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部編版語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2021-07-19 11:11:09 教學(xué)反思 我要投稿

部編版語(yǔ)文教學(xué)反思(精選5篇)

  身為一名剛到崗的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的部編版語(yǔ)文教學(xué)反思(精選5篇),希望對大家有所幫助。

部編版語(yǔ)文教學(xué)反思(精選5篇)

  部編版語(yǔ)文教學(xué)反思1

  《剃頭大師》主要講小沙天生害怕剃頭,誰(shuí)給他剃頭,他就罵人家“害人精”,剃頭時(shí),他爸爸要執一把木尺在一旁,以免小沙奪門(mén)而出。這一次給他剃頭的是一個(gè)老師傅,他的耳朵不好,聽(tīng)不到小沙的抗議,老師傅喜歡把頭發(fā)零碎的部分弄到小沙的脖子里,癢的小沙吃吃笑,最人心疼的是,剃完頭,還要給“害人精”雙倍的價(jià)錢(qián)。有一次,姑父讓我給小沙剃頭,我給小沙提了個(gè)光頭,小傻大叫一聲,跑了出去!疤觐^大師”是一種自嘲,文中的“我”其實(shí)并沒(méi)有剃頭的經(jīng)驗,只是小沙用來(lái)擺脫“害人精”的“折磨”罷了。以“剃頭大師”為題目,不僅能吸引讀者的注意,還能深化文章主題。

  根據文章的內容、語(yǔ)言特點(diǎn)及四年級的教學(xué)重點(diǎn),確定教學(xué)目標為教給學(xué)生閱讀方法,引導學(xué)生通過(guò)多種方法理解詞句,邊讀邊想象,體會(huì )人物內心感受,透過(guò)對語(yǔ)言的感悟探究作者的寫(xiě)作意圖。

  標題是一篇文章的眼睛。讀書(shū)伊始,指導學(xué)生抓住題眼,把握全文,將“剃頭大師”和“害人精”兩個(gè)人物進(jìn)行對比,使學(xué)生既理解了“剃頭大師”一詞的意思,又理解“害人精”這一詞的意思。

  關(guān)注內容,感悟形式。透過(guò)語(yǔ)言形式,把握語(yǔ)言?xún)热,在理解內容的基礎上,體會(huì )語(yǔ)言運用之妙,這是很好的教學(xué)經(jīng)驗。據此設計了兩個(gè)教學(xué)過(guò)程:初讀——從語(yǔ)言到內容。按照課文的順序,指導學(xué)生了解三個(gè)人物,小沙、“剃頭大師”、“害人精”。細讀、深讀一一從內容到語(yǔ)言。這一過(guò)程,師生共同對文本進(jìn)行詳細、深入的閱讀,層層深入地感悟品味語(yǔ)言,既讀懂了故事,也學(xué)習了語(yǔ)言的表達方式。

  教給方法,學(xué)習語(yǔ)言。在本文的學(xué)習中,我指導學(xué)生用查字典的方法學(xué)習詞語(yǔ);根據提示劃分段落;結合上下文揣摩人物心理;展開(kāi)合理想象,進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習語(yǔ)言,收到很好的效果。

  在教學(xué)本課時(shí),往往因怕有所缺失而面面俱到,結果造成重點(diǎn)不突出。如在教學(xué)小沙人物性格特點(diǎn)時(shí),我原木設計了學(xué)生問(wèn)的合作練習,一個(gè)人扮演小沙,一個(gè)人扮演“剃頭師傅”,邊想象邊敘述,小沙怎樣演,老師怎樣提示。這樣可以練習同時(shí)表述兩方的語(yǔ)特色,并把學(xué)生帶入情境中?山虒W(xué)中,我上課伊始在概括課文主要內容和分段上耗時(shí)過(guò)多。其實(shí)這些內容是中年級語(yǔ)文課最基本的訓練,不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相關(guān)環(huán)節而在上而費了大量時(shí)間,影響了對重點(diǎn)詞句更為深入和扎實(shí)的訓練,使得重點(diǎn)沒(méi)有突出,教學(xué)特色也不鮮明。

  部編版語(yǔ)文教學(xué)反思2

  《古詩(shī)三首》是人教版小語(yǔ)教材第六冊第一單元的三首古詩(shī)詞,《絕句》這首詩(shī)意境明麗悠遠,格調清新。全詩(shī)對仗工整,但又自然流暢,毫不雕琢;描摹景物清麗工致,渾然無(wú)跡,是杜集中別具風(fēng)神的篇章。

  我抓住了杜甫“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)展開(kāi)想象,感受春色之美。我首先讓學(xué)生結合插圖,自讀古詩(shī),了解詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物,然后再結合圖片,小組交流領(lǐng)悟作者描繪了衣服怎樣的畫(huà)面。 抓住杜甫詩(shī)中“一動(dòng)一靜”的描寫(xiě)讀出春的生機與和諧。適當拓展賞析,一方面增加學(xué) 生背誦方面的積累,另一方面蓄積對春天的美好感受。不足之處我缺乏教學(xué)激情,致使整個(gè)課堂死氣沉沉,學(xué)生參與性不高,學(xué)習興趣不濃。

  《惠崇春江晚景》這首詩(shī)意境幽遠,它深深地烙刻在我的記憶里,久久不能忘懷。全詩(shī)用白描手法簡(jiǎn)潔的寫(xiě)出了最富有特征的景物,使人如沐浴春風(fēng),如臨其境。因此我從感性知識入手,通過(guò)讀,以讀解義、以讀悟情。結合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿(mǎn)地”、“蘆芽短”的意思。從學(xué)生的已有知識入手,巧妙點(diǎn)撥,橫向遷移,最終化解難點(diǎn)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習中,體會(huì )了詩(shī)的情感,進(jìn)入了詩(shī)的意境。在課堂上,學(xué)生們各抒己見(jiàn),出現了意想不到的效果。

  在《三衢道中》的教學(xué)中,我讓學(xué)生以詩(shī)人的身份想象“山中景象”,做一回曾幾吟誦這首詩(shī),以其他景物為內容創(chuàng )造性的改寫(xiě)最后兩句詩(shī),豐富的教學(xué)情境最大限度的地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。想象“山中景象”為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性想象提供了廣闊的空間,那一串串生動(dòng)美妙的詞匯,那一個(gè)個(gè)有趣卻不無(wú)依據的猜想,把學(xué)生帶入了詩(shī)中情境,自然而然地體會(huì )到詩(shī)中的情感。領(lǐng)略到詩(shī)文中“空白”的藝術(shù)魅力,深層次的誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗。創(chuàng )造性的改寫(xiě)最兩句詩(shī),既是進(jìn)行仿寫(xiě)古詩(shī)文訓練,也是對學(xué)生前面想象的概括、升華。有的學(xué)生一人改寫(xiě)出幾句,發(fā)散思維也得到了培養。讓學(xué)生表演《三衢道中》的故事情節,使學(xué)生對全詩(shī)又一次加深理解。

  部編版語(yǔ)文教學(xué)反思3

  《剃頭大師》一文圍繞著(zhù)童年,讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩,豐富情感體驗,養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T,領(lǐng)悟文章的表達方法。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是:

  1、理解課文內容,積累優(yōu)美的語(yǔ)段。

  2、體會(huì )童年生活的快樂(lè )。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標,我取得了以下教學(xué)效果:

  1.突顯了年段目標!墩Z(yǔ)文課程標準》對第三學(xué)段的閱讀提出了明確的要求:默讀有一定速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜索信息。在本節課中,我安排了兩次默讀,并在默讀中提出了明確的要求,在默讀時(shí)要圈畫(huà)關(guān)鍵詞,做批注。對于這樣的長(cháng)篇,默讀是一種非常必要的學(xué)習方式,最終達到了很好的教學(xué)效果。

  2、 突顯了教材特點(diǎn),半扶半放,抓重點(diǎn)詞。課堂中以學(xué)生為主,教師為輔。始終都是教師拋出問(wèn)題,讓學(xué)生在讀中解決問(wèn)題,發(fā)現問(wèn)題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時(shí)的過(guò)程有什么不同?在學(xué)生充分默讀、圈畫(huà)后進(jìn)行交流。

  3、 突顯了本體特征。語(yǔ)文課就要充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味,這是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革之一。在課堂上,學(xué)生時(shí)而瀏覽課文,時(shí)而默讀片段,時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗誦。特別是在理解為什么說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比小沙更優(yōu)秀的顧客了?”通過(guò)個(gè)別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀,把教學(xué)推向了高潮。

  4、 突顯重難點(diǎn)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用!笨梢(jiàn),孩子的自主閱讀能力是應該在略讀課中得到訓練和提高的。何謂學(xué)以致用? “如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半!边@些話(huà)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系,道出了略讀課文教學(xué)的重要功能。精讀課是為學(xué),略讀課是為了用。老師平時(shí)在精讀課加強指導,教給孩子閱讀的方法,孩子才能在自主讀書(shū)中訓練和運用讀文能力,最終達到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中,學(xué)生運用前面學(xué)到的閱讀方法,圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,深入領(lǐng)悟文字魅力。

  二、成功之處

  在上這節課的時(shí)候,我最大的成功之處是:從本文的謀篇布局和文章語(yǔ)言方面引導學(xué)生感悟文章的同時(shí),也有意識地抓住以上特點(diǎn)對學(xué)生滲透習作的指導。尤其是童趣十足的語(yǔ)言,學(xué)生們通過(guò)各種形式的朗讀,盡情地品味、感受。從而試圖達到爛熟于心,進(jìn)行運用的效果。我想:就這樣來(lái)教課文,讓學(xué)生從讀中學(xué)讀,從讀中學(xué)寫(xiě),收到了良好的效果。

  三、不足之處

  1、本節課安排的讀書(shū)環(huán)節不少,但好像缺乏讀書(shū)目的。

  2、對學(xué)生自主學(xué)習的積極性調動(dòng)不夠,老師的“導”多了點(diǎn)。學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),進(jìn)行質(zhì)疑,發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )少了點(diǎn)。

  3、老師對于學(xué)生讀書(shū)后的評價(jià)不夠及時(shí)。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節課的話(huà),我會(huì )這樣做:

  1、課堂教學(xué)應放開(kāi),讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,獨立思考,合作學(xué)習的時(shí)間。引導學(xué)生多讀書(shū),通過(guò)讀書(shū),感受童年的快樂(lè )。

  2、在此基礎上,應讓學(xué)生表演讀,這樣能加深對語(yǔ)言文字的理解,對其中蘊含的情感有了切身的體會(huì ),使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,提高對語(yǔ)言的感悟能力和綜合實(shí)踐能力。

  總之,我們應相信學(xué)生的學(xué)習潛能,確立學(xué)生的主體地位,開(kāi)放活動(dòng)的.空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳,拓展學(xué)生的思維,把活動(dòng)的舞臺交給學(xué)生,把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生,把活動(dòng)的自主權交給學(xué)生,充分培養學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識,以培養學(xué)生自主探究的能力!

  部編版語(yǔ)文教學(xué)反思4

  今天在教研室和學(xué)校的組織下,我講了一節《比尾巴》第一課時(shí)觀(guān)摩研討課,一節課下來(lái)受益匪淺。本篇課文以三問(wèn)三答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配以六幅栩栩如生的插圖,課文瑯瑯上口,簡(jiǎn)明易懂,極富兒童情趣。我主講第一課時(shí),以生字學(xué)習為主,學(xué)習目標是:1、會(huì )認、會(huì )讀11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字,重點(diǎn)學(xué)習八字頭和提手旁等偏旁、一個(gè)“豎提”筆畫(huà);2、指導問(wèn)句朗讀,熟讀課文。

  在教學(xué)過(guò)程中,上課的思路基本還是清晰地順著(zhù)教學(xué)設計進(jìn)行。

  為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習本篇課文的興趣,首先我以游戲的形式導入新課,讓學(xué)生在快樂(lè )的課堂氣氛中學(xué)習,運動(dòng)多種方法教學(xué)生識字、認字;同時(shí),運用各種方法教學(xué)生讀課文,以讀代講,更能有效的學(xué)習本篇課文。在教學(xué)過(guò)程中,我注意每個(gè)環(huán)節的銜接,并且用適當的語(yǔ)言把它們串起來(lái),運用多種表?yè)P激勵語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我能夠以認真的態(tài)度去上好這節課,順利完成教學(xué)目標,體現和解決了重、難點(diǎn)。但是,作為一個(gè)新老師我有很多的不足與缺陷,上完課后,幾位教研室老師結合我的設計和教學(xué)過(guò)程給我提出了寶貴的意見(jiàn):

  一、語(yǔ)言語(yǔ)調的問(wèn)題

  在講課過(guò)程中,不自覺(jué)地拿腔作調,給人不太舒服的感覺(jué)。老師指出:上課就用正常的語(yǔ)氣來(lái)上課就行,不需要拿腔作調,正常聲音抑揚頓挫等。我們上課不需要用多大的聲音,要給人舒服的語(yǔ)氣上課,學(xué)生才愿意聽(tīng)你課。聲音太作一來(lái)影響課堂教學(xué)水平,二來(lái)對自己的嗓音也是一種很大的傷害,教師是一輩子的職業(yè),必須好好保護。上課用什么樣的聲音也是一種很大的學(xué)問(wèn),今后在上課中反復揣摩,鍛煉自己。

  二、學(xué)生有錯誤時(shí),要立即指出。

  學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),有錯誤要及時(shí)指正出來(lái),不要給學(xué)生錯誤的印象。在學(xué)生回答問(wèn)題說(shuō)道:“老虎有一個(gè)尾巴”時(shí),我并沒(méi)有及時(shí)發(fā)現指正尾巴是論條,給學(xué)生錯誤的知識,說(shuō)明自己的語(yǔ)文基礎知識有待提高,在教學(xué)生知識時(shí),我也是又重新學(xué)習一遍,重新鞏固自己語(yǔ)文知識。

  三、課堂回歸真實(shí),不需要玩花樣,上好每一節常態(tài)課

  上課不需要有花樣,不是公開(kāi)課,就是一節正常的課,就按平時(shí)上課的方式來(lái),把所有知識都講到,學(xué)生學(xué)會(huì )就行,那么你這節課就成功。我在上課時(shí)總想著(zhù)如何吸引別人眼球,如何讓這節課出彩,聽(tīng)過(guò)老師的意見(jiàn)之后,發(fā)現自己確實(shí)有很多需要改進(jìn)的地方,比如:上課時(shí)想運用多種方法來(lái)教學(xué)生識字認字,結果浪費了太長(cháng)時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中,我們應該做到三真四實(shí),即“真說(shuō)”“真讀”“真改”和“真實(shí)”“扎實(shí)”“平實(shí)”“樸實(shí)”,雖然短短的幾個(gè)詞,但是真正做到這一點(diǎn)是非常不容易,但是我會(huì )以此為目標,腳踏實(shí)地,走好每一步。

  這次在各位教師的幫助和自己的努力下,經(jīng)過(guò)多次修改,付出了很多的精力和時(shí)間,最終呈現給大家,雖有各種不足,但我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能得到的,它讓我知道自己的不足,更清楚了自己的方向,堅定了自己的信心。教無(wú)止境,學(xué)無(wú)止境,今后,我要向同級組的同事多多請教,向有經(jīng)驗的老師學(xué)習,努力提高教學(xué)水平,做一名合格的教師。

  部編版語(yǔ)文教學(xué)反思5

  《大禹治水》是一個(gè)家喻戶(hù)曉的傳說(shuō)故事。大禹治水的精神是可貴的,體現了中國勞動(dòng)人民的智慧和吃苦耐勞的精神。但我們孩子只是二年級的學(xué)生,要讓他們理解課文所要頌揚的大禹精神和文章中文字表達的特點(diǎn),想要有感情的朗誦課文是非常不容易的。

  在指導有感情朗讀時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生點(diǎn)重音、劃停頓的方法進(jìn)行指導。我堅信只要學(xué)生理解了課文內容,加上一些朗讀指導,他的感情一定會(huì )到位的。

  在講第一課時(shí)的時(shí)候,就有很多學(xué)生提出一些不懂的詞匯,比如洪水泛濫是什么樣的?由于缺乏對洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗,所以他們無(wú)法體會(huì )到百姓無(wú)家可歸的悲慘情景,情境創(chuàng )設從一開(kāi)始就有障礙。所以為了讓學(xué)生更直觀(guān)地感受“人們的生活痛苦極了”這一內容,我在范讀時(shí)就著(zhù)重加強了“痛苦極了”這幾個(gè)字音,然后再輔助以視頻加深、鞏固印象,讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀(guān)的了解洪水的可怕與危害。如此學(xué)生再讀的時(shí)候感情就到位的多了。

  在禹治理洪水的過(guò)程中,教通過(guò)“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起,開(kāi)通了很多河道,最后流到大海里去!闭f(shuō)明大禹為治水付出了艱苦的勞動(dòng),以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句,我緊緊抓住“千千萬(wàn)萬(wàn)、很多”等關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復朗讀體會(huì ),以及個(gè)人談感受等形式,從學(xué)生感悟到禹治水的艱苦與不易。

  第三自然段中禹在治理洪水中“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事是非常有名的,為了讓學(xué)生簡(jiǎn)單體會(huì ),采用“共情”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)!叭绻愕陌职殖鋈スぷ魅觳换丶夷憔蜁(huì )非常想他了,或者你在外面天一黑,你也會(huì )非常想家?墒谴笥韰s能十二年里為了治水都沒(méi)有回家一趟!苯(jīng)過(guò)交流之后,學(xué)生們對禹的個(gè)人形象進(jìn)行了提升,是個(gè)無(wú)私奉獻的人,為了幫助大家治理好洪水,三過(guò)家門(mén)都不入。

  第四自然段中介紹了禹帶領(lǐng)大家用疏導的方法治理洪水,后來(lái)洪水退了之后,百姓重新過(guò)上了安居樂(lè )業(yè)的生活。在指導朗讀時(shí),先讓學(xué)生體會(huì )洪水退了之后的生活,感受大家的喜悅之情,隨后指導學(xué)生們在讀到洪水退了之后的情景時(shí),應該把聲音上揚,以突顯喜悅的心情。

  反觀(guān)自己的教學(xué),我覺(jué)得我需要隨時(shí)充實(shí)自己,以免課堂上接不住學(xué)生拋出的問(wèn)題。在課堂上,隨時(shí)會(huì )有學(xué)生靈光的閃現,在這堂課中,有個(gè)孩子就問(wèn):“老師,他叫禹,為什么題目是大禹治水呢?”一下把我問(wèn)住了,是啊,我以前怎么沒(méi)有發(fā)現這個(gè)問(wèn)題呢。一直回答不上來(lái)的我,用了一句“下去我們都查查”草草結束。后來(lái)查過(guò)之后才知道,原來(lái)是大家尊重禹,認為他是個(gè)了不起的人,所以在他的名字前加了“大”。學(xué)生們的想法千奇百怪,課堂更是瞬息萬(wàn)變,如果上課時(shí)我能抓住這個(gè)學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題,將它們與理解文本很好地結合,相信孩子們就更能理解大禹治水的精神了。

  總之,這堂課帶給我很多的啟示,在今后的教學(xué)工作中會(huì )繼續發(fā)揮優(yōu)勢,彌補不足。

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