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小學(xué)語(yǔ)文一年下冊《快樂(lè )讀書(shū)吧:讀讀童謠和兒歌》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文一年下冊《快樂(lè )讀書(shū)吧:讀讀童謠和兒歌》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文一年下冊《快樂(lè )讀書(shū)吧:讀讀童謠和兒歌》教學(xué)反思1
本次“快樂(lè )讀書(shū)吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”，以一本翻開(kāi)的書(shū)為背景，呈現了一首童謠和一首兒歌作例子，創(chuàng )設了兩個(gè)小伙伴對話(huà)交流的情境。
內容指向激發(fā)學(xué)生閱讀童謠和兒歌書(shū)籍的興趣，產(chǎn)生閱讀童謠和兒歌書(shū)籍的欲望，引導學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，樂(lè )于和同伴分享自己的書(shū)籍。教科書(shū)上呈現的童謠和兒歌只是例子，以此引發(fā)學(xué)生對此類(lèi)讀物的興趣。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我得到了以下效果：
1.激發(fā)閱讀興趣。上課時(shí)，我先引導學(xué)生借助拼音讀讀《搖搖船》和《小刺猬理發(fā)》，通過(guò)拍手讀、男女生比賽讀、帶上動(dòng)作讀讀等方式，讓學(xué)生讀得輕快愉悅，讀得趣味盎然。讀后，讓學(xué)生交流讀這兩首童謠和兒歌的感受，“你覺(jué)得有趣嗎?為什么呢?”讓學(xué)生大膽表達自己的感受，引導學(xué)生感受讀兒歌和童謠的快樂(lè )。
2.搭建展示平臺。有些學(xué)生在課外已經(jīng)讀過(guò)不少童謠、兒歌。我在課前布置學(xué)生去找一找自己讀過(guò)的'這類(lèi)圖書(shū)。在課堂上，為他們創(chuàng )造展示的機會(huì )，讓他們說(shuō)說(shuō)讀過(guò)的童謠，背背熟記的兒歌，展示自己讀過(guò)的書(shū)籍。適時(shí)鼓勵，激發(fā)學(xué)生展示的欲望。對于學(xué)生自信的表現，積極肯定。即使學(xué)生表現不佳，我也應適度引導，不能打擊學(xué)生的信心。
3.產(chǎn)生閱讀期待。在學(xué)生產(chǎn)生了濃郁的閱讀興趣后，我趁勢引導，向學(xué)生推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書(shū)籍，還學(xué)生自由交流推薦，使學(xué)生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。
二、成功之處
1．多種方式閱讀。通過(guò)個(gè)人讀、男女生合作讀、拍手讀等方式，體會(huì )兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學(xué)生閱讀兒歌和童謠的興趣。
2.注重將學(xué)習與學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習興趣。引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問(wèn)題，在學(xué)生理解的基礎上引導學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到與人分享讀書(shū)的幸福。一系列教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對學(xué)生閱讀方法的引導，從而使學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中，并獲得分享閱讀帶來(lái)的喜悅。
三、不足之處
1．課上只注重朗讀和推薦，未能在課堂體現小組合作交流。
2．只是在課堂體會(huì )歌謠和兒歌的優(yōu)美，課下沒(méi)有涉及延伸。課下應繼續設置關(guān)于童謠和兒歌的讀書(shū)角等活動(dòng)，真真切切體會(huì )歌謠的優(yōu)美。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：
1.學(xué)生對兒歌和童謠的學(xué)習不是零起點(diǎn)，新課伊始，應該通過(guò)互動(dòng)交流，引導學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來(lái)的樂(lè )趣，從而樂(lè )于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營(yíng)造出良好的讀書(shū)氛圍。
2.通過(guò)在小組里讀一讀或背一背自己讀過(guò)的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的讀書(shū)感受。這樣，既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又訓練了他們的傾聽(tīng)能力。
3.設置“交換讀書(shū)”和“共讀一本書(shū)”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書(shū)的快樂(lè )。
小學(xué)語(yǔ)文一年下冊《快樂(lè )讀書(shū)吧:讀讀童謠和兒歌》教學(xué)反思2
本次“快樂(lè )讀書(shū)吧”是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊識字（一）單元的內容，其主題是“讀讀童謠和兒歌”，以一本翻開(kāi)的書(shū)為背景，呈現了一首童謠和一首兒歌，創(chuàng )設了兩個(gè)小伙伴對話(huà)交流的情境。本次“快樂(lè )讀書(shū)吧”的內容旨在激發(fā)學(xué)生閱讀童謠和兒歌書(shū)籍的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀童謠和兒歌書(shū)籍的欲望，引導學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，樂(lè )于和同伴分享自己的書(shū)籍。教科書(shū)上呈現的童謠和兒歌只是例子，以此為契機，引發(fā)學(xué)生對此類(lèi)讀物的興趣。
一年級的學(xué)生已經(jīng)有了一些上學(xué)期識字的基礎。一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的字能基本認識一些。對于閱讀有了一定的基礎。書(shū)中的童謠和兒歌的內容十分淺顯，容易理解，且富有情趣，讀起來(lái)朗朗上口，不枯燥，比較適合這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習。
本次“快樂(lè )讀書(shū)吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”。在指導學(xué)生閱讀《讀讀童謠和兒歌》時(shí)，要充分利用教材中兒歌和童謠的示例作用，發(fā)揮提示語(yǔ)和學(xué)習伙伴的引導作用，同時(shí)，有效利用每組歌謠前“閱讀指導”的內容。教學(xué)時(shí)，在問(wèn)題設計和討論展示時(shí)，需有所側重�？梢宰寣W(xué)生充分感受到童謠、兒歌優(yōu)美靈動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)這些朗朗上口、充滿(mǎn)童趣的歌謠，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養自主閱讀的能力和習慣。要把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標。低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。
教學(xué)中，將學(xué)習與學(xué)生的`已有知識聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習興趣，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問(wèn)題，在學(xué)生理解的基礎上引導學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到與人分享讀書(shū)的幸福。
一節課下來(lái)，自我感覺(jué)本堂課學(xué)習目標基本達成，學(xué)生的學(xué)習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：學(xué)生是學(xué)習主體，課上我盡量將自主權交給學(xué)生，但教師的引導也不少，應該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時(shí)間；語(yǔ)文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導學(xué)生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒(méi)有把學(xué)生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足。
這堂課上我想把我的教育思想完全體現出來(lái)，最后顧此失彼。一堂設計比較精彩的課，因為大多數學(xué)生有些緊張，因為我害怕沒(méi)有新意，而成了易碎的課堂。
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