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英語(yǔ)新課程改革教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)新課程改革教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)新課程改革教學(xué)反思1
不只要有一定的智商水平，形成性評價(jià)是衡量學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所表現的狀態(tài)及學(xué)習效果的一種方式。形成性評價(jià)能促進(jìn)一個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、學(xué)習能力及社會(huì )能力等多個(gè)方面的能力的培養和提高。戈曼指出：一個(gè)人要想成就事業(yè)。更需要有較高的情商。臨時(shí)以來(lái)，教學(xué)只重視開(kāi)發(fā)智商，而忽視開(kāi)發(fā)情商，致使學(xué)生心理障礙嚴重，耐挫能力低，一旦受挫則悲觀(guān)喪氣，嚴重阻礙著(zhù)智力因素的發(fā)揮。通過(guò)形成性評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵學(xué)生向上，對學(xué)生進(jìn)行興趣、好奇感、情感、毅力、性格、注意力等諸方面心理素質(zhì)的基礎訓練。形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的評價(jià)方式，既能關(guān)注過(guò)程，又能關(guān)注結果。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生實(shí)施形成性評價(jià)就顯得異常重要而且刻不容緩。
1．形成性評價(jià)的實(shí)施
1．1評價(jià)內容：形成性評價(jià)內容較為廣泛，包括學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力、參與程度、合作精神、作業(yè)完成情況、口頭表達能力等學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所表現出的情感、態(tài)度、策略、文化知識和發(fā)展潛能等多個(gè)方面。
1．2實(shí)施方式：
1．2．1在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施形成性評價(jià)，是形成性評價(jià)的重要組成部分。競賽法為形成性評價(jià)提供了事實(shí)依據。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)生的課堂紀律、學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性以及運用英語(yǔ)進(jìn)行交際訓練等多方面的情況用分值體現出來(lái)，并進(jìn)行小組競賽。課堂結束前，我把比賽成績(jì)統計出來(lái)并登記在自制的表格中。比如說(shuō)，課前三分鐘鈴聲一響，我就觀(guān)察各小組學(xué)生的課前準備情況，對做到快、齊、靜的.小組分別獎勵6分、4分、2分，較差的小組則得不到獎勵分。上課期間給動(dòng)靜分明的小組加分鼓勵，這樣做能有效地促進(jìn)學(xué)生增強組織紀律性，同時(shí)也讓學(xué)生能在接下來(lái)的時(shí)間里上好一堂高效率的英語(yǔ)課作好了充分的思想準備。在課前復習階段檢查學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固及運用情況過(guò)程中，也采取小組競賽的方式，利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感和好勝心理，促使學(xué)生及時(shí)復習，也使學(xué)生的注意力由下課時(shí)的放松狀態(tài)很快地進(jìn)入到緊張有序的課堂狀態(tài)。此外，不管是傳授新知識階段還是操練階段，我都采用自愿或抽查的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行小組間的較量，這樣一方面給課堂營(yíng)造了一種輕松、愉快、積極向上的學(xué)習氛圍，同時(shí)又培養了學(xué)生之間的協(xié)作精神。因為在操練過(guò)程中，為了本組的勝利，學(xué)生之間要互相督促、互相學(xué)習、互相幫助，以提高小組的整體水平，而這些在平常學(xué)生是較難做到的。
1．2．2把各小組學(xué)生的課外作業(yè)完成情況及課外活動(dòng)的參與態(tài)度也作為形成性評價(jià)的一項重要內容。
學(xué)生在課后及時(shí)復習作業(yè)能有效地鞏固運用所學(xué)知識，同時(shí)也能幫助學(xué)生養成一種復習、作業(yè)、預習的良好的學(xué)習習慣，而習慣的養成正是學(xué)生的學(xué)習態(tài)度及學(xué)習策略的集中體現，這對學(xué)生將來(lái)學(xué)習、生活及事業(yè)的成功也是個(gè)良好的開(kāi)端。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸部分，它能幫助學(xué)生運用英語(yǔ)知識進(jìn)行交際，同時(shí)還是發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(cháng)、培養學(xué)生的創(chuàng )造思維及社交能力的廣闊天地。因此，考查學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性也是評價(jià)的一項不可缺少的內容。
1．2．3競賽成績(jì)的統計。在每堂課結束前統計各組的總計得分，優(yōu)勝組得一顆星，到期末即可按所得星的數目多少來(lái)衡量各組組員的平時(shí)成績(jì)。
1．2．4把課堂口語(yǔ)作為評價(jià)的一個(gè)重要方面。把口語(yǔ)評價(jià)分散到每學(xué)英語(yǔ)課上進(jìn)行，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和良好情感，使他們敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而且也能帶動(dòng)英語(yǔ)其他各種技能更好地同步發(fā)展，為其中口語(yǔ)終結性測試取得較高性度創(chuàng )造了條件。同時(shí)，通過(guò)課堂口語(yǔ)評價(jià)，便于在課堂教學(xué)中及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，改善教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生形成繼續學(xué)習的動(dòng)力。
2．評價(jià)的方法
2．1分散評價(jià)。指考評時(shí)間上的分散和內容上的分類(lèi)。
將期末一次性的測試分散到每節課上進(jìn)行用經(jīng)常性評價(jià)代替偶然性評價(jià)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到考查。有利于減輕學(xué)生心理負擔，為學(xué)生成長(cháng)提供較為寬松的外部環(huán)境。
2．2按級評價(jià)。將英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)分為A，B，C三等。
A等：要求學(xué)生能積極主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，且語(yǔ)音語(yǔ)調準確，優(yōu)美，語(yǔ)言流暢，語(yǔ)速適當，能靈活運用所學(xué)語(yǔ)言材料。
B等：要求學(xué)生能大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調正確，語(yǔ)速適當，能靈活運用所學(xué)語(yǔ)言材料等。
C等：要求學(xué)生能按教師的要求提問(wèn)和回答簡(jiǎn)單內容，語(yǔ)音語(yǔ)調基本正確，語(yǔ)速適當。
利用小組競賽進(jìn)行形成性評價(jià)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，增強了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生形成了較好的學(xué)習習慣和學(xué)習策略。同時(shí)，積極向上的良好的課堂氛圍，使得部分膽小、基礎薄弱的學(xué)生受到鼓勵和鞭策，使他們逐步形成爭強好勝、不怕困難、不怕挫折、敢于迎接挑戰、勇于在眾人面前表現自己，對挫折和失敗具有一定的承受能力的健康完美的心理素質(zhì)，也使學(xué)生在興趣、情感、性格、注意力等多方面的心理素質(zhì)得到基本訓練，這也正好體現了“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鼓勵學(xué)生向上”的評價(jià)目標。
總的來(lái)說(shuō)，形成性評價(jià)使得學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生了極濃厚的興趣，學(xué)生也樂(lè )于開(kāi)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，并通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、感等多種途徑提高了英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，同時(shí)也使學(xué)生能自覺(jué)復習、認真作業(yè)、主動(dòng)預習，從而提高了他們學(xué)習的積極性和自覺(jué)性，掌握了一定的學(xué)習能力，使今后的英語(yǔ)學(xué)習有了重要的保證。
英語(yǔ)新課程改革教學(xué)反思2
在現階段下，各大學(xué)校為了滿(mǎn)足新課程改革的要求，不斷地探討教材改革，大多地方已經(jīng)普及了新課程下的教材，尋求教學(xué)方式和教材相結合，更好的促進(jìn)高中學(xué)生的英語(yǔ)文化素養。
1現階段高中英語(yǔ)教學(xué)的具體情況
1.1教材中內容需適度進(jìn)行調整
在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，對于教材以及輔助材料的選擇可以有多種方式，為了提高高中英語(yǔ)的教學(xué)水平，教師可以結合學(xué)生實(shí)際，來(lái)對教材內容進(jìn)行刪減，可以將教學(xué)內容的順序進(jìn)行調整，也可以進(jìn)行相應的刪減，這樣可以有效的進(jìn)行講解，不會(huì )出現為了講教材而講教材的情況。因為這樣的話(huà)，教師教學(xué)就會(huì )容易出現分不清主次，學(xué)生學(xué)習來(lái)也是重點(diǎn)難點(diǎn)不好區分，對于教學(xué)目標以及教學(xué)要求的完成產(chǎn)生不利的影響。同時(shí)，對于學(xué)生其他方面的書(shū)籍選擇，可以區分精讀讀物和泛讀讀物，精讀是重點(diǎn)培養學(xué)生閱讀理解以及詞匯和語(yǔ)法的知識。泛讀主要是以閱讀為主，讓學(xué)生提高英語(yǔ)的語(yǔ)感，為后期英語(yǔ)能力的提高起到有效的幫助作用。
1.2結合學(xué)生實(shí)際情況，需開(kāi)展適合能力水平的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)
一些教材內容涉及的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的難度大多超出學(xué)生現有的掌握水平，一般都是聽(tīng)力語(yǔ)速快，單詞生僻或者話(huà)題冷門(mén)等等。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對這些內容進(jìn)行適當的調整。對于這些難易理解的可以進(jìn)行指導和點(diǎn)撥，過(guò)度難得材料就要果斷舍棄，不要為了練習而練習，要以學(xué)會(huì )為目的進(jìn)行目標訓練才是首選，機械的反復訓練反而會(huì )讓學(xué)生厭倦，失去對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。所以，開(kāi)展英語(yǔ)方面的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相關(guān)的訓練，要結合學(xué)生實(shí)際，選取適合學(xué)生的話(huà)題，即學(xué)生感興趣的話(huà)題，可以讓學(xué)生提供一些題材，這樣就可以刺激學(xué)生的興趣。1.3需更加注重詞匯的講解按照相關(guān)標準要求，學(xué)生對于一些英語(yǔ)詞匯的要求是能夠使用，根據學(xué)生的實(shí)際，對于所有的詞匯，不可能全部都做到掌握，而且一些材料的詞匯量很多，而不都是重點(diǎn)詞語(yǔ)，所以，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中，只需要掌握利用率高的詞匯即可，其他的詞匯可以在提高語(yǔ)言素養方面起到一定的幫助作用。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要明確基本詞匯和生僻詞匯，這樣就可以讓學(xué)生更加有重點(diǎn)的學(xué)習，對于一些新詞可以在聽(tīng)說(shuō)讀的'過(guò)程中去接觸，這樣可以擴大其詞匯量的掌握。
2新課改下的高中英語(yǔ)教材的優(yōu)勢特點(diǎn)
2.1更加注重提高學(xué)生的口語(yǔ)技能
對于以往教材來(lái)說(shuō)，新教材內容更加充實(shí)，在好多地方都是以提高高中學(xué)生的口語(yǔ)能力而設計的，所以，英語(yǔ)教師可以充分利用新教材的優(yōu)勢特點(diǎn)，來(lái)重點(diǎn)對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行培養，不斷的加強學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。那么，教師首先要做到的就是要引起學(xué)生的學(xué)習興趣，再者就是要讓學(xué)生多練習，從而不斷的提高英語(yǔ)口語(yǔ)的能力和英語(yǔ)的綜合素質(zhì)能力。隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，學(xué)生才可以適應社會(huì )的發(fā)展。
2.2更加注重提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)
為了適應社會(huì )快速發(fā)展的需求，才發(fā)展產(chǎn)生了新教材。新教材的教學(xué)目標就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括英語(yǔ)口語(yǔ)、寫(xiě)作以及交流等各個(gè)方面。教材的改革，對英語(yǔ)教師的能力需求提出了更高的要求，只有高能力的教師才能更好的利用新教材，將里面的內容更好的傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的快速發(fā)展，以適應社會(huì )高素質(zhì)的綜合型人才的需求。
3新課改背景下改革英語(yǔ)教學(xué)的方式
3.1豐富教學(xué)內容
語(yǔ)言學(xué)習的最重要的就是興趣，所以，教師要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，因為積極的學(xué)習態(tài)度能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，對英語(yǔ)不再排斥。所以，教師要充分調動(dòng)課堂氛圍，充分利用新教材的優(yōu)勢特點(diǎn)，注重教學(xué)內容以及教學(xué)方法的選擇，利用多媒體讓學(xué)生練習交流對話(huà)，來(lái)讓學(xué)生在興趣的基礎上，積極主動(dòng)的學(xué)習，不斷的提高其思考能力。
3.2新課改環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)的方式轉變
以往傳統教學(xué)均是教師占有主導地位，為了適應新課改環(huán)境下的教學(xué)模式，改變以往教師備課的方式，為了提高學(xué)生的學(xué)習效率，教師可以將重點(diǎn)知識內容進(jìn)行歸納，這樣學(xué)生就可以有重點(diǎn)的學(xué)習。另外要改變教師的教學(xué)方式，為了讓學(xué)生更加靈活的學(xué)習英語(yǔ)，教師可以采用一些具有吸引力的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，課堂氛圍輕松、愉快，這種開(kāi)放性的課堂更能拓展學(xué)生的思維能力，打造高效學(xué)習的課堂。同時(shí)，教師也可以結合學(xué)生的需求，來(lái)設計課程模式，進(jìn)行有針對性的引導、點(diǎn)撥，從而高效率的學(xué)習，培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養。
3.3充分發(fā)揮微課教學(xué)方式的作用
隨著(zhù)社會(huì )信息化的快速發(fā)展，教學(xué)方式也在隨著(zhù)不斷的改變，微課的教學(xué)方式應運而生。它主要是利用豐富的材料資源，為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)提供便利。其中，閱讀在英語(yǔ)學(xué)習中占有很大比例，微課這種教學(xué)模式的目的就是為了培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而提高學(xué)生學(xué)習的效率以及學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的能力。
4結語(yǔ)
綜上，對于高中階段學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)其主要目的就是要讓學(xué)生以學(xué)習英語(yǔ)為興趣，以達到能夠掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面綜合能力的要求，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言文化素養，這樣學(xué)生能夠在日后英語(yǔ)應用中，就可以得心應手。所以，在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習中，教學(xué)內容和教材相結合，能夠增強學(xué)生的思維能力，提高其綜合素養，旨在培養成為社會(huì )綜合型人才而努力。
作者:于艷麗 單位:山東省新泰市第一中學(xué)
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英語(yǔ)新課程改革教學(xué)反思3
為了提高學(xué)生的自主學(xué)習的能力，在同學(xué)之間形成互幫互助的良好風(fēng)氣，我校去年起在全校開(kāi)展“先學(xué)后教”、小組合作學(xué)習的生命課堂改革。教師是課堂改革的實(shí)施者，課堂改革的成敗關(guān)鍵在于教師。作為班主任和科任課老師的我們必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革的理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。在一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我既嘗到了這種新型課堂教學(xué)模式帶來(lái)的甜頭，也有不少的困惑。
首先，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的分組。分組時(shí)盡量采取男女搭配，優(yōu)、中、差搭配，學(xué)科平衡搭配四人就近組合的原則，這樣在小組合作學(xué)習中才能起到互相幫助、取長(cháng)補短的`效果；另外在日常管理中也采取小組捆綁，從學(xué)習、紀律、衛生、就寢等方面對小組內用操行評定分整體評價(jià)，每學(xué)月對操行分高的小組和學(xué)習中進(jìn)步最大的全體組員進(jìn)行獎勵；在學(xué)習中，尤其在課堂討論中，小組全員參與，盡量創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氛圍，多給平時(shí)學(xué)習有困難的學(xué)生和性格內向的學(xué)生在同學(xué)面前有敢于開(kāi)口講話(huà)的機會(huì )。從而讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效益高起來(lái)。
其次，在課堂教學(xué)中，加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，學(xué)生通過(guò)導學(xué)案，明確當堂課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，讓學(xué)生先學(xué)。教師再在課堂上檢查學(xué)生自學(xué)的情況，通過(guò)“學(xué)生的學(xué)”，再確定“教師的教”。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中加強對學(xué)生自學(xué)方法的指導，引導學(xué)生結合語(yǔ)境，利用推測，查閱資料等方法，讓學(xué)生真正成為生命課堂的主人。
另外，課堂上通過(guò)小組合作學(xué)習有利于增強學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，培養良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。實(shí)踐證明，小組競賽比個(gè)人之間的競爭更能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。小組合作學(xué)習有利于增強學(xué)生主體意識，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生有自主權和選擇權，學(xué)生之間相互作用、相互影響，交往雙方是平等的合作式的，彼此尊重對方，相互信任，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，從而增強其主體意識。
但要提高課堂教學(xué)效率，備課是關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中我還需要更深層次地去理解和認識“先學(xué)后教，當堂訓練”的精髓。尤其是在“先學(xué)”與“后教”環(huán)節中的練習設計得不夠理想和充分。此外，還要探討學(xué)習“兵教兵”在“先學(xué)”、“后教”和“當堂訓練”環(huán)節中的應用，讓每位有能力的兵能主動(dòng)教，另一個(gè)兵能主動(dòng)地去學(xué)。我相信只要堅定信念，不斷探索，總會(huì )開(kāi)出絢麗之花。
英語(yǔ)新課程改革教學(xué)反思4
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的.嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結合， 我將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
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