《楊柳青》課后的教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《楊柳青》課后的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《楊柳青》課后的教學(xué)反思1
很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，我對音樂(lè )教學(xué)以及師生關(guān)系的理解就是：讓學(xué)生在音樂(lè )課中學(xué)的開(kāi)開(kāi)心心、熱熱鬧鬧，一節課能完整的唱對歌曲，那就萬(wàn)事大吉了。經(jīng)過(guò)前段時(shí)間單老師的臨時(shí)強化訓練，我開(kāi)始對自己以往的教學(xué)觀(guān)念有了種新的改觀(guān)。那就是音樂(lè )課要用音樂(lè )的知識去吸引他，用音樂(lè )的美去感染他，用音樂(lè )的行動(dòng)去引導他。音樂(lè )課特別是唱歌課最終的目的就是如何把歌曲唱的好聽(tīng)唱的動(dòng)情，這都需要老師在課堂四十分鐘時(shí)間里不斷引導和潛移默化，而這些要求并不是讓大家開(kāi)心的唱就可以完成的。我想這需要教師在課堂中一切從音樂(lè )出發(fā)，一切又以音樂(lè )為終點(diǎn)。讓學(xué)生在音樂(lè )中產(chǎn)生興趣，在音樂(lè )中學(xué)習音樂(lè )，在音樂(lè )享受音樂(lè )，在音樂(lè )陶冶情操。唱歌課也許并不僅僅停留在單純的開(kāi)口唱歌上。在這些教學(xué)理念的指導下，我努力充實(shí)自我，努力地去實(shí)現這個(gè)教學(xué)目標，確實(shí)取得一定的成效。
在教學(xué)《楊柳青》一課中，我采用了讓學(xué)生趣味性地學(xué)習江南民歌�！稐盍唷肥墙K民歌中一首廣為流傳的民間小調，歌曲歡快、活潑、風(fēng)趣、熱情，很富有地方特色。在設計《楊柳青》一課時(shí)，我通過(guò)趣味性地音樂(lè )學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望，引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，養成學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的好習慣。充滿(mǎn)濃郁鄉土風(fēng)味的教材內容，富有深厚揚州文化底蘊的民間音樂(lè )，很容易喚起學(xué)生學(xué)習的欲望。在現場(chǎng)課堂教學(xué)中，我以南方民歌的特點(diǎn)為切入口，以南方民歌精髓的方言性和非語(yǔ)意性創(chuàng )設濃厚的課堂氣氛。
用方言唱《楊柳青》是這首歌曲的一大特點(diǎn)，也是民歌的精髓所在，所以當我說(shuō)出一句揚州方言讓學(xué)生來(lái)琢磨含義嘗試學(xué)習時(shí)，學(xué)生有了很大的學(xué)習興趣。教唱新歌的時(shí)候，讓學(xué)生找方言的不同讀音并用方言來(lái)演唱，從學(xué)生學(xué)習時(shí)生動(dòng)的表情上所，我看到了學(xué)生表現出的積極性�？吹某鰧W(xué)生學(xué)得很專(zhuān)注，因為他們體會(huì )到了學(xué)習民歌的新鮮感和民歌特有的音樂(lè )性。在處理歌曲期間，我隨即拋出了問(wèn)題，讓學(xué)生了解江南地區民歌的兩大特點(diǎn)：歌曲方言性和襯詞的非語(yǔ)意性。
整節課的目標是通過(guò)學(xué)習《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受濃郁的揚州民歌風(fēng)格，盡管學(xué)生對揚州比較陌生，也首次嘗試用方言來(lái)表現歌曲，但這都不影響他們學(xué)習音樂(lè )的興趣，一堂課自始至終都表現出極大的熱情和表現欲望。我想我的目標基本達到了，因為他們都是快樂(lè )地學(xué)習音樂(lè )。但也留下了一些遺憾，如本人的范唱還不夠民族味；讓學(xué)生參與音樂(lè )表演的形式太過(guò)單一，還不夠多元，這些都是不足之處。也許留下些遺憾等待我們音樂(lè )教師要更加嚴格地要求自己提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平，去設計更精彩的音樂(lè )課堂活動(dòng)，去挖掘更豐富的地方音樂(lè )文化。在和學(xué)生共同參與體驗音樂(lè )的同時(shí)，幫助他們更好地去理解民族民間音樂(lè )。
《楊柳青》課后的教學(xué)反思2
這一課是音樂(lè )課改教材四年級下學(xué)期的歌曲教學(xué)課，教學(xué)目標設計是表現出歌曲的情緒，并讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng)，體現新課改的教育理念。本課設計，我從教材入手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計教法，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習音樂(lè )知識技能、技巧，并鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，我首先抓住學(xué)生喜歡看電視的特點(diǎn)，以一部電視連續劇的插曲來(lái)提問(wèn)，然后請學(xué)生欣賞，同學(xué)們聽(tīng)得認真，回答問(wèn)題踴躍。以為有《武林外傳》劇情吸引學(xué)生，所以后來(lái)在學(xué)生聽(tīng)范唱過(guò)程中，充分讓學(xué)生感受歌曲的情緒。又采取讓學(xué)生模唱的方法進(jìn)行學(xué)習歌曲，在模唱的過(guò)程中，通過(guò)比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。最后我又介紹了歌曲是一首江蘇民歌，《武林外傳》就是用了這首歌的曲調，填了幽默滑稽的歌詞，運用到了電視劇上面。
為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作激情，我們要對這首歌曲進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，你可以為歌曲改編歌詞，也可以加入情節進(jìn)行表演，還可以用自己制作的打擊樂(lè )為歌曲伴奏等等�？凑l(shuí)的思維最活躍，誰(shuí)的表演最精彩，誰(shuí)的想象力最豐富。在教師的啟發(fā)引導下，學(xué)生自由組合了故事表演組、歌詞創(chuàng )編組、器樂(lè )表現組、續編故事表演組。學(xué)生的創(chuàng )作的興趣很濃，都分組進(jìn)行了展示，師生進(jìn)行講評。學(xué)生們在歡快的情緒中結束了音樂(lè )課。反思本課，有如下啟示：
1、準確定位教學(xué)目標
在確立教學(xué)目標時(shí)，要根據學(xué)生的特點(diǎn)，即重視音樂(lè )知識技能的訓練的和培養，又要培養學(xué)生健康的情感，同時(shí)又要激發(fā)學(xué)生積極參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的音樂(lè )審美和表現美。因此《楊柳青》的教學(xué)目標定為：指導學(xué)生能用輕快自然的聲音演唱《楊柳青》，感受輕快活潑的情緒；在感受的基礎上進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng)，培養學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐能力；通過(guò)學(xué)唱歌曲，教育學(xué)生關(guān)心長(cháng)輩，富有愛(ài)心和同情心。因此，準確地確立教學(xué)目標很重要。
2、巧妙設計教法，突破教學(xué)重難點(diǎn)
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè )以審美為中心。新課標要求：音樂(lè )教學(xué)應遵循參與性原則、情感性原則、愉悅性原則。在音樂(lè )教學(xué)中，從學(xué)生對音樂(lè )的感受入手，以情動(dòng)人，以美育人。在學(xué)習用“急吸氣”的方法表現歡快活潑的歌曲演唱技巧時(shí)，為了突破這一難點(diǎn)，我首先根據學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，先聽(tīng)辨教師的范唱，讓學(xué)生模唱，體會(huì )音樂(lè )所表達的情感。在選擇氣息方法的時(shí)候，教師讓學(xué)生采用比較法和探究法讓學(xué)生選擇正確的呼吸方法唱好歌曲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，能主動(dòng)的表現歌曲的情緒。
3、重視學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生大膽表現音樂(lè )作品。
音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，能過(guò)豐富學(xué)生的情感體驗，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受與鑒賞力，表現能力和創(chuàng )造能力，陶冶學(xué)生的高尚情操。為了激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng )作活動(dòng)的熱情，采取啟發(fā)式，鼓勵學(xué)生，大膽創(chuàng )作和表演，學(xué)生自愿組合，看誰(shuí)的思維最活躍，誰(shuí)的表演最精彩，誰(shuí)的想象力最豐富。學(xué)生可以選擇自制的打擊樂(lè )器為歌曲配器，也可以以舞蹈、續編故事、創(chuàng )編歌詞等多種形式表現。教師還為學(xué)生準備充分的道具。讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì )與他人合作的快樂(lè )，感受創(chuàng )編的樂(lè )趣。
本課在教學(xué)過(guò)程中，還存有不足：如學(xué)生的演唱技巧還應加強，
《楊柳青》課后的教學(xué)反思3
前段時(shí)間，我執教了江蘇民歌《楊柳青》。長(cháng)久以來(lái)，我上課的風(fēng)格基本上定位為活潑、童趣的兒童歌曲為主。這次選擇五年級教材《楊柳青》這首江蘇民歌進(jìn)行教學(xué)，對自己來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰和進(jìn)步的機會(huì )。這是一首關(guān)于江蘇地方特色的民歌，描寫(xiě)當地人民過(guò)上幸福生活的愉快情景。我是從民歌的.特點(diǎn)和當地方言特點(diǎn)為主線(xiàn)，從揚州民歌《茉莉花》導入，使學(xué)生對揚州產(chǎn)生初步印象，再聯(lián)系到李白的《送孟浩然之廣陵》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習江蘇民歌的興趣。學(xué)習用當地方言學(xué)唱民歌，并結合民歌的特點(diǎn)對歌曲進(jìn)行了分析與處理。在成功完成歌曲教學(xué)后，我把歌曲做了課外的延伸，欣賞其他變體和填詞的《楊柳青》以及古箏獨奏，在對揚州充滿(mǎn)好奇的時(shí)候，又在音樂(lè )聲中欣賞揚州的美麗風(fēng)光。通過(guò)此課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注民族文化，關(guān)愛(ài)自己的家鄉作下鋪墊。
對自己設計的這堂課，我自己覺(jué)得優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)結構清晰，又簡(jiǎn)入深，層層鋪墊，循序漸進(jìn)，歌曲教學(xué)的比較扎實(shí)。整個(gè)課堂氣氛活躍，教學(xué)完整。不足之處：我覺(jué)得自己的語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有留下充分的時(shí)間讓學(xué)生思考，教學(xué)狀態(tài)不夠松弛，有急于把課上完的急切情緒存在，這樣不利于學(xué)生的放松與思考。另外，歌曲中的難點(diǎn)，在備課時(shí)細節處理的不夠仔細，比如：附點(diǎn)，一字多音，如果把這些難點(diǎn)進(jìn)行充分的分析，那么，我相信學(xué)生在學(xué)完這首歌曲時(shí)的收獲就更大，以后碰到類(lèi)似的問(wèn)題就會(huì )自行處理。這是我覺(jué)得非常遺憾的地方。另外，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了調整，把第一段導入部分，欣賞揚州風(fēng)光的放在了拓展部分，這樣子的好處是將課堂的教學(xué)過(guò)程作為重點(diǎn)，對于揚州的了解是拓展部分，可根據課堂學(xué)生接受程度不同改變課堂�？傊�，一堂好的課是要經(jīng)過(guò)不斷的修改與磨合的，世界上沒(méi)有絕對完美的課，只有相對完美的課。我們的目標，就是讓我們的每節課都能少點(diǎn)遺憾，多點(diǎn)收獲。
《楊柳青》課后的教學(xué)反思4
這首樂(lè )曲是根據江蘇民歌《楊柳青》改變的民樂(lè )合奏曲，《楊柳青》是江蘇揚州地區最富代表性的民歌之一，曲調活潑風(fēng)趣，聆聽(tīng)民樂(lè )合奏《楊柳青》教學(xué)反思。全曲速度較快，情緒歡快活潑、熱情風(fēng)趣，表達了人們對美好生活的歌唱和對家鄉的熱愛(ài)。全曲根據主奏樂(lè )器的不同可分為六段，通過(guò)主奏樂(lè )曲的變化，旋律的轉調、發(fā)展與加花等方法使這首樂(lè )曲變得更加豐富和生動(dòng)。
這首樂(lè )曲的聆聽(tīng)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生聽(tīng)出每個(gè)主題由哪幾件樂(lè )器演奏的，因此，教學(xué)中，我首先讓學(xué)生完整聆聽(tīng)，整體感受樂(lè )曲的風(fēng)格、旋律特點(diǎn)，并對所有樂(lè )器的音色有個(gè)最初的感受。再次聆聽(tīng)，讓學(xué)生根據樂(lè )曲的旋律特點(diǎn)、不同主奏樂(lè )器的音色劃分段落，這部分的聆聽(tīng)，學(xué)生基本能對所聽(tīng)樂(lè )器有個(gè)最初的猜測。再次聆聽(tīng)，很多孩子能聽(tīng)出主奏樂(lè )器有笙、琵琶、二胡、笛子，只是樂(lè )器中阮、柳琴因為不常見(jiàn)、不常聽(tīng)，很多聽(tīng)不出來(lái)，因此教學(xué)中，我還準備了中阮、柳琴的圖片和樂(lè )器演奏片段，這樣就對樂(lè )器的音色有了很好的了解。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，通過(guò)不斷聆聽(tīng)，一定能聽(tīng)懂音樂(lè )這個(gè)無(wú)字的語(yǔ)言，雖然無(wú)字，卻可以比任何文字更加豐富，因為，它更加充滿(mǎn)想象。
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