趙洲橋教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的趙洲橋教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

趙洲橋教學(xué)反思1

　　由于這一課較抽象，所以在周末布置的作業(yè)就是查找關(guān)于橋的知識，并已設計一座未來(lái)的橋。

　　課堂上，許多學(xué)生驕傲地舉著(zhù)已查到的各種橋的資料，我給了五分鐘時(shí)間讓同桌交流了少部分資料，然后引入到新課，讀課題提問(wèn)后，學(xué)生特別感興趣，于是讓學(xué)生初讀了一遍課文，然后合上書(shū)說(shuō)說(shuō)了解了哪些知識，不料學(xué)生你一言我一語(yǔ)竟已將本課的所有內容全部掌握了，看來(lái)學(xué)生興趣較濃，記憶力大增，于是重點(diǎn)就放在細讀課文，糾正字詞，并聯(lián)系句子理解課文的生詞，學(xué)生在讀文，評價(jià)，并自已理解詞語(yǔ)后又提出了“橋墩、砌、才干”等詞，對于這些詞我開(kāi)始運用課堂的隨機處理方法，橋墩就讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)常見(jiàn)的長(cháng)橋的樣子再畫(huà)這座橋采用圖畫(huà)比較，學(xué)生很快理解了，其余的詞就聯(lián)系生活或句子，學(xué)生自已通過(guò)讀想就理解了，然后剩余十分鐘時(shí)間，發(fā)放給學(xué)生自已復習課文中的生字和生詞，并認真觀(guān)察生字的寫(xiě)法及寫(xiě)時(shí)注意的地方，同桌兩個(gè)互相學(xué)習。下課前三分鐘我又統一指導了“貴、舉、參”三個(gè)字。這一節課節奏感比較可以，課容量比較大，但我希望通過(guò)這樣的課使學(xué)生能夠積極主動(dòng)并抓好每一分鐘的上課時(shí)間。

　　由于昨天了解了學(xué)生對本課的反應，所以本節課就主要放在了感情朗讀和體會(huì )及運用上，讓學(xué)生讀文，了解課文是怎么介紹的。然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后了解的內容，然后通過(guò)學(xué)生講的`內容聯(lián)系到二三段，然后進(jìn)行指導。到了一班我對學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行了總結，將學(xué)生說(shuō)的長(cháng)、寬、無(wú)橋墩、有個(gè)拱形的橋洞等板書(shū)在黑板上畫(huà)了圖，讓學(xué)生體會(huì )到課文通過(guò)這幾方面表達了橋的雄偉，并讓學(xué)生自已練習想辦法讀出這種感覺(jué)，這時(shí)學(xué)生很自然地都會(huì )通過(guò)感情朗讀這幾個(gè)方面來(lái)表達感情。中間的那個(gè)過(guò)渡句很難理解，我引導學(xué)生這句話(huà)為什么沒(méi)用以前的寫(xiě)法直接說(shuō)“橋還很美觀(guān)”，加上了不但而且的內容有什么好處，學(xué)生在反復讀后能體會(huì )出這樣表現出橋的特點(diǎn)很多，經(jīng)過(guò)引導才發(fā)現有總結上文總結下文，又引出了下文。并引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際運用3個(gè)有的說(shuō)句子……臨近課堂結束，讓學(xué)生交流了自己設計的未來(lái)的橋。在本課拓展檢測題得比較多，雖用了課堂上不少的時(shí)間，但調起了學(xué)生的興趣，并不影響課堂的內容，反而會(huì )服務(wù)于課堂。

趙洲橋教學(xué)反思2

　　今天我《教趙州橋》這課，我發(fā)現如果把美術(shù)穿插于語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)效果會(huì )比平時(shí)要好得多。今天的課恰好在下午最后一節，無(wú)論從時(shí)間上還是學(xué)生的注意力上都并不適合學(xué)習新知識，至少效果不好，但因明天周五，只有一節語(yǔ)文課，然而還有其他的事要做，所以我決定還是今天下午上新課。我想同學(xué)們上了將近一天的課了，也許，已經(jīng)倦怠，沒(méi)心思再認真學(xué)了，怎么辦了？而這課又是以說(shuō)明為主的文章，沒(méi)有誘人的故事情節，也沒(méi)有很強的趣味性，就是介紹性的，如果像平時(shí)那樣上課，根本吸引不了孩子們。我突然想到我改變一種教學(xué)方式。同學(xué)們都喜歡畫(huà)畫(huà)，何不讓同學(xué)們動(dòng)動(dòng)手，畫(huà)一畫(huà)，把課文中死板的文字變成一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)呢？于是，我就讓孩子們根據課文的描述，畫(huà)出趙州橋的`雄偉，：橋長(cháng)、橋寬、橋面上的車(chē)道，兩邊的人行道、橫跨河面的長(cháng)拱、長(cháng)拱上面帶有四個(gè)小拱。從而感受橋設計的巧妙與堅固。畫(huà)出橋的美麗：讓孩子們分別在橋的欄桿上畫(huà)雙龍戲珠，畫(huà)幾條龍互相纏繞、畫(huà)龍與龍雙腳互相抵觸，孩子們興趣非常高，整堂課就在孩子們豐富的想象中很快結束。七彩橋教學(xué)反思盧溝橋教學(xué)反思家鄉的橋教學(xué)反思

趙洲橋教學(xué)反思3

　　《趙州橋》這篇課文用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)、贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中，我以“世界聞名”一詞為線(xiàn)索，引導學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著(zhù)什么而聞名于世呢？學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，引發(fā)了他們探索的興趣。

　　在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(cháng)50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )雄偉，比較形象。趙州橋的堅固體現在李春獨創(chuàng )的設計上，我引導學(xué)生通過(guò)閱讀文本體會(huì )李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來(lái)體會(huì )李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個(gè)實(shí)驗，拿一張卡紙和一本書(shū)讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問(wèn)學(xué)生：你有什么感覺(jué)？學(xué)生答：一個(gè)比較重，另一個(gè)比較輕。我又問(wèn)：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書(shū)呢？學(xué)生答：不能。于是我做了個(gè)試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無(wú)法撐住書(shū)；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩穩地將較重的書(shū)撐起。問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體會(huì )到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅固。這個(gè)實(shí)驗幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來(lái)，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過(guò)10次洪水，８次地震和多年的'戰爭，但至今，它依然穩穩地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì )到趙州橋實(shí)在是太堅固了。

　　引導學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內容用語(yǔ)言來(lái)描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現畫(huà)面，讀出體會(huì )。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )到這些精美的圖案是1300年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的，非常費時(shí)間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì )會(huì )更深。

　　另外，教學(xué)中不足之處是，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還應更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。我會(huì )在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高能力。

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