一年級《比一比》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的一年級《比一比》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
一年級《比一比》教學(xué)反思 篇1
通過(guò)《比一比》這一節課，我對這節課進(jìn)行課后反思，對該課進(jìn)行了重新認識。
《小學(xué)數學(xué)標準》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，讓學(xué)生獲得對數學(xué)理解。本課的理念，把學(xué)生以往對萬(wàn)以?xún)却髷档谋容^方法分散的、不規范的感性認識作為教學(xué)的基礎，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規范的理性認識，并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評價(jià)，并通過(guò)有效的評價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。
1.讓課堂充滿(mǎn)情趣
在課堂教學(xué)中營(yíng)造了一種寬松的學(xué)習環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，對所學(xué)內容產(chǎn)生的濃厚興趣。
本節課在導入新課時(shí)，針對低年級兒童的年齡特點(diǎn)，利用多媒體設計了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：以森林游戲為活動(dòng)背景，可愛(ài)的小動(dòng)物們?yōu)榛顒?dòng)主角，學(xué)生以小動(dòng)物的身份自然地加入到游戲中，尋求問(wèn)題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機。每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現、去創(chuàng )造。在小動(dòng)物們的翻牌游戲過(guò)程中，學(xué)生興趣高昂，躍躍欲試，這時(shí)分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌游戲，讓全體學(xué)生的學(xué)習熱情又上了一個(gè)臺階，真正成為活動(dòng)的主體。
2.讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得發(fā)展
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程已成為廣大教師的共識，數學(xué)教學(xué)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的組織和指導下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng )造等活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用是創(chuàng )設一種學(xué)生能夠探索的情境，引導學(xué)生去探索。本節課為學(xué)生創(chuàng )設了實(shí)實(shí)在在的探究空間，小動(dòng)物們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù)，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動(dòng)探索比較數大小的方法，去發(fā)現、去創(chuàng )造有關(guān)的'數學(xué)知識。
在探究的學(xué)習過(guò)程中，注意保護學(xué)生探究的熱情，對于出現的不同觀(guān)點(diǎn)，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說(shuō)明理由，同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，本身就是一件值得表?yè)P的事情，教師應該鼓勵、引導他們，使學(xué)生自尊心受到尊重、保護，學(xué)習積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護。本節課學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習過(guò)程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
一年級《比一比》教學(xué)反思 篇2
一年級的學(xué)生對事物的認識是從感性到理性，從具體到抽象。識字教學(xué)就要按照這一認識事物的規律，把識字和具體事物聯(lián)系起來(lái)，把識字和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)。所以一開(kāi)始我就出示課文插圖——農家小院，并對孩子們說(shuō)：“秋天，是一個(gè)豐收的季節。踏著(zhù)秋的氣息，看著(zhù)金黃的莊稼，聽(tīng)著(zhù)小鳥(niǎo)的鳴叫，聞著(zhù)水果的芳香，我們走進(jìn)農家小院，小朋友們，你們看到了什么？”根據孩子們的回答一一出示個(gè)別圖畫(huà)對應的`名稱(chēng)，然后請孩子們自己根據拼音讀正確每個(gè)詞的字音(自由讀)，再指名請孩子讀詞語(yǔ)，檢查自學(xué)情況，并正音，強調了“黃，杏，蘋(píng)，紅”都是后鼻音，“棗”是平舌音，詞語(yǔ)“鴨子、杏子、桃子”讀輕聲，并交流了識字方法。
通過(guò)先自由讀韻文，明白一二兩句比的是大小，三四兩句比的是多少。整堂課我們都是在比一比的過(guò)程中認識了不同的量詞，如學(xué)習第一句，我先出示一頭黃牛和一只貓的圖畫(huà)，讓孩子們比一比，說(shuō)出它們的大小，根據孩子們的回答出示課文第一句話(huà)“一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛，一只貓�！比缓笪矣忠龑Ш⒆觽儾粌H能從圖畫(huà)中看出它們的大小，你還從哪里看出了它們的大��？孩子們馬上想到了從量詞“頭”和“只”上也能看出，因為“頭”是用在體型較大的動(dòng)物上，而用“只”則表示個(gè)頭較小的動(dòng)物。咱們馬上進(jìn)行了拓展：一頭（ ）、一只（ ）。在學(xué)習第二句，同樣我也出示了一群鴨子和一只小鳥(niǎo)的圖畫(huà)請孩子們比一比說(shuō)一說(shuō)，孩子們馬上說(shuō)“一群鴨子”，我連忙說(shuō)：“是呀，許多鴨子在一起就可以說(shuō)一群鴨子，想一想還可以說(shuō)一群什么？”孩子們興致很高，說(shuō)了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群豬……然后我們就進(jìn)行了總結：一般來(lái)說(shuō)，三個(gè)或三個(gè)以上的動(dòng)物就可以稱(chēng)作“群”了，動(dòng)物或人聚在一起，為了方便可以一群一群地數。在學(xué)習“一顆棗”時(shí)，我們也進(jìn)行了拓展：一顆（ ），馬上有孩子說(shuō) “一棵樹(shù)”，咱們就討論了“棵”和“顆”的區別，一般來(lái)說(shuō)，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞“顆”。在比較杏子和桃子多少的時(shí)候，出現了量詞“堆”，一堆杏子，我就引導孩子們：數杏子的時(shí)候用“堆”數，還有什么東西可以一堆一堆地數？孩子們積累的還不少：一堆木頭、一堆蘋(píng)果、一堆泥土、一堆樹(shù)葉、一堆花生……原來(lái)堆指數量多，緊緊的沒(méi)有規律地疊放在一起，如“一堆土”，順勢學(xué)習了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量詞“群”和“堆”我們也進(jìn)行了比較區分，發(fā)現可不能互換，“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。我們還用多種方法朗讀了韻文。語(yǔ)文要學(xué)以致用，咱們還進(jìn)行了拓展，也用上比一比的方法，課件出示一群猴子，一只企鵝等圖片，讓小朋友根據提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)，一邊（），一邊（ ），一（ ），一（ ）。然后咱們又增加了難度，讓孩子們說(shuō)說(shuō)除了大小、多少，還可以比較什么？在這樣的比一比中既積累了語(yǔ)言，又運用了語(yǔ)言，也為模仿兒歌奠定了基礎。每次這樣的活動(dòng)安排，都是希望這樣有目的、有層次的訓練體現了教材的開(kāi)放性和彈性，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，激發(fā)創(chuàng )新潛能。
今天的寫(xiě)字教學(xué)中，我也不忘讓學(xué)生比一比。如“小、少”，問(wèn)孩子：“你發(fā)現了什么？”“小”比“少”多了一個(gè)鉤，“少”比“小”多了一個(gè)撇。在比一比中，學(xué)生了解了“小、少”的生字特點(diǎn)，更有利于生字字形的記憶。
一年級《比一比》教學(xué)反思 篇3
《比一比》一課是第三單元“生活中的大數”中的內容。主要是學(xué)習探索比較萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉姆椒�。為了更加吸引孩子的學(xué)習興趣，激發(fā)主觀(guān)能動(dòng)性，我采取了游戲比賽形式，讓孩子們在玩中學(xué)，收到較好的效果。
首先，我把孩子們分為兩組進(jìn)行比賽，每次兩組各選派一名同學(xué)上臺，分別從0-9這九個(gè)數字中抽取一個(gè)數按要求放在數位順序表上，組成的數大的，那一組能加分，最終看哪一組獲勝。一聽(tīng)說(shuō)要比賽，個(gè)個(gè)都非常興奮，紛紛推薦他們心目的“英雄”上臺來(lái)抽數、組數，課堂氛圍是極度的活躍。為了讓比賽與本課的知識點(diǎn)結合得更加的緊密，我共設計了3次比賽，每一次比賽的.規則都各不相同。第一次：抽到的數按順序依次放在個(gè)位、十位、百位和千位上；第二次：抽到的數按順序依次放在千位、百位、十位和個(gè)位上；第三次：抽到的數想放哪一位就放哪一位。在比賽中，我還注意適時(shí)的追問(wèn)，讓孩子們在玩的過(guò)程不忘思考問(wèn)題。由于孩子們精神都較集中，思維都處于活躍的狀態(tài)，因此一些問(wèn)題的回答和發(fā)現都非常精彩，能一針見(jiàn)血。如第一輪一組抽到第一個(gè)數是9放個(gè)位，二組抽到5放個(gè)位，顯然有的孩子很開(kāi)心有的顯得有點(diǎn)失落，我及時(shí)地進(jìn)行追問(wèn)：一組贏(yíng)了嗎？孩子們不僅知道還不一定誰(shuí)贏(yíng)，還有個(gè)別的孩子還能為一組擔憂(yōu)：9被抽出來(lái)，等一下就沒(méi)大數抽了。在抽完放百位的第三個(gè)數時(shí)，我又追問(wèn)：這時(shí)能比出勝負了嗎？盡管一組是125，一組569相差較多，但孩子們還是能明辨，沒(méi)到第四位無(wú)法比出輸贏(yíng)。又如在第二輪比賽中，抽到的數先放千位，當第一組抽到8，第二組抽到5時(shí)，思維活躍的孩子馬上知道，第一組贏(yíng)了，不用再比下去了。比賽最激烈的要數第三輪了，因為是自由選擇放哪一位，因此下面的孩子也為了本組的勝利一起出謀劃策，知道大數要盡可能地放在高位……
由于采取了孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式，因此孩子們的學(xué)習熱情被最大限度的激發(fā)，所以在回顧比賽過(guò)程時(shí)，孩子們能自主地總結出萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法了，較好的達成本課的教學(xué)目標�？捎捎谑遣捎帽荣愋问�，孩子熱情非常高，因此紀律調控也是本節課的一大問(wèn)題。如何在激發(fā)興趣及讓紀律文明有序中找到平衡點(diǎn)是我今后要努力的方向。
一年級《比一比》教學(xué)反思 篇4
比較是重要的思維活動(dòng)，也是常用的學(xué)習方法。人們在認識某一事物或現象的時(shí)候，經(jīng)常把這一事物或現象和其他事物或現象進(jìn)行對照，尋找異同，從而認識事物或現象的特征，完善自己的認知結構。本單元讓學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的比較活動(dòng)，經(jīng)歷并體驗比較的過(guò)程，學(xué)習比較的方法，為以后的數學(xué)教學(xué)作思想方法上的準備。
教材把學(xué)生帶進(jìn)熟悉的活動(dòng)場(chǎng)景，里面有許多可以比較的內容，主要比較物體的長(cháng)短（高矮）和輕重。
１.突出比較的方法。
學(xué)生在幼兒期間的生活中，經(jīng)常遇到比兩個(gè)物體的長(cháng)短、輕重等實(shí)際問(wèn)題。那時(shí)，他們只注意問(wèn)題的結果，比較的過(guò)程往往是模糊的。本單元教學(xué)的比一比，突出比的過(guò)程，讓學(xué)生理解并學(xué)習比的方法。如，比兩根跳繩哪根長(cháng)，要把這兩根繩拉直，一端對齊著(zhù)平放。比兩個(gè)小朋友誰(shuí)長(cháng)得高，兩人要站在平地上，背靠著(zhù)背。又如，比柿子和石榴哪個(gè)重，可以把它們分別放在支架的兩端，根據支架的傾斜情況作出判斷。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解這些方法，并體會(huì )方法的合理性。在比兩根繩的長(cháng)短時(shí)，可以先說(shuō)說(shuō)自己打算怎樣比，再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長(cháng)的，還要想想在小朋友跳繩的時(shí)候能比出哪根長(cháng)嗎；在比兩人身高的時(shí)候，要觀(guān)察研究圖中是怎樣比出哪個(gè)小朋友長(cháng)得高的，體會(huì )都站在滑梯上不容易看出誰(shuí)高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個(gè)重的，思考如果沒(méi)有支架只憑觀(guān)察行嗎？想想做做第１題，要讓學(xué)生思考比兩枝、三枝鉛筆長(cháng)短的方法，在操作中應用并內化比較方法。
２.鼓勵學(xué)生尋找比的對象。
例題在比較跳繩的長(cháng)短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后，提出問(wèn)題：你還能在圖中找一找、比一比嗎？鼓勵學(xué)生尋找對象進(jìn)行比較。如： 石榴樹(shù)和柿子樹(shù)的高矮，桌子和凳子的高矮，兩條石子路的長(cháng)短兩根跳繩除了比長(cháng)短，還能比輕重；兩個(gè)小朋友除了比高矮，也能比輕重。通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生多次經(jīng)歷比的過(guò)程，應用比的方法，感受這些數學(xué)問(wèn)題與現實(shí)生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，初步培養應用意識。
3.適當提升思維的要求。
想想做做里安排了一些略微變式或稍復雜的比較問(wèn)題，既要應用例題里教學(xué)的方法，還要通過(guò)推理作出判斷。學(xué)生從中既能獲得更多的體驗，還能受到其他內容的教育。第2題左邊一題，僅看圖中兩人的腳和頭，身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上，他一定比女孩高，這就是簡(jiǎn)單的推理。另外，學(xué)生還能受到愛(ài)心教育。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫(huà)?，也不能畫(huà)○。學(xué)生可以體會(huì )高與矮是相對的。第3題比路的遠近是比長(cháng)短的變式，通過(guò)直路近、彎路遠，滲透兩點(diǎn)間的連線(xiàn)中線(xiàn)段最短的思想。第4題右邊一題中，支架平衡表示1個(gè)紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重，得出1個(gè)紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結論，也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的推理。應用數學(xué)知識和方法進(jìn)行判斷與推理，是學(xué)生自己的思維活動(dòng)，別人無(wú)法替代。教學(xué)時(shí)要注意創(chuàng )設情境，引發(fā)主動(dòng)思考；組織交流，體會(huì )思考過(guò)程，幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )數學(xué)地思考問(wèn)題。
4.選擇適宜學(xué)生的表達方式。
比較物體的.長(cháng)短、輕重，讓學(xué)生在方框里畫(huà)?或○，這是用符號表示比的結果。這種方式符合一年級學(xué)生的實(shí)際，是對全體學(xué)生的基本要求。比較是在兩個(gè)或多個(gè)不同物體之間進(jìn)行的，結論是相對的。如果在教學(xué)中適當出現一些比長(cháng)比重這些完整的語(yǔ)言，有利于學(xué)生體會(huì )比較的思想，理解比的方法。不過(guò)，要在學(xué)生用符號表示結果后，教師有意識地用完整的語(yǔ)言表述，并且只要求學(xué)生聽(tīng)懂。也允許部分有能力的學(xué)生這樣表達，而不作為對全體學(xué)生的基本要求。另外，甲比乙長(cháng)還可以說(shuō)成乙比甲短，這是一個(gè)現象的兩個(gè)方面。從前者能得出后者，又是一次推理。教學(xué)時(shí)適當進(jìn)行這樣的思維活動(dòng)是有好處的，也是學(xué)生能夠實(shí)現的。
一年級《比一比》教學(xué)反思 篇5
本節課教學(xué)比較物體的多少、長(cháng)短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數學(xué)方法。課堂上利用了實(shí)物投影，呈現果樹(shù)、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面，提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(cháng)等問(wèn)題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗，一般他們都會(huì )進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗。反思如下：
（一）聯(lián)系實(shí)際生活，探索比的方法，鞏固比的`技能。
當學(xué)生學(xué)會(huì )了比長(cháng)短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開(kāi)，合作交流。增強了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現，又會(huì )意識到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，又能增強學(xué)生合作學(xué)習的意識。體驗成功的喜悅。
（二）課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)。
讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長(cháng)哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；找幾個(gè)同學(xué)從高到矮排排隊。另一種是觀(guān)察花蜜那，作出判斷，畫(huà)面中有些物體的長(cháng)短、輕重關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理才能做出判斷。
（三）選孩子喜歡的活動(dòng)，給孩子質(zhì)疑的空間。
激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。我在這節課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習。
一年級《比一比》教學(xué)反思 篇6
一年級的孩子正處于形象思維階段，學(xué)習抽象的知識有一定的困難，教學(xué)時(shí)我先復習1—5各數，故意打亂數序，然后請學(xué)生按從小到大的順序排列，再讓學(xué)生將擺放凌亂的圓片用一一對應的方法比誰(shuí)多誰(shuí)少，再這個(gè)基礎上引導學(xué)生怎樣比較兩個(gè)抽象數的大小的方法。
猴子是孩子們喜歡的動(dòng)物，新課導入用小猴子吃桃子的童話(huà)故事與比多少的數學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在幫助猴子分桃子的過(guò)程中，掌握比較數的大小的一般方法，同時(shí)感知生活中處處有數學(xué)，體會(huì )數學(xué)符號簡(jiǎn)潔，明了的應用功能，用特定的符號來(lái)刻畫(huà)兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的教學(xué)方法之一。從小學(xué)一年級開(kāi)始，學(xué)生不但要學(xué)習運算符號“+”和“-”，還要學(xué)習關(guān)系符號“<”和“.>”以及“=”，如何讓剛進(jìn)入校門(mén)的孩子掌握這三種符號的.含義，并正確使用它們呢?這一節課內小朋友要認識三個(gè)符號朋友“<”�！�>”和“="，還是有一定困難的，讓學(xué)生自己說(shuō)它們的形狀是怎樣的，開(kāi)口朝那邊？尖尖呢？，“>"開(kāi)口朝左邊，“<"開(kāi)口朝右邊，引導學(xué)生用形象易懂的語(yǔ)言記憶這三種符號，兩邊數字一樣大填“=”，左邊大，大于號，左邊小，小于號等。最后做一個(gè)小游戲，看誰(shuí)舉牌子最快，我說(shuō)符號名稱(chēng)學(xué)生舉出相應符號的牌子，我說(shuō)符號名稱(chēng)，學(xué)生說(shuō)符號開(kāi)口方向，最后安排練習，以加深對符號的印象，能更牢固的掌握并運用關(guān)系符號比較兩個(gè)數的大小。
一年級《比一比》教學(xué)反思 篇7
《比一比》是一篇識字課，課文主要有三部分，一是一幅農家小院的情景圖，第二部分是詞語(yǔ)，第三部分是一則韻文。主要通過(guò)對農家小院具體事物的比較，提供識字的生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境。課題為“比一比”，充分說(shuō)明了這課教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，要求學(xué)生在比較中達到學(xué)習要求。在教學(xué)中，我以“比”為主線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。
一、比一比，營(yíng)造氛圍
課的伊始，師：今天我們繼續學(xué)習“比一比”這一課。我們也要比一比哪一小組上課認真，哪一小組會(huì )動(dòng)腦筋，哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多。（出示小組評價(jià)欄“比一比”）評價(jià)欄為九個(gè)花瓣圍成的一朵花，代表九個(gè)小組。一年級的小朋友剛入學(xué)不久，活潑好動(dòng)，用評比競賽的.方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯(lián)系實(shí)際理解“比一比”在生活中的具體含義。
二、比一比，學(xué)習韻文
片段二
師：圖上有這么多東西，我們今天就來(lái)比一比，黃牛和花貓比，怎么比？（一個(gè)大，一個(gè)�。ㄏ鄼C出示韻文課件，指名讀）
師：用上“比”，還可以怎么說(shuō)。
生：黃牛比花貓大，花貓比黃牛小。
師：鴨子和小鳥(niǎo)怎么比？
生；一邊多一邊少。
�。ǔ鍪卷嵨�，指名讀）
師：用上“比”，還可以怎么說(shuō)。
生：鴨子比小鳥(niǎo)多，小鳥(niǎo)比鴨子少。
“比大小，比多少”是韻文的一個(gè)重要內容，教師不僅讓孩子通過(guò)看圖、讀韻文對“黃牛和花貓、小鳥(niǎo)和鴨子”進(jìn)行比較，之后，設計了用上“比”來(lái)改變句式說(shuō)，加深了對“大小、多少”的認識，在語(yǔ)言文字中進(jìn)行思維的訓練。
三、比一比，訓練朗讀
本課韻文朗朗上口，節奏感強，很適合朗讀訓練。根據本課的特點(diǎn)，在朗讀課文這一環(huán)節中，主要采用“挑戰讀”來(lái)調動(dòng)孩子們的積極性，教師提示“你還想怎么讀”來(lái)調動(dòng)孩子的積極性。小朋友們有的說(shuō)，“我想挑戰同桌�！薄拔蚁胩魬鸷门笥��！边�有的說(shuō)，“我想挑戰小組�！弊詈笮∨笥堰�把韻文編成課中操，邊讀邊做，使課堂充滿(mǎn)學(xué)習的樂(lè )趣。
四、比一比，學(xué)習生字
本課的學(xué)習目標之一學(xué)習“群、顆、堆”三個(gè)生字�！叭骸焙汀岸选弊鳛榱吭~用法的不同也是本課的難點(diǎn)。我是這樣安排的：
1、圖上的鴨子和小鳥(niǎo)有多少？（課件出示一群鴨子一只鳥(niǎo)）“群、只”就叫量詞。分頁(yè)標題#e#
2、看圖，理解好多聚在一起，才能叫“群”。
3、用“一群”說(shuō)話(huà)，一群人，一群大雁，一群海鷗，一群小雞。
4、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個(gè)桃子）
5、看圖，一堆怎么理解？“數量多，疊在一起”，才能叫“堆”
6、用“一堆”說(shuō)話(huà)，一堆桔子，一堆花生，一堆樹(shù)葉。
7、如果老師把“堆”換成“群”可以嗎？為什么？
通過(guò)這樣的比較，讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習的樂(lè )趣，
一年級《比一比》教學(xué)反思 篇8
《比一比》是識字單元（二）的第一課，本課以一篇瑯瑯上口又充滿(mǎn)童趣的韻文《比一比》為載體，讓學(xué)生在課文的學(xué)習中，會(huì )認12個(gè)生字，學(xué)會(huì )大小，多少這兩對反義詞，學(xué)會(huì )正確搭配量詞。
在結束本課的教學(xué)后，我做了以下反思：
1、教學(xué)中營(yíng)造歡樂(lè )的課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)習的情緒
在教學(xué)中，我創(chuàng )設了到家在農村的樂(lè )樂(lè )家做客的事件情景，設計了農家動(dòng)物歡迎學(xué)生的到來(lái)、樂(lè )樂(lè )請大家吃水果等生活化游戲情景，激發(fā)孩子認讀8個(gè)詞語(yǔ)的興趣。同時(shí)，我還設計了和樂(lè )樂(lè )一起玩比一比的.游戲的情景，引導學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中朗讀課文，學(xué)習大小，多少的反義詞及量詞，趣味的情景創(chuàng )設，激發(fā)孩子情感和學(xué)習熱情，讓孩子們在趣味中獲知，在求知中得趣。
2、以游戲活動(dòng)貫穿識字教學(xué)，在活動(dòng)中滲透識字方法
小學(xué)一年級數學(xué)上冊《比一比》教學(xué)反思小學(xué)一年級數學(xué)上冊《比一比》教學(xué)反思識字是一年級的學(xué)習重點(diǎn)。語(yǔ)文《新課程標準》提出在第一學(xué)段（1－2年級）的識字要求：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。為了提高學(xué)生識字的的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的積極性。在本課的識字教學(xué)中我創(chuàng )設了多種的識字游戲活動(dòng)。如： 送字卡信、放鞭炮、我的發(fā)現、開(kāi)火車(chē)等多項游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中學(xué)習，在游戲中感受快樂(lè )，在游戲中熱愛(ài)學(xué)習生字。同時(shí)，在我的發(fā)現識字活動(dòng)中，我請學(xué)生用心發(fā)現不同生字的識字方法，讓學(xué)生在快樂(lè )的活動(dòng)中，掌握識字的方法，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定基礎。
3、運用多媒體，創(chuàng )設情景，使教學(xué)更加有效
本課的插圖是一個(gè)美麗的農家小院，溫馨的生活場(chǎng)景。我利用多媒體把插入賦予了更多的生活氣息與趣味，為學(xué)生提供更多的實(shí)物環(huán)境，使處于具體運算思維的孩子能夠更直觀(guān)地感受學(xué)習的內容，讓教學(xué)更有效地進(jìn)行。
4、書(shū)寫(xiě)教學(xué)需要更加關(guān)注孩子的寫(xiě)字姿勢
在本課的教學(xué)中，我通過(guò)讓孩子仔細觀(guān)察生字，然后說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)察發(fā)現賴(lài)引導孩子自主學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字。然而，在教學(xué)中，我忽視了孩子鞋子姿勢的培養。而要提高孩子的寫(xiě)字能力，養成正確的寫(xiě)字姿勢和書(shū)寫(xiě)習慣尤為重要，為此，在以后的教學(xué)中，將關(guān)注孩子寫(xiě)字姿勢與書(shū)寫(xiě)習慣的養成。
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