百分數的認識教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的百分數的認識教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
百分數的認識教學(xué)反思1
現代數學(xué)教育重視讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與自然及社會(huì )的密切關(guān)系，重視讓學(xué)生運用數學(xué)知識去理解周?chē)氖澜�，解決生活中的問(wèn)題，真切地感受到數學(xué)的好處，而不是把數變成枯燥的運算，冷冰冰的數字。教師要為學(xué)生帶給他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，有目的有計劃地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能比較好地感知和理解所學(xué)的資料。因此，本節課的設計中，我做了這樣的思考：
一、選取貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉
數學(xué)源于生活用于生活，生活中的許多事例都與數學(xué)知識有聯(lián)系，《數學(xué)課程標準》十分強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，透過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認識到現實(shí)生活中蘊涵著(zhù)超多的`數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用；應對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略；應對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應用價(jià)值�！痹趫探獭栋俜謹档恼J識》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從百分數概念的引入（匯報課前搜集的超多內含百分數的素材讓學(xué)生感知，例如：姚明的整個(gè)職業(yè)生涯，投籃命中率為82。6%）——概念的構成足球選手的問(wèn)題中構成）——概念的強化（黃豆種子的發(fā)芽狀況）——概念的運用，每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀(guān)察比較、探索研究、歸納總結的機會(huì )，使學(xué)生感受到數學(xué)的趣味和作用，體會(huì )到了數學(xué)就在身邊。
二、關(guān)注學(xué)生知識的構成過(guò)程
以往應試教育教學(xué)中，數學(xué)課的教學(xué)最簡(jiǎn)捷、最有效、最出成績(jì)的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類(lèi)型題就用這種方法做，如求平均數就是用總數除以份數。長(cháng)此以往，限制學(xué)生思維的發(fā)展，高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強調，重視知識的構成過(guò)程，不能只關(guān)注結果。我的《百分數的認識》這節課教學(xué)資料無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設計都讓學(xué)生體會(huì )和感受到了學(xué)習數學(xué)的必要性。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習百分數有有什么作用，百分數的好處是什么，而是透過(guò)小組學(xué)習，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的好處，然后再解決應用到實(shí)際生活例子中。
這節課超時(shí)了，精心設計的一些練習沒(méi)有完成，回想一下，每次的課總是顯得前松后緊的感覺(jué)，是自已設計一節課的資料太多呢，還是自已在處理某一環(huán)節時(shí)把握不好呢？還真是要再深思。
百分數的認識教學(xué)反思2
本節課我注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，借助生活中的百分數，幫助學(xué)生對概念的理解，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數學(xué)知識的形成過(guò)程，增強了學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
一、結合具體情境認識并理解百分數的意義。
課的開(kāi)始讓學(xué)生展示收集的百分數素材并進(jìn)行試讀，一方面了解了學(xué)生的認知基礎，另一方面讓學(xué)生提出要探究的問(wèn)題，既直面
學(xué)生的認知基礎，又培養了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
二、經(jīng)歷百分數的意義的理解、探究過(guò)程，滲透數形結合的數學(xué)思想。
讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗、語(yǔ)言描述的基礎上，用一幅簡(jiǎn)單的圖來(lái)表示“棉80%”。學(xué)生在“想---畫(huà)---說(shuō)”的過(guò)程中理解了百分數的意義，同時(shí)也為百分數的意義的表達找到了一個(gè)直觀(guān)形象的展示平臺。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生一方面體會(huì )了百分數表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，更深入的理解了百分數的意義；另一方面滲透了數形結合的思想，更直觀(guān)的認識了百分數。
三、通過(guò)觀(guān)察、比較、分析知道分數與百分數的聯(lián)系與區別，溝通知識間的內在聯(lián)系。
分數與百分數之間的區別與聯(lián)系是這節課的難點(diǎn)之一，本節課借助一組素材，讓學(xué)生在比較中生疑，在爭辯中明晰，從而明確百分數只表示兩個(gè)量之間的.關(guān)系，不能表示具體數量。這種借助矛盾沖突、在相互辯論中完成對概念的建構的做法，也是知識與能力逐步建構的過(guò)程。
四、精心設計練習，使學(xué)生體會(huì )百分數應用的廣泛性、簡(jiǎn)捷性、優(yōu)越性，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行生活及健康教育。
在練習的設計中，先設計了判斷題，這是基礎性練習；接著(zhù)設計選擇合適的數填空，這是一道綜合性練習，再接著(zhù)是一道趣味性的練習，在成語(yǔ)中找百分數；最后出示兩條信息，讓學(xué)生讀了之后，談?wù)劯惺�，使學(xué)生再次體會(huì )百分數的應用的對百分數意義的理解，體現數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，而且對學(xué)生滲透環(huán)保教育。最后送給送給學(xué)生愛(ài)迪生的一句名言，余韻悠長(cháng)，包含了教師對學(xué)生的殷切希望，把這節課推向了高潮，給人一種課雖盡而意無(wú)窮的感覺(jué)。
百分數的認識教學(xué)反思3
上完《圓的認識》后，有一天看到華應龍老師曾就這節課的處理提出三個(gè)問(wèn)題，對照自己的剛結束的課，覺(jué)得自己的課真是缺乏深度。這三個(gè)問(wèn)題是這樣的：
第一，是否只注重組織學(xué)生通過(guò)折疊、測量、比對等操作活動(dòng)來(lái)發(fā)現圓的特征，不重視引導學(xué)生通過(guò)推理、想象、思辨等思維活動(dòng)來(lái)概括圓的特征；
我們班在上《圓的認識》這一課時(shí)，學(xué)生說(shuō)起圓來(lái)滔滔不絕，可是在這一課的練習中，出現了如下問(wèn)題：畫(huà)圓不規范，該標的不標。判斷題出錯多，這顯示了學(xué)生對概念還不能在理解的基礎上運用，或者考慮問(wèn)題還不夠細致。
究其原因，上課時(shí)學(xué)生的回答，是自學(xué)能力好的同學(xué)的展示，不能保證每個(gè)同學(xué)的獨立思考，無(wú)法避免濫竽充數的情況，所以，有些內容還要采用獨立完成的效果會(huì )好一些。課堂上必須處理好學(xué)生之間的獨立思考與合作交流的關(guān)系，還要處理學(xué)生自己學(xué)習中動(dòng)手與動(dòng)腦的關(guān)系。
第二，是否只注重讓學(xué)生學(xué)會(huì )“用圓規畫(huà)圓”，不重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規可以畫(huà)出圓”；
剛看到這個(gè)問(wèn)題覺(jué)得很好笑，覺(jué)得沒(méi)有必要給學(xué)生提出來(lái)�？墒亲屑毞治觯簣A是到定點(diǎn)距離等于定長(cháng)的點(diǎn)的集合,圓規一個(gè)腳可以看作是定點(diǎn),兩腳之間可以看作是定長(cháng),所以可以畫(huà)出圓。學(xué)生把這個(gè)問(wèn)題想明白了，才對圓有了更深入的理解，而不只是停留在書(shū)中的敘述。第三，是否只注重數學(xué)史料的文化點(diǎn)綴，不重視數學(xué)史料文化功能的挖掘。仔細挖掘圓的史料，我發(fā)現了不少可以利用的地方。在學(xué)生對圓有了一些初步的感知以后，可以引用古希臘的一位數學(xué)家說(shuō)過(guò)的：在所有的平面圖形中，圓是最美的。以此引發(fā)學(xué)生研究圓與其他平面圖形的不同。在探究圓的特征結束之后，可以呈現墨子的一句話(huà)：圓，一中同長(cháng)。讓學(xué)生用掌握的一些知識解釋這句話(huà)的含義。這樣不僅讓學(xué)生了解了古代關(guān)于圓的史料記載，還可以鞏固對圓的特征的認識。.引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的.記載，圓出于方，方出于矩，拓展對圓的認識。在學(xué)生理解意思以后，進(jìn)一步引導思考：如正方形的邊長(cháng)是16厘米，你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息？讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系，為后繼學(xué)習埋下伏筆。
三個(gè)問(wèn)題對照完畢，真是感覺(jué)學(xué)海無(wú)涯，作舟恨晚，以后上課之前真是要好好思考，重新審視教材，挖掘教材的內涵，這樣上完課才不會(huì )覺(jué)得后悔。
關(guān)于如何上“百分數的意義和寫(xiě)法”一課的一些想法
幾乎在每一個(gè)新知識的起始課,學(xué)生最先接觸到的必然是數學(xué)概念。概念是構成小學(xué)數學(xué)基礎知識的重要內容,它們是互相聯(lián)系著(zhù)的,也是學(xué)習其他數學(xué)知識的基礎,因此上好概念課對小學(xué)生的后續學(xué)習以及數學(xué)素質(zhì)發(fā)展的培養都具有很重要的意義。但是在概念課的進(jìn)行中，經(jīng)常出現這樣的教學(xué)方式：
很多教師在上概念課的時(shí)候,首先就要求學(xué)生把概念強記下來(lái),然后進(jìn)行大量的強化練習來(lái)鞏固概念。雖然能讓課堂環(huán)節進(jìn)行的快一些，但這種死記硬背的教學(xué)方式有著(zhù)很大的消極影響,由于學(xué)生并沒(méi)有理解概念的真正涵義,一旦遇到實(shí)際應用的時(shí)候就感到一片茫然。數學(xué)概念教學(xué)時(shí)必須將概念寓于現實(shí)社會(huì )背景中,讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系,從中經(jīng)歷完整的學(xué)習過(guò)程,雖然讓學(xué)生親身經(jīng)歷這種設計所用的時(shí)間要多一些，但所謂莫道不砍柴工。用方法組織和建立數學(xué)概念,這樣建立起來(lái)的概念才具有豐富的內涵，就像有句話(huà)說(shuō)我看過(guò)了，我忘記了；我聽(tīng)過(guò)了，我記不清了；我做過(guò)了，我記住了。
還有一些教師在教學(xué)概念的時(shí)候往往習慣于把各個(gè)概念分開(kāi)講述,這樣雖然是課時(shí)設置的需要,但是這種教學(xué)方式會(huì )使得學(xué)生掌握的各種數學(xué)概念顯得零碎,缺乏一定的體系,這不僅給學(xué)生理解和應用概念設置了障礙,同時(shí)也給概念的記憶增加了難度。針對這種情況，我認為當一個(gè)單元的概念比較多時(shí)，上好第一課時(shí)大感受課尤為重要，新課進(jìn)行時(shí)一定要讓學(xué)生感受到本節課的內容所在知識體系中的位置和與其他知識之間的聯(lián)系。
數學(xué)概念的形成，是一個(gè)不斷建構與解構的反復過(guò)程。引導學(xué)生準確地理解概念,明確概念的內涵與外延，正確表述概念的本質(zhì)屬性,這是概念教學(xué)應該達到的教學(xué)目標。而部分教師課堂教學(xué)中概念的形成過(guò)于倉促,學(xué)生尚未建立初步的概念,教師即已迫不及待的進(jìn)行歸納與總結。建構主義教學(xué)觀(guān)認為,概念的建構需經(jīng)多次反復,經(jīng)歷“建構—解構—重構”的過(guò)程。也就是我們常說(shuō)的“從生活中來(lái)——抽象成數學(xué)模型——到生活中去”這樣一個(gè)過(guò)程,強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),初步學(xué)會(huì )應用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析,親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程,體會(huì )數學(xué)概念與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系,第二次與生活的聯(lián)系是一種自覺(jué)與提升。每個(gè)環(huán)節都有不可或缺的作用。
換個(gè)角度思考，換個(gè)角度聽(tīng)課
——聽(tīng)課后的的一些思考
這幾天聽(tīng)了幾天課，感覺(jué)自己的角色在教師與學(xué)生之間來(lái)回轉換。雖然在他人的課堂中，上課人不會(huì )把我們當學(xué)生；但在他人課堂中，我們卻可以站在了學(xué)生這一面。在自己的課堂上，盡管我們努力地想做到“因材施教”，由于立場(chǎng)的不同，使得我們離現實(shí)中的學(xué)生仍然很遠，畢竟主觀(guān)上的努力是難以改變客觀(guān)上的立場(chǎng)與角色認知的。在他人的課堂中，給了我們走近學(xué)生，并站在學(xué)生立場(chǎng)上觀(guān)察課堂的機會(huì )。一旦我們站在學(xué)生的立場(chǎng)上觀(guān)察課堂，就會(huì )給我們兩個(gè)非常大的啟示：一是決定課堂進(jìn)程的，并不是教師的教學(xué)設計，而是學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程；二是判斷課堂教學(xué)成功還是失敗的標準，并不是教師本人能力如何與表現如何，而是教師教學(xué)對學(xué)生學(xué)習的引導與幫助有多大。
在他人的課堂上，如果我們放棄學(xué)生立場(chǎng)，就會(huì )與上課人結成同盟，將課堂中的優(yōu)勢歸因于教師個(gè)人的能力，將課堂中的劣勢歸因于學(xué)生或者外在的環(huán)境，從而錯失站在學(xué)生立場(chǎng)設計與體驗課堂教學(xué)的機會(huì )。當我們在他人的課堂中，能夠站在學(xué)生立場(chǎng)上體驗課堂進(jìn)程并感受到課堂真正的目的；再次回到自己課堂時(shí)，不但會(huì )改變自己的課堂理念，而且會(huì )讓自己的課堂教學(xué)離學(xué)生學(xué)習更近，因此讓自己的課堂教學(xué)變得更有深度。課堂教學(xué)的深度，并不在于站在教師立場(chǎng)上如何設計與策劃，讓自己的課堂變得更加的花枝招展；而是如何讓自己的課堂變得簡(jiǎn)捷而又有力，從而更易于被學(xué)生群體理解與接受。
所以，聽(tīng)課時(shí)換個(gè)角度挺好。
教學(xué)分數、百分數應用題的后的一些想法
分數、百分數的知識在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，同時(shí)也是小學(xué)應用題教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何改進(jìn)并加強分數應用題教學(xué)，使它們能夠恰當地反映實(shí)際應用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)習目的性和實(shí)踐性，真正做到提高教學(xué)質(zhì)量，重要的是認真貫徹教學(xué)大綱的要求。對此，我談幾點(diǎn)個(gè)人認識和學(xué)習體會(huì )。
數學(xué)應用題中，處于核心地位的是數量關(guān)系。確定了數量之間的相互關(guān)系，才能得到解決方法，因此應用題教學(xué)應在理解題意的基礎上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行分析，把握數量之間的等量關(guān)系，學(xué)生才能真正掌握解題方法。
由于分數、百分數應用題的數量關(guān)系，跟整數應用題相比，既有共性，又有它們的特殊性，要求學(xué)生既了解其共性，又能懂得它們的特殊性，使學(xué)生的認知水平有所提高。
分數乘、除法應用題，既含有整數乘、除法應用題的數量關(guān)系，又具有新的數量關(guān)系，這新的數量關(guān)系通常分為三種情況，或者叫做分數的三種基本應用題：（１）求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的除法應用題。（２）求一個(gè)數的幾分之幾是多少的乘法應用題。（３）已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數的除法應用題。
在實(shí)際生活中，經(jīng)常需要比較兩個(gè)數量的倍數關(guān)系，當它們的倍數等于１或大于１的時(shí)候，通常稱(chēng)為“幾倍”；當它們的倍數小于１的時(shí)候，通常稱(chēng)為“幾分之幾”。學(xué)習了百分數以后，求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍或幾分之幾，就統一為一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾了。
已知一個(gè)數的幾分之幾或百分之幾是多少，求這個(gè)數的除法應用題。這是分數乘法的逆向題，也是學(xué)生容易與分數乘法相混淆的問(wèn)題，新大綱規定在分數四則計算的前面要學(xué)習簡(jiǎn)易方程，到這里用列方程解答，可避免乘、除法混淆。
實(shí)踐證明：將分數乘、除法應用題組合成一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，加強交叉對比，使學(xué)生在對比中理解數量關(guān)系，能溝通相關(guān)應用題的聯(lián)系，能弄清這類(lèi)題的來(lái)龍去脈，從而加深對分數應用題結構特征的理解和掌握，培養學(xué)生的比較能力、自學(xué)能力、舉一反三的能力。
百分數的認識教學(xué)反思4
圍繞《百分數的認識》的教學(xué)目標:
1.知識與技能:結合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì )引入百分數的必要性,理解百分數的意義,會(huì )正確讀寫(xiě)百分數。
數學(xué)思考:通過(guò)質(zhì)疑思考、比較分析,達到知識的內化。
問(wèn)題解決:在具體情境中,解釋百分數的'意義。
2.情感與態(tài)度:感受數學(xué)在現實(shí)生活中的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
學(xué)習重點(diǎn)
經(jīng)歷探究的過(guò)程,理解百分數的意義,正確讀寫(xiě)百分數。
學(xué)習難點(diǎn)
在具體情境中解釋百分數的意義。
學(xué)法指導:從生活實(shí)際入手,以自主探索,合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導為輔,在生活實(shí)例中感知,在積極思考中發(fā)現,在具體應用中理解百分數的意義。
情景導入:上周剛剛結束的運動(dòng)會(huì )，學(xué)生深有體會(huì )，假如你就是教練你應該派誰(shuí)去點(diǎn)球呢？出示表格發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，先推測一下派誰(shuí)去？學(xué)生說(shuō):“劉悅”。那我們用數學(xué)方法通過(guò)計算說(shuō)明推測是否合理，于是，學(xué)生用進(jìn)球數占點(diǎn)球總數的幾分之幾，并通過(guò)通分來(lái)比較大小，讓結果最大的去，咦！通過(guò)通分發(fā)現都是分母是100的分數，分母是100的分數還可以用百分數來(lái)表示，引出課題百分數。
設計三個(gè)活動(dòng)
活動(dòng)一:百分數的讀法:這方面讓學(xué)生注意:其一百分之幾不能讀成一百分之幾，其二，寫(xiě)的時(shí)候讀作不能出現數字�；顒�(dòng)二:百分數的寫(xiě)法，注意先寫(xiě)分子再寫(xiě)分母百分號％，尤其分子是小數的百分數寫(xiě)法�；顒�(dòng)三:百分數的意義，什么是百分數？它所表示的意義是什么？通過(guò)做練習發(fā)現這方面對學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，三道練習題都是在老師的指導下完成。
下課鈴聲響起學(xué)生剛好做完，草草講完，就下課了。說(shuō)收獲這一環(huán)節就忽略了。
反思
第一，準備不充分，課件里發(fā)現把字打錯了；
第二，對學(xué)生的評價(jià)單一不夠及時(shí)；
第三，學(xué)生表現還行，雖說(shuō)人少，說(shuō)話(huà)聲音小，但都在積極思考，認真完成練習。
百分數的認識教學(xué)反思5
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣
我組織學(xué)生討論幾個(gè)男生罰球命中率的問(wèn)題，在比一比誰(shuí)點(diǎn)球水平最高的過(guò)程中引出了百分數，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是 100 的分數，學(xué)生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時(shí)使用百分數的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分數的意義
百分數是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無(wú)所知。因此，我在上課之前讓學(xué)生調查生活中的百分數，可以讓學(xué)生從中體會(huì )到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個(gè)人的意義，對激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機起到了很好的作用。在這節課中，我直接把學(xué)生調查到的數據和問(wèn)題作為學(xué)習和研究的對象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調查得來(lái)的數據的過(guò)程中認識百分數的`。
三，設計練習，鞏固新知
趣味數學(xué)，猜成語(yǔ)中的百分數，學(xué)生對這道題特別感興趣。
這一節課還有很多的不足之處：
1 、在學(xué)生已經(jīng)認識到了百分數的意義時(shí)，對分數和百分數的區別，沒(méi)有讓學(xué)生討論加以鑒別，是教師說(shuō)出的，練習時(shí)學(xué)生考慮的時(shí)間也少了些。
2 、練習量太少了，百分數的意義對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是較抽象的，當學(xué)生已認識到了百分數的意義時(shí)，可多讓學(xué)生做一些練習，加深和鞏固學(xué)生對百分數意義的理解
3 、課堂上學(xué)生的思維比較活躍，但思考的時(shí)間不足，主動(dòng)探究不夠。
今后還是要注意教學(xué)的一些環(huán)節的處理，比如百分數的讀寫(xiě)法涉及到教學(xué)的規范性，最好還是教師示范給學(xué)生看比較好。此外，還要注意盡可能地放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生更多地主動(dòng)探索知識。
百分數的認識教學(xué)反思6
我整節課的教學(xué)體現了“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想�！蔽以诒竟澱n的教學(xué)中，無(wú)論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認識到百分數在生活中具有廣泛的應用。此外，還安排了讓學(xué)生交流在實(shí)際生活中收集到的百分數這一環(huán)節，師生共識、共享、共進(jìn)，形成了一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。這樣，把生活和知識聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白知識來(lái)自于生活。這種做法有利于學(xué)生良好的學(xué)習習慣的形成，并讓學(xué)生懂得了“向生活學(xué)習”的理念，為學(xué)生下一步學(xué)習乃至終身學(xué)習奠定了基礎。
這堂課還體現了一種新的理念，用教材或依托教材平臺展開(kāi)、擴充教材的新教材觀(guān)。不拘泥于已有教材，而是根據實(shí)際情況在巧改教材，這是一種積極的.努力與嘗試�！暗胶诎鍖�(xiě)搜集到的百分數”這一環(huán)節的教學(xué)更讓課堂閃耀創(chuàng )新的光輝。黑板上，學(xué)生寫(xiě)滿(mǎn)了百分數。在學(xué)生說(shuō)出所寫(xiě)的百分數的意義的一剎那，學(xué)生的交流已不是將已經(jīng)獲得的主觀(guān)印象投射在所寫(xiě)的百分數中，從學(xué)生的解說(shuō)中完全折射出了學(xué)生對百分數的認識。
本堂課練習題的設計，形式多樣，處處滲透百分數的重要性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生的喜好。課尾讓學(xué)生結合百分數，說(shuō)說(shuō)這節課的表現及收獲。這種生活化、趣味化的學(xué)習情境，使教學(xué)顯得豐富與生動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習與參與的熱情。并在學(xué)生評價(jià)后引導、暗示學(xué)生“天才不僅來(lái)自于1%的靈感，更重要的是來(lái)自于99%的汗水�！币砸痪渑c百分數有關(guān)的名言結課既增加了學(xué)生的積累，也給學(xué)生樹(shù)立了奮斗、學(xué)習的目標。
百分數的認識教學(xué)反思7
1、充分體現“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一現代數學(xué)教學(xué)思想。
在教學(xué)時(shí)，我充分為學(xué)生創(chuàng )設“思維活動(dòng)”的場(chǎng)所，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于高度興奮和活躍的狀態(tài)。例如，（1）在感受一如百分數的必要性時(shí)，教師創(chuàng )設了罰點(diǎn)球的典型實(shí)例，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自我的不一樣看法，在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認識，百分數比其他方法更容易方便比大小。（2）在指導完百分數的寫(xiě)法時(shí)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)10個(gè)百分數，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，我突然叫停筆，讓學(xué)生默默地數一數，自我寫(xiě)了幾個(gè)。然后讓學(xué)生用百分數來(lái)告訴老師完成的狀況嗎？”學(xué)生頓覺(jué)搞笑，用心思維后，有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40％�！庇械膶W(xué)生回答：“我超額完成了任務(wù)的百分之二十�！边@個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅僅讓學(xué)生練習了寫(xiě)百分號，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，為后續知識的教學(xué)做好了鋪墊。
2、注重知識的構成過(guò)程。
百分數是一個(gè)十分生活化的資料，于是在教學(xué)時(shí)，我從生活實(shí)例導入，又讓學(xué)生搜集超多的百分數，在充分理解每個(gè)百分數好處的基礎上，讓學(xué)生把自我對百分數的認識用抽象的語(yǔ)言概括。新授教學(xué)充分揭示了知識的發(fā)生過(guò)程。知識發(fā)生過(guò)程蘊含著(zhù)極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結構中最活躍的元素，是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題潛力的最好素材。
3、練習體現了一個(gè)“精”字。
練習，是數學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生構成技能技巧的基礎。我在練習時(shí)，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。個(gè)性是決定題和選取題的設計，是針對本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)設計的，引導學(xué)生在比較中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系。使得學(xué)生對于分數和百分數的'區別的認識又更進(jìn)一層。
4、及時(shí)滲透思想品德教育。
大多數人認為，滲透思想品德教育是語(yǔ)文課和思品課的專(zhuān)利，其實(shí)不然，在數學(xué)課中，只要有心，隨時(shí)能夠滲透。例如：在練習的第一環(huán)節，讀寫(xiě)百分數時(shí)，我選取得都是一些有代表性的例子，有的體現祖國的發(fā)展迅猛，有的體現黨對務(wù)工人員的關(guān)懷，以及最后的名人名言，也是對學(xué)生進(jìn)行樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，養成認真刻苦學(xué)習的習慣。
百分數的認識教學(xué)反思8
“百分數的認識”是北師大版數學(xué)第十冊第六單元的資料，本課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分數的過(guò)程，理解百分數的好處，正確讀寫(xiě)百分數，并能在具體情境中解釋百分數的好處，體會(huì )百分數與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來(lái)引導學(xué)生探究新知：
一、創(chuàng )設合理的教學(xué)情境。
《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》十分強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，透過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認識到現實(shí)生活中蘊涵著(zhù)超多的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用；應對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略；應對新的.數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應用價(jià)值�！痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，由于學(xué)生對教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比較陌生，個(gè)性是女學(xué)生平時(shí)不愛(ài)看球賽，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng )設情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學(xué)生幫忙國家女子乒乓球教練選一個(gè)優(yōu)秀隊員參加比賽。由于學(xué)生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學(xué)生透過(guò)說(shuō)一說(shuō)或是同伴互相探討，很快就想到能夠看誰(shuí)的獲勝效率高就派誰(shuí)去，從而較容易地引出本節課要學(xué)的資料。
二、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系。
數學(xué)來(lái)源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，到達生活知識數學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。
在學(xué)生理解了百分數的好處及讀寫(xiě)后，我之后問(wèn)學(xué)生，老師昨日讓你們找的帶有%的數就是百分數，你們找到了嗎？在哪找的，容易找到嗎？然后再讓學(xué)生匯報所找的百分數，并結合在前面得出百分數好處中說(shuō)出自我搜集的百分數所表示的好處。教師結合學(xué)生的說(shuō)法出示各種圖片引導學(xué)生說(shuō)出其中所表示的好處，在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分數的好處，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分數好處的理解。并進(jìn)行環(huán)保教育，每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀(guān)察比較、探索研究、歸納總結的機會(huì )，使學(xué)生感受到數學(xué)的趣味和作用，體會(huì )到了數學(xué)就在身邊。
三、課后自我評價(jià)。
課后，我讓學(xué)生用百分數評價(jià)自我的知識目標的完成狀況，并用百分數描述自我的情感態(tài)度：“這節課立刻就要結束了，在這節課里你必須和老師一樣緊張過(guò)，興奮過(guò)或許還有一絲遺憾，你能用百分數來(lái)告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎？（課件出示）愉快（）%；緊張（）%；遺憾（）%。
四、課后反思。
有這樣一句話(huà)：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的。換句話(huà)說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執教《百分數的認識》這一課中，從學(xué)習目標的擬定到評價(jià)，我都沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)探究自我得出百分數的好處，總是怕學(xué)生不會(huì )，教師留意翼翼的一步一步采用一問(wèn)一答式，學(xué)生的主體性都沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。課堂雖然活躍，但是沒(méi)有體現本課題“促進(jìn)學(xué)生自主探究”的意圖。在課的開(kāi)始時(shí)引入新課出示百分數時(shí)教師其實(shí)能夠問(wèn)“同學(xué)們，對于百分數，你想了解些什么？”這一問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望�！拔蚁朊靼资裁唇邪俜謹�？”、“我想明白百分數在什么時(shí)候用？”、“我想明白百分數與分數有什么區別？”……這一系列的疑問(wèn)經(jīng)過(guò)整理后，就更能激起學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習目標，到達更好的教學(xué)效果。
百分數的認識教學(xué)反思9
10月9日周日，我們補上周二的課，下午3點(diǎn)多，孔老師給我說(shuō)10月11日，市教研室的領(lǐng)導來(lái)我校督導數學(xué)教學(xué)，讓我上一節課，我接到這個(gè)通知很重視，馬上投入到緊張的準備中，認真閱讀教學(xué)參考書(shū)，從網(wǎng)上收集教學(xué)設計、課件，整理、修改，當天夜里忙到12點(diǎn)多，課的流程和課件總算有了眉目，周一一整天，我仍在忙著(zhù)記教學(xué)過(guò)程，修改課件……
周二第二節課，市教研室的畢孝海老師準時(shí)坐在了六年級二班教室里。誰(shuí)想出了意外，電腦操作臺出了故障，重啟了電腦，已經(jīng)上課兩分鐘了，我自己感覺(jué)比較圓滿(mǎn)的完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì )了百分數的意義、讀寫(xiě)法、了解了百分數的特點(diǎn)、百分數和分數意義的不同，滲透了環(huán)保教育、用眼衛生等。反思這節課，感覺(jué)前面出示的'百分數太多，占用的時(shí)間太多，所以后面的教學(xué)自己有些慌亂。
第四節課，畢老師來(lái)到我們辦公室，給我評議了這節課，畢老師說(shuō)我對這節課的教學(xué)內容把握很到位，準備也很充分，學(xué)生參與的很好，學(xué)習效果也很好。畢老師又給我提了幾點(diǎn)建議：1.開(kāi)頭讓學(xué)生自己說(shuō)每個(gè)百分數的意義，老師要及時(shí)挑一兩個(gè)規范的總結，為學(xué)生規范的理解百分數的意義引領(lǐng)方向。2.教學(xué)寫(xiě)百分數時(shí)，學(xué)生自己嘗試著(zhù)寫(xiě)完后，老師要規范的板書(shū)、示范3.板書(shū)百分數的意義時(shí)，要寫(xiě)完整。4.前面出示完很多百分數后，一起出示幾張，進(jìn)行整合，讓學(xué)生有個(gè)完整的印象等。我聆聽(tīng)了畢老師的評價(jià)后，收獲很多，有一種醍醐灌頂的感覺(jué)。衷心感謝學(xué)校給了我這次展示、學(xué)習的機會(huì )，衷心感謝畢老師的親臨指導。
百分數的認識教學(xué)反思10
本節課教學(xué)的主要內容是百分數的意義，百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數，特別是解決”求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾“問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的教學(xué)。百分數在學(xué)生生活、社會(huì )生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生 在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的意義。
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣
我組織學(xué)生討論足球運動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽，應該選什么樣的隊員去比較合適，()由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì )計算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運動(dòng)員罰中的可能性，在比一比誰(shuí)的罰中次數占罰點(diǎn)球總次數最高的過(guò)程中引出了百分數，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100 的分數，學(xué)生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時(shí)使用百分數的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分數的意義
百分數是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分數，可以讓學(xué)生從中體會(huì )到百分數在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機起到了很好的作用。
在”生活中的百分數“這一環(huán)節，我先讓學(xué)生介紹自己生活中見(jiàn)過(guò)的百分數，再出示一張調查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說(shuō)一說(shuō)收集的百分數的意義，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分數所表示的意思。
三、關(guān)注學(xué)生知識的形成過(guò)程
新課程理念強調，重視知識的形成過(guò)程，不能只關(guān)注結果。我的《百分數的認識》這節課教學(xué)內容無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的'設計都讓學(xué)生體會(huì )和感受到了學(xué)習數學(xué)的必要性。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習百分數有有什么作用，百分數的意義是什么，而是通過(guò)小組學(xué)習，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的意義，然后再解決應用到實(shí)際生活例子中。
四、練習有層次、有拓展、有坡度
在最后一個(gè)換節我設計了拓展聯(lián)系，學(xué)生在理解百分數的基礎上，通過(guò)想象，說(shuō)一說(shuō)你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開(kāi)了。例如上半年完成了任務(wù)的60% 。學(xué)生想到了還有40% 沒(méi)有完成；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了。這里面沒(méi)有百分數，學(xué)生說(shuō)出了里面含有100% ；我國的航天科技非常先進(jìn)，我為我們國家感到自豪，對學(xué)生也進(jìn)行了一定的思品教育。刷子李教學(xué)反思燕子教學(xué)反思認識鐘表教學(xué)反思
百分數的認識教學(xué)反思11
百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數，特別是解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾”問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，這一內容是學(xué)習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問(wèn)題的基礎，是小學(xué)數學(xué)中重要的基礎知識之一。百分數在學(xué)生生活、社會(huì )生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的意義。主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣
我組織學(xué)生討論在一場(chǎng)投籃比賽中應該派哪位運動(dòng)員出賽的問(wèn)題，根據以往三名隊員投籃成績(jì)表，選哪名隊員去比較合適，此時(shí)學(xué)生的興趣很高。共設置了三個(gè)階段問(wèn)題，先是只給出投中的成績(jì)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生誰(shuí)投中的多就派誰(shuí)去的誤解，但是也有學(xué)生會(huì )發(fā)現不能以此為標準，還需要知道以后投籃總數，接著(zhù)學(xué)生的認知又會(huì )出現認知沖突，失球最少的是不是就是投籃技術(shù)最好的。如果有學(xué)生發(fā)現問(wèn)題就由學(xué)生表述，如果沒(méi)有就有我舉例說(shuō)明。最后引發(fā)用分數表示投籃水平的認識，這時(shí)適時(shí)地加入分數的意義。在以后的每一個(gè)分數中都強調分數的意義。分數表示之后學(xué)生會(huì )發(fā)現需要通分進(jìn)行比較，這時(shí)要強調通分后的分數的含義，引出百分數的概念，同時(shí)強調百分數在具體的情境中所表示的意義。由此為百分數意義的理解打下基礎。學(xué)生自然而然地走進(jìn)本節課的重點(diǎn)，因為百分數的讀寫(xiě)比較簡(jiǎn)單，所以只是稍作說(shuō)明，孩子們稍加練習就可以解決問(wèn)題。學(xué)生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時(shí)使用百分數的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分數的意義
百分數是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無(wú)所知。因此，我在上課之前請學(xué)生收集了生活中的百分數，可以讓學(xué)生從中體會(huì )到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個(gè)人的意義，對激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機起到了很好的作用。
在“生活中的百分數”這一環(huán)節，我設置了小組活動(dòng)，學(xué)生們討論手中的百分數并說(shuō)明含義，然后匯報。這種一人一例的方法，與全班共同研究一個(gè)例題的方法相比，好就好在“迫使”每一個(gè)學(xué)生都必須獨立思考，都必須在不同的情境中回答相同的問(wèn)題，既需要個(gè)人獨立思考，也可以隨時(shí)交流，有困難的學(xué)生，可以隨時(shí)向老師或同伴請教。大量的實(shí)例有助于學(xué)生在整體上把握百分數的概念和意義，體會(huì )它的作用和好處。同時(shí)學(xué)生也體會(huì )到了數學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。
三、關(guān)注學(xué)生知識的形成過(guò)程
以往應試教育教學(xué)中，數學(xué)課的教學(xué)最簡(jiǎn)捷、最有效、最出成績(jì)的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類(lèi)型題就用這種方法做，如求平均數就是用總數除以份數。長(cháng)此以往，限制學(xué)生思維的發(fā)展，高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強調，重視知識的形成過(guò)程，不能只關(guān)注結果。我的《百分數的認識》這節課教學(xué)內容無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設計都讓學(xué)生體會(huì )和感受到了學(xué)習數學(xué)的必要性。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習百分數有有什么作用，百分數的意義是什么，而是通過(guò)小組學(xué)習，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的.例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的意義，然后再解決應用到實(shí)際生活例子中。
存在的缺點(diǎn)和不足
一、情境導入較為生硬，語(yǔ)言組織欠佳，學(xué)生需要轉彎，而不是自然而然地進(jìn)入情景，應該收集學(xué)生更熟悉更喜歡的情景。
二、個(gè)別環(huán)節的銜接不是很流暢，這體現了準備上的不充足，沒(méi)有將每個(gè)細節包括每一句課堂語(yǔ)言落到實(shí)處。
三、學(xué)生的情況預設不足，學(xué)生的思路是多種多這樣的，但是我的第一環(huán)節少預設了學(xué)生可能出現的一種思路，為了課堂的正常運行，不得已打斷了一個(gè)孩子的思路，盡管下課我和他單獨進(jìn)行了交流，但是仍感到很遺憾，孩子們才是課堂的主體，而在我的主導作用沒(méi)有幫助他們發(fā)揮出自己思維空間。
四、學(xué)生的課堂語(yǔ)言不是很規范，學(xué)生的匯報上存在表述不清的問(wèn)題，體現出平時(shí)的訓練不到位。
五、時(shí)間的掌控仍然是一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生需要多少時(shí)間可以將每一個(gè)問(wèn)題討論到位，組與組之間的差別也是存在的，匯報需要多少時(shí)間，板演需要多少時(shí)間，都需要精準計算。
總之，在以后的學(xué)習中我一定更加的用心，做到學(xué)生想到的我先想到，課堂的每一個(gè)細節都要準備好，爭取將高效課堂，小組教學(xué)落實(shí)到位。
百分數的認識教學(xué)反思12
在一次課堂技能競賽中，我執教了北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊《百分數的認識》這課。課后，學(xué)生喜笑顏開(kāi)，而且還不停地念著(zhù)“XX是XX的百分之幾”？聽(tīng)課老師也談?wù)撝?zhù)課堂的精彩。應對這兩種情景，對于執教老師的我，也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現為以下四點(diǎn)。
一、選取貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉
數學(xué)源于生活用于生活，生活中的許多事例都與數學(xué)知識有聯(lián)系，《數學(xué)課程標準》十分強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，透過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認識到現實(shí)生活中蘊涵著(zhù)超多的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用；應對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略；應對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應用價(jià)值�！痹趫探獭栋俜謹档恼J識》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從百分數概念的引入（出示超多內含百分數的素材讓學(xué)生感知）——概念的構成（在解決推選足球選手的問(wèn)題中構成）——概念的強化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分數的好處，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49。8%。）——概念的運用（創(chuàng )設問(wèn)題情景：同學(xué)們估計一下，聽(tīng)課老師對這節課的滿(mǎn)意率為多少？），每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀(guān)察比較、探索研究、歸納總結的機會(huì )，使學(xué)生感受到數學(xué)的趣味和作用，體會(huì )到了數學(xué)就在身邊。
二、關(guān)注學(xué)生知識的構成過(guò)程
以往應試教育教學(xué)中，數學(xué)課的教學(xué)最簡(jiǎn)捷、最有效、最出成績(jì)的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類(lèi)型題就用這種方法做，如求平均數就是用總數除以份數。長(cháng)此以往，限制學(xué)生思維的發(fā)展，高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強調，重視知識的構成過(guò)程，不能只關(guān)注結果。我的《百分數的認識》這節課教學(xué)資料無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設計都讓學(xué)生體會(huì )和感受到了學(xué)習數學(xué)的必要性。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習百分數有有什么作用，百分數的好處是什么，而是透過(guò)小組學(xué)習，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的好處，然后再解決應用到實(shí)際生活例子中。
三、動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新
素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐潛力。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認識的開(kāi)始，指揮從動(dòng)作開(kāi)始�！焙⒆觽兲焐奶攸c(diǎn)就是好動(dòng)，數學(xué)課堂中還學(xué)生動(dòng)手操作空間，以動(dòng)促思，是學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)的重要途徑，是學(xué)習自主探究新知的.漸進(jìn)過(guò)程。我的《百分數認識》這節課設計了各種形式的操作活動(dòng)并為學(xué)生帶給了足夠的操作空間與時(shí)光。第一次游戲活動(dòng)，石頭、剪刀、布游戲十次，讓學(xué)生在這個(gè)游戲中得到調節，但用百分數表示自我游戲的結果卻拓展應用了百分數，并讓其他學(xué)生猜贏(yíng)或輸的次數，也為后面學(xué)習百分數的應用題打下鋪墊。第一次在方格紙中設計圖案，既讓學(xué)生動(dòng)手繪制、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴數說(shuō)，學(xué)習應用了百分數，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新潛力，體現了學(xué)科間的密切關(guān)系。這樣，我為學(xué)生帶給了學(xué)具或操作空間，學(xué)生以此為依托，在用心的操作活動(dòng)中學(xué)生的思維越來(lái)越清晰，對百分數的理解越來(lái)越深刻，從而使學(xué)生感受到數學(xué)的美妙和神奇，促進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的情感變化。
四、把學(xué)習的主動(dòng)權交還予學(xué)生。
在《黃愛(ài)華與活的數學(xué)課堂》一書(shū)中有這樣一句話(huà)：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的。換句話(huà)說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執教《百分數的認識》這一課中，從學(xué)習目標的擬定到評價(jià)，我都是讓學(xué)生主體參與�！巴瑢W(xué)們，對于百分數，你想了解些什么？”這一問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望�！拔蚁朊靼资裁唇邪俜謹�？”、“我想明白百分數在什么時(shí)候用？”、“我想明白百分數與分數有什么區別？”……這一系列的疑問(wèn)經(jīng)過(guò)整理后，不就是本節課的學(xué)習目標嗎？在課堂最后我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，“同學(xué)們，你能用百分數的句子對自我這節課自我評價(jià)嗎？”，這樣富有挑戰性的總結，學(xué)生爭先恐后的來(lái)評價(jià)自我。有的說(shuō)我這節課的知識學(xué)會(huì )了（）%，哪些知識學(xué)會(huì )了，這節課的知識（）%沒(méi)學(xué)會(huì )，哪些知識沒(méi)學(xué)會(huì )或還疑惑；有的學(xué)生說(shuō)這節課我對自我的學(xué)習表現（）%滿(mǎn)意，哪些地方滿(mǎn)意，（）%不滿(mǎn)意，哪些地方表現不好；還有的學(xué)生說(shuō)這節課我，愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個(gè)課堂，我力求讓學(xué)生在必須的自主性活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展。
本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現，在運用中理解，在總結中應用”的學(xué)習過(guò)程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生潛力得到了發(fā)展，個(gè)性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。
百分數的認識教學(xué)反思13
在一次校級上課比賽中，我執教了北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊〈百分數的認識〉這一內容。課后，學(xué)生喜笑顏開(kāi)，而且還不停地念著(zhù)“XX是XX的百分之幾”？聽(tīng)課老師也談?wù)撝?zhù)課堂的精彩。面對這兩種情景，對于執教老師的我，也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現為以下兩點(diǎn)。
一、把生活中的鮮活題材引入課堂。
《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》十分強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認識到現實(shí)生活中蘊涵著(zhù)大量的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用；面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應用價(jià)值�！痹趫探獭栋俜謹档恼J識》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從百分數概念的引入（出示大量含有百分數的素材讓學(xué)生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問(wèn)題中形成）——概念的強化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分數的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%。）——概念的運用（創(chuàng )設問(wèn)題情景：同學(xué)們估計一下，聽(tīng)課老師對這節課的滿(mǎn)意率為多少？）每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀(guān)察比較、探索研究、歸納總結的機會(huì )，使學(xué)生感受到數學(xué)的趣味和作用，體會(huì )到了數學(xué)就在身邊。
二、把學(xué)習的主動(dòng)權交還予學(xué)生。
在《黃愛(ài)華與活的數學(xué)課堂》一書(shū)中有這樣一句話(huà)：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話(huà)說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執教《百分數的認識》這一課中，從學(xué)習目標的擬定到評價(jià)，我都是讓學(xué)生主體參與�！巴瑢W(xué)們，對于百分數，你想了解些什么？”這一問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望�！拔蚁胫朗裁唇邪俜謹�？”“我想知道百分數在什么時(shí)候用？”“我想知道百分數與分數有什么區別？”這一系列的疑問(wèn)經(jīng)過(guò)整理后，不就是本節課的學(xué)習目標嗎？在課中我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，“同學(xué)們，課已經(jīng)上了大半，現在自我評價(jià)一下吧，你已經(jīng)達到了百分之幾的學(xué)習目標？”課后，我再一次讓學(xué)生用百分數評價(jià)自己的知識目標的完成情況，并用百分數描述自己的情感態(tài)度：愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個(gè)課堂，我力求讓學(xué)生在一定的自主性活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展。
本課總體設計，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現，在運用中理解”的學(xué)習過(guò)程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個(gè)性能得到了張揚。
本節課教學(xué)的主要內容是百分數的意義，百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數，特別是解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾”問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的教學(xué)。百分數在學(xué)生生活、社會(huì )生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的意義。
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
我組織學(xué)生討論足球運動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽，應該選什么樣的隊員去比較合適，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì )計算可能性的大小，學(xué)生很熟練的`算出了三名運動(dòng)員罰中的可能性，在比一比誰(shuí)的罰中次數占罰點(diǎn)球總次數最高的過(guò)程中引出了百分數，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學(xué)生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時(shí)使用百分數的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分數的意義。
百分數是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的'百分數，可以讓學(xué)生從中體會(huì )到百分數在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機起到了很好的作用。
在“生活中的百分數”這一環(huán)節，我先讓學(xué)生介紹自己生活中見(jiàn)過(guò)的百分數，再出示一張調查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說(shuō)一說(shuō)收集的百分數的意義，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分數所表示的意思。
三、關(guān)注學(xué)生知識的形成過(guò)程。
新課程理念強調，重視知識的形成過(guò)程，不能只關(guān)注結果。我的《百分數的認識》這節課教學(xué)內容無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設計都讓學(xué)生體會(huì )和感受到了學(xué)習數學(xué)的必要性，沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習百分數有什么作用，百分數的意義是什么，而是通過(guò)小組學(xué)習，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習中悟出一些百分數的意義，從而總結出百分數的意義，然后再應用到實(shí)際生活中。
四、練習有層次、有拓展、有坡度。
在最后一個(gè)環(huán)節我設計了拓展練習，學(xué)生在理解百分數的基礎上，通過(guò)想象，說(shuō)一說(shuō)你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開(kāi)了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒(méi)有完成；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了，這里面有沒(méi)有百分數，學(xué)生說(shuō)出了里面含有100%；我國的航天科技非常先進(jìn)，我為我們國家感到自豪，對學(xué)生也進(jìn)行了一定的思品教育。
總之，一堂好課的形成需要我好好深究，好好改進(jìn)，不斷提升。我會(huì )繼續努力。
百分數的認識教學(xué)反思14
本課為百分數教學(xué)的第一課時(shí)，在教學(xué)中教師主要為孩子們提供了一個(gè)可供獨立思考，開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過(guò)程中，獲取知識、提高學(xué)習能力，并充分體會(huì )到百分數認識與我們的生活實(shí)際是緊密相連的。其次在教學(xué)材料的安排上教師大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎，在學(xué)習的過(guò)程中，以多種教學(xué)形式，吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與。但是在處理學(xué)習百分數的意義方面還須進(jìn)一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分數的.意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內涵。
本人在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，力圖做到：
1、給學(xué)生創(chuàng )建了一個(gè)開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在自己進(jìn)行實(shí)際調查的基礎上，在學(xué)習的過(guò)程中，讓自己發(fā)現問(wèn)題，針對該問(wèn)題說(shuō)出自己最想了解的知識，然后讓同學(xué)們自己探究，尋找答案，充分的展示自我，盡情的張揚個(gè)性。
2、突出以人為本的教學(xué)理念。整節課的教學(xué)設計層次清楚，以學(xué)生所熟悉的生活情境為載體，充分挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能，使學(xué)生熱情高漲，積極地參與到數學(xué)活動(dòng)中去，并注重思維能力的訓練。
3、尊重學(xué)生，全體參與。在教學(xué)過(guò)程中教師以多種形式的教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作交流、大膽發(fā)言，以尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生思維為目標，進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。
教學(xué)效果評價(jià)：
本節課后，我對全班學(xué)生進(jìn)行了檢測，檢測分兩個(gè)方面進(jìn)行。一是進(jìn)行測試，測試的結果為全班的平均分為98分。二是讓學(xué)生以書(shū)面形式說(shuō)一說(shuō)這節課自己的收獲。90%的學(xué)生都覺(jué)得自己通過(guò)這節的學(xué)習，知道了百分數的意義，發(fā)現自己周?chē)脑S多問(wèn)題都可以用百分數來(lái)解決，感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)。不少學(xué)生還表現了對數學(xué)學(xué)習濃厚的興趣。
百分數的認識教學(xué)反思15
百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數，個(gè)性是解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾”問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的教學(xué)。百分數在學(xué)生生活、社會(huì )生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在用心思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的好處。
百分數是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分數，能夠讓學(xué)生從中體會(huì )到百分數在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機起到了很好的作用。
百分數是一種特殊的分數，它與一般的分數既有必須的聯(lián)系，又有一些區別。透過(guò)小組學(xué)習，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的好處，然后再解決應用到實(shí)際生活例子中。
練習有層次、有拓展、有坡度。學(xué)生在理解百分數的基礎上，透過(guò)想象，說(shuō)一說(shuō)你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開(kāi)了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒(méi)有完成；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。
上完這一節課后，我覺(jué)得學(xué)生對這一節資料掌握得還是不錯的，但也存在以下的不足：
1、就應多給學(xué)生一些寫(xiě)百分數的機會(huì )。整節課學(xué)生缺少寫(xiě)百分數的'機會(huì )，只是強調了一下百分數的寫(xiě)法，也許學(xué)生的印象不會(huì )太深刻。
2、因為我都是利用自我準備的素材貫穿了整節課，先是認識百分數、掌握讀寫(xiě)法、然后根據生活素材具體說(shuō)明每個(gè)百分數所表示的好處而引出百分數的好處，課本的主題圖和例子就沒(méi)有充足的時(shí)光在本節課內完成，但如果不講解，讓學(xué)生自我領(lǐng)會(huì )，可能效果不夠明顯，是一句帶過(guò)還是重新講一次呢？該怎樣處理這種狀況，我總覺(jué)得還需要思考和探討。但我始終相信要以“學(xué)定教”，不是以“教定學(xué)”，要做到“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法”。
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