狀，我先數好了35顆，最后卻多出了4顆沒(méi)地方擺了！
師：××同學(xué)（指生C）你確實(shí)很會(huì )動(dòng)腦筋，你能讓大家一眼就看出那是35顆瓜子，聽(tīng)了同學(xué)們的意見(jiàn)，我覺(jué)得如果你在以后考慮問(wèn)題時(shí)如果能多試幾次，多跟同學(xué)們一起商量，一定能成為了不起的科學(xué)家！
�。▽W(xué)生們都覺(jué)得倍受鼓舞）。
教學(xué)反思：
為了體現在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，我很精心地設計了這一環(huán)節的教學(xué)，旨在在課堂上掀起一個(gè)高潮。事實(shí)證明：他們比我預想的更會(huì )思考問(wèn)題，尤其是最后C同學(xué)用35顆瓜子擺成“35”的形狀更有獨見(jiàn)性。由于是第二次教學(xué)這個(gè)內容，我決定更加放手，對學(xué)生出現的問(wèn)題決不回避。當生A和生B的方法不同時(shí)，我在這個(gè)細節上大做文章，讓生B把自己為什么要把最后的5張牌攤開(kāi)的理由說(shuō)得清楚明白，更重要的是使生A和更多的學(xué)生能從他的表述中找到值得自己汲取的地方。生C所想到的方法是我沒(méi)有預料到的，使我非常欣喜，也正是學(xué)生給我的這種欣喜情緒反過(guò)來(lái)刺激我放手讓他們討論這種獨特方法的優(yōu)與劣，寬松的學(xué)習范圍使我和學(xué)生們都有更大的收獲，我也臨場(chǎng)想出了很多不同角度的激勵語(yǔ)言，這樣的教學(xué)使我感覺(jué)很愉悅，這是我可愛(ài)的學(xué)生們賜予我的最大的財富，我感謝他們！我要努力營(yíng)造更加寬松的教學(xué)范圍，使學(xué)生在這種氛圍中積極踴躍地進(jìn)行他的思考，使他們的獨見(jiàn)性能長(cháng)久地發(fā)展下去。
本部分設計初衷：提高學(xué)生用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的意識是數學(xué)老師在教學(xué)中應不斷思考的問(wèn)題，所以在課將結束時(shí)，我設計了兩個(gè)生活中的問(wèn)題由學(xué)生去解決，使學(xué)生數數的方法和策略得以進(jìn)一步提升。
片斷三：
課件出示：
大家一起想辦法：
1、現在如果讓你去數一數我們學(xué)校共有多少位老師，你覺(jué)得怎樣數比較簡(jiǎn)便？
生：可以去數老師的座位。
生：可以到每個(gè)辦公室去問(wèn)一問(wèn)有幾個(gè)老師，把每個(gè)辦公室的人加起來(lái)就知道了。
生：老師每天要簽到，把那個(gè)表拿來(lái)數一數就知道了。
師：你可真注意觀(guān)察老師的舉動(dòng)，所以你能想出這么好的方法，獎你一顆智慧星。
課件繼續出示：
2、一位老奶奶x擦皮鞋來(lái)生活，每擦一雙鞋賺1元錢(qián)。有一天，到天黑下班的時(shí)候她想知道自己一共擦了多少雙皮鞋，可是被她擦過(guò)皮鞋的人不可能把皮鞋送來(lái)給她數。你能幫老奶奶想一個(gè)好辦法嗎？
生：數一數她賺了多少錢(qián)就知道是多少雙了。
師：你的反應真快，這么快就想到好辦法了。同學(xué)們，數數里面的學(xué)問(wèn)可大了，你們今天就發(fā)現了許多很好的方法，有些方法連老師都沒(méi)有想到，你們可真了不起！老師希望你們做任何事都能象今天這樣勤思考、多動(dòng)手，使自己越來(lái)越聰明！
教學(xué)反思：
《100以?xún)葦档恼J識》以前上起來(lái)總是更多的讓學(xué)生干巴巴地去數數，使學(xué)生能順著(zhù)數、倒著(zhù)數、從一個(gè)指定數數到另一個(gè)指定數，學(xué)生的數數本領(lǐng)是練得不錯，但離開(kāi)了生活場(chǎng)景數學(xué)學(xué)習也就變得枯燥甚至失去教學(xué)意義。所以在教學(xué)新教材時(shí)，我很注意加強數學(xué)與生活的聯(lián)系。事實(shí)證明：這樣做是很有必要的。學(xué)生對最后的兩個(gè)問(wèn)題興致很高，我還從學(xué)生的回答中知道了他們是很留意老師的舉動(dòng)的，老師精心設計一節課，學(xué)生也會(huì )有更多的靈感閃現，這種師生間互動(dòng)的情感交流為更廣闊的思維提供了可能，就本節課而言，教學(xué)中輕松地訓練了數數，同時(shí)數數的方法得到了指導（這種指導有來(lái)自于老師的、更多的是來(lái)自于學(xué)生的群體智慧）�？此茮](méi)多少內容可講的數數教學(xué)卻使學(xué)生的數數策略得到了這么大的提升，這是我最大的收獲。
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