探索規律教學(xué)反思范文通用
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的探索規律教學(xué)反思范文通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
探索規律教學(xué)反思范文通用1
一年級數學(xué)第一冊安排了兩次“探索規律”，我將兩次的內容進(jìn)行了整合，設計了探索實(shí)物、圖形和數的排列規律。這節課從始至終都充滿(mǎn)濃濃的探究味，在入學(xué)第一學(xué)期就為培養學(xué)生探究能力的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
一、在探究中體驗“規律”的存在和優(yōu)勢
上課開(kāi)始，我創(chuàng )設了一個(gè)讓學(xué)生在短時(shí)間記數的情境。出了三組數，一組是沒(méi)有規律的數。有兩組是有規律的數，分別是1234512345和22112211；學(xué)生在短短的幾秒內就記住了這些數。我究其記得快的原因，學(xué)生說(shuō)因為這兩組數有規律，所以記得快。這個(gè)活動(dòng)的設計，目的是讓學(xué)生在探究中體驗“規律”的存在和優(yōu)勢所在，進(jìn)而明確這節課探究的目標是探索規律。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的探究過(guò)程
本節課學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象的探究過(guò)程：從找實(shí)物的排列規律，到找圖形的排列規律，再到找10以?xún)葦档呐帕幸幝�。找�?shí)物的排列規律是從學(xué)生熟悉的'水果朋友和動(dòng)物朋友入手，讓學(xué)生發(fā)現規律并且應用規律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。到圖形排列規律時(shí)，放手讓學(xué)生用4個(gè)圓片和4個(gè)三角形自己創(chuàng )造規律。接下來(lái)轉入數的排列規律。因為學(xué)生只學(xué)習了10以?xún)鹊臄�，所以我把探索數的規律定位在發(fā)現單數、雙數的排列規律上，讓學(xué)生發(fā)現單、雙數的排列規律都是一個(gè)比一個(gè)多2。最后，回歸到生活中的規律。這種從具體到抽象的設計，既符合學(xué)生的認知水平，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。為學(xué)生探究能力的發(fā)展搭建了逐步提升的平臺。
三、采用多種形式為學(xué)生探究學(xué)習提供空間
學(xué)習是一個(gè)過(guò)程，探究學(xué)習更應是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、發(fā)現、實(shí)踐、推斷的過(guò)程。因此，教師應為學(xué)生的探究活動(dòng)提供充分的時(shí)間和空間。教學(xué)中，我注重為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)活動(dòng)、探究、創(chuàng )造的學(xué)習氛圍，采用多種形式讓進(jìn)行學(xué)生探究學(xué)習，使學(xué)生在擺一擺、涂一涂、猜一猜等活動(dòng)中發(fā)現規律、發(fā)展思維。比如：課上讓學(xué)生動(dòng)手擺圖形創(chuàng )造規律，還有用彩筆在一排沒(méi)有顏色的花上，創(chuàng )造出一排顏色上有規律的花。學(xué)生們在一種愉快的氛圍中，創(chuàng )造出很多規律，學(xué)生將對“規律”的理解用自己的雙手表現出來(lái)。
整節課，我鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現、自己去嘗試、自己去創(chuàng )造，力求在生動(dòng)有趣的情境中，使學(xué)生探索一個(gè)又一個(gè)規律，在玩中學(xué)，享受著(zhù)探究的無(wú)限樂(lè )趣。
探索規律教學(xué)反思范文通用2
《探索圖形的規律》一課的教學(xué)目標是引導學(xué)生發(fā)現一些簡(jiǎn)單圖形擺放的規律，通過(guò)探究圖形的規律，培養學(xué)生發(fā)現規律，總結歸納規律的能力。在這節課的教學(xué)中，我采用的是引導發(fā)現的教學(xué)方法，拋出問(wèn)題后，讓學(xué)生自己觀(guān)察、自己思考、自己得出答案，如果有問(wèn)題教師予以指導。本節課的教學(xué)達到了預期的效果，但是仍有些不足�，F總結本節課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)如下：
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、本節課的設計合理，思路清晰，問(wèn)題設置由淺入深。由擺n個(gè)三角形、正方形、五邊形需要多少根小木棒總結出n個(gè)n邊形需要小木棒的根數，這是這節課的亮點(diǎn)。
2、在這節課的教學(xué)中，我始終遵循以學(xué)生為主體，教師的'作用是引導，不是一味的講。
3、在這節課的教學(xué)中我始終注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力、審題能力和語(yǔ)言表達能力。
4、對于學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生自行質(zhì)疑提問(wèn)，學(xué)生面向學(xué)生，更調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
二、缺點(diǎn)：
1、教師的引導語(yǔ)言還不夠精煉，以至于個(gè)別的問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)出學(xué)生的思維。
2、課堂語(yǔ)言不夠嚴肅，出現了幾句和課堂無(wú)關(guān)的話(huà)。
3、有兩處沒(méi)有耐心的等學(xué)生思考出答案就進(jìn)行了提示，沒(méi)有鍛煉好學(xué)生的思考力。
4、小組討論時(shí)間有些不足，并不是所有的學(xué)生都探究出了答案。
5、課堂預設不夠豐富，在學(xué)生提出獨特的想法的時(shí)候，教師的應變有點(diǎn)慢。
6、還應該提高教師的應變能力。
課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，每一節課都會(huì )有些許的遺憾，但是每一節公開(kāi)課對于我來(lái)說(shuō)都是一次提升，雖然仍有很多的不足，但是我在眾多教師觀(guān)摩的情況下仍然展示出了這節課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)明我還是進(jìn)步的。我不能因為這節課的教學(xué)中出現了些許的不足而喪志信心，更不能因為擁有了這些優(yōu)點(diǎn)而驕傲自滿(mǎn)。以后教學(xué)工作中的每一節課都是我展現優(yōu)勢改正缺點(diǎn)的平臺，既然教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)那我就讓缺憾變的最小吧。
探索規律教學(xué)反思范文通用3
在本節課的教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生情趣導入新課，學(xué)生非常投入。我利用探究法、觀(guān)察法、歸納法，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察，探究，歸納學(xué)習內容。在教師的引導、組織下，學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組討論、共同探究，揭示數與數之間的變化規律，圖形的排列規律，并將知識應用于生活實(shí)踐。在合作學(xué)習的過(guò)程中，小組成員生生互動(dòng)，互相交流，互相啟發(fā)，互相幫助，達到共同提高的目的。學(xué)生自如地在有趣的、富有挑戰性的活動(dòng)中獲取知識，提高解決問(wèn)題的能力，培養創(chuàng )新精神。
怎樣找規律呢？也許，我們更多地關(guān)注找怎樣的規律，其實(shí)，我們更需要在“找”上做文章。找規律的教學(xué)價(jià)值與重點(diǎn)是在“找”的過(guò)程中。課前導學(xué)的問(wèn)題正體現了這一點(diǎn)。例1設計的問(wèn)題，是用探索有多少個(gè)不同的和的問(wèn)題，引入可以框住多少個(gè)相鄰兩個(gè)自然數，在問(wèn)題的引導下，學(xué)生能自主的小組探索，教學(xué)目標能提前完成。而對于規律的發(fā)現學(xué)生還是逐個(gè)平移紅色的方框，我又提出：是否有更簡(jiǎn)捷的`方式找到一共有多少種拿法呢？我的意圖是：紅色的方框不再逐個(gè)向右平移，而是一下子從最左端平移至最右端，通過(guò)找框內第一個(gè)數，找到一共有多少種拿法。而且，這樣也為學(xué)生后面的算式算出有多少種拿法提供解釋算理的形象支撐。探索規律”的過(guò)程是學(xué)生利用已有的知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)了許多富有情趣的細節，有助于幫助學(xué)生鍛煉克服困難的意志。
探索規律教學(xué)反思范文通用4
本課時(shí)主要引導學(xué)生借助計算器探索積的一些變化規律和商不變的規律，以及運用這些規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習這部分內容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數乘、除法和使用計算器進(jìn)行計算，有了一定的學(xué)習基礎。因此，重點(diǎn)應放在對規律的探索方面，教學(xué)完本單元內容，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、教學(xué)時(shí)要留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)現探索規律，并且有獨立思考的時(shí)間。上課時(shí)有些思維敏捷的孩子會(huì )一下子發(fā)現規律，并脫口而出，于是，我就讓這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么想的，給還處于懵懂的孩子一些提示，小結規律后，再通過(guò)學(xué)生自己寫(xiě)算式來(lái)驗證發(fā)現的規律，這樣就加深學(xué)生對規律的認識。當然，對那些“聰明”孩子的上課習慣還是要加強培養。
2、將課堂延伸到課外，在上課前，先讓學(xué)生在家里算一算例題，找找規律，這樣可以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題上課，提高課堂效率，也給學(xué)生留出了充足的'時(shí)間發(fā)現規律。
3、克服思維惰性，加強估算能力的培養。發(fā)現和總結出規律后，就可以進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，一些較難的兩位數乘兩位數可以很快得出答案，但有些孩子為了避免犯錯，會(huì )回避用規律來(lái)進(jìn)行計算，而是采用比較繁瑣的列豎式。出現這種情況可能有兩種原因，一種是課堂上對規律的感知還不夠，要適當的給這部分孩子增加練習量，進(jìn)一步感受規律，提高規律掌握的熟練度。另一種是，怕粗心犯錯，對于這部分孩子則可讓他們算完后，進(jìn)行估算，這樣有利于他們養成自覺(jué)檢查的好習慣，通過(guò)估算也能發(fā)展學(xué)生的思維能力和數感。
探索規律教學(xué)反思范文通用5
在教學(xué)《用計算器探索規律》一課時(shí)，學(xué)生的積極性極高，可能是他們可以乘機玩一玩他們認為非常神奇有趣的計算器吧！雖然這一現象使課堂看著(zhù)充滿(mǎn)激情，但在這激情的背后卻讓我陷入了幾點(diǎn)思考之中。
1、計算器要“利用”到何種程度為宜。我們借助計算器，將學(xué)生的思維從繁雜的計算中解脫出來(lái)，使學(xué)生更加關(guān)注規律的發(fā)現過(guò)程。在猜想、枚舉驗證、應用規律的過(guò)程中，學(xué)生必然要經(jīng)歷大量的計算，其中也包括一些大數目的計算。為了使學(xué)生擺脫這些繁雜的計算，讓學(xué)生的.思維集中于探索和發(fā)現規律上，教材也明確要求學(xué)生使用計算器來(lái)進(jìn)行這些計算。這樣就可以讓學(xué)生更好地體驗探索數學(xué)規律的過(guò)程與方法，并使教學(xué)過(guò)程更多地側重于發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考。這是計算器的作用所在。但同學(xué)我們也要清醒地認識到，計算器是用來(lái)幫助學(xué)生能較快較準地計算出大數目計算題的結果，在此基礎上發(fā)現各種規律。所以我認為計算器只是本節課的一種輔助工具，而非本課所學(xué)規律的重點(diǎn)。我們不要把計算器神奇化，使得學(xué)生過(guò)分相信、依賴(lài)于計算器計算，這樣只有害處且無(wú)益于學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展，數感的培養。
2、本課內容似乎略顯單薄，時(shí)間尚余。本課是教學(xué)一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數乘幾，積也相應地發(fā)生變化的規律。但是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我發(fā)現這個(gè)內容在一節課內進(jìn)行教學(xué)和相應的應用練習，時(shí)間還有多余，學(xué)生也似乎還能學(xué)習的余力。對此，教師可以有多種處理方式，比如增加練習，進(jìn)而鞏固知識；又如適當地補充學(xué)習內容：
�。�1）一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數除以幾時(shí)積的變化；
�。�2）兩個(gè)因數都有變化時(shí)積的相應變化等等。如果是從拓展學(xué)生的數學(xué)思維，培養學(xué)生的數學(xué)能力方面考慮，我則偏向選擇第二種處理方法。當然，這是對學(xué)有余力的同學(xué)而言。對于其他學(xué)生則可在今后的學(xué)習和練習中慢慢鞏固。我覺(jué)得這樣做不但有利于學(xué)生的發(fā)展和提高，還能有效地避免學(xué)生產(chǎn)生思維定勢。
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