6和7的認識的教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的6和7的認識的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

6和7的認識的教學(xué)反思1

　　《6和7的認識》這節課相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會(huì )讀、6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識點(diǎn)相對于學(xué)生較簡(jiǎn)單，但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數字之間的聯(lián)系。

　　學(xué)生們已經(jīng)有了1-5的數的認識基礎，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作用學(xué)具擺出6和7。教學(xué)中在學(xué)生已經(jīng)擺出6根小棒的情況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7根小棒。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。從過(guò)程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。在教學(xué)中我出示了計數器。也許是由于學(xué)生第一次接觸，當我用計數器數數時(shí)，發(fā)現學(xué)生的興趣高漲。這也是我教學(xué)本課的一個(gè)小小收獲，以后在教學(xué)中要注意讓學(xué)生多直觀(guān)接觸！借助教具可以讓學(xué)生直覺(jué)感知到6比5多1，7比6多1，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握、鞏固知識。并通過(guò)一把斷尺，讓學(xué)生知道7后面還有數，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來(lái)表示，充分感受實(shí)物與抽象數字之間的聯(lián)系。

　　而對于重難點(diǎn)6、7的基數序數意義，先做書(shū)中的練習從左數第6個(gè)魚(yú)缸里有幾條小魚(yú)，右數第5個(gè)魚(yú)缸里有幾條小魚(yú)等由于這部分內容提問(wèn)的太多，使后面的游戲作用沒(méi)有充分發(fā)揮，實(shí)際上這個(gè)游戲的`部分應該是這節課的一個(gè)小高潮，沒(méi)能讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而且后面在最后教學(xué)6和7的書(shū)寫(xiě)時(shí)，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手練習寫(xiě)，有點(diǎn)遺憾。

　　從課堂教學(xué)效果看，基本達到了預設的要求，整節課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方，最主要的問(wèn)題還是在基數序數意義這一環(huán)節。雖然我運用了各種方法去滲透基數與序數的含義，但還是沒(méi)能達到預期的效果。在今后教學(xué)中我一定多動(dòng)腦既節約時(shí)間，又豐富了活動(dòng)的形式，讓知識的學(xué)習在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得以鞏固，在活動(dòng)中加強應用。

6和7的認識的教學(xué)反思2

　　韓清蕊 《 6和7的認識》這節課相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們掌握這些知識點(diǎn)，在設計本節課時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習方式，使學(xué)生能積極、主動(dòng)的學(xué)習、探索，從而使學(xué)生的能力、情感、態(tài)度等方面都得到較好的發(fā)展、培養。

　　首先，回憶我們已學(xué)過(guò)的數字有哪些入手，引入新知。這樣既復習了舊知識，為新知學(xué)習作鋪墊，又能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生的`熱情高漲，情不自禁地參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從而提高學(xué)習的興趣、增強學(xué)習的信心。

　　在教學(xué)新知時(shí)，出示師生打掃教室的情境圖，通過(guò)數一數圖上的人和物的數量，讓學(xué)生在數數的過(guò)程中體會(huì )到自然數的增加過(guò)程，讓學(xué)生感受到相鄰數之間的關(guān)系，為后面學(xué)習數的順序和比較大小作準備；接著(zhù)再讓學(xué)生分別數出6根、7根小棒，并動(dòng)手擺一擺自己喜歡的圖形，好多同學(xué)都大膽的動(dòng)手擺，擺房子的，擺松樹(shù)的，擺長(cháng)方形、正方形等圖形，我選擇兩個(gè)學(xué)生有代表性的作品，并讓學(xué)生上臺來(lái)介紹自己的作品。 在教學(xué)過(guò)程中，利用生動(dòng)的情景圖、教具和學(xué)具直觀(guān)而深刻地讓學(xué)生掌握了自然數的增加過(guò)程，讓他們更好地掌握相鄰數之間的關(guān)系，既直觀(guān)又節約時(shí)間，提高了課堂的效率。整節課重視

　　學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，始終注重讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而培養了學(xué)生獨立思考的學(xué)習習慣，同時(shí)也使學(xué)生更牢固地掌握知識。

　　總的來(lái)說(shuō)，這堂課較好地運用了參與教學(xué)、合作教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)等策略。本節課能較好的達到預期的教學(xué)目標。當然，本節課也存在著(zhù)一些不足之處，如在教學(xué)基數與序數的區別這一環(huán)節，由于時(shí)間的關(guān)系，講解不夠詳細，顯得過(guò)于倉促。在今后的教學(xué)中還要努力學(xué)習，及時(shí)反思，總結經(jīng)驗，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)

6和7的認識的教學(xué)反思3

　　《6，7的認識》是小學(xué)數學(xué)第一冊第六單元的內容，本節課要求通過(guò)觀(guān)察，操作，演示，使學(xué)生學(xué)會(huì )從實(shí)際生活中抽象出數，熟練的數出6，7兩數，會(huì )讀這兩個(gè)數，會(huì )比較它們的大小，并會(huì )用這兩個(gè)數來(lái)表示物體的個(gè)數或事物的順序和位置。 我在教學(xué)“6、7的認識”時(shí)，創(chuàng )設了很多情境，引導同學(xué)們親身經(jīng)歷觀(guān)察、操作的活動(dòng)過(guò)程，讓他們在活動(dòng)中全面感受數概念的形成過(guò)程，建立起6、7的數概念。同時(shí)，在活動(dòng)中感受學(xué)習數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。

　　首先，我創(chuàng )設學(xué)習情境：用提問(wèn)的方法出示五只小松樹(shù)圖讓學(xué)生復習以前學(xué)習過(guò)的數字寶寶1—5，這樣，不僅復習了舊知識，而且培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)生都能參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)。

　　接下來(lái)，讓學(xué)生在情景圖中找找我們學(xué)習的數字，培養學(xué)習一一對應數數的能力，也讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的.緊密聯(lián)系。在6和7的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，學(xué)生們都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案。這項活動(dòng)不僅讓學(xué)生從圖抽象到了數，還培養了學(xué)生的合作意識、創(chuàng )新思維。 在區分基數和序數時(shí)，通過(guò)魚(yú)缸圖學(xué)習基數和序數，然后讓學(xué)生根據像老師一樣提問(wèn)加深鞏固基數和序數知識。這樣，在學(xué)生感興趣的活動(dòng)中，區分了幾和第幾的意義，突破了學(xué)習的難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、思考，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)，培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　課后，我思考，其實(shí)在這個(gè)環(huán)節，我可以利用課堂上現有資源，即限定在某一排的同學(xué)中，（其他同學(xué)觀(guān)察）從左數第幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)，從右數幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)；從右數第幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)，從左數幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)等等。這樣就可以使全班同學(xué)都參與到這個(gè)游戲中，來(lái)把這個(gè)重點(diǎn)突破。達到在玩中學(xué)習，在學(xué)習中玩的目的。

　　教學(xué)中我力求讓學(xué)生結合生活實(shí)際進(jìn)行數學(xué)知識的學(xué)習，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì )體會(huì )數學(xué)知識的形成過(guò)程，通過(guò)改進(jìn)發(fā)現學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣濃了，但是發(fā)現在活動(dòng)過(guò)程中，出現了有部分愿意說(shuō)的學(xué)生說(shuō)不完，而沒(méi)學(xué)會(huì )的學(xué)生不張嘴的兩級分化現象。在后邊的教學(xué)中對這些“后進(jìn)生”多鼓勵、關(guān)注他們的需要，提起他們學(xué)生數學(xué)的興趣，以期達到共同進(jìn)步的目的。

6和7的認識的教學(xué)反思4

　　上了《6和7的認識》后，我更加體會(huì )到興趣對于孩子們學(xué)習促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心，設計課堂教學(xué)。

　　一、創(chuàng )設新穎、有趣的童話(huà)情境。

　　《6和7的認識》這節課相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們掌握這些知識點(diǎn)，教材設計了貼近學(xué)生生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖、尺子、數金魚(yú)圖，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數的點(diǎn)子圖、小棒圖。

　　由于教材呈現內容相對來(lái)說(shuō)較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習起來(lái)比較困難。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，所以我設計了“七個(gè)小矮人”這一眾所周知的童話(huà)形象引入本課，成功地激發(fā)學(xué)生的'注意力，讓他們興趣盎然地學(xué)習《6和7的認識》。

　　二、讓學(xué)生充分感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　“興趣是最好的老師�！钡湍昙壍臄祵W(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數學(xué)知識和技能外，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺(jué)得學(xué)習數學(xué)是有趣的，不是枯燥的。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　1、動(dòng)腦的樂(lè )趣。

　　在學(xué)生已經(jīng)擺出6個(gè)圓片的情況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7個(gè)圓片。讓學(xué)生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。

　　2、在游戲中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。在課中我設計了“聽(tīng)口令做動(dòng)作”這一游戲使學(xué)生明確基數與序數的區別。

　　從課堂教學(xué)效果看，達到了預設的要求，整節課學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè )，但也存在值得反思和改進(jìn)的地方，在基數序數意義的區別這一環(huán)節。雖然我讓學(xué)生以活動(dòng)形式，滲透基數與序數的含義，但二者的區別學(xué)生只是浮于表面上的感知。反思教學(xué)，如果讓學(xué)生對“前6名同學(xué)蹲下，第6名學(xué)生舉手”進(jìn)行反復強調就可以讓學(xué)生能更進(jìn)一步的明確二者的區別。

6和7的認識的教學(xué)反思5

　　《6和7的認識》是學(xué)生在學(xué)習了0-5之后對數的進(jìn)一步認識，內容包括6、7的基數含義、序數含義、大小比較、寫(xiě)法以及6、7的組成，內容較多。

　　這個(gè)課題，本來(lái)是準備第八周的星期四當公開(kāi)課來(lái)上的，后因第八周星期四去參加學(xué)區課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)而取消，拖到這個(gè)星期來(lái)上，可以說(shuō)，準備的時(shí)間比較充分，當然在準備中也發(fā)現了一些較難處理的問(wèn)題，比如內容比較多，可能講不完，還有6、7的組成的教學(xué)該如何設計等問(wèn)題，失敗的是，課上好的.時(shí)候，這兩個(gè)問(wèn)題還是最明顯的呈現出來(lái)了，可見(jiàn)課前對這一課題的認識還不是很到位，只能是能力欠缺，無(wú)法安排好！

　　課后，各老師給我的意見(jiàn)很中肯，提到了有好的方面也有差的方面。好的方面比如課堂結構比較緊湊，完整，板書(shū)也有了，紀律抓得比較好。差的方面就很多很多，6、7的組成這一塊活動(dòng)設計給學(xué)生涂色，對涂色的要求沒(méi)有講清，以致效果很不理想，在教學(xué)6、7的寫(xiě)法的時(shí)候未給學(xué)生足夠的時(shí)間練習，比較大小的時(shí)候分析的比較籠統等等。

　　對于這堂課的教學(xué)，我個(gè)人是比較滿(mǎn)意的，比我預想的要好。一年級學(xué)生的注意力特別容易分散，本節課除了極個(gè)別學(xué)生外，其余的學(xué)生的注意力都能緊緊抓住，整堂課的教學(xué)氣氛是很輕松快樂(lè )的，學(xué)生也能在快樂(lè )中學(xué)習。作為一名新教師的第一堂公開(kāi)課，我能做到不緊張，真替自己高興！當然，細節方面我確實(shí)處理的很差，可能對學(xué)生的預想與現實(shí)相差較大也有關(guān)系，而紀律一直是我最頭疼的問(wèn)題，今天也有很多的紀律問(wèn)題，我處理的也不是很好，但是最后在紀律這方面還受到了各位指導老師的表?yè)P，說(shuō)明我在課堂中的管理還是很有效的，這堂課的問(wèn)題很多，發(fā)現問(wèn)題才能進(jìn)步，以后要多多關(guān)照這幾方面的內容。

　　這不是一堂好的課，卻是一堂讓我滿(mǎn)意的課，教師生涯的第一堂公開(kāi)課起了個(gè)好頭，希望以后的課更能讓我滿(mǎn)意。

6和7的認識的教學(xué)反思6

　　由于教材呈現內容相對來(lái)說(shuō)較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習起來(lái)比較困難，6和7的認識教學(xué)反思。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，學(xué)生的注意力就會(huì )被分散，課堂教學(xué)效果就會(huì )差。所以我設計了最基本的一些教學(xué)環(huán)節，基本達成了教學(xué)設想所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、課堂上我利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜歡的圖形等方式，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數的概念，發(fā)展數感。結合實(shí)驗課題的內容，我注意滲透了學(xué)生之間的評價(jià)意識，鼓勵學(xué)生用“你真棒”“你的回答很好”等語(yǔ)言來(lái)發(fā)揮學(xué)生之間的.評價(jià)功能，使學(xué)生都愛(ài)上數學(xué)課，愿意探究數學(xué)知識，教學(xué)反思《6和7的認識教學(xué)反思》。

　　2、隨著(zhù)開(kāi)放式教學(xué)的深入開(kāi)展，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性都得到充分的發(fā)展，應用多種策略解決有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的能力不斷提高，課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學(xué)機智，敏銳的洞察力，及時(shí)抓住學(xué)生在課堂上出現的一些問(wèn)題，并把它作為一種課堂資源，及時(shí)調控課堂教學(xué)。

　　3、學(xué)生的積極性調動(dòng)還不夠。一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，是一個(gè)剛由幼兒轉變?yōu)樾�學(xué)生的特殊群體，所以教學(xué)時(shí)要為學(xué)生提供富有兒童年齡特點(diǎn)的活動(dòng)內容，又因一年級學(xué)生的興趣又具有很大的盲目性，非常容易轉移。在教學(xué)中，我采用的做游戲方式，直接參與的學(xué)生人數由于受數量的限制，造成沒(méi)參加游戲的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思，所以要關(guān)注沒(méi)參加做游戲的學(xué)生，給他們布置好合適的任務(wù)，使他們也有事可做.

6和7的認識的教學(xué)反思7

　　《6和7的認識》這節課相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識點(diǎn)相對于學(xué)生較簡(jiǎn)單，但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數字之間的聯(lián)系。

　　因此在設計本節課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作用學(xué)具擺出6和7，想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來(lái)表示，充分感受實(shí)物與抽象數字之間的聯(lián)系。在數序教學(xué)中，我主要通過(guò)讓學(xué)生“變魔術(shù)”——將“6”（6個(gè)圓片）變成“7”（7個(gè)圓片），從過(guò)程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。并通過(guò)一把斷尺，讓學(xué)生知道7后面還有數，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。而對于重難點(diǎn)6、7的基數序數意義，我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。第一層次，通過(guò)黑板上所擺的圓片，讓學(xué)生初步感受“第幾”和“幾”的區別；第二層次，指導學(xué)生完成教材中的找金魚(yú)缸，進(jìn)一步感知基數和序數的區別；第三層次，通過(guò)游戲“找位置”，讓學(xué)生通過(guò)親身的體驗，分清“第幾”和“幾”的意義。同時(shí)在叫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)滲透基數和序數，比如“請這一組的7位小朋友一起回答”、“請這一組的'第6位小朋友回答”等。

　　從課堂教學(xué)效果看，基本達到了預設的要求，整節課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方，最主要的問(wèn)題還是在基數序數意義這一環(huán)節。雖然我運用了各種方法去滲透基數與序數的含義，但設計時(shí)都將出發(fā)點(diǎn)框定在了成人的思維方式上。叫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)根據他們座位對應的做法，在我看來(lái)是對基數序數的滲透，而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是麻煩。他們并不理解老師這么叫的意圖，而且也不熟悉自己的組里的位置，因此在課堂上浪費了不少的時(shí)間，而有部分學(xué)生也沒(méi)弄清楚“7位同學(xué)”和“第7位同學(xué)”的本質(zhì)區別。我想在本環(huán)節中，我應該減少這樣叫學(xué)生的次數，但可以先讓7位同學(xué)全體站起來(lái)，在弄清基數的基礎上，再強化序數的概念，這樣學(xué)生的理解就有了層次性，掌握也會(huì )更扎實(shí)。

　　通過(guò)本節課，我產(chǎn)生了一個(gè)困惑：當學(xué)生出現教師預設不到的情況時(shí)，我們應該如何處理？課堂上學(xué)生的知識超過(guò)了本節課所新授的內容，這樣對這部分學(xué)生來(lái)講新授就變得沒(méi)有意義，而如何更多地關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習，那么又會(huì )忽略其它沒(méi)有相關(guān)知識經(jīng)驗學(xué)生的學(xué)習。碰到這種情況，教師的教授更應該關(guān)注哪一部分學(xué)生的學(xué)習？我想這在我們的課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到，比如今天這節課，學(xué)生在自己提問(wèn)時(shí)就出現了“比0小的數是幾”、“0的相鄰數是幾”這樣的問(wèn)題，而也有學(xué)生回答出“-1”，我想回答出“-1”的小朋友是相當自豪的，這時(shí)他覺(jué)得他回答出這樣的答案也應該得到教師肯定和表?yè)P的言語(yǔ)，得到同學(xué)羨慕和佩服的目光。但由于課堂上學(xué)生的學(xué)習，尤其是低年級學(xué)生的學(xué)習，在相當大的程度上還是受制于教師的教，因此，教師的肯定會(huì )讓其他學(xué)生也模仿著(zhù)將自己知道的所有關(guān)于數學(xué)的知識一古腦兒表達出來(lái)，而偏離課的主題；但不表?yè)P，又會(huì )使回答出超前知識的學(xué)生失落。因此，教師如何引導，便顯得十分重要。雖然只是一個(gè)個(gè)小細節，但卻影響著(zhù)整節課的節奏和效果。我們關(guān)注的應該是學(xué)生整體的學(xué)習狀態(tài)，而學(xué)生的學(xué)習基礎、接受能力肯定存在一定的差距，這時(shí)教師的教如何能協(xié)調整個(gè)課堂，我想這也是需要我們在教學(xué)中不斷完善，不斷積累，不斷探討的課題。

6和7的認識的教學(xué)反思8

　　《6和7的認識》這節課相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確地數出數量是6、7物體;掌握6、7的數序、大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7;知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們掌握這些知識點(diǎn)，在設計本節課時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習方式，使學(xué)生能積極、主動(dòng)的學(xué)習、探索，從而使學(xué)生的能力、情感、態(tài)度等方面都得到較好的發(fā)展、培養。

　　首先，回憶我們已學(xué)過(guò)的數字有哪些入手，引入新知。這樣既復習了舊知識，為新知學(xué)習作鋪墊，又能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生的熱情高漲，情不自禁地參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從而提高學(xué)習的興趣、增強學(xué)習的信心、去除學(xué)生的學(xué)習恐懼。

　　讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，是新課標的重要理念，教學(xué)中引導學(xué)生用已有知識經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，尊重學(xué)生的認知發(fā)展水平，才能使學(xué)生的學(xué)習更有效。在教學(xué)新知時(shí)，出示學(xué)生在兒童樂(lè )園游玩的情境圖，通過(guò)數一數圖上人物的數量，讓學(xué)生在數數的過(guò)程中體會(huì )到自然數的增加過(guò)程，讓學(xué)生感受到相鄰數之間的關(guān)系，為后面學(xué)習數的順序和比較大小做準備;接著(zhù)再讓學(xué)生找一找生活中可以用6和7表示的物體。學(xué)生在找用6表示的物體時(shí)很準確，再找用7表示的物體時(shí)由于我的提問(wèn)不準確學(xué)生直接就抽象到7了。動(dòng)手擺一擺分別數出6根、7根小棒，并動(dòng)手擺一擺自己喜歡的圖形，好多同學(xué)都大膽的動(dòng)手擺，擺房子的，擺松樹(shù)的，擺長(cháng)方形、正方形等圖形，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數的概念，能較好地發(fā)展學(xué)生的數感。最后通過(guò)游戲，有效地調動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意轉為有意注意，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習積極性，使課堂變得更加生動(dòng)有趣，輕松愉快。同時(shí)游戲也讓學(xué)生親身體驗了幾個(gè)和第幾個(gè)的含義，突破了本節課教學(xué)的難點(diǎn)。整節課重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，始終注重讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而培養了學(xué)生獨立思考的學(xué)習習慣，同時(shí)也使學(xué)生更牢固地掌握知識。

　　本節課也存在著(zhù)一些不足之處，如在出示金魚(yú)圖片的練習時(shí)，信息較多，應該帶著(zhù)學(xué)生逐條說(shuō)一說(shuō)信息在完成練習更好了。在處理點(diǎn)子圖時(shí)雖然做到了開(kāi)放，但是再有序些就更好了。在今后的教學(xué)中還要努力學(xué)習，及時(shí)反思，總結經(jīng)驗，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

6和7的認識的教學(xué)反思9

　　本節課的課題是6和7的認識，在學(xué)生學(xué)習了1至5的認識及加減法的基礎上認識6和7，小學(xué)一年級數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思-6和7的認識。這節課里，讓學(xué)生結合具體情境，會(huì )用6、7表示事物的個(gè)數、事物的順序和位置；會(huì )寫(xiě)6、7并能比較它們的大小，掌握6和7的組成，培養數感。經(jīng)歷探究6和7的認識過(guò)程，培養觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和知識遷移能力，初步滲透數形結合思想，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。我利用教材的情境圖，引導學(xué)生親身經(jīng)歷了觀(guān)察、操作的活動(dòng)過(guò)程，活躍了課堂氣氛，激起了學(xué)生學(xué)習和相互交流合作的積極性，讓他們在活動(dòng)中全面感受數概念的形成過(guò)程。

　　本節課的成功之處：1、通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些人和事物，它們的數量分別是多少，學(xué)生數出有6張桌子、7把椅子，直觀(guān)地讓學(xué)生明白數量是6的事物用“6”表示，數量是7的事物用“7”表示，教學(xué)反思《小學(xué)一年級數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思-6和7的認識》。學(xué)生通過(guò)數事物的數量，認識6和7，感受數學(xué)來(lái)源于生活。2、讓學(xué)生利用課前準備好的學(xué)具:圓片和小棒，拼一拼，擺一擺，數字和圖形相結合，初步感知數字6和7，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。3、練習設計形式多樣，學(xué)生回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍。

　　本節課的不足之處：1、一年級的學(xué)生上課注意力集中時(shí)間短，應提醒學(xué)生或組織活動(dòng)調動(dòng)積極性。2、課堂內容含量較大，容易使學(xué)生疲憊，復習題量可做適當的刪減。3、課堂提問(wèn)時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開(kāi)動(dòng)腦筋；對于顯而易見(jiàn)容易解決的.題目，多把機會(huì )留給后進(jìn)生，只要他們答對或答對一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表?yè)P，讓他們感受到成功的樂(lè )趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。4、6和7的書(shū)寫(xiě)方法是本節課的重點(diǎn)，講解時(shí)語(yǔ)言要嚴謹，讓學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法。在教學(xué)“第7缸”和“7條”時(shí)，對于低年級的學(xué)生，不需要過(guò)多地強調意義。5、一年級的學(xué)生，習慣養成很重要，課上應多提醒學(xué)生養成良好的坐姿和書(shū)寫(xiě)習慣。

　　通過(guò)數學(xué)組成員的聽(tīng)課、評課，給我提出寶貴的建議，受益頗深。上課的亮點(diǎn)要繼續保持，對于不足之處要加以改進(jìn)，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)數學(xué)，感受數學(xué)課堂的無(wú)窮樂(lè )趣。

6和7的認識的教學(xué)反思10

　　《6和7的認識》這節課相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確數出數量6、7的物體，掌握6、7的數序、大小、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義，其中知道6、7表示基數意義和序數意義是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生們掌握這些知識點(diǎn)，要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數字之間的聯(lián)系。

　　首先，我用一首兒歌引出6和7的`認識，通過(guò)主題圖找出有6個(gè)小朋友在打掃衛生，教室里有7個(gè)人，學(xué)生在認識6、7后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡(jiǎn)單的認識變成生活中的6、7，充分感受實(shí)物與抽象數字之間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。從過(guò)程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。在教學(xué)中我出示了計數器。也許是由于學(xué)生第一次接觸，當我用計數器數數時(shí)，發(fā)現學(xué)生的興趣高漲。以后在教學(xué)中要注意讓學(xué)生多直觀(guān)接觸！借助教具可以讓學(xué)生直覺(jué)感知到6比5多1，7比6多1，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握、鞏固知識。并通過(guò)一把斷尺，讓學(xué)生知道7后面還有數，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。而對于重難點(diǎn)6、7的基數序數意義，先做書(shū)中的練習從左數第6個(gè)魚(yú)缸里有幾條小魚(yú)，右數第5個(gè)魚(yú)缸里有幾條小魚(yú)等由于這部分內容提問(wèn)的太多，使后面的游戲作用沒(méi)有充分發(fā)揮，實(shí)際上這個(gè)游戲的部分應該是這節課的一個(gè)小高潮，沒(méi)能讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而且后面在最后教學(xué)6和7的書(shū)寫(xiě)時(shí)，花費時(shí)間較長(cháng)。

　　從課堂教學(xué)效果看，基本達到了預設的要求，整節課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方，最主要的問(wèn)題還是在基數序數意義這一環(huán)節。如果我能在語(yǔ)言上再精煉易懂，更加注重數學(xué)語(yǔ)言的敘述準確到位，我想學(xué)生會(huì )更明白，更理解。

　　興趣是最好的老師，本著(zhù)這一前提，在今后教學(xué)中我一定多動(dòng)腦既節約時(shí)間，又豐富了活動(dòng)的形式，讓知識的學(xué)習在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得以鞏固，在活動(dòng)中加強應用。

6和7的認識的教學(xué)反思11

　　6、7的認識這節課學(xué)習內容較多，通過(guò)觀(guān)察情境圖，實(shí)際物體，熟練數出6、7兩個(gè)數，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)這兩個(gè)數，并會(huì )用這兩個(gè)數表示物體的數量，會(huì )比較它們的大小。難點(diǎn)是掌握7以?xún)葦档捻樞�，掌�?、7的組成。

　　對于實(shí)物的數一數，說(shuō)一說(shuō)，計數器，刻度尺上的數字感受以及6、7的讀寫(xiě)，學(xué)生學(xué)習的很快，對于5、6、7的比較大小，在原來(lái)5以?xún)鹊谋容^大小的.基礎上，學(xué)生學(xué)習起來(lái)沒(méi)有困難，進(jìn)行的很順利。通過(guò)“魚(yú)缸”問(wèn)題的解決，讓學(xué)生感受7和第7的不同，對數的順序有更深的理解。結合問(wèn)題，一共有7缸魚(yú)，和第七缸有幾條魚(yú)，來(lái)體會(huì )序數和總數的不同。

　　本節課的第二部分的學(xué)習，6、7的組成通過(guò)實(shí)物的擺一擺，分一分，在教師的引導下，完成6可以分成5和1，結合學(xué)生的已有經(jīng)驗來(lái)完成剩下四組，對于7的組成，通過(guò)把7分成6和1，讓學(xué)生發(fā)現7分成1和6，以此規律來(lái)完成后四組的探索。通過(guò)課堂練習發(fā)現，學(xué)生對于6、7的組成，還不太熟練，課后仍需要加強練習，加深印象。

　　本節課學(xué)習內容較多，學(xué)生對于6、7的書(shū)寫(xiě)和組成，數序的感受，都不是很熟練，需要再進(jìn)行練習。

6和7的認識的教學(xué)反思12

　　整節課下來(lái)，每個(gè)環(huán)節還算是清晰的；但從細節上面看，還是存在很多方面的不足。

　　教學(xué)內容方面，檢查ppt沒(méi)有做到認真細致導致ppt出現漏洞，本來(lái)應該是5個(gè)珠子的，但呈現出來(lái)的時(shí)候是6個(gè),致使在講這一內容的時(shí)候未能很好地達到預期的效果；板書(shū)擺圓片的擺法未能按照教材的要求，可能造成有的學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，應該嚴格按照書(shū)本左邊5個(gè)的形式來(lái)擺；魚(yú)缸圖闡述幾缸魚(yú)及第幾缸魚(yú)時(shí)沒(méi)能很好地把握講解方法，聽(tīng)了幾位老師的建議明白了什么樣的講解形式才是學(xué)生最好接受的，也有點(diǎn)過(guò)于糾結這一難點(diǎn)，這一難點(diǎn)也不是一時(shí)半會(huì )就可以突破，它是滲透我們整個(gè)數字的認識的.教學(xué)的，應該慢慢從平時(shí)中加強鞏固；最后習題量不夠，講解習題時(shí)沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間去獨立思考及完成。

　　個(gè)人本身方面，一節課聲音一直處于一條直線(xiàn)，沒(méi)能做到抑揚頓挫，在調到課堂氣氛和吸引學(xué)生注意力方面有待加強；課堂時(shí)間方面掌握還是不夠底，面對突發(fā)情況的處理還比較嫩。

　　既然存在不足就要改進(jìn)，聽(tīng)取指導老師及其他老師的建議結合自身及班級的特點(diǎn)，一步一個(gè)腳印進(jìn)行改進(jìn)。

6和7的認識的教學(xué)反思13

　　我在教學(xué)“6、7的認識”時(shí)，創(chuàng )設了很多情境，引導同學(xué)們親身經(jīng)歷觀(guān)察、操作的活動(dòng)過(guò)程，讓他們在活動(dòng)中全面感受數概念的形成過(guò)程，建立起6、7的數概念。同時(shí)，在活動(dòng)中感受學(xué)習數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。

　　首先，我創(chuàng )設學(xué)習情境：拿出一面小鼓，請同學(xué)們聽(tīng)鼓聲感知數數，用鼓掌來(lái)表示正確的個(gè)數。老師先敲5下，學(xué)生拍掌次數與它同樣多；再敲5下，讓學(xué)生拍掌次數比它多1下、2下。問(wèn)：最后兩次 拍了幾下？這樣，全體學(xué)生都真正參與到活動(dòng)中去，感受到了6、7這兩個(gè)數概念。

　　接下來(lái)，讓同桌合作，分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，擺完后，用數字卡片標出用了幾根小棒。學(xué)生們都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案，有：花，向日葵，六邊形，七邊形，路等等。這項活動(dòng)不僅讓學(xué)生從圖抽象到了數，還培養了學(xué)生的合作意識、創(chuàng )新思維，體會(huì )到了用數學(xué)的樂(lè )趣。

　　在區分基數和序數時(shí)，我首先請一組同學(xué)在講臺上站一排，從左右兩邊分別報數，請左起7位同學(xué)向前一步，第七位同學(xué)出列；再請從右起6名同學(xué)右手，第6名同學(xué)蹲下。再請每組的同學(xué)分別排一行，每位同學(xué)輪流象老師這樣指揮。這樣，在活動(dòng)中，區分了幾和第幾的意義，突破了學(xué)習的難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、思考，培養了學(xué)生思維的開(kāi)放性和發(fā)散性。

　　這樣，一堂課下來(lái)，學(xué)生在觀(guān)察、操作的'活動(dòng)過(guò)程中，感受到了認識數的樂(lè )趣。

6和7的認識的教學(xué)反思14

　　上了《6和7的認識》后，我更加體會(huì )到興趣對于孩子們學(xué)習的促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心，設計課堂教學(xué)。

　　一、創(chuàng )設新穎、有趣的童話(huà)情境

　　《6和7的認識》這節課相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的序數、比較大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的序數意義及6、7的組成。其中知道6、7的組成是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　由于教材呈現內容相對來(lái)說(shuō)較多，相互之間缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習起來(lái)比較困難。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，學(xué)生的注意力就會(huì )被分散，課堂教學(xué)效果就會(huì )差。所以我設計了“昆蟲(chóng)王國運動(dòng)會(huì )”這個(gè)主題情境，將書(shū)本中的一系列相關(guān)知識點(diǎn)用這個(gè)虛擬的童話(huà)情境以不同的形式展現在學(xué)生的面前，并將各知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，成功地激發(fā)學(xué)生的參與，讓他們興趣盎然地學(xué)習《6和7的.認識》。

　　二、讓學(xué)生充分感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣

　　“興趣是最好的老師�！钡湍昙壍臄祵W(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數學(xué)知識和技能外，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺(jué)得學(xué)習數學(xué)是有趣的，不是枯燥的。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　1、猜數、寫(xiě)數的樂(lè )趣。為讓學(xué)生建立良好的數感和符號感，能用數學(xué)符號描述生活中的事物，我讓學(xué)生們觀(guān)察情境圖，從“昆蟲(chóng)王國運動(dòng)會(huì )”里，找出自己最喜歡的昆蟲(chóng)運動(dòng)員，用小棒把它的數量擺一擺。擺好之后，請一個(gè)學(xué)生到黑板上擺出他喜歡昆蟲(chóng)運動(dòng)員的數量，讓其他的學(xué)生們猜一猜，他喜歡的昆蟲(chóng)可能是什么？低年級的學(xué)生們好奇心很強，很想知道同伴們喜歡的是什么，非常感興趣地到教學(xué)中來(lái)。寫(xiě)數時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)這6根小棒還可以表示生活中數量是6的物體個(gè)數，并與寫(xiě)數相結合，讓學(xué)生邊說(shuō)邊寫(xiě)，將枯燥的寫(xiě)數過(guò)程變得有趣。

　　2、動(dòng)腦的樂(lè )趣。在學(xué)生已經(jīng)擺出6根小棒的情況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7根小棒。讓學(xué)生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。

　　3、合作的快樂(lè )。同桌兩人擺一擺6、7的分成或組成，要求一人擺一人登記，完成后將學(xué)生的不同情況進(jìn)行展示，從中讓學(xué)生明白有規律擺法的好處。

　　從課堂教學(xué)效果看，基本達到了預設的要求，整節課學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè )，但也存在值得反思和改進(jìn)的地方。整節課時(shí)在時(shí)間安排上有點(diǎn)緊張；少數學(xué)生不能有規律地寫(xiě)出6、7的分成。

6和7的認識的教學(xué)反思15

　　《6和7的認識》這節課相對說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確數出數量6、7的物體，掌握6、7的數序、大小、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)，知道6、7表示的基數意義和序數意義，其中知道6、7表示基數意義和序數意義是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，想讓孩子們做到規范書(shū)寫(xiě)，能夠把寫(xiě)數落到實(shí)處，所以在這節課中我沒(méi)有教學(xué)寫(xiě)數這一知識點(diǎn)，為了讓學(xué)生們掌握這些知識點(diǎn)，教材設計了貼近學(xué)生生活的情境教材，有師生進(jìn)行打掃教室的情境圖，計數器，尺子圖，數金魚(yú)圖，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數的點(diǎn)子圖。

　　教材呈現的內容相對來(lái)說(shuō)較多，相互之間缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習起來(lái)比較困難，6、7歲的孩子的有效注意時(shí)間短，一節課呈現內容、形式太多，學(xué)生注意力就會(huì )被分散，課題教學(xué)效果就會(huì )差，所以我設計一個(gè)教學(xué)情境把這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生在認識6、7后，我讓學(xué)生數形結合，用6和7來(lái)表示圖形，接著(zhù)用6根或7根小棒擺出自己喜歡的圖形，不得不說(shuō)孩子的創(chuàng )造力和想象力不可小覷，認識數序、比較大小，這部分教學(xué)內容很輕松的完成，在練習時(shí)以游戲活動(dòng)的.形式呈現，并給予鼓勵，使學(xué)生學(xué)習的熱情再次高漲，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。

　　從課堂教學(xué)效果看，整節課學(xué)生學(xué)得輕松愉快，由于在前面畫(huà)圖、擺小棒的教學(xué)環(huán)節占用時(shí)間過(guò)多，在基數和序數的意義區別這一環(huán)節，時(shí)間緊張導致通過(guò)數金魚(yú)圖，來(lái)滲透基數和序數的含義不夠扎實(shí)，學(xué)生對此的區別只是浮于表面上的感知，有的學(xué)生沒(méi)有真正掌握，出現錯誤，在下一節課要進(jìn)行專(zhuān)項強化練習。反思教學(xué)，如果我能在語(yǔ)言上再精煉易懂，更貼近學(xué)生富有激情，更加注重數學(xué)語(yǔ)言的敘述準確到位，我想學(xué)生會(huì )更明白，更理解。

　　興趣是最好的老師，本著(zhù)這一前提，在今后教學(xué)中要對教參、教科書(shū)內容的理解再度加強，教學(xué)設計更加深思熟慮，給學(xué)生們上出一堂堂毫無(wú)遺憾的課。

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