小學(xué)三年級音樂(lè )《楊柳青》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小學(xué)三年級音樂(lè )《楊柳青》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級音樂(lè )《楊柳青》教學(xué)反思1
這首樂(lè )曲是根據江蘇民歌《楊柳青》改變的民樂(lè )合奏曲，《楊柳青》是江蘇揚州地區最富代表性的民歌之一，曲調活潑風(fēng)趣，聆聽(tīng)民樂(lè )合奏《楊柳青》教學(xué)反思。全曲速度較快，情緒歡快活潑、熱情風(fēng)趣，表達了人們對美好生活的歌唱和對家鄉的熱愛(ài)。全曲根據主奏樂(lè )器的不同可分為六段，通過(guò)主奏樂(lè )曲的變化，旋律的轉調、發(fā)展與加花等方法使這首樂(lè )曲變得更加豐富和生動(dòng)。
這首樂(lè )曲的聆聽(tīng)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生聽(tīng)出每個(gè)主題由哪幾件樂(lè )器演奏的，因此，教學(xué)中，我首先讓學(xué)生完整聆聽(tīng)，整體感受樂(lè )曲的風(fēng)格、旋律特點(diǎn)，并對所有樂(lè )器的音色有個(gè)最初的感受。再次聆聽(tīng)，讓學(xué)生根據樂(lè )曲的旋律特點(diǎn)、不同主奏樂(lè )器的音色劃分段落，這部分的聆聽(tīng)，學(xué)生基本能對所聽(tīng)樂(lè )器有個(gè)最初的猜測。再次聆聽(tīng)，很多孩子能聽(tīng)出主奏樂(lè )器有笙、琵琶、二胡、笛子，只是樂(lè )器中阮、柳琴因為不常見(jiàn)、不常聽(tīng)，很多聽(tīng)不出來(lái)，因此教學(xué)中，我還準備了中阮、柳琴的圖片和樂(lè )器演奏片段，這樣就對樂(lè )器的音色有了很好的了解。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，通過(guò)不斷聆聽(tīng)，一定能聽(tīng)懂音樂(lè )這個(gè)無(wú)字的語(yǔ)言，雖然無(wú)字，卻可以比任何文字更加豐富，因為，它更加充滿(mǎn)想象。
小學(xué)三年級音樂(lè )《楊柳青》教學(xué)反思2
在教學(xué)《楊柳青》一課中，我采用了讓學(xué)生趣味性地學(xué)習江南民歌�！稐盍唷肥墙K民歌中一首廣為流傳的民間小調，歌曲歡快、活潑、風(fēng)趣、熱情，很富有地方特色。
先教會(huì )學(xué)生用普通話(huà)版本唱，之后又放了方言演唱版給他們聽(tīng)，本以為他們會(huì )不喜歡，誰(shuí)知道他們竟出奇的感興趣，于是我就教了一句廣東話(huà)“乖乖隆地咚”，先讓他們猜意思，這倒引起了他們的濃厚興趣，有的孩子說(shuō)是表示感嘆的話(huà)，還有的孩子說(shuō)是訓人的，我說(shuō)那是夸人的，所以說(shuō)中國語(yǔ)言博大精深，你們可以在課后多掌握點(diǎn)地方的方言，有利于了解當地的特色。
還有一個(gè)難點(diǎn)就是襯詞的演唱和理解，一句“楊柳葉子青啊謔”就是用了方言，意思就是說(shuō)楊柳葉子晴，但是加上襯詞后顯得押韻、方便演唱。這方言和襯詞是民歌的`兩大特色，揚州的方言特點(diǎn)：將zh、ch、sh唱成：z、c、s，所以就造成了說(shuō)話(huà)和唱歌時(shí)候的“尖音”老是喜歡將字放在嘴尖來(lái)咬字，有利于孩子理解。
但是學(xué)了一節課孩子們還是唱不出來(lái)那種韻味，還是練習、聽(tīng)得少了，接觸如果能多了，肯定能好一點(diǎn)。
小學(xué)三年級音樂(lè )《楊柳青》教學(xué)反思3
在教學(xué)《楊柳青》一課中，我采用了讓學(xué)生趣味性地學(xué)習江南民歌�！稐盍唷肥墙K民歌中一首廣為流傳的民間小調，歌曲歡快、活潑、風(fēng)趣、熱情，很富有地方特色。在設計《楊柳青》一課時(shí)，我通過(guò)趣味性地音樂(lè )學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望，引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，養成學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的好習慣。充滿(mǎn)濃郁鄉土風(fēng)味的教材內容，富有深厚揚州文化底蘊的民間音樂(lè )，很容易喚起學(xué)生學(xué)習的興趣。在現場(chǎng)課堂教學(xué)中，我以南方民歌的特點(diǎn)為切入口，以南方民歌精髓的方言性和非語(yǔ)意性創(chuàng )設濃厚的課堂氣氛。
用方言唱《楊柳青》是這首歌曲的一大特點(diǎn)，也是民歌的精髓所在，所以當我說(shuō)出一句揚州方言讓學(xué)生來(lái)琢磨含義嘗試學(xué)習時(shí)，學(xué)生有了很大的學(xué)習興趣。教唱新歌的時(shí)候，讓學(xué)生找方言的不同讀音并用方言來(lái)演唱，從學(xué)生學(xué)習時(shí)生動(dòng)的表情上所，我看到了學(xué)生表現出的積極性�？吹某鰧W(xué)生學(xué)得很專(zhuān)注，因為他們體會(huì )到了學(xué)習民歌的新鮮感和民歌特有的音樂(lè )性。在處理歌曲期間，我隨即拋出了問(wèn)題，讓學(xué)生了解江南地區民歌的兩大特點(diǎn)：歌曲方言性和襯詞的非語(yǔ)意性。
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對自己設計的這堂課，我自己覺(jué)得優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)結構清晰，又簡(jiǎn)入深，層層鋪墊，循序漸進(jìn)，歌曲教學(xué)的比較扎實(shí)。整個(gè)課堂氣氛活躍，教學(xué)完整。
不足之處：我覺(jué)得自己的語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有留下充分的時(shí)間讓學(xué)生思考，教學(xué)狀態(tài)不夠松弛，有急于把課上完的急切情緒存在，這樣不利于學(xué)生的放松與思考。另外，歌曲中的難點(diǎn)，在備課時(shí)細節處理的不夠仔細，比如：附點(diǎn)，一字多音，如果把這些難點(diǎn)進(jìn)行充分的分析，那么，我相信學(xué)生在學(xué)完這首歌曲時(shí)的收獲就更大，以后碰到類(lèi)似的問(wèn)題就會(huì )自行處理。這是我覺(jué)得非常遺憾的地方。另外，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了調整，把第一段導入部分，欣賞揚州風(fēng)光的。放在了拓展部分，這樣子的好處是將課堂的教學(xué)過(guò)程作為重點(diǎn)，對于揚州的了解是拓展部分，可根據課堂學(xué)生接受程度不同改變課堂。
總之，一堂好的課是要經(jīng)過(guò)不斷的修改與磨合的，世界上沒(méi)有絕對完美的課，只有相對完美的課。我們的目標，就是讓我們的每節課都能少點(diǎn)遺憾，多點(diǎn)收獲。
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