相反數教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的相反數教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

相反數教學(xué)反思1

　　本節課我是根據“新課標”的教學(xué)思想設計并實(shí)施的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主人，我是組織者、引導者和合作者。在整節課的教學(xué)中我覺(jué)得做得比較好的地方是：一個(gè)操作、三個(gè)討論。 相反數這節課是在數軸一節課后學(xué)習的，而數軸又是初中數形結合的一個(gè)重要圖形，所以我重點(diǎn)利用數軸對相反數進(jìn)行講解。我讓學(xué)生在一張白紙上畫(huà)數軸，并將數軸沿原點(diǎn)對折，感受互為相反數的兩數的對稱(chēng)性。通過(guò)對折還比較容易地解決了０的相反數是０這一難點(diǎn)。（因為對折后原點(diǎn)與本身重合。）

　　本節課我設計了三個(gè)地方讓學(xué)生分組討論。第一次討論是通過(guò)觀(guān)察兩個(gè)互為相反數的兩數，討論它們的異同點(diǎn)及在數軸上的位置關(guān)系；第二次討論是讓學(xué)生討論是否任何有理數都有相反數；第三次討論是讓學(xué)生討論化簡(jiǎn)雙重符號的數的規律。通過(guò)參與其中某些組的討論，我感覺(jué)到學(xué)生通過(guò)討論既加深了對數學(xué)知識的理解，又增強的合作交流的能力。特別是對０是否有相反數的討論，同學(xué)們都很投入，討論得很激烈，有的認為有，有的認為無(wú)，他們都各持己見(jiàn)，最后在我的引導下得出０的相反數是０的`結論。

　　本節課的教學(xué)我也覺(jué)得有不足的地方。我設置的三次討論的時(shí)間都比較短，每次都只有２——３分鐘，學(xué)生討論得不夠深入�？赡茉O置少一兩次討論，而討論的時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)會(huì )更好。這是我以后在教學(xué)中要加強的。

相反數教學(xué)反思2

　　這節課我是先通過(guò)復習數軸的有關(guān)知識，在讓學(xué)生在數軸上標出+5，-5，+2，-2，觀(guān)察+5，-5到原點(diǎn)的距離，+2，-2到原點(diǎn)的距離。引出相反數的概念，加深對概念的理解。歸納相反數的意義。從學(xué)生的學(xué)習效果來(lái)看，學(xué)生會(huì )求一個(gè)數的相反數，也會(huì )求數a的`相反數，但是有些學(xué)生在求用字母表示的數的相反數時(shí)往往會(huì )犯幾類(lèi)錯誤，第一，求多項式的相反數，如把兩項式中間加號直接寫(xiě)成兩項相減。 第二，求a-b的相反數時(shí)，寫(xiě)成-a-b，不把a-b用括號括起來(lái)。 學(xué)習了負數之后，學(xué)生還存在一個(gè)理解的誤區，容易誤認為帶負號的數就是負數。比如學(xué)生通常會(huì )認為-a就是負數，事實(shí)上，-a是什么數取決于a。如果a是正數，那么-a是負數;如果a是負數，那么-a是正數。 并且在理解相反數概念時(shí)，“只有”是指除符號以外，兩個(gè)數完全相同，應與“只要符號不同”區分開(kāi)，如+3和-3互為相反數，而+3與-2雖然符號不同，但它們不是相反數。

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，我認為知識的學(xué)習，不僅是要把每個(gè)概念弄清楚，更重要的是這些概念的意義和運用。會(huì )正確的解題就是要求學(xué)生能夠把學(xué)到的知識活學(xué)活用，因此，在今后的教學(xué)中，要加強訓練，通過(guò)練習來(lái)鞏固學(xué)生學(xué)到的知識點(diǎn)。

相反數教學(xué)反思3

　　成功之處：通過(guò)在數軸上表示2和-2這兩個(gè)數，又借助上節課觀(guān)察在數軸上表示這兩個(gè)數的點(diǎn)的位置關(guān)系，進(jìn)一步了解在數軸上表示互為相反數的兩個(gè)點(diǎn)分別位于原點(diǎn)兩旁，且與原點(diǎn)的距離相等．學(xué)生準確掌握了相反數的定義，并能化簡(jiǎn)較繁的符號，運用還算靈活．

　　不足之處：引出相反數的定義，并對定義進(jìn)行講解與強調，如“只有和互為”怎樣理解？接著(zhù)通過(guò)練習加深對相反數的理解，沒(méi)有利用“正數的相反數是負數，負數的相反數是正數”練習題，讓學(xué)生自己觀(guān)察總結并歸納這一規律，而我是直接的告訴學(xué)生，我遏制了學(xué)生探索知識的思維空間．在以后的`教學(xué)中一定要多想、多思考、多研究，不能說(shuō)把每一個(gè)環(huán)節都做得很完美，但要求自己盡力做得更好！

　　需注意的幾個(gè)問(wèn)題：（1）注意師生互動(dòng)，提高學(xué)生的思維效率．（2）針對學(xué)生的盲區，出相應的練習鞏固．（3）本節課還學(xué)習負號的意義，教師多在這種類(lèi)型題目上加強練習．在今后的教學(xué)中，及時(shí)找出課堂上出現的共性問(wèn)題，利用課后及時(shí)糾正，然后做針對性練習來(lái)鞏固盲區，強化課堂薄弱環(huán)節，使課堂走向優(yōu)質(zhì)高效化．

相反數教學(xué)反思4

　　本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生借助數軸理解相反數的概念，會(huì )求出一個(gè)有理數的相反數；會(huì )根據a的相反數是――a，能把多重符號化成單一符號。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解相反數的意義，難點(diǎn)是理解和掌握多重符號化簡(jiǎn)的規律。

　　在設計教學(xué)時(shí)，是先讓學(xué)生把2對相反數分別在不同的數軸上表示出來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察出數軸上與原點(diǎn)的距離相等的點(diǎn)出現2個(gè)，進(jìn)一步可發(fā)現這兩個(gè)點(diǎn)表示的數只有符號不同，由此引出相反數的概念：只有符號不同的兩個(gè)數稱(chēng)為相反數。通過(guò)從符號、數字兩方面來(lái)比較，分析其特征，刻畫(huà)相反數的模型：數a 的相反數是――a。再通過(guò)求具體數值的.相反數歸納出：正數的相反數是負數；負數的相反數是正數；0的相反數是0。并強調清楚――a不是負數。在難點(diǎn)的處理上利用相反數的概念進(jìn)行化簡(jiǎn)。在任何一個(gè)數前面添一個(gè)“――”號，新的數就是原數的相反數。例如：――（――6）表示――6的相反數，即是 6 ――[――（――6）] 表示――（――6）的相反數，即是 ――6。

　　再讓學(xué)生歸納出多重符號化簡(jiǎn)的規律，是由“――”號的個(gè)數來(lái)定，當“――”號個(gè)數為偶數是，化簡(jiǎn)結果為正；當“――”號個(gè)數為奇數是，化簡(jiǎn)結果為負。

　　上完這節課的課后反思：

　　成功之處是學(xué)生對求一個(gè)具體的數的相反數，掌握得不錯，也理解相反數的代數意義和幾何意義。

　　不足之處有以下幾點(diǎn)：

　　1、有些學(xué)生把相反數和倒數混淆在一起，這一點(diǎn)在設計教學(xué)時(shí)？有想到。

　　2、學(xué)生對多重符號簡(jiǎn)化的規律不太理解，運用得不好。

　　針對以上問(wèn)題，我在習題設計上做了修改。

　　1、編寫(xiě)幾道分別求同一個(gè)數的相反數和倒數的題目，讓學(xué)生區分這兩個(gè)不同的概念。如：分別求出6的相反數和倒數。這樣讓學(xué)生體會(huì )相反數是指一對數，它們的絕對值相等，符號相反；倒數也是指一對數，它們的絕對值不等，符號相同。

　　2、把多重符號化簡(jiǎn)的習題的難度、數量控制好，難度不要大，題目適量。

相反數教學(xué)反思5

　　本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生借助數軸理解相反數的概念，會(huì )求出一個(gè)有理數的相反數；會(huì )根據a的相反數是—a，能把多重符號化成單一符號。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解相反數的意義，難點(diǎn)是理解和掌握多重符號化簡(jiǎn)的規律。

　　在設計教學(xué)時(shí)，是先讓學(xué)生把3對相反數在數軸上表示出來(lái)，即復習上一節的內容又為本節做準備。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察這三對數有什么特征？讓學(xué)生觀(guān)察出數軸上與原點(diǎn)的距離相等的點(diǎn)出現2個(gè)，進(jìn)一步可發(fā)現這兩個(gè)點(diǎn)表示的數只有符號不同，由此引出相反數的概念：只有符號不同的兩個(gè)數稱(chēng)為相反數。通過(guò)從符號、數字兩方面來(lái)比較，分析其特征，刻畫(huà)相反數的模型：數a的相反數是—a。再通過(guò)求具體數值的相反數歸納出：正數的相反數是負數；負數的相反數是正數；0的相反數是0。并強調清楚—a不是負數。在難點(diǎn)的處理上利用相反數的概念進(jìn)行化簡(jiǎn)。在任何一個(gè)數前面添一個(gè)“—”號，新的數就是原數的相反數。例如：—（—6）表示—6的相反數，即是6。

　　—[—（—6）]表示—（—6）的相反數，即是—6。

　　再讓學(xué)生歸納出多重符號化簡(jiǎn)的規律，是由“—”號的個(gè)數來(lái)定，當“—”號個(gè)數為偶數是，化簡(jiǎn)結果為正；當“—”號個(gè)數為奇數是，化簡(jiǎn)結果為負。

　　在這節課上，我遵循學(xué)習應是學(xué)習者主動(dòng)構建新知識的過(guò)程。在教學(xué)中，我設置問(wèn)題串，引導學(xué)生積極思考發(fā)現相反數，并通過(guò)小組合作討論總結出簡(jiǎn)化符號規律，學(xué)生興趣很高，氣氛熱烈，取得較好的教學(xué)效果。有些學(xué)生把相反數和倒數混淆在一起，這一點(diǎn)在設計教學(xué)時(shí)沒(méi)有想到。應在練習中編寫(xiě)幾道分別求同一個(gè)數的相反數和倒數的題目，讓學(xué)生區分這兩個(gè)不同的概念。如：分別求出3的相反數和倒數。這樣讓學(xué)生體會(huì )相反數是指一對數，它們的絕對值相等，符號相反；倒數也是指一對數，它們的絕對值不等，符號相同。另外把多重符號化簡(jiǎn)的習題的難度、數量控制好，難度不要大，題目適量。通過(guò)本節課的反思，我想從這幾方面加強課堂教學(xué)：1。貫徹以教師為主導、學(xué)生為主體，以知識為載體、以培養學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。教師給學(xué)生提供自主合作探究的舞臺，營(yíng)造思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識的發(fā)現過(guò)程中，培養了學(xué)生分類(lèi)、探究、合作、歸納的能力。 2。在課堂教學(xué)設計中，給學(xué)生足夠的時(shí)間，不放過(guò)任何一個(gè)發(fā)展學(xué)生智力的契機，讓學(xué)生借助已有的知識和方法主動(dòng)探索新知識，擴大認知結構，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學(xué)真正落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上。 3。 “樂(lè )思方有思泉涌”，在課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意營(yíng)造積極的'思維狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，創(chuàng )設民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的創(chuàng )造火花才會(huì )不斷閃現，個(gè)性才的以發(fā)展。4。善于作解題后的反思、方法的歸類(lèi)、規律的小結和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問(wèn)，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，從而使學(xué)生能力的提高和思維的發(fā)展�？傊�，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據學(xué)生心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生每一天、每一分鐘都學(xué)有所獲，真正提高課堂效率。

相反數教學(xué)反思6

　　今天我上的匯報課是七年級數學(xué)《相反數》，本課教學(xué)目標是讓學(xué)生借助數軸理解相反數的概念,會(huì )求一個(gè)有理數的相反數并會(huì )多重符號的化簡(jiǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是借助數軸讓學(xué)生理解相反數的意義，難點(diǎn)是對相反數的識別及求一個(gè)有理數的相反數，理解和掌握多重符號化簡(jiǎn)的規律。在教學(xué)時(shí)我的`流程是：我先讓學(xué)生把6和-6，1.5和-1.5分別在數軸上表示出來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察，引出相反數的概念，再從數軸上觀(guān)察6和-6與原點(diǎn)的關(guān)系，進(jìn)一步理解相反數的幾何意義，隨后根據相反數的概念進(jìn)行了求相反數的例題教學(xué)與多重符號的化簡(jiǎn)練習，最后進(jìn)行了課堂檢測，取得了較好的教學(xué)效果。

　　在這節課上，為了讓學(xué)生主動(dòng)構建新知識,在教學(xué)設計中我分層設置了問(wèn)題串，課堂上以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)，注重學(xué)生觀(guān)察、分類(lèi)、探究、歸納的能力的培養。因為這一節課知識比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)的很輕松，達到了預期教學(xué)效果。今后我想從以下幾個(gè)方面加強課堂教學(xué)：

　　1.在課堂教學(xué)中，給學(xué)生留夠充足的思考時(shí)間，精講精練，把課堂還給學(xué)生，否則學(xué)生會(huì )有被牽著(zhù)鼻子走的感覺(jué)。

　　2.注重學(xué)法指導，善于作解題后的反思、方法的歸類(lèi)、規律的小結和技巧的揣摩，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

　　3.認真研究教材，不隨意提高教學(xué)難度增加學(xué)生負擔，注重基礎教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，真正提高課堂效率。

相反數教學(xué)反思7

　　本節課教學(xué)兩位數加一位數和整十數，要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，理解兩位數加一位數和兩位數加整十數的計算方法，達到正確計算，并能歸納兩位數加一位數和兩位數加整十數的計算方法有什么不同。通過(guò)一節課的教學(xué)，我很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。

　　可能是前一段時(shí)間《認識人民幣》讓學(xué)生覺(jué)得太吃力，這一單元的計算教學(xué)學(xué)生似乎感覺(jué)到從沒(méi)有過(guò)的輕松和容易，因此學(xué)習積極性很高。教學(xué)34+2=時(shí)，當我問(wèn)：“你準備怎么算？”給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組交流并匯報。一部分學(xué)生是用數的組成的方法算的：34里面又3個(gè)十和4個(gè)一，加上2個(gè)一，等于3個(gè)十和6個(gè)一，就是36，另一部分學(xué)生是根據擺小棒的過(guò)程總結的算法：先算4加2等于6，再算30加6等于36。我給予他們充分得肯定。接著(zhù)提問(wèn)：“為什么4和2能加在一起？”學(xué)生都舉起了手：有的說(shuō)“因為他們都表示幾個(gè)一”，還有的說(shuō)：“因為他們都在個(gè)位上”，看來(lái)學(xué)生已經(jīng)感覺(jué)到了只有相同數位上的數才能相加，接下去計算34加20就很容易了。由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有讓學(xué)生擺小棒，而是直接在黑板上出現算式：34+20=，要求學(xué)生想象：如果擺小棒，你會(huì )怎么擺？“先擺三捆4根，再擺3捆”，“你準備先把哪些小棒合在一起？”通過(guò)想象操作情景，學(xué)生理解了計算34加20要先把3捆和2捆合在一起，也就是先把十位上的數相加。

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)除了讓理解算法達到會(huì )算，還要引導學(xué)生歸納兩位數加一位數和整十數的算法有什么不同。由于有了前面的動(dòng)手操作和想象操作過(guò)程作基礎，因此大部分學(xué)生能能歸納出兩位數加一位數是先把個(gè)位上的數相加，而兩位數加整十數是先把十位上得數相加。在此基礎上，我問(wèn)“什么樣的數位上的數才能相加？”通過(guò)引導，學(xué)生得語(yǔ)言逐步完整和規范，最后歸納出：只有相同數位上的.數才能相加。

　　7、《兩位數加一位數、整十數》教學(xué)反思

　　100以?xún)葦档募訙p法計算是學(xué)習多位數加減法以及乘除法的基礎。這部分的口算一般要從高位算起，而兩位數加一位數和整十數，學(xué)生在計算的時(shí)候，容易出現把不同數位的數相加的錯誤。教學(xué)時(shí)，

　　我重點(diǎn)讓學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì )相同數位相加的道理

　　1、情境中學(xué)習

　　計算是枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我創(chuàng )設了一個(gè)數學(xué)活動(dòng)——發(fā)書(shū)。教師先發(fā)給學(xué)生3本，然后又拿出寫(xiě)有35本的一包，讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生很自然的想到“數學(xué)書(shū)有多少本呢？”接著(zhù)，又拿出一包30本的語(yǔ)文書(shū)，讓大家算一算，語(yǔ)文書(shū)和數學(xué)書(shū)一共有多少本呢？這樣的數學(xué)問(wèn)題從學(xué)生的生活中提煉出來(lái)，學(xué)生樂(lè )于接受，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　2、探討中交流

　　《課標》中強調，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。課上，在學(xué)生列出了算式后，我讓同桌之間互相擺小棒，在操作中體驗算理，討論：兩道題的算法有什么不同？最后探討出兩位數加一位數和整十數的計算方法， 35+3要先把單根的小棒合起來(lái)，即算5+3；35+30要先把整捆的小棒合在一起，即先算30+30。

　　3、游戲中悟理

　　小學(xué)生是非常喜歡新鮮、有趣的活動(dòng)的。在學(xué)生理解了口算方法后，我讓學(xué)生們搭積木，蓋房子。算得對的一組就說(shuō)明技術(shù)高超。學(xué)生的興致被調動(dòng)起來(lái)，小組合作的意識也強了，學(xué)生們興高采烈的算著(zhù)，臉上洋溢著(zhù)幸福的微笑。

　　整節課，我感覺(jué)是符合學(xué)生的認知規律的，由具體到抽象，學(xué)生也是學(xué)習的主人。但是感覺(jué)還有個(gè)別學(xué)生計算的時(shí)候，依舊是不能相同數位相加減，看來(lái)人的接受能力不同，這樣的個(gè)體需要個(gè)別指導。

相反數教學(xué)反思8

　　教學(xué)引人以開(kāi)放的形式創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并培養分類(lèi)的能力，培養學(xué)生的觀(guān)察與歸納能力。把數在數軸上表示出來(lái)并觀(guān)察它們的特征，在復習數軸知識的同時(shí)，滲透了數形結合的數學(xué)方法，數與形的相互轉化也能加深對相反數概念的理解，體驗對稱(chēng)的圖形的特點(diǎn)，為相反數在數軸上的特征做準備；問(wèn)題2能幫助學(xué)生準確把握相反數的概念，深化相反數的概念；“零的相反數是零”是相反數定義的一部分；問(wèn)題3實(shí)際上給出了求一個(gè)數的相反數的方法。

　　本教學(xué)設計體現了新課標的教學(xué)理念，學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行自主學(xué)習，自主探究，觀(guān)察歸納，重視學(xué)生的思維過(guò)程，并給學(xué)生留有發(fā)揮的余地。

　　通過(guò)練習發(fā)現本節課最容易出現的錯誤是：

　　1、相反數是成對出現的'，它們不能單獨存在，是相互存在的如：-2是相反數。

　　2、書(shū)寫(xiě)錯誤如：2的相反數? 有的學(xué)生直接就寫(xiě)成2=-2

　　3、求字母或代數式的相反數時(shí)如x-y的相反數

　　4、化簡(jiǎn)過(guò)程弄錯符號

　　5、關(guān)于相反數的變式應用如：a與b互為相反數則a/b的值是、a+b=*

相反數教學(xué)反思9

　　相反數這一課是有理數第三節的內容，本節課的學(xué)習目標是借助數軸了解相反數的概念，相反數的代數意義和幾何意義；掌握一對相反數的特點(diǎn)并會(huì )寫(xiě)出已知數的相反數；會(huì )化簡(jiǎn)一個(gè)數的多重復號。學(xué)習的重難點(diǎn)是理解相反數的.意義。

　　本節課首先復習數軸的有關(guān)知識，在讓學(xué)生在數軸上標出+5，－5，+2，－2，觀(guān)察+5，－5到原點(diǎn)的距離，+2，－2到原點(diǎn)的距離。引出相反數的概念，加深對概念的理解。歸納相反數的意義，代數意義和幾何意義。從學(xué)生的學(xué)習效果來(lái)看，學(xué)生會(huì )求一個(gè)數的相反數，也會(huì )求數a的相反數，但是有些學(xué)生在求用字母表示的數的相反數時(shí)往往會(huì )犯幾類(lèi)錯誤，第一，求a+b的相反數，學(xué)生會(huì )寫(xiě)成a-b，或者把a-b的相反數寫(xiě)成a+b；第二，求a-b的相反數時(shí)，寫(xiě)成-a-b，不把a-b用括號括起來(lái)。

　　學(xué)習了負數之后，學(xué)生存在一個(gè)理解的誤區，容易誤認為帶負號的數就是負數。比如學(xué)生通常會(huì )認為-a就是負數，事實(shí)上，-a是什么數取決于a。如果a是正數，那么-a是負數；如果a是負數，那么-a是正數。

　　還有部分學(xué)生對相反數的意義理解不清，一、相反數必須是成對出現的，不能單獨存在，而單獨的一個(gè)數不能說(shuō)成相反數；二、“只有”是指除符號以外，兩個(gè)數完全相同，應與“只要符號不同”區分開(kāi)，如+3和-3互為相反數，而+3與-2雖然符號不同，但它們不是相反數；三、對于相反數的代數意義不會(huì )運用，比如題目告訴我們說(shuō)a+b與a-b互為相反數，學(xué)生根據這一句話(huà)不會(huì )列式，這可能是對相反數的代數意義理解不深。

　　通過(guò)這節課的學(xué)習和練習，我認為知識的學(xué)習，不僅是要把每個(gè)概念弄清楚，更重要的是這些概念的意義和運用。會(huì )正確的解題就是要求學(xué)生能夠把學(xué)到的知識活學(xué)活用，因此，在今后的教學(xué)中，要加強訓練，通過(guò)練習來(lái)鞏固學(xué)生學(xué)到的知識點(diǎn)。

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