認識6和7教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的認識6和7教學(xué)反思 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

認識6和7教學(xué)反思 1

　　一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題

　　同學(xué)們你們喜歡《白雪公主》的童話(huà)故事嗎？

　　課件出示七個(gè)小矮人的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察。

　　師：你們看他們是誰(shuí)？你能拍手表示他們有多少人嗎？（學(xué)生回答。）教師板書(shū)：7。

　　師：從這幅畫(huà)里，你還觀(guān)察到了什么？(引導學(xué)生說(shuō)出有6個(gè)小矮人有胡子。)板書(shū)：6。

　　今天我們就來(lái)認識一下6和7。(出示完整課題：6和7)

　　[設計說(shuō)明：根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以童話(huà)故事“7個(gè)小矮人”導入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的學(xué)習做好鋪墊。］

　　二、探索交流，解決問(wèn)題

　　數數和認數。

　　師：（出示主題圖）圖上有些什么？

　　生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。

　　師：請同學(xué)們數一數，圖上有多少人？

　　生：……（學(xué)生報得數）

　　師：你是怎樣數教室里的人數的？

　　生：先數教室里面打掃衛生的同學(xué)和老師，5添上1是6。再數從外面走進(jìn)來(lái)的一位同學(xué)，一共7人。

　　師：還可以怎樣數？

　　生：先數學(xué)生6人，再數一位老師，是7人。

　　師：數一數，有幾張桌子和幾把椅子？你們是怎樣數出椅子的數量的？

　　生：先數已放好的6把椅子，再數又搬來(lái)的1把。6個(gè)再添1是7

　　師：同學(xué)們這樣的數數方法真好，我們大家一起再來(lái)數一數吧。（結合數數過(guò)程，課件閃動(dòng)被數的對象，使學(xué)生更清楚地發(fā)現5、6、7之間的關(guān)系。）

　　師(小結)：小朋友，教室是我們學(xué)習的地方我們要做一個(gè)講衛生、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的小朋友，你能做到嗎?我們剛才按順序數數的。在數數中我們發(fā)現：數5以后再數1個(gè)就是6個(gè)，接著(zhù)6再數1個(gè)就是7，7比6多1，6比5多1。

　　[設計說(shuō)明：充分利用教材主題圖提供的資源讓學(xué)生從不同的角度用不同的方式去數。對學(xué)生進(jìn)行講衛生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等方面的教育。］

　　2.根據6、7的基數含義表示日常生活中的事物。

　　a．數一數主題圖下面的人數和點(diǎn)子的個(gè)數。（課件相應演示）

　　b．擺一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺展示，說(shuō)一說(shuō)用了多少根小棒擺出了什么圖形，進(jìn)一步加強認識。

　　c．說(shuō)一說(shuō)：“請同學(xué)們仔細觀(guān)察，教室里有那些物體的數量是６，那些物體的數量是７？”，“再說(shuō)一說(shuō)生活中哪些事物可以用6、7兩數表示�！保ㄋ娜诵〗M）

　　[設計說(shuō)明：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中可以用6、7表示的事物從而體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系以及數學(xué)的用處，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。]

　　3.6、7的寫(xiě)法。

　　師：這么多東西可以用6、7表示，那你們會(huì )寫(xiě)6、7嗎？在我們生活中有許多東西長(cháng)得像6、7的形狀。你們想到了什么？說(shuō)說(shuō)看（哨子、鋤頭等）

　　教師示范，學(xué)生在書(shū)上描紅，每個(gè)數字描寫(xiě)兩個(gè)。

　　4.教學(xué)數序。

　　a．出示計數器：讓學(xué)生上臺撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠子再添上幾顆是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？

　　問(wèn)：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？

　　b．通過(guò)直尺圖，直觀(guān)教學(xué)數序。

　　課件展示直尺圖：0、1、2、3、4、5、（）、（）

　　師：你知道5的后面填什么？6和7應該寫(xiě)在什么地方？

　　生：填6和7，6寫(xiě)在5的后面，7寫(xiě)在6的后面。

　　師：誰(shuí)能從0正數到7，從7倒數到0？

　　學(xué)生活動(dòng)：指名數，拍手數。

　　師：5的后面是誰(shuí)？6的后面是誰(shuí)？7的前面是誰(shuí)？

　　學(xué)生活動(dòng)：6、7、6（搶答）。

　　5、比較5、6、7的大小

　　師：秋天到了，果實(shí)都成

　　熟了。你喜歡吃哪種水果？（學(xué)生發(fā)言）

　　師在黑板上畫(huà)出5個(gè)橘子，6個(gè)蘋(píng)果。

　　學(xué)生說(shuō)出數量，并進(jìn)行比較。

　　師在畫(huà)出7個(gè)梨，引導學(xué)生比較。

　　師：從這三個(gè)數中任意選出兩個(gè)數比較它們的大小，用“＞”“＜”連接起來(lái)。

　　要求每個(gè)學(xué)生獨思考記錄，再同桌合作，使自己的答案盡量完整�？茨囊恍〗M寫(xiě)出的答案最多。（強調就從這三個(gè)數字中選擇）

　　匯報：7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7

　　[設計說(shuō)明：結合實(shí)際生活，以“你喜歡哪種水果”為線(xiàn)索，引出對5、6、7大小的比較，既能提高學(xué)生學(xué)習的積極性，還使學(xué)生明白了數學(xué)在生活中是處處有的，只要認真觀(guān)察，就能發(fā)現。]

　　6.6、7的序數意義

　　a、游戲。

　　師：小朋友們現在我們一起來(lái)做個(gè)游戲，請7個(gè)小朋友上來(lái)。游戲的名稱(chēng)是：按要求做動(dòng)作。（如果對了，大家表?yè)P他們；如果錯了，舉手告訴老師他們錯在哪里？）

　　師：第7位小朋友蹲下來(lái)，6個(gè)小朋友蹲下來(lái)，第6個(gè)小朋友到講臺桌上拿6支粉筆，后面7個(gè)小朋友把手舉起來(lái)……

　　[設計說(shuō)明：這一部分是本節課的重點(diǎn)，如果只通過(guò)教師的講解，學(xué)生難以掌握和理解，所以此處讓學(xué)生親身體驗一下，有利于學(xué)生對6、7的序數意義的理解。]

　　b、出示金魚(yú)圖，學(xué)生看教科書(shū)第44頁(yè)，學(xué)生口頭回答。

　　師：像這樣的問(wèn)題你會(huì )提嗎？指名提問(wèn)，回答。同桌互問(wèn)互答。

　�。ü膭钔瑢W(xué)們好學(xué)的精神。）

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、課本41頁(yè)做一做1、2題；

　　2、練習九1、2、3、4題。

　　四、回顧整理，反思提升

　　這節課你學(xué)了些什么知識？你對自己這節課的表現滿(mǎn)意嗎？

　�。墼O計說(shuō)明：讓學(xué)生對本節課的所學(xué)的知識做一個(gè)回顧和整理，并通過(guò)自我評價(jià)，增加學(xué)習的自信心。］

　　板書(shū)設計：6和7的認識

　　67

　　7＞67＞56＞5

　　6＜75＜75＜6

　　剖析：數學(xué)源于生活，更要應用于生活，雖然小學(xué)生年齡小，但在他們的生活經(jīng)驗中，也會(huì )有數學(xué)因素的內容。因此在教學(xué)時(shí)讓數學(xué)貼近生活，從學(xué)生熟悉的生活現象中挖掘出數學(xué)因素，并充分運用于教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生樂(lè )于接受。為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣我先以他們熟知愛(ài)聽(tīng)的童話(huà)故事導入，為下面的學(xué)習做好鋪墊。一年級的孩子活潑好運，喜歡做游戲，教學(xué)中我以活動(dòng)貫穿始終，有訓練口頭表達能力的活動(dòng)，有學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)，還有培養觀(guān)察能力、協(xié)作精神的游戲活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍了學(xué)習氣氛，讓知識的學(xué)習在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得到鞏固，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )應用。本節課學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心的掌握了知識，學(xué)生的活潑、天真、聰明也讓我體會(huì )到了教數學(xué)的樂(lè )趣。

認識6和7教學(xué)反思 2

　　《標準》中明確指出“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！爆F代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”數學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng )新。另外，一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，便于理解和接受。因此，“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)”，在研究現實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。對此，談一談我在執教《6和7的認識》一課時(shí)的幾點(diǎn)做法。

　　一、生活需要數學(xué)，讓數學(xué)走進(jìn)生活.

　　小學(xué)生年齡雖小，但在他們的生活體驗中，也會(huì )有著(zhù)數學(xué)因素的內容。如果我們教學(xué)時(shí)讓數學(xué)走進(jìn)生活，從學(xué)生熟悉的生活現象中挖掘出數學(xué)因素，并充分應用于教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生接受認識。周玉仁教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："數學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處",讓學(xué)生感到生活處處有數學(xué)，在孩子們眼里，數學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數字游戲。因此，要聯(lián)系生活實(shí)際講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，把數學(xué)問(wèn)題生活化。

　　1、讓學(xué)生在生活中找數學(xué)一提"數學(xué)"二字，人們總是認為數學(xué)最貼近我們的就是計算，卻忽略了數學(xué)其實(shí)與我們的生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生認識、學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習的內因，首先就帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數學(xué)。我在教學(xué)這節課時(shí)就設計了“生活中的數”這個(gè)環(huán)節（片段二），讓學(xué)生仔細地看，充分地說(shuō)，使學(xué)生不僅認識6、7這兩個(gè)數，還體驗到生活中原來(lái)有那么多的數，為什么平時(shí)我們沒(méi)有注意到呢？由此，引起學(xué)生的重視，將課堂延伸到課外，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內容，思維得以拓展。

　　2、讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué).其實(shí)，生活中每件小事都能幫助學(xué)生學(xué)數學(xué)，并不需要我們刻意去設計。例如本課中，教材就利用了一個(gè)學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)的場(chǎng)面“師生打掃教室”來(lái)開(kāi)展學(xué)習（片段二）。這雖是一個(gè)普通的情景，但蘊涵著(zhù)濃烈的師生之情，以及講衛生，愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，我就先讓學(xué)生體會(huì )這種和諧的氛圍，再進(jìn)入主題，數出圖中人、物的數量，在關(guān)注學(xué)生數學(xué)知識的獲取的同時(shí)，也注重生活傳遞給我們的情感體驗。這樣設計遠比開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接數數、認數效果要好的多。

　　3、讓學(xué)生在生活中用數學(xué)?數學(xué)源于生活，更要應用于生活，從而體現數學(xué)的意義與價(jià)值。在學(xué)生對6和7的序數意義有了初步的認識后，設計了“老鷹捉小雞”的游戲（片段三），這個(gè)環(huán)節引起學(xué)生極大的興趣，通過(guò)這個(gè)游戲，既加深了學(xué)生對基數、序數意義的理解，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，特別是在第3個(gè)問(wèn)題拋出時(shí)，學(xué)生的發(fā)散思維令人吃驚，有的學(xué)生從老鷹開(kāi)始數，有的學(xué)生從雞媽媽開(kāi)始數，還有的學(xué)生是倒著(zhù)數的，出現了多種數數方法，而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。教師引導學(xué)生發(fā)現游戲中也有數學(xué)問(wèn)題，并成功地解決這些問(wèn)題，從而增強學(xué)生用數學(xué)的意識，把整節課推向高潮�？傊�，生活與數學(xué)密切相關(guān)，二者缺一不可，相輔相承。只有密切聯(lián)系生活和已有知識經(jīng)驗，才能學(xué)好數學(xué)。而學(xué)好數學(xué)就能更好地在生活中再創(chuàng )造，培養學(xué)生主動(dòng)探究精神和創(chuàng )新意識與能力。"生活經(jīng)驗(解決)→數學(xué)問(wèn)題(獲得)→數學(xué)知識(解決)→實(shí)際問(wèn)題"。

　　二、數學(xué)學(xué)習需要活動(dòng)，讓數學(xué)活動(dòng)進(jìn)入課堂

　　根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一年級的孩子活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，在《6和7的認識》一課的教學(xué)中，以活動(dòng)貫穿始終，有訓練口頭表達能力的活動(dòng)，有學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)（片段一）、還有培養觀(guān)察的能力、協(xié)作精神的數學(xué)游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍學(xué)習氣氛，讓知識的學(xué)習在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得以鞏固，在活動(dòng)中加強應用。但是，活動(dòng)的頻繁安排有時(shí)也會(huì )使課堂顯得雜亂。試講時(shí)，我安排了擺小棒、數算珠、涂點(diǎn)子圖、填尺卡等一系列活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，反而使學(xué)生眼花繚亂，減弱了活動(dòng)的熱情。

　　因此，我舍棄了數算珠的活動(dòng)，將涂點(diǎn)子圖、填尺卡設計成小組合作學(xué)習，既節約了時(shí)間，又豐富了活動(dòng)的形式，并將小組合作學(xué)習緊接在“擺小棒”的環(huán)節之后，使操作活動(dòng)相對集中，避免雜亂，零散。另外，數學(xué)活動(dòng)具有數學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，如果失去了數學(xué)思考，活動(dòng)則毫無(wú)意義。我設計的這兩個(gè)活動(dòng)主要想讓學(xué)生通過(guò)涂、填等活動(dòng)感受6、7的大小關(guān)系，滲透知識點(diǎn)的教學(xué)。新課程改革象一股春風(fēng)，為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，為教師的發(fā)展創(chuàng )造了更好的機遇，我們要抓住機遇，迎接挑戰，積極鉆研，努力探索，為新的課程改革做出應有的貢獻。

認識6和7教學(xué)反思 3

　　由于教材呈現內容相對來(lái)說(shuō)較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習起來(lái)比較困難，6和7的認識教學(xué)反思。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，學(xué)生的注意力就會(huì )被分散，課堂教學(xué)效果就會(huì )差。所以我設計了最基本的一些教學(xué)環(huán)節，基本達成了教學(xué)設想所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、課堂上我利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜歡的圖形等方式，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數的概念，發(fā)展數感。結合實(shí)驗課題的內容，我注意滲透了學(xué)生之間的評價(jià)意識，鼓勵學(xué)生用“你真棒”“你的回答很好”等語(yǔ)言來(lái)發(fā)揮學(xué)生之間的評價(jià)功能，使學(xué)生都愛(ài)上數學(xué)課，愿意探究數學(xué)知識，教學(xué)反思《6和7的認識教學(xué)反思》。

　　2、隨著(zhù)開(kāi)放式教學(xué)的深入開(kāi)展，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性都得到充分的發(fā)展，應用多種策略解決有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的能力不斷提高，課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學(xué)機智，敏銳的洞察力，及時(shí)抓住學(xué)生在課堂上出現的一些問(wèn)題，并把它作為一種課堂資源，及時(shí)調控課堂教學(xué)。

　　3、學(xué)生的積極性調動(dòng)還不夠。一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，是一個(gè)剛由幼兒轉變?yōu)樾�學(xué)生的特殊群體，所以教學(xué)時(shí)要為學(xué)生提供富有兒童年齡特點(diǎn)的活動(dòng)內容，又因一年級學(xué)生的興趣又具有很大的盲目性，非常容易轉移。在教學(xué)中，我采用的做游戲方式，直接參與的學(xué)生人數由于受數量的限制，造成沒(méi)參加游戲的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思，所以要關(guān)注沒(méi)參加做游戲的學(xué)生，給他們布置好合適的任務(wù)，使他們也有事可做.

認識6和7教學(xué)反思 4

　　《6和7的認識》這節課相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確地數出數量是6、7物體;掌握6、7的數序、大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7;知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們掌握這些知識點(diǎn)，在設計本節課時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習方式，使學(xué)生能積極、主動(dòng)的學(xué)習、探索，從而使學(xué)生的能力、情感、態(tài)度等方面都得到較好的發(fā)展、培養。

　　首先，回憶我們已學(xué)過(guò)的數字有哪些入手，引入新知。這樣既復習了舊知識，為新知學(xué)習作鋪墊，又能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生的熱情高漲，情不自禁地參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從而提高學(xué)習的興趣、增強學(xué)習的信心、去除學(xué)生的學(xué)習恐懼。

　　讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，是新課標的重要理念，教學(xué)中引導學(xué)生用已有知識經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，尊重學(xué)生的認知發(fā)展水平，才能使學(xué)生的學(xué)習更有效。在教學(xué)新知時(shí)，出示學(xué)生在兒童樂(lè )園游玩的情境圖，通過(guò)數一數圖上人物的數量，讓學(xué)生在數數的過(guò)程中體會(huì )到自然數的增加過(guò)程，讓學(xué)生感受到相鄰數之間的關(guān)系，為后面學(xué)習數的順序和比較大小做準備;接著(zhù)再讓學(xué)生找一找生活中可以用6和7表示的物體。學(xué)生在找用6表示的物體時(shí)很準確，再找用7表示的物體時(shí)由于我的提問(wèn)不準確學(xué)生直接就抽象到7了。動(dòng)手擺一擺分別數出6根、7根小棒，并動(dòng)手擺一擺自己喜歡的圖形，好多同學(xué)都大膽的動(dòng)手擺，擺房子的，擺松樹(shù)的，擺長(cháng)方形、正方形等圖形，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數的概念，能較好地發(fā)展學(xué)生的數感。最后通過(guò)游戲，有效地調動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意轉為有意注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂變得更加生動(dòng)有趣，輕松愉快。同時(shí)游戲也讓學(xué)生親身體驗了幾個(gè)和第幾個(gè)的含義，突破了本節課教學(xué)的難點(diǎn)。整節課重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，始終注重讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而培養了學(xué)生獨立思考的學(xué)習習慣，同時(shí)也使學(xué)生更牢固地掌握知識。

　　本節課也存在著(zhù)一些不足之處，如在出示金魚(yú)圖片的練習時(shí)，信息較多，應該帶著(zhù)學(xué)生逐條說(shuō)一說(shuō)信息在完成練習更好了。在處理點(diǎn)子圖時(shí)雖然做到了開(kāi)放，但是再有序些就更好了。在今后的教學(xué)中還要努力學(xué)習，及時(shí)反思，總結經(jīng)驗，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

認識6和7教學(xué)反思 5

　　《6和7的認識》這節課相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識點(diǎn)相對于學(xué)生較簡(jiǎn)單，但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數字之間的聯(lián)系。

　　因此在設計本節課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作用學(xué)具擺出6和7，想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來(lái)表示，充分感受實(shí)物與抽象數字之間的聯(lián)系。在數序教學(xué)中，我主要通過(guò)讓學(xué)生“變魔術(shù)”——將“6”（6個(gè)圓片）變成“7”（7個(gè)圓片），從過(guò)程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。并通過(guò)一把斷尺，讓學(xué)生知道7后面還有數，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。而對于重難點(diǎn)6、7的基數序數意義，我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。第一層次，通過(guò)黑板上所擺的圓片，讓學(xué)生初步感受“第幾”和“幾”的區別；第二層次，指導學(xué)生完成教材中的找金魚(yú)缸，進(jìn)一步感知基數和序數的區別；第三層次，通過(guò)游戲“找位置”，讓學(xué)生通過(guò)親身的體驗，分清“第幾”和“幾”的意義。同時(shí)在叫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)滲透基數和序數，比如“請這一組的7位小朋友一起回答”、“請這一組的第6位小朋友回答”等。

　　從課堂教學(xué)效果看，基本達到了預設的要求，整節課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方，最主要的問(wèn)題還是在基數序數意義這一環(huán)節。雖然我運用了各種方法去滲透基數與序數的含義，但設計時(shí)都將出發(fā)點(diǎn)框定在了成人的思維方式上。叫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)根據他們座位對應的做法，在我看來(lái)是對基數序數的滲透，而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是麻煩。他們并不理解老師這么叫的意圖，而且也不熟悉自己的組里的位置，因此在課堂上浪費了不少的時(shí)間，而有部分學(xué)生也沒(méi)弄清楚“7位同學(xué)”和“第7位同學(xué)”的本質(zhì)區別。我想在本環(huán)節中，我應該減少這樣叫學(xué)生的次數，但可以先讓7位同學(xué)全體站起來(lái)，在弄清基數的基礎上，再強化序數的概念，這樣學(xué)生的理解就有了層次性，掌握也會(huì )更扎實(shí)。

　　通過(guò)本節課，我產(chǎn)生了一個(gè)困惑：當學(xué)生出現教師預設不到的情況時(shí)，我們應該如何處理？課堂上學(xué)生的知識超過(guò)了本節課所新授的內容，這樣對這部分學(xué)生來(lái)講新授就變得沒(méi)有意義，而如何更多地關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習，那么又會(huì )忽略其它沒(méi)有相關(guān)知識經(jīng)驗學(xué)生的學(xué)習。碰到這種情況，教師的教授更應該關(guān)注哪一部分學(xué)生的學(xué)習？我想這在我們的課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到，比如今天這節課，學(xué)生在自己提問(wèn)時(shí)就出現了“比0小的數是幾”、“0的相鄰數是幾”這樣的問(wèn)題，而也有學(xué)生回答出“-1”，我想回答出“-1”的小朋友是相當自豪的，這時(shí)他覺(jué)得他回答出這樣的答案也應該得到教師肯定和表?yè)P的言語(yǔ)，得到同學(xué)羨慕和佩服的目光。但由于課堂上學(xué)生的學(xué)習，尤其是低年級學(xué)生的學(xué)習，在相當大的程度上還是受制于教師的教，因此，教師的肯定會(huì )讓其他學(xué)生也模仿著(zhù)將自己知道的所有關(guān)于數學(xué)的知識一古腦兒表達出來(lái)，而偏離課的主題；但不表?yè)P，又會(huì )使回答出超前知識的學(xué)生失落。因此，教師如何引導，便顯得十分重要。雖然只是一個(gè)個(gè)小細節，但卻影響著(zhù)整節課的節奏和效果。我們關(guān)注的應該是學(xué)生整體的學(xué)習狀態(tài)，而學(xué)生的學(xué)習基礎、接受能力肯定存在一定的差距，這時(shí)教師的教如何能協(xié)調整個(gè)課堂，我想這也是需要我們在教學(xué)中不斷完善，不斷積累，不斷探討的課題。

認識6和7教學(xué)反思 6

　　我在教學(xué)“6、7的認識”時(shí)，創(chuàng )設了很多情境，引導同學(xué)們親身經(jīng)歷觀(guān)察、操作的活動(dòng)過(guò)程，讓他們在活動(dòng)中全面感受數概念的形成過(guò)程，建立起6、7的數概念。同時(shí)，在活動(dòng)中感受學(xué)習數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。

　　首先，我創(chuàng )設學(xué)習情境：拿出一面小鼓，請同學(xué)們聽(tīng)鼓聲感知數數，用鼓掌來(lái)表示正確的個(gè)數。老師先敲5下，學(xué)生拍掌次數與它同樣多；再敲5下，讓學(xué)生拍掌次數比它多1下、2下。問(wèn)：最后兩次 拍了幾下？這樣，全體學(xué)生都真正參與到活動(dòng)中去，感受到了6、7這兩個(gè)數概念。

　　接下來(lái)，讓同桌合作，分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，擺完后，用數字卡片標出用了幾根小棒。學(xué)生們都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案，有：花，向日葵，六邊形，七邊形，路等等。這項活動(dòng)不僅讓學(xué)生從圖抽象到了數，還培養了學(xué)生的合作意識、創(chuàng )新思維，體會(huì )到了用數學(xué)的樂(lè )趣。

　　在區分基數和序數時(shí)，我首先請一組同學(xué)在講臺上站一排，從左右兩邊分別報數，請左起7位同學(xué)向前一步，第七位同學(xué)出列；再請從右起6名同學(xué)右手，第6名同學(xué)蹲下。再請每組的同學(xué)分別排一行，每位同學(xué)輪流象老師這樣指揮。這樣，在活動(dòng)中，區分了幾和第幾的意義，突破了學(xué)習的難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、思考，培養了學(xué)生思維的開(kāi)放性和發(fā)散性。

　　這樣，一堂課下來(lái)，學(xué)生在觀(guān)察、操作的活動(dòng)過(guò)程中，感受到了認識數的樂(lè )趣。

認識6和7教學(xué)反思 7

　　《6，7的認識》是小學(xué)數學(xué)第一冊第六單元的內容，本節課要求通過(guò)觀(guān)察，操作，演示，使學(xué)生學(xué)會(huì )從實(shí)際生活中抽象出數，熟練的`數出6，7兩數，會(huì )讀這兩個(gè)數，會(huì )比較它們的大小，并會(huì )用這兩個(gè)數來(lái)表示物體的個(gè)數或事物的順序和位置。 我在教學(xué)“6、7的認識”時(shí)，創(chuàng )設了很多情境，引導同學(xué)們親身經(jīng)歷觀(guān)察、操作的活動(dòng)過(guò)程，讓他們在活動(dòng)中全面感受數概念的形成過(guò)程，建立起6、7的數概念。同時(shí)，在活動(dòng)中感受學(xué)習數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。

　　首先，我創(chuàng )設學(xué)習情境：用提問(wèn)的方法出示五只小松樹(shù)圖讓學(xué)生復習以前學(xué)習過(guò)的數字寶寶1—5，這樣，不僅復習了舊知識，而且培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)生都能參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)。

　　接下來(lái)，讓學(xué)生在情景圖中找找我們學(xué)習的數字，培養學(xué)習一一對應數數的能力，也讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在6和7的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，學(xué)生們都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案。這項活動(dòng)不僅讓學(xué)生從圖抽象到了數，還培養了學(xué)生的合作意識、創(chuàng )新思維。 在區分基數和序數時(shí)，通過(guò)魚(yú)缸圖學(xué)習基數和序數，然后讓學(xué)生根據像老師一樣提問(wèn)加深鞏固基數和序數知識。這樣，在學(xué)生感興趣的活動(dòng)中，區分了幾和第幾的意義，突破了學(xué)習的難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、思考，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)，培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　課后，我思考，其實(shí)在這個(gè)環(huán)節，我可以利用課堂上現有資源，即限定在某一排的同學(xué)中，（其他同學(xué)觀(guān)察）從左數第幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)，從右數幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)；從右數第幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)，從左數幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)等等。這樣就可以使全班同學(xué)都參與到這個(gè)游戲中，來(lái)把這個(gè)重點(diǎn)突破。達到在玩中學(xué)習，在學(xué)習中玩的目的。

　　教學(xué)中我力求讓學(xué)生結合生活實(shí)際進(jìn)行數學(xué)知識的學(xué)習，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì )體會(huì )數學(xué)知識的形成過(guò)程，通過(guò)改進(jìn)發(fā)現學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣濃了，但是發(fā)現在活動(dòng)過(guò)程中，出現了有部分愿意說(shuō)的學(xué)生說(shuō)不完，而沒(méi)學(xué)會(huì )的學(xué)生不張嘴的兩級分化現象。在后邊的教學(xué)中對這些“后進(jìn)生”多鼓勵、關(guān)注他們的需要，提起他們學(xué)生數學(xué)的興趣，以期達到共同進(jìn)步的目的。

認識6和7教學(xué)反思 8

　　今天上了6和7的認識這一課時(shí)，我即時(shí)對于這節課進(jìn)行了反思。這節課存在的不足有以下幾點(diǎn)：

　　1、各個(gè)環(huán)節之間的連接不是特別的自然，感覺(jué)是把每塊知識點(diǎn)硬湊得湊在一起。還有發(fā)現自己上課心比較急，就像這節課的知識點(diǎn)比較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識點(diǎn)相對于學(xué)生較簡(jiǎn)單，但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數字之間的聯(lián)系。因為早上在1(4)班上課時(shí)發(fā)現知識點(diǎn)太多，時(shí)間感覺(jué)非常的緊湊，再加上我在4班上課的時(shí)省略了用小棒來(lái)擺圖形。致使我下午在3班上課時(shí)就急著(zhù)把每個(gè)知識點(diǎn)上完，而沒(méi)考慮到學(xué)生是否學(xué)的很扎實(shí)。導致這個(gè)發(fā)生可能是因為我對教材吃的不夠透徹，今天張老師說(shuō)了等你以后對課本看了能看出什么來(lái)了你也就知道怎么上課了。但是我看著(zhù)書(shū)本沒(méi)多大感覺(jué)的�？纯匆荒昙壍膬热莺�(jiǎn)單。但是要怎么把知識教給學(xué)生確實(shí)是難啊。

　　2、對于上課的內容需要層次感，其實(shí)練習也是需要的，而且要知道每個(gè)練習你是為了解決什么知識點(diǎn)，你這個(gè)練習放在這步驟是什么目的。一年級學(xué)生很多練習是需要老師扶著(zhù)做的，就像課本里的金魚(yú)圖，先要學(xué)生找準點(diǎn)，是從左邊數還是右邊數，然后再來(lái)判斷，叫學(xué)生回答的時(shí)候也要學(xué)生說(shuō)清楚是從哪邊開(kāi)始數的。還有的練習就是讓學(xué)生觀(guān)察自己說(shuō)出題意的，這個(gè)時(shí)候就是所謂的“放”了。

　　3、其實(shí)我們都知道一年級上課最主要的是課堂的調控，學(xué)生沒(méi)在講話(huà)但是沒(méi)有參與到其中也是沒(méi)有用的。(學(xué)生的積極性調動(dòng)還不夠)還有就是課堂語(yǔ)言的提高拉！數學(xué)課老師講的每幾句話(huà)都要簡(jiǎn)略，把該表述的意思盡可能的簡(jiǎn)單。學(xué)生能聽(tīng)明白即可。還有就是課堂評價(jià)語(yǔ)言的提高拉！一年級學(xué)生需要哄，這個(gè)哄還是需要技巧的�？傊�這方面還是需要好好的加強。向其他老師好好的學(xué)習學(xué)習。討教討教，向別人取點(diǎn)經(jīng)來(lái)。

　　怎么說(shuō)我在教師這個(gè)舞臺上以后的日子是漫長(cháng)漫長(cháng)的，希望自己慢慢的成長(cháng)。不要求自己有多出色，但是我希望我能盡早的合格。

認識6和7教學(xué)反思 9

　　《6和7的認識》這節課相對說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確數出數量6、7的物體，掌握6、7的數序、大小、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)，知道6、7表示的基數意義和序數意義，其中知道6、7表示基數意義和序數意義是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，想讓孩子們做到規范書(shū)寫(xiě)，能夠把寫(xiě)數落到實(shí)處，所以在這節課中我沒(méi)有教學(xué)寫(xiě)數這一知識點(diǎn)，為了讓學(xué)生們掌握這些知識點(diǎn)，教材設計了貼近學(xué)生生活的情境教材，有師生進(jìn)行打掃教室的情境圖，計數器，尺子圖，數金魚(yú)圖，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數的點(diǎn)子圖。

　　教材呈現的內容相對來(lái)說(shuō)較多，相互之間缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習起來(lái)比較困難，6、7歲的孩子的有效注意時(shí)間短，一節課呈現內容、形式太多，學(xué)生注意力就會(huì )被分散，課題教學(xué)效果就會(huì )差，所以我設計一個(gè)教學(xué)情境把這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生在認識6、7后，我讓學(xué)生數形結合，用6和7來(lái)表示圖形，接著(zhù)用6根或7根小棒擺出自己喜歡的圖形，不得不說(shuō)孩子的創(chuàng )造力和想象力不可小覷，認識數序、比較大小，這部分教學(xué)內容很輕松的完成，在練習時(shí)以游戲活動(dòng)的形式呈現，并給予鼓勵，使學(xué)生學(xué)習的熱情再次高漲，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。

　　從課堂教學(xué)效果看，整節課學(xué)生學(xué)得輕松愉快，由于在前面畫(huà)圖、擺小棒的教學(xué)環(huán)節占用時(shí)間過(guò)多，在基數和序數的意義區別這一環(huán)節，時(shí)間緊張導致通過(guò)數金魚(yú)圖，來(lái)滲透基數和序數的含義不夠扎實(shí)，學(xué)生對此的區別只是浮于表面上的感知，有的學(xué)生沒(méi)有真正掌握，出現錯誤，在下一節課要進(jìn)行專(zhuān)項強化練習。反思教學(xué)，如果我能在語(yǔ)言上再精煉易懂，更貼近學(xué)生富有激情，更加注重數學(xué)語(yǔ)言的敘述準確到位，我想學(xué)生會(huì )更明白，更理解。

　　興趣是最好的老師，本著(zhù)這一前提，在今后教學(xué)中要對教參、教科書(shū)內容的理解再度加強，教學(xué)設計更加深思熟慮，給學(xué)生們上出一堂堂毫無(wú)遺憾的課。

認識6和7教學(xué)反思 10

　　上了《6和7的認識》后，我更加體會(huì )到興趣對于孩子們學(xué)習促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心，設計課堂教學(xué)。

　　一、創(chuàng )設新穎、有趣的童話(huà)情境。

　　《6和7的認識》這節課相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們掌握這些知識點(diǎn)，教材設計了貼近學(xué)生生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖、尺子、數金魚(yú)圖，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數的點(diǎn)子圖、小棒圖。

　　由于教材呈現內容相對來(lái)說(shuō)較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習起來(lái)比較困難。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，所以我設計了“七個(gè)小矮人”這一眾所周知的童話(huà)形象引入本課，成功地激發(fā)學(xué)生的注意力，讓他們興趣盎然地學(xué)習《6和7的認識》。

　　二、讓學(xué)生充分感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　“興趣是最好的老師�！钡湍昙壍臄祵W(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數學(xué)知識和技能外，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺(jué)得學(xué)習數學(xué)是有趣的，不是枯燥的。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　1、動(dòng)腦的樂(lè )趣。

　　在學(xué)生已經(jīng)擺出6個(gè)圓片的情況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7個(gè)圓片。讓學(xué)生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。

　　2、在游戲中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。在課中我設計了“聽(tīng)口令做動(dòng)作”這一游戲使學(xué)生明確基數與序數的區別。

　　從課堂教學(xué)效果看，達到了預設的要求，整節課學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè )，但也存在值得反思和改進(jìn)的地方，在基數序數意義的區別這一環(huán)節。雖然我讓學(xué)生以活動(dòng)形式，滲透基數與序數的含義，但二者的區別學(xué)生只是浮于表面上的感知。反思教學(xué)，如果讓學(xué)生對“前6名同學(xué)蹲下，第6名學(xué)生舉手”進(jìn)行反復強調就可以讓學(xué)生能更進(jìn)一步的明確二者的區別。

認識6和7教學(xué)反思 11

　　本節課的課題是6和7的認識，在學(xué)生學(xué)習了1至5的認識及加減法的基礎上認識6和7，小學(xué)一年級數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思-6和7的認識。這節課里，讓學(xué)生結合具體情境，會(huì )用6、7表示事物的個(gè)數、事物的順序和位置；會(huì )寫(xiě)6、7并能比較它們的大小，掌握6和7的組成，培養數感。經(jīng)歷探究6和7的認識過(guò)程，培養觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和知識遷移能力，初步滲透數形結合思想，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。我利用教材的情境圖，引導學(xué)生親身經(jīng)歷了觀(guān)察、操作的活動(dòng)過(guò)程，活躍了課堂氣氛，激起了學(xué)生學(xué)習和相互交流合作的積極性，讓他們在活動(dòng)中全面感受數概念的形成過(guò)程。

　　本節課的成功之處：1、通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些人和事物，它們的數量分別是多少，學(xué)生數出有6張桌子、7把椅子，直觀(guān)地讓學(xué)生明白數量是6的事物用“6”表示，數量是7的事物用“7”表示，教學(xué)反思《小學(xué)一年級數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思-6和7的認識》。學(xué)生通過(guò)數事物的數量，認識6和7，感受數學(xué)來(lái)源于生活。2、讓學(xué)生利用課前準備好的學(xué)具:圓片和小棒，拼一拼，擺一擺，數字和圖形相結合，初步感知數字6和7，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。3、練習設計形式多樣，學(xué)生回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍。

　　本節課的不足之處：1、一年級的學(xué)生上課注意力集中時(shí)間短，應提醒學(xué)生或組織活動(dòng)調動(dòng)積極性。2、課堂內容含量較大，容易使學(xué)生疲憊，復習題量可做適當的刪減。3、課堂提問(wèn)時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開(kāi)動(dòng)腦筋；對于顯而易見(jiàn)容易解決的題目，多把機會(huì )留給后進(jìn)生，只要他們答對或答對一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表?yè)P，讓他們感受到成功的樂(lè )趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。4、6和7的書(shū)寫(xiě)方法是本節課的重點(diǎn)，講解時(shí)語(yǔ)言要嚴謹，讓學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法。在教學(xué)“第7缸”和“7條”時(shí)，對于低年級的學(xué)生，不需要過(guò)多地強調意義。5、一年級的學(xué)生，習慣養成很重要，課上應多提醒學(xué)生養成良好的坐姿和書(shū)寫(xiě)習慣。

　　通過(guò)數學(xué)組成員的聽(tīng)課、評課，給我提出寶貴的建議，受益頗深。上課的亮點(diǎn)要繼續保持，對于不足之處要加以改進(jìn)，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)數學(xué)，感受數學(xué)課堂的無(wú)窮樂(lè )趣。

認識6和7教學(xué)反思 12

　　本節課我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的熟悉活動(dòng)。在一開(kāi)始，利用故事引入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復習了9以?xún)葦底值拇笮�，又引起了新的數學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習的新數字朋友“10”。

　　在數數的時(shí)候，創(chuàng )設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子。數刻度等內容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣高，教學(xué)效果好

　　充分利用教材的插圖和多媒體技術(shù)，努力讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，運用觀(guān)察，比較和數數的方法使學(xué)生充分經(jīng)歷10的認識過(guò)程，在此基礎上，逐層推進(jìn)，讓學(xué)生用這些方法比較10和9的大小。

　　在教學(xué)10的組成時(shí)，我提出問(wèn)題“把10個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)小朋友，有多少種不同的分法？”讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，在這個(gè)環(huán)節中，我把握的不是很好，首先我沒(méi)有引導學(xué)生要有序的分，可以在黑板上示范一下。其次，10可以分成9和1，學(xué)生大叫這樣分不公平，我沒(méi)有馬上強調“這節課我們不去考慮是否公平，而是研究10的組成有多少種�！被蛘呶铱梢园言�(huà)鋒一轉：那么不公平的分法還有哪些呢？這樣過(guò)渡就比較自然了，也穩定了學(xué)生的情緒。所以我覺(jué)得自己的教學(xué)機智還有待提高。

　　總結出10的組成以后，我問(wèn)學(xué)生有什么好辦法可以快速記住10的組成，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想法，雖然幼稚天真，卻極富個(gè)性，這是他們用自己喜歡的方式理解數學(xué)的最好體現。同時(shí)也讓他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到一定的發(fā)展。我總結的方法是《湊十歌》，把方法編成口訣，非常容易掌握。學(xué)生拍手讀《湊十歌》是本節課的亮點(diǎn)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。

　　整節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是10的組成，但是由于前面的內容節奏比較慢，所以講完10的組成以后，剩下的時(shí)間就不夠做練習了，以至于有兩道10的組成練習題沒(méi)有當堂做完。

　　教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，上完這節課，我對自己的表現并不是很滿(mǎn)意，還有很多細節的問(wèn)題需要改正和加強。作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，我還需要不斷地學(xué)習和積累，爭取早日成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師！

認識6和7教學(xué)反思 13

　　由于教材呈現內容相對來(lái)說(shuō)較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習起來(lái)比較困難。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，學(xué)生的注意力就會(huì )被分散，課堂教學(xué)效果就會(huì )差。所以我設計了最基本的一些教學(xué)環(huán)節，基本達成了教學(xué)設想所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、課堂上我利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜歡的圖形等方式，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數的概念，發(fā)展數感。結合實(shí)驗課題的內容，我注意滲透了學(xué)生之間的評價(jià)意識，鼓勵學(xué)生用“你真棒”“你的回答很好”等語(yǔ)言來(lái)發(fā)揮學(xué)生之間的評價(jià)功能，使學(xué)生都愛(ài)上數學(xué)課，愿意探究數學(xué)知識。

認識6和7教學(xué)反思 14

　　《6和7的認識》這節課相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識點(diǎn)相對于學(xué)生較簡(jiǎn)單，但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數字之間的聯(lián)系。

　　學(xué)生們已經(jīng)有了1-5的數的認識基礎，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作用學(xué)具擺出6和7。教學(xué)中在學(xué)生已經(jīng)擺出6根小棒的情況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7根小棒。讓學(xué)生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。從過(guò)程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。并通過(guò)一把斷尺，讓學(xué)生知道7后面還有數，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來(lái)表示，充分感受實(shí)物與抽象數字之間的聯(lián)系。

　　而對于重難點(diǎn)6、7的基數序數意義，這節課我設計了一系列分小組動(dòng)手操作并結合游戲的形式，活躍了課堂氣氛，激起了學(xué)生學(xué)習和相互交流合作的積極性。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)習一個(gè)個(gè)新知識，學(xué)生體驗到了成功，同更大膽的表達了自己的想法，增加了學(xué)生學(xué)習的自信心，取得較好的效果。結合班級學(xué)生的座位左數第幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)，從右數幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)；從右數第幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)，從左數幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)等等。這樣就可以使全班同學(xué)都參與到這個(gè)游戲中，來(lái)把這個(gè)重點(diǎn)突破。達到在玩中學(xué)習，在學(xué)習中玩的目的。但從叫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)根據他們座位對應的做法，在我看來(lái)是對基數序數的滲透，而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是麻煩。他們并不理解老師這么叫的意圖，而且也不熟悉自己的組里的位置，因此在課堂上浪費了不少的時(shí)間，最終有部分學(xué)生也沒(méi)弄清楚“6位同學(xué)”和“第6位同學(xué)”的本質(zhì)區別。我想在本環(huán)節中，我應該減少這樣叫學(xué)生的次數，但可以先讓6位同學(xué)全體站起來(lái)，在弄清基數的基礎上，再強化序數的概念，這樣學(xué)生的理解就有了層次性，掌握也會(huì )更扎實(shí)。在做書(shū)中的練習從左數第6個(gè)魚(yú)缸里有幾條小魚(yú)，右數第5個(gè)魚(yú)缸里有幾條小魚(yú)等，由于時(shí)間的關(guān)系，練習的太少，致使這個(gè)環(huán)節沒(méi)有落到實(shí)處，在課后反饋中發(fā)現學(xué)生掌握不夠扎實(shí)。

　　從課堂教學(xué)效果看，基本達到了預設的要求，整節課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方，最主要的問(wèn)題還是在基數序數意義這一環(huán)節。雖然我運用了各種方法去滲透基數與序數的含義，活動(dòng)的頻繁安排有時(shí)也會(huì )使課堂顯得雜亂。在今后教學(xué)中我一定多動(dòng)腦既節約了時(shí)間，又豐富了活動(dòng)的形式，讓知識的學(xué)習在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得以鞏固，在活動(dòng)中加強應用。

認識6和7教學(xué)反思 15

　　《6和7的認識》教學(xué)內容包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識點(diǎn)相對于學(xué)生較簡(jiǎn)單，但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數字之間的聯(lián)系。

　　我從主題圖導入，讓孩子觀(guān)察同學(xué)們打掃衛生的畫(huà)面，找出圖中的是6和7的人或物，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較簡(jiǎn)單。接著(zhù)，我讓孩子找找生活中的6和7，孩子結合自身的實(shí)踐經(jīng)驗，“自己住在第7層”，“昨天口算訓練做到第7頁(yè)”，“七巧板中也有7”，“電話(huà)號碼中也有7”，除了說(shuō)一說(shuō)以外，如果能讓學(xué)生用畫(huà)一畫(huà)、拍一拍、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式來(lái)表示出7，學(xué)生能更多的感受實(shí)物與抽象數字之間的聯(lián)系，對于7的認識就更加豐滿(mǎn)了。然后通過(guò)計數器和一把斷尺，讓學(xué)生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。

　　而對于重難點(diǎn)6、7的基數序數意義，這節課我呈現了圖中的金魚(yú)圖。讓孩子們數一數“一共有幾缸魚(yú)”，“第7缸魚(yú)有幾條魚(yú)”，“有7條魚(yú)的是第幾缸”，但是最終有個(gè)別學(xué)生也沒(méi)弄清楚“7缸魚(yú)”和“第7缸魚(yú)”的本質(zhì)區別。謝老師的建議是換一個(gè)情境，如“把7個(gè)圈涂色，把第7個(gè)圈圈出來(lái)”，在涂和圈的過(guò)程中，思維碰撞，學(xué)生自覺(jué)考慮兩者的差異，弄清楚兩者之間的關(guān)系。除了涂和圈之外，可以結合班級學(xué)生的座位左數第幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)，從右數幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)；從右數第幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)，從左數幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)等等。這樣就可以使全班同學(xué)都參與到這個(gè)游戲中，突破重點(diǎn)，達到玩中學(xué)習，在學(xué)習中玩的目的。6和7的組成與分解也是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我讓學(xué)生把6個(gè)圓片分成兩堆，既不重復也不遺漏，滲透一種有序思想。學(xué)生在動(dòng)手操作中，在每次移動(dòng)一片圓片的體驗中，觀(guān)察左右兩堆圓片之間的變化，感受有序的數學(xué)思維。

　　從課堂教學(xué)效果看，基本達到了預設的要求，整節課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方。比如對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)內容可以更具趣味性。比如設計小猴子過(guò)生日的情境，小猴子邀請了他的6個(gè)好朋友一起來(lái)參加他的生日聚會(huì )開(kāi)始，導入6和7的認識。6位好朋友坐著(zhù)小火車(chē)，咔嚓咔嚓，在聲形并茂的過(guò)程中，教授數序和進(jìn)行大小比較，孩子們會(huì )樂(lè )此不彼。到了小猴子家里，小猴子為他們準備了很多的食物，呈現6種鮮艷、動(dòng)態(tài)跳躍的水果圖片，讓孩子們懷著(zhù)興奮的心情，開(kāi)心的分成兩堆。整個(gè)教學(xué)內容都貫穿在小猴子過(guò)生日的主線(xiàn)中，孩子們在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得以鞏固，在活動(dòng)中加強應用，這樣的效果可能會(huì )更好。

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