《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思1
一、復習導入，提高興趣。
低年級生字詞學(xué)習是重點(diǎn)，因此在第二課時(shí)開(kāi)始，我采用分組復習讀生詞，對于讀得正確聲音響亮的孩子，掌聲鼓勵，極大的調動(dòng)了孩子的積極性。
二、讀故事講故事
課后習題中要求孩子朗讀課文，練習講故事。為達到這一目標，我從蜘蛛開(kāi)店前心里所想、招牌、顧客、結局四部分引導孩子讀故事、抓住關(guān)鍵詞填充示意圖，最后讓孩子看著(zhù)示意圖、想著(zhù)所讀句子、再加上自己的話(huà)練習講故事，效果不錯。
三、展開(kāi)想象、續編故事
為了降低續編故事難度，我首先引導孩子想象，說(shuō)說(shuō)故事還會(huì )怎樣發(fā)展，再給孩子一個(gè)拐杖，讓孩子看著(zhù)提示填空式續編故事，這樣可以規范孩子語(yǔ)言，降低說(shuō)話(huà)難度，訓練孩子的創(chuàng )造性思維。
不過(guò)教學(xué)中也還存在著(zhù)不足，在這節課的尾端，孩子們的注意力開(kāi)始渙散，導致續編故事沒(méi)有更多孩子的'參與。如果能想辦法增加最后環(huán)節的趣味性，降低孩子的疲勞感，會(huì )更好。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思2
《蜘蛛開(kāi)店》是一篇童話(huà)故事，蜘蛛因為寂寞、無(wú)聊，想開(kāi)一家編織店，可他卻害怕困難，專(zhuān)挑一些看上去很簡(jiǎn)單的口罩、圍巾、襪子來(lái)編織，結果每次都遇到讓他頭疼的顧客，最后嚇得他直接逃回家里去了。
在生字教學(xué)方面，我采用的是隨文識字，在語(yǔ)境中理解字詞意思的基礎上進(jìn)行識記，如：通過(guò)做動(dòng)作來(lái)記住“蹲”；通過(guò)第一自然段的朗讀來(lái)理解“寂寞”；結合生活經(jīng)驗來(lái)識記“店”；通過(guò)字形溯源認識“罩”“編”，等等。
寫(xiě)字教學(xué)方面，我通過(guò)“決定、商店”這四個(gè)字，重點(diǎn)指導撇的寫(xiě)法，在不同字里寫(xiě)法不同，有長(cháng)撇、短撇、豎撇。
指導朗讀，我主要抓住蜘蛛開(kāi)店的原因、蜘蛛的招牌、三位顧客特點(diǎn)，這幾處來(lái)指導學(xué)生的朗讀，從字到詞，再到句子的朗讀，讓孩子進(jìn)入到故事的情境中，去讀句子，開(kāi)心的`讀、驚訝的讀、害怕的讀。
本節課還有一項教學(xué)目標是“借助提示講故事”，這個(gè)也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，在這一課中，我引導孩子借助思維導圖講故事，依托孩子已有的基礎，指導孩子借助提示，梳理故事內容，按順序講述故事，不遺漏重要內容。課前故事里我就有意滲透講故事時(shí)的表情、動(dòng)作，以及稍帶讓孩子嘗試簡(jiǎn)單的重復類(lèi)的續編故事。在揭示課題時(shí)，我提示孩子可以按誰(shuí)在干什么這種方式去給童話(huà)故事取名字，為以后的編童話(huà)打下基礎。教學(xué)時(shí)，我引導孩子梳理故事內容，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，完成思維導圖，再借助思維導圖，引導學(xué)生把整個(gè)故事講得完整，再試著(zhù)加上表情、動(dòng)作、加上自己的話(huà)把故事說(shuō)的生動(dòng)。為下節課的“展開(kāi)想象，續編故事”打下基礎。
在本節課的教學(xué)當中，我“扶”的過(guò)多，“放”的不夠，在引導孩子借助思維導圖講故事部分，應再“放”一點(diǎn)，讓孩子更充分的完成講故事這一環(huán)節。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思3
《蜘蛛開(kāi)店》放在統編教材第七單元。課文內容簡(jiǎn)單，一波三折，內涵豐富。故事具有結構反復的特點(diǎn)。所以本課我采用了將相同句式單列出來(lái)，引導學(xué)生自主發(fā)現的方法。
第一步，知道蜘蛛為什么開(kāi)店。答案就在第一自然段�！坝幸恢恢┲�，每天蹲在網(wǎng)上等著(zhù)小飛蟲(chóng)落在上面，好寂寞，好無(wú)聊啊�！北径巫プ×恕懊刻�，好無(wú)聊”兩個(gè)詞。學(xué)生容易知道是“天天”，但天天又意味著(zhù)什么，我接著(zhù)發(fā)問(wèn)。引導學(xué)生更深層次的去思考——天天就是今天做，明天做。繼而引導“好無(wú)聊”的意思。為了讓學(xué)生明白小蜘蛛的體會(huì )，我告訴孩子們“如果你自己天天在教室里，今天在，明天在，就這么點(diǎn)地方，就只有一件事可做，你會(huì )學(xué)得怎樣？”學(xué)生答“好無(wú)聊”，也就能知道“好無(wú)聊”的含義是特別沒(méi)有意思。這時(shí)候的朗讀，也就不再需要任何指導。
第二步，知道蜘蛛開(kāi)了哪些店，他是怎么想的。這時(shí)抓住了三個(gè)句子：“就賣(mài)口罩吧，因為口罩織起來(lái)很簡(jiǎn)單�！薄斑�是賣(mài)圍巾吧，因為圍巾織起來(lái)很簡(jiǎn)單�！薄斑�是賣(mài)襪子吧，因為襪子織起來(lái)很簡(jiǎn)單�！痹诜磸屠首x了這三個(gè)句子后，我問(wèn)：“小蜘蛛為什么決定開(kāi)這三個(gè)店呢？”學(xué)生已經(jīng)發(fā)現了三個(gè)字“很簡(jiǎn)單”，他們哈哈大笑著(zhù)說(shuō)：“小蜘蛛一點(diǎn)都沒(méi)有動(dòng)腦子，他覺(jué)得簡(jiǎn)單就做了�！钡@樣的回答不夠�！熬�，還是”兩個(gè)詞所透露的信息，被學(xué)生忽略掉了。我依著(zhù)文本，提醒學(xué)生“如果你們像小蜘蛛一樣，‘很簡(jiǎn)單’的回答，就把很重要的東西丟了呀。請再讀讀第一個(gè)句子，仔細想想，小蜘蛛的不動(dòng)腦子，還從哪里能看出來(lái)？”在仔細閱讀后，學(xué)生終于發(fā)現了“就”。接著(zhù)體會(huì )到“就”，指的是“想都不想”。學(xué)以至用，馬上再次創(chuàng )設情境運用，“媽媽問(wèn)你中午吃什么，你想都不想的回答……”理解了“就”，“還是”也就迎刃而解了。
第三步，知道蜘蛛這么做的后果。仍然抓住三個(gè)句子，但是我沒(méi)有再把這三個(gè)句子同時(shí)出現，而是一個(gè)套一個(gè)。不動(dòng)腦子隨便開(kāi)了口罩店的.結果是：“河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了�！睕](méi)有任何講解，因為“好”在上面講過(guò)，這里很輕松就和“一整天”聯(lián)系了起來(lái)，讀出韻味來(lái)了。過(guò)渡到下一次店“好累呀，還是換成圍巾編織店吧�？墒恰币觥爸┲肟棸】�，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(cháng)長(cháng)的圍巾�！苯又�(zhù)反過(guò)看顧客的樣子——只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。結合這句話(huà)“足足”的含義出來(lái)了。繼續過(guò)渡：“一個(gè)星期過(guò)去了，才掙了一元錢(qián)，還是賣(mài)襪子吧�？墒沁@次……”“嚇得匆忙跑回網(wǎng)上�！边@里匆忙的感覺(jué)與前邊的勞累做比較性朗讀指導。
第四步，動(dòng)腦想想怎么解決。先要指導學(xué)生了解每次招牌上的內容：“……，每位顧客只需付一元錢(qián)�！边@句話(huà)問(wèn)題出在哪里了？找到問(wèn)題，再來(lái)解決、避免再發(fā)生類(lèi)似的事情。
第五步，利用課后題的圖例講故事。這節課學(xué)生積極性很高，很神奇的是，這節課的朗讀不需要做任何指導，故事的復述沒(méi)有困難。因此我是快樂(lè )、輕松的。課后反思，之所以如此，是因為所有的事情都是孩子們自己在發(fā)現，在解決。而這樣的結果，說(shuō)明課堂設計是有效的。如果將每一次的開(kāi)店與開(kāi)店結果結合在一起，勢必枯燥。我抓住了課文語(yǔ)言反復的特點(diǎn)，也很好的利用了這個(gè)特點(diǎn)，將反復的語(yǔ)言羅列在一起，有利于學(xué)生更好的發(fā)現文字中的秘密。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思4
《蜘蛛開(kāi)店》是一篇童話(huà)故事，故事生動(dòng)有趣且蘊含深刻的道理。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，蜘蛛開(kāi)店害怕麻煩，沒(méi)有堅持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長(cháng)理解起來(lái)較為容易。
培養學(xué)生主動(dòng)識字的習慣，是語(yǔ)文學(xué)習的一項長(cháng)期任務(wù)。本課的識字教學(xué)，在學(xué)生初讀課文，自主識字的基礎上，采用小老師領(lǐng)讀的形式檢查學(xué)生的自主識字情況，有梯度的進(jìn)行檢查，從生字到詞語(yǔ)再到句子，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，初步掌握生字詞。除此之外，我將本課重點(diǎn)的字詞設計成字卡的形式，在精講課文的過(guò)程中，將這些詞語(yǔ)放入特定的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習，讓學(xué)生自然的注意和理解這些字詞，與課文內容融合密切，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì )覺(jué)得生硬。
在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，從蜘蛛開(kāi)了什么店入手，緊接著(zhù)就是對蜘蛛三次開(kāi)店這一重點(diǎn)的解讀。結合本課童話(huà)故事的特點(diǎn)，考慮到二年級孩子活潑的天性，我將三次開(kāi)店的`部分分解成三個(gè)看似獨立但又緊密相連的小故事。這三個(gè)小故事在結構上是基本相同的。第一個(gè)故事，主要設計讓學(xué)生了解蜘蛛開(kāi)店的原因，招牌的內容，顧客的特點(diǎn)以及開(kāi)店的結果，這樣的設計主要引導學(xué)生掌握故事發(fā)展的脈絡(luò )，也為下一個(gè)故事的學(xué)習做鋪墊。閱讀第二個(gè)故事則設計成了訪(fǎng)談的形式，在上一個(gè)故事的基礎上，增加難度，讓學(xué)生利用梳理好的故事結構，嘗試用自己的話(huà)講故事。學(xué)習第三個(gè)故事時(shí)，就再加一個(gè)梯度，讓學(xué)生認識蜘蛛的性格特點(diǎn)，明確整個(gè)故事的道理。我覺(jué)得這樣三個(gè)故事不同的處理形式，不會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，反而會(huì )在完成有梯度的閱讀目標時(shí)，增加自己的成就感，激發(fā)他們閱讀的積極性。
整節課上下來(lái)，感覺(jué)在目標的達成上落實(shí)的比較好，但是在教學(xué)環(huán)節的設計上還欠精細，可能給學(xué)生獨立思考的時(shí)間還是不夠充分，以至于個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題不是很到位，希望自己以后在這兩方面繼續努力。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思5
《蜘蛛開(kāi)店》是一篇有趣的童話(huà)故事。講述的是一只蜘蛛因為無(wú)聊擁了開(kāi)店的想法。它賣(mài)的物品不是因為深思熟慮，而是因為簡(jiǎn)單。但開(kāi)店的過(guò)程并沒(méi)有它想象的那么順利，賣(mài)口罩的時(shí)候遇到了大嘴巴的河馬，賣(mài)圍巾的時(shí)候遇到了長(cháng)脖子的長(cháng)頸鹿，賣(mài)襪子的時(shí)候遇到了四十二只腳的蜈蚣，于是它被嚇到了網(wǎng)上，這篇文章到這里就結束了，可是故事的結尾有很多種，于是續編故事變成了本節課的重點(diǎn)之一。學(xué)生們自由討論，最后講出了令人佩服的結尾。
因為是第一課時(shí)的講述，所以生字也是本節課的重點(diǎn)，本文趣味性極強，因此我選擇了隨文識字。識字的時(shí)候從孩子的生活入手，讓他們感受什么是“寂寞”，以及會(huì )怎么做。接下來(lái)以招牌內容的'變換讓孩子理解“換”，以問(wèn)題蜘蛛用了多久的時(shí)間招待顧客，讓學(xué)生從文中找相對應的詞語(yǔ)“功夫”，讓孩子明白功夫在這里表示時(shí)間的意思。從本節課的學(xué)生的表現來(lái)看，對生字的掌握較為牢固，對故事的續編參與度較高。但這節課也有許多不足的地方。通過(guò)張校的點(diǎn)撥，有些地方豁然開(kāi)朗，板書(shū)上可以更為精細一些，重點(diǎn)突出口罩的大、圍巾的長(cháng)、襪子的多，這樣可以讓孩子一目了然，知道蜘蛛的想法簡(jiǎn)單，這樣在續編上會(huì )有極大的啟發(fā)性。這節課我的話(huà)有些多了，并不是說(shuō)學(xué)生的參與度不高，而是說(shuō)學(xué)生自覺(jué)性需要加強，可以分部分講授，本篇文章以“河馬、長(cháng)頸鹿、蜘蛛”分為三個(gè)部分，正好可以采用“幫、扶、放”的形式讓孩子更為自主的學(xué)習，便可以“授人以漁”。
教與學(xué)是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，我將繼續努力，深入探究，與學(xué)生共成長(cháng)。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思6
一、用謎語(yǔ)導入，提高興趣。
興趣是最好的老師。低年級的同學(xué)們對猜謎語(yǔ)非常感興趣。因此，在這節課的教學(xué)中，我用謎語(yǔ)導入。果然，我的謎語(yǔ)一出，同學(xué)們就興奮起來(lái)，他們紛紛猜測謎底，課堂氣氛非常熱烈。于是，我趁這個(gè)機會(huì )，引入了這課的學(xué)習。
二、用多種方法識記生字。
生字教學(xué)從來(lái)都不是一成不變的。因此，在生字教學(xué)中，我注重用多種方法對學(xué)生進(jìn)行生字的訓練，其中最重要的一種方法就是讀。讀不僅能加深學(xué)生對生字的印象，還能讓學(xué)生對生字有個(gè)初步的理解。在讀的過(guò)程中，我讓同學(xué)們自讀、齊讀、指名讀，這樣一來(lái)，絕大多數同學(xué)能很流利地把生字詞讀出來(lái)。不僅如此，我還用不同的方法幫同學(xué)們記憶生字。這樣用總結的方式記生字效果非常好。
三、小組合作，共同討論。
用小組合作的方式既可以培養同學(xué)們的合作意識，還能盡可能的.讓每個(gè)孩子都參加到學(xué)習中。所以這節課我運用小組合作的方式進(jìn)行。我先把問(wèn)題呈現給大家，然后讓他們合作完成，再由小組長(cháng)匯報。效果出乎意料每個(gè)小組不僅完成了任務(wù)，還有更新的收獲。比如，有的小組還想象了一下蜘蛛看到蜈蚣時(shí)的動(dòng)作、心理等，充實(shí)了課文內容效果良好。
不足之處在于，同學(xué)們對蜘蛛性格把握得不夠準確，思考原因，可能是由于我在課堂教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了字詞教學(xué)中，對蜘蛛的形象把握不夠。在今后的教學(xué)中，我要全方位把握內容不能顧此失彼。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思7
《蜘蛛開(kāi)店》是部編版二年級語(yǔ)文下冊第七單元的一課，是篇簡(jiǎn)單易懂的童話(huà)故事。這個(gè)童話(huà)故事貼近兒童生活，篇幅不長(cháng)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，為學(xué)生構建了一個(gè)理想中的世界。
我講完這節課的優(yōu)點(diǎn)：
1、導入環(huán)節設計了說(shuō)出蜘蛛、河馬、長(cháng)頸鹿和蜈蚣的特點(diǎn)的問(wèn)題，一個(gè)是對于上一課大象的耳朵內容的延伸，再一個(gè)是便于學(xué)生理解課文，為后文學(xué)習“蜘蛛為什么要更換店名”做鋪墊，便于學(xué)生學(xué)習。當然，興趣也是最好的老師，學(xué)生們對于動(dòng)物都十分感興趣，對于動(dòng)物的特點(diǎn)都暢所欲言，調動(dòng)了學(xué)習的積極性。
2、課文內容學(xué)習抓住了重點(diǎn)的內容的概括。本課寫(xiě)蜘蛛三次開(kāi)店，語(yǔ)段內容具有重復性。在文章主要內容學(xué)習的'把握上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習第一次開(kāi)店，由扶到放，后面兩次開(kāi)店放手學(xué)生自讀自悟，培養學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習的能力。
3、對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行有感悟的朗讀指導。在體會(huì )蜘蛛開(kāi)店辛苦的時(shí)候，引導學(xué)生通過(guò)對比來(lái)體會(huì )。例如出示句子“蜘蛛忙了一個(gè)星期，才織完那條長(cháng)長(cháng)的圍巾�！爸┲肟棸】�，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(cháng)長(cháng)的圍巾�！弊プ≈攸c(diǎn)詞“織啊織”和“足足”，并指導朗讀，逐漸體會(huì )情感。
4、指導學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的示意圖復述故事，并展開(kāi)想象，鼓勵學(xué)生講故事的同時(shí)為故事加一個(gè)結尾，為后面的展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)做鋪墊。
不足之處：
1、教學(xué)語(yǔ)言上有些繁瑣，一些口頭語(yǔ)需要注意。
2、注意培養學(xué)生從讀中去感悟的能力，從讀的過(guò)程中自然而然的就可以把握對重點(diǎn)詞句的理解。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思8
本課是一篇富有童趣的故事，講述了一只蜘蛛因為無(wú)聊而想到開(kāi)店，然后接下來(lái)發(fā)生的一系列令人捧腹的故事。本文富有童趣，語(yǔ)言幽默詼諧，非常適合小孩子閱讀。教材插圖根據課文的內容，形象生動(dòng)地展現出了蜘蛛在開(kāi)店后遇到的一些奇葩顧客的故事。
因此，在本課的教學(xué)設計中，我首先引導學(xué)生通過(guò)看圖學(xué)文的方式使學(xué)生了解到故事內容，培養學(xué)生的看圖能力和理解能力。通過(guò)這樣的學(xué)習方式，學(xué)生自主識字和獨立閱讀的能力得以培養，學(xué)習需求得以滿(mǎn)足，學(xué)習能力得以提升。
其次，新課標指出，學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。本課我注重讓學(xué)生自主交流，通過(guò)參加各種活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)，由此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在愉悅中學(xué)。在教學(xué)中讓學(xué)生注重“一看、二寫(xiě)、三對照”的.寫(xiě)字方法的總結，培養學(xué)生獨立、正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)漢字的能力。
總之，本節課，我以引導學(xué)生為主線(xiàn)。讓學(xué)生將故事的發(fā)展和圖片結合起來(lái)，入情入境。使學(xué)生對課文內容更加有興趣，更愿意去挖掘課文的深刻哲理，現時(shí)使課堂活潑充滿(mǎn)趣味。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思9
《蜘蛛開(kāi)店》是部編版二年級下冊第七單元的第二篇課文。這是一篇有趣的童話(huà)故事，講述的是一只蜘蛛因為寂寞、無(wú)聊決定開(kāi)一家商店。他賣(mài)口罩，來(lái)了一只河馬，他織口罩用了一整天。他賣(mài)圍巾，來(lái)了一只長(cháng)頸鹿，他織圍巾足足忙了一個(gè)星期。他賣(mài)襪子，來(lái)了一只四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。
課文內容學(xué)習抓住了重點(diǎn)的內容的概括。本課寫(xiě)蜘蛛三次開(kāi)店，語(yǔ)段內容具有重復性。在文章主要內容學(xué)習的把握上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習第一次開(kāi)店，由扶到放，后面兩次開(kāi)店放手學(xué)生自讀自悟，培養學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習的能力。 對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行有感悟的朗讀指導。在體會(huì )蜘蛛開(kāi)店辛苦的時(shí)候，引導學(xué)生通過(guò)對比來(lái)體會(huì )。例如出示句子“蜘蛛忙了一個(gè)星期，才織完那條長(cháng)長(cháng)的'圍巾�！爸┲肟棸】�，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(cháng)長(cháng)的圍巾�！弊プ≈攸c(diǎn)詞“織啊織”和“足足”，并指導朗讀，逐漸體會(huì )情感。指導學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的示意圖復述故事，并展開(kāi)想象，鼓勵學(xué)生講故事的同時(shí)為故事加一個(gè)結尾，為后面的展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)做鋪墊。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思10
《蜘蛛開(kāi)店》是選自部編教材二年級語(yǔ)文下冊第七單元的一課，是篇簡(jiǎn)單易懂的童話(huà)故事。這個(gè)童話(huà)故事貼近兒童生活，篇幅不長(cháng)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，為學(xué)生構建了一個(gè)理想中的世界。寫(xiě)了一只無(wú)聊的蜘蛛決定開(kāi)一家商店，由于來(lái)的顧客一次一次讓其崩潰，由賣(mài)口罩改到賣(mài)圍巾再改到賣(mài)襪子。故事告訴我們任何一件事情做起來(lái)都不像我們想的那樣簡(jiǎn)單，所以做事情不能想法簡(jiǎn)單。
優(yōu)點(diǎn)：
1、復習環(huán)節設計了不同的'形式鞏固字詞。猜謎語(yǔ)導入新課，由蜘蛛的特點(diǎn)引入本文，導入自然。為后文學(xué)習做鋪墊，便于學(xué)生學(xué)習。當然，興趣也是最好的生們對于動(dòng)物都十分感興趣，對于動(dòng)物的特點(diǎn)都暢所欲言，調動(dòng)了學(xué)習的積極性。
2、課文內容學(xué)習抓住了重點(diǎn)的內容的概括。本課寫(xiě)蜘蛛三次開(kāi)店，語(yǔ)段內容具有重復性。在文章主要內容學(xué)習的把握上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習第一次開(kāi)店，由扶到放，后面兩次開(kāi)店放手學(xué)生自讀自悟，培養學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習的能力。
3、對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行有感悟的朗讀指導。在體會(huì )蜘蛛開(kāi)店辛苦的時(shí)候，引導學(xué)生通過(guò)對比來(lái)體會(huì )。例如出示句子“蜘蛛忙了一個(gè)星期，才織完那條長(cháng)長(cháng)的圍巾�！爸┲肟棸】�，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(cháng)長(cháng)的圍巾�！弊プ≈攸c(diǎn)詞“織啊織”和“足足”，并指導朗讀，逐漸體會(huì )情感。
4、指導學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的示意圖復述故事，并展開(kāi)想象，鼓勵學(xué)生講故事的同時(shí)為故事加一個(gè)結尾，為后面的展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)做鋪墊。
不足：
1、教學(xué)語(yǔ)言上有些繁瑣，一些口頭語(yǔ)需要注意。
2、注意培養學(xué)生從讀中去感悟的能力，引導學(xué)生在讀的過(guò)程中把握對重點(diǎn)詞句的理解。
3、對蜘蛛的形象把握尚淺，應該向學(xué)生滲透蜘蛛形象的學(xué)習和分析。
上好每一節課，并及時(shí)反思，才能彌補自己的不足。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思11
楊仁敏今天，我所執教的這一課是部編版二年級下冊第七單元的第二篇課文《蜘蛛開(kāi)店》，這篇課文是一個(gè)童話(huà)故事，講了一個(gè)蜘蛛開(kāi)店的曲折的過(guò)程，因為他的頭腦簡(jiǎn)單給自己帶來(lái)了很大的麻煩，因此而堅持不下去，總想再換一個(gè)生意做，最后導致一事無(wú)成。這個(gè)故事所要表達的就是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，那就是“考慮事情不能太過(guò)簡(jiǎn)單，而應全面。做事不能朝三暮四，而應堅持到底�！爆F在就今天上的這堂課，做一個(gè)簡(jiǎn)單的反思。
一、本課的`亮點(diǎn)
首先，在本課開(kāi)始，我以一個(gè)謎語(yǔ)做導入，極大地激起了學(xué)生的興趣。其次，正片刻問(wèn)，我抓住線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行指導，蜘蛛為什么開(kāi)店——買(mǎi)什么東西——最后都遇到了誰(shuí)——結果怎么樣，我緊緊抓住這條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)，得到了很好的效果和反響。
然后，學(xué)生在學(xué)著(zhù)蜘蛛吆喝招牌的時(shí)候，表情激情到位，引來(lái)了不少同學(xué)的贊賞。在復述這個(gè)故事的環(huán)節，學(xué)生講得繪聲繪色，聲情并茂，不僅把故事復述出來(lái)了，還加上了很多自己想象的對話(huà)情景和感情色彩在里面，值得表?yè)P。
最后，我在設計板書(shū)的時(shí)候，條理清晰，重難點(diǎn)一目了然，最后用一個(gè)框來(lái)把板書(shū)框起來(lái)就變成了一個(gè)小木屋，剛好符合今天的主題。
二、本課的缺點(diǎn)
首先是，老師的板書(shū)，寫(xiě)字需要加強，板書(shū)雖整潔但沒(méi)有筆鋒。
其次是，學(xué)生在上課過(guò)程中氣氛不太活躍，回答問(wèn)題的同學(xué)較少，且聲音不太洪亮，老師應給與鼓勵。
第三是，“每位顧客只需一元錢(qián)”這句板書(shū)，板書(shū)的時(shí)間不是時(shí)候，且板書(shū)最后需要畫(huà)的小木屋梅花，使得設計的這個(gè)新穎的設計沒(méi)有發(fā)揮作用。
第四是，提前半分鐘下課，下課生影響到別的班級。
三、總結
上語(yǔ)文課一年來(lái)，在這一年來(lái)得到了很多老師的幫助，老師們的用心評課使我不斷進(jìn)步，不斷反省自我，讓我的也無(wú)能提不斷提升。就今天的這堂課，我個(gè)人認為，這應該是我這一年來(lái)上得最成功的一次了，但還是有很多的缺點(diǎn)和遺憾。有人說(shuō)“上課是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)”。是的，我也希望自己在今后的教學(xué)中，多多學(xué)習，時(shí)常反省，總結經(jīng)驗，爭取讓自己變得越來(lái)越好！
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思12
《蜘蛛開(kāi)店》是一篇有趣的童話(huà)故事。講述的'是一只蜘蛛因為寂寞、無(wú)聊決定開(kāi)一家商店，他賣(mài)口罩，來(lái)了一只河馬，他織口罩用了一整天。他賣(mài)圍巾，來(lái)了一只長(cháng)頸鹿，他足足忙了一個(gè)星期。他賣(mài)襪子，來(lái)了一條四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。
故事情節簡(jiǎn)單，一波三折，內涵豐富。
教學(xué)時(shí)，先聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，再學(xué)習第一段。重點(diǎn)理解“寂寞”一詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，換詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際等方式理解。然后重點(diǎn)指導學(xué)習第一部分。讓學(xué)生按照學(xué)習方法合作學(xué)習后兩部分。
但是，在實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)不夠扎實(shí)。比如第一部分，指導朗讀不到位。如“顧客來(lái)了”應該高興的語(yǔ)氣，而蜘蛛看到一只大河馬，心情應該失落，驚訝，是有變化的。這點(diǎn)沒(méi)有指導。
再如，總結學(xué)習方法時(shí)，不夠扎實(shí)。應該是有條理的，先寫(xiě)蜘蛛想法，再寫(xiě)牌子，之后顧客來(lái)了，結果怎樣，強調不夠。
還有，學(xué)生四人小組合作時(shí)，聲音控制不到位，沒(méi)有提醒學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。書(shū)寫(xiě)速度太慢。該匯報時(shí)沒(méi)有匯報。感情朗讀指導缺乏。因為書(shū)寫(xiě)中卡速度慢，導致朗讀指導沒(méi)有時(shí)間。時(shí)間快結束了，其他環(huán)節匆匆而過(guò)。應該舍棄后面環(huán)節，把朗讀和講故事再學(xué)扎實(shí)些。課堂機智有待提升。
沒(méi)有學(xué)扎實(shí)的內容，又用了半小時(shí)的時(shí)間學(xué)習。尤其是拓展方面，讓學(xué)生續編故事，先拓展思維，看看蜘蛛還可能開(kāi)什么店？一定要根據他自身特點(diǎn)，而不是胡編亂造的。學(xué)生思維打開(kāi)了：可以都賣(mài)，可以編織毛衣，裙子，褲子，鞋子等，價(jià)格要變。也可以賣(mài)假發(fā)，毛巾，窗簾，床品，賣(mài)布，迷彩服，蟲(chóng)子，殺蟲(chóng)劑，潤滑油等。還可以賣(mài)畫(huà)。
找了幾個(gè)孩子根據其中幾項續編故事。講的還不錯。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思13
在學(xué)習課文環(huán)節， 孩子們默讀一遍課文，回答提出的四個(gè)問(wèn)題�！爸┲霝槭裁撮_(kāi)店？來(lái)了哪些顧客？結果怎么樣？為什么出現這樣的結果？”前三個(gè)都很簡(jiǎn)單，孩子們回答得很棒。第四個(gè)問(wèn)題，即使小組討論后，仍然沒(méi)有答到點(diǎn)子上。不過(guò)，這其實(shí)更符合我的預設。
我們針對這個(gè)問(wèn)題，再次回歸文本，追根溯源，找尋答案。通過(guò)分析蜘蛛的“三次想法”與“三個(gè)招牌”，我們慢慢找到了想要的答案。這種將難點(diǎn)故意顯露出來(lái)，然后層層抽絲剝繭的過(guò)程，很讓我和孩子們興奮。
講解完課文，我引導孩子們總結本課的收獲，然后用板書(shū)設計的形式進(jìn)行呈現，幫助孩子們將知識有條理地存儲于頭腦之中。
最后引導學(xué)生落實(shí)課后習題，讓學(xué)生根據課文結尾展開(kāi)想象，自由發(fā)揮續編故事。學(xué)生可以從蜘蛛回到網(wǎng)上，繼續以前的日子這個(gè)角度展開(kāi)，也可以從蜘蛛繼續開(kāi)店這個(gè)角度展開(kāi)�？v向指導學(xué)生繼續想象蜘蛛后來(lái)續開(kāi)店的情形。模仿寫(xiě)作手法，指導導學(xué)生依據童話(huà)結構反復的`特點(diǎn)來(lái)續編:賣(mài)什么一 寫(xiě)招牌一顧客來(lái)了一結局怎樣。 變換角度，橫向指導學(xué)生從蜘蛛改變經(jīng)營(yíng)方式來(lái)展開(kāi)想象，如，改變經(jīng)營(yíng)品種，同時(shí)賣(mài)口罩、圍巾或襪子等很多東西。改變計價(jià)方式，賣(mài)口罩，按大小計價(jià)；賣(mài)圍巾，按長(cháng)短計價(jià)；賣(mài)襪子，按多少只計價(jià)。改變生產(chǎn)方式，招聘合作伙伴，共同分擔任務(wù)等。老師的引導給學(xué)生思維訓練開(kāi)拓更廣泛的空間。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思14
《蜘蛛開(kāi)店》選自統編教材小學(xué)二年級下冊第七單元，是一篇非常有趣的童話(huà)故事，講述了一只蜘蛛因為寂寞、無(wú)聊決定開(kāi)一家商店，卻遇到三個(gè)特殊的顧客，結果一波三折，故事情節豐富，讀來(lái)令人忍俊不禁。我采用故事激趣的方式進(jìn)行導入，從課題著(zhù)眼，學(xué)習“店”字，隨機指導書(shū)寫(xiě)“店”，接著(zhù)從蜘蛛開(kāi)店的原因到整體感知全文，了解開(kāi)店的經(jīng)過(guò)，再重點(diǎn)學(xué)習蜘蛛賣(mài)圍巾的故事，引導孩子借助示意圖學(xué)會(huì )講故事。教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
一、多種方法識字
識字教學(xué)永遠是低段的教學(xué)重點(diǎn)，但它不是一成不變的。識字教學(xué)要注重兒童的心理年齡特點(diǎn)，所以我采用隨文識字的方法，從而降低集中識字的難度。在教學(xué)中，利用多種方法進(jìn)行識字教學(xué)，提高識字效率。比如教學(xué)“店”字，我采用圖片與聯(lián)系生活實(shí)際相結合的方法，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)哪些店，再出示書(shū)店、花店、玩具店、水果店等圖片，從而牢牢記住“店”字；教學(xué)“編織”字讓學(xué)生了解“絞絲旁”的起源，理解帶“絞絲旁”的字多和絲線(xiàn)或編制有關(guān)，還結合生動(dòng)的生活圖畫(huà)，增強教學(xué)的直觀(guān)性、有效性和趣味性，孩子在輕松愉快的氛圍中讀準字音、理解字義、辨析字形，有效地提高了學(xué)生的識字能力。
二、重點(diǎn)指導朗讀
這篇故事的`情節十分有趣，讓人忍俊不禁。本課重點(diǎn)指導朗讀蜘蛛開(kāi)店的原因、店里來(lái)顧客的句子，從中體會(huì )蜘蛛的想法及心情的變化。課堂閱讀教學(xué)是提升語(yǔ)文素養的重要途徑，所以本課設計了多種形式讀課文，如自由讀、指名讀、男女生分組讀、齊讀等方式，并在此基礎上理清文章脈絡(luò )和線(xiàn)索。在此過(guò)程中，學(xué)生的朗讀能力、思考能力、概括能力都得到有效的提高。
三、結合課后題進(jìn)行教學(xué)
參照課后練習題來(lái)制定教學(xué)目標是統編版小學(xué)語(yǔ)文教材編者的的重要理念。課后習題告訴了我們“教什么”以及“怎么教”。在教學(xué)中，首先要有把課后練習題融入教學(xué)的意識，圍繞課后制定教學(xué)目標并展開(kāi)教學(xué)�！吨┲腴_(kāi)店》一課，課后習題要求根據示意圖講一講這個(gè)故事。本課在設計教學(xué)時(shí)就融入了“根據示意圖講故事”這一環(huán)節，結合課文內容自制示意圖，然后訓練根據示意圖說(shuō)一說(shuō)“蜘蛛賣(mài)圍巾”故事，再請學(xué)生展示講故事。多數學(xué)生都能把故事講完整，我鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把故事講得更生動(dòng)。學(xué)生學(xué)會(huì )了運用思維導圖講故事這種方法講故事后，我隨即讓學(xué)生學(xué)習另兩次蜘蛛開(kāi)店的經(jīng)歷，由“扶”到“放”讓他們逐漸學(xué)會(huì )自主根據示意圖講故事。講故事、復述課文是提高語(yǔ)言運用能力的一個(gè)重要方面，語(yǔ)言運用也是統編教材的重要理念，在教學(xué)中巧妙引導和啟發(fā)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，為下節課的“展開(kāi)想象，續編故事”打下基礎。
在本校語(yǔ)文教研組同事們的指導和幫助下，總體來(lái)說(shuō)，這節課是成功的。因為本節課的教學(xué)設計科學(xué)合理，各環(huán)節銜接自然，很好地完成了教學(xué)目標，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在輕松快樂(lè )的課堂氛圍中大有收獲。但是，在本節課的課堂教學(xué)中，我也發(fā)現自己有很多需要進(jìn)步的地方，如：教學(xué)語(yǔ)言還要更規范、更生動(dòng)一些，與低年級小朋友交流應該更親切；努力使教學(xué)方式更加藝術(shù)化，才能更有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
在今后的教學(xué)中，我要不斷努力，提升個(gè)人素養和專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思15
《蜘蛛開(kāi)店》是一篇童話(huà)故事，蜘蛛因為寂寞、無(wú)聊，想開(kāi)一家編織店，可他卻害怕困難，專(zhuān)挑一些看上去很簡(jiǎn)單的口罩、圍巾、襪子來(lái)編織，結果每次都遇到讓他頭疼的顧客，最后嚇得他直接逃回家里去了。
在學(xué)習課文環(huán)節，孩子們默讀一遍課文，回答提出的四個(gè)問(wèn)題�！爸┲霝槭裁撮_(kāi)店？來(lái)了哪些顧客？結果怎么樣？為什么出現這樣的結果？”這四個(gè)問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，孩子們回答得很棒。接著(zhù)，我對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行有感悟的朗讀指導。在體會(huì )蜘蛛開(kāi)店辛苦的時(shí)候，引導學(xué)生通過(guò)對比來(lái)體會(huì )。例如出示句子“蜘蛛忙了一個(gè)星期，才織完那條長(cháng)長(cháng)的圍巾�！爸┲肟棸】�，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(cháng)長(cháng)的圍巾�！弊プ≈攸c(diǎn)詞“織啊織”和“足足”，并指導朗讀，逐漸體會(huì )情感。最后我讓學(xué)生根據板書(shū)進(jìn)行復述課文，一開(kāi)始，學(xué)生的復述不夠生動(dòng)，一些重要的`字詞都沒(méi)有抓住。喊了暫停，我又重新開(kāi)始給學(xué)生理了一遍，這次我讓學(xué)生抓住一些字詞來(lái)感受蜘蛛的心理。再開(kāi)始說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生好了很多。這節課學(xué)生積極性很高，很神奇的是，這節課的朗讀不需要做任何指導，因為孩子學(xué)習這篇課文的時(shí)候，都很投入，都變成了一只只“小蜘蛛”。
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