楊柳青教學(xué)反思（通用5篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家整理的楊柳青教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
楊柳青教學(xué)反思1
本課的歌曲比較特別，是江蘇民歌，民歌往往用當地的地方語(yǔ)言來(lái)演唱更為親切動(dòng)聽(tīng)，因為民歌就是當地人民的口頭音樂(lè )創(chuàng )作�！稐盍唷肥墙K一帶流傳很廣的民間小調，它里面的襯詞就是當地的地方方言。歌曲表達了江蘇人民對家鄉的熱愛(ài)。
學(xué)生對本課的教學(xué)很感興趣，但是實(shí)施的時(shí)候比較困難，因為學(xué)生的基礎相對來(lái)說(shuō)有點(diǎn)能力達不到，所以我不強求學(xué)生把歌曲表現的很完美，主要是能體悟，感受音樂(lè )風(fēng)格，能夠對這個(gè)音樂(lè )有興趣。能夠喜歡我們自己的.民族音樂(lè )。音樂(lè )教學(xué)中師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程。在教學(xué)中，強調音樂(lè )的情感體驗，根據音樂(lè )藝術(shù)的審美表現特征，引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式和情感內涵的整體把握，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用。
這堂課的學(xué)習中，我會(huì )重點(diǎn)放在歌曲的襯詞中，因為江蘇語(yǔ)言對同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有難度，所以選擇襯詞來(lái)學(xué)習，同學(xué)更加有興趣。掌握好了這首歌曲的節奏，學(xué)生們也都唱得十分的來(lái)勁兒，我聽(tīng)得也是“醉了”。在教學(xué)設計中，我個(gè)人認為要根據該班的學(xué)生情況，來(lái)定教學(xué)目標和環(huán)節。
楊柳青教學(xué)反思2
這首樂(lè )曲是根據江蘇民歌《楊柳青》改變的民樂(lè )合奏曲，《楊柳青》是江蘇揚州地區最富代表性的民歌之一，曲調活潑風(fēng)趣，聆聽(tīng)民樂(lè )合奏《楊柳青》教學(xué)反思。全曲速度較快，情緒歡快活潑、熱情風(fēng)趣，表達了人們對美好生活的歌唱和對家鄉的熱愛(ài)。全曲根據主奏樂(lè )器的不同可分為六段，通過(guò)主奏樂(lè )曲的變化，旋律的轉調、發(fā)展與加花等方法使這首樂(lè )曲變得更加豐富和生動(dòng)。
這首樂(lè )曲的聆聽(tīng)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生聽(tīng)出每個(gè)主題由哪幾件樂(lè )器演奏的，因此，教學(xué)中，我首先讓學(xué)生完整聆聽(tīng)，整體感受樂(lè )曲的.風(fēng)格、旋律特點(diǎn)，并對所有樂(lè )器的音色有個(gè)最初的感受。再次聆聽(tīng)，讓學(xué)生根據樂(lè )曲的旋律特點(diǎn)、不同主奏樂(lè )器的音色劃分段落，這部分的聆聽(tīng)，學(xué)生基本能對所聽(tīng)樂(lè )器有個(gè)最初的猜測。再次聆聽(tīng)，很多孩子能聽(tīng)出主奏樂(lè )器有笙、琵琶、二胡、笛子，只是樂(lè )器中阮、柳琴因為不常見(jiàn)、不常聽(tīng)，很多聽(tīng)不出來(lái)，因此教學(xué)中，我還準備了中阮、柳琴的圖片和樂(lè )器演奏片段，這樣就對樂(lè )器的音色有了很好的了解。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，通過(guò)不斷聆聽(tīng)，一定能聽(tīng)懂音樂(lè )這個(gè)無(wú)字的語(yǔ)言，雖然無(wú)字，卻可以比任何文字更加豐富，因為，它更加充滿(mǎn)想象。
楊柳青教學(xué)反思3
《楊柳青》是江蘇揚州的一首民歌，它所要表達的意思是：“美麗的春天，柳枝換上了綠衣裳，在春風(fēng)中輕輕飄舞，大燕子，小燕子從南方飛回來(lái)了，藍藍的池塘里，鴨子嘎嘎叫，大魚(yú)小魚(yú)快活地游來(lái)游去”�！稐盍唷愤�是一節打擊樂(lè )活動(dòng)，節奏鮮明，樂(lè )曲是2/4拍，節奏特點(diǎn)是強弱，第一拍強，第二拍弱，樂(lè )曲旋律優(yōu)美，幼兒能很容易的找到節奏。
根據主題活動(dòng)《我找到了春天》的進(jìn)展及中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我開(kāi)展了本次音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。首先是讓幼兒欣賞樂(lè )曲，利用課前折來(lái)幾枝發(fā)芽的柳枝讓幼兒觀(guān)察，以幫助幼兒理解樂(lè )曲所表達的意思；然后提供樂(lè )譜和不同的的動(dòng)作來(lái)讓幼兒感受不同快慢的節奏，通過(guò)游戲首先讓幼兒自己找節奏，用拍手的方式將節奏拍出來(lái)；最后，提供三種小樂(lè )器：鈴鼓、響板、串鈴讓幼兒嘗試演奏，我也盡量讓每個(gè)幼兒玩到不同的樂(lè )器，在演奏的過(guò)程中進(jìn)行交換，讓每個(gè)幼兒都能體驗到演奏的快樂(lè )！尤其是在打擊樂(lè )活動(dòng)中我進(jìn)行了有效嘗試：情境圖譜的共同編制。
圖譜是打擊樂(lè )教學(xué)中經(jīng)常使用的'輔助教學(xué)工具，它能將音樂(lè )作品形象化、簡(jiǎn)單化，并在節奏練習中幫助幼兒建立良好的節奏意識。在《楊柳青》活動(dòng)中，我一改以往圖譜繪制及呈現方式，在充分分析音樂(lè )形象、結構性質(zhì)的基礎上，以“小朋友們想出了這么多的節奏，可調皮的節奏們和大家玩起了捉迷藏游戲，躲進(jìn)了春天的美景中”游戲口吻，邊帶領(lǐng)幼兒再次欣賞樂(lè )曲邊根據音樂(lè )在春天背景圖上有節奏的畫(huà)出柳葉生長(cháng)、小草發(fā)芽、花兒開(kāi)放的情景，同時(shí)引導幼兒將剛才創(chuàng )編的幾個(gè)節奏型與情景進(jìn)行匹配（孩子們能從教師的畫(huà)畫(huà)節奏及柳葉、小草等形態(tài)上很好地感受幾個(gè)節奏型，所以能進(jìn)行有效匹配），從而串聯(lián)、編制成一張情境圖譜。因為情境圖譜有效地反映了音樂(lè )形象和音樂(lè )結構性質(zhì)，同時(shí)，圖譜中的節奏型又來(lái)自于幼兒，所以他們能更有目的、有興趣、主動(dòng)地參與到打擊樂(lè )活動(dòng)中。
通過(guò)這次活動(dòng)，也讓我感到中班的孩子在打擊樂(lè )方面的不足方面：比如：樂(lè )器的正確使用常規、演奏時(shí)手眼耳的協(xié)調、對音樂(lè )的感受能力等都需要我們平時(shí)的進(jìn)一步培養，再次我們也應該提升教師自身對音樂(lè )方面的修養需求。
楊柳青教學(xué)反思4
前段時(shí)間，我執教了江蘇民歌《楊柳青》。長(cháng)久以來(lái)，我上課的風(fēng)格基本上定位為活潑、童趣的兒童歌曲為主。這次選擇五年級教材《楊柳青》這首江蘇民歌進(jìn)行教學(xué)，對自己來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰和進(jìn)步的機會(huì )。這是一首關(guān)于江蘇地方特色的民歌，描寫(xiě)當地人民過(guò)上幸福生活的愉快情景。我是從民歌的特點(diǎn)和當地方言特點(diǎn)為主線(xiàn)，從揚州民歌《茉莉花》導入，使學(xué)生對揚州產(chǎn)生初步印象，再聯(lián)系到李白的《送孟浩然之廣陵》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習江蘇民歌的興趣。學(xué)習用當地方言學(xué)唱民歌，并結合民歌的'特點(diǎn)對歌曲進(jìn)行了分析與處理。在成功完成歌曲教學(xué)后，我把歌曲做了課外的延伸，欣賞其他變體和填詞的《楊柳青》以及古箏獨奏，在對揚州充滿(mǎn)好奇的時(shí)候，又在音樂(lè )聲中欣賞揚州的美麗風(fēng)光。通過(guò)此課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注民族文化，關(guān)愛(ài)自己的家鄉作下鋪墊。
對自己設計的這堂課，我自己覺(jué)得優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)結構清晰，又簡(jiǎn)入深，層層鋪墊，循序漸進(jìn)，歌曲教學(xué)的比較扎實(shí)。整個(gè)課堂氣氛活躍，教學(xué)完整。不足之處：我覺(jué)得自己的語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有留下充分的時(shí)間讓學(xué)生思考，教學(xué)狀態(tài)不夠松弛，有急于把課上完的急切情緒存在，這樣不利于學(xué)生的放松與思考。另外，歌曲中的難點(diǎn)，在備課時(shí)細節處理的不夠仔細，比如：附點(diǎn)，一字多音，如果把這些難點(diǎn)進(jìn)行充分的分析，那么，我相信學(xué)生在學(xué)完這首歌曲時(shí)的收獲就更大，以后碰到類(lèi)似的問(wèn)題就會(huì )自行處理。這是我覺(jué)得非常遺憾的地方。另外，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了調整，把第一段導入部分，欣賞揚州風(fēng)光的放在了拓展部分，這樣子的好處是將課堂的教學(xué)過(guò)程作為重點(diǎn)，對于揚州的了解是拓展部分，可根據課堂學(xué)生接受程度不同改變課堂�？傊�，一堂好的課是要經(jīng)過(guò)不斷的修改與磨合的，世界上沒(méi)有絕對完美的課，只有相對完美的課。我們的目標，就是讓我們的每節課都能少點(diǎn)遺憾，多點(diǎn)收獲。
楊柳青教學(xué)反思5
在教學(xué)《楊柳青》一課中，我采用了讓學(xué)生趣味性地學(xué)習江南民歌�！稐盍唷肥墙K民歌中一首廣為流傳的民間小調，歌曲歡快、活潑、風(fēng)趣、熱情，很富有地方特色。
先教會(huì )學(xué)生用普通話(huà)版本唱，之后又放了方言演唱版給他們聽(tīng)，本以為他們會(huì )不喜歡，誰(shuí)知道他們竟出奇的感興趣，于是我就教了一句廣東話(huà)“乖乖隆地咚”，先讓他們猜意思，這倒引起了他們的濃厚興趣，有的孩子說(shuō)是表示感嘆的話(huà)，還有的'孩子說(shuō)是訓人的，我說(shuō)那是夸人的，所以說(shuō)中國語(yǔ)言博大精深，你們可以在課后多掌握點(diǎn)地方的方言，有利于了解當地的特色。
還有一個(gè)難點(diǎn)就是襯詞的演唱和理解，一句“楊柳葉子青啊謔”就是用了方言，意思就是說(shuō)楊柳葉子晴，但是加上襯詞后顯得押韻、方便演唱。這方言和襯詞是民歌的兩大特色，揚州的方言特點(diǎn)：將zh、ch、sh唱成：z、c、s，所以就造成了說(shuō)話(huà)和唱歌時(shí)候的“尖音”老是喜歡將字放在嘴尖來(lái)咬字，有利于孩子理解。
但是學(xué)了一節課孩子們還是唱不出來(lái)那種韻味，還是練習、聽(tīng)得少了，接觸如果能多了，肯定能好一點(diǎn)。
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